一年级下册语文园地二 教学设计

一下语文园地二 教学设计
【教材解读】
“识字加油站”编排了5组以动词短语组成的各学科教材中的学习要求，让学生读一读，在理解这些要求的基础上、认识8个生字，会写2个字。旨在让学生在各科学习中利用所学的生字，读懂学习要求，能照着做，从而突显语文学科的基础性，为其他学科更好地开展学习活动奠定基础。
“字词句运用”由3项内容组成。第1项选取了一部分汉语拼音字母，将大小写字母对照，让学生复习巩固语文园地一学过的字母表，为第3单元音序查字法的学习打基础。第2项归类呈现带有“日”和“土”两个部件的字，引导学生发现同一个部件可以出现在不同的字里面，位置和形态也有不同。第1组的几个字的意思都与时间或太阳有关，第2组的几个字的意思都与土地有关，渗透了形旁表义的构字规律。第3项出示了9个表示物品名称的词语，分为学习用品、生活用品和服饰3个类别，让学生交流在购物时认识了哪些字，鼓励学生联系生活识字。
“日积月累”编排的是古诗《寻隐者不遇》，这是一首问答诗。首句写前去寻访的人向童子问话，想要拜访童子的师傅，后几句用“言”引出童子的答话。整首诗把寻访的人没有找到隐居之人的焦急、遗憾的心情表现了出来，同时也表达了对隐居之人的仰慕之情。
“和大人一起读”编排的是一首歌曲的歌词《快乐的节日》，语言通俗，轻快明朗，充满童真童趣。歌词与欢快的旋律相得益彰，表现了新中国成立后，少年儿童快乐的生活，抒发了对美好未来的向往以及对祖国母亲的感激和热爱。
【教学目标】
1.学习一组动词短语，认识“认、连”等8个生字，会写“写、认”两个生字。
2.复习巩固字母表，能熟练区分字母表中的大小写字母，并将其一一配对。
3.通过观察，发现学过的字里都有共同的部件“日”和“土”，巩固已学生字，并尝试运用“换一换”的方法识记生字。
4.借助拼音正确认读“直尺、橡皮、水彩笔”等9个词语，展示交流其他在商店买东西时认识的汉字，激发自主识字的积极性。
5.朗读积累古诗《寻隐者不遇》。
6.在老师、父母等大人的帮助下，正确流利地朗读《快乐的节日》，感受生活的美好，体验节日的快乐。
【教学重点】
1.学习一组动词短语，认识“认、连”等8个生字，会写“写、认”两个生字。
2.正确区分字母表中的大小写字母，并能将其一一配对。
3.通过观察，发现学过的字里都有共同的部件“日”和“土”，巩固已学生字，并尝试运用“换一换”的方法识记生字。
4.借助拼音正确认读“直尺、橡皮、水彩笔”等9个词语，展示交流其他在商店买东西时认识的汉字，激发自主识字的积极性。
5.大致理解古诗《寻隐者不遇》的诗意，在熟读的基础上背诵积累。
【教学难点】
1.展示交流其他在商店买东西时认识的汉字，激发自主识字的积极性。
2.正确区分字母表中的大小写字母，并能将其一一配对。
3.在老师、父母等大人的帮助下，正确流利地朗读短文《快乐的节日》，感受生活的美好，体验节日的快乐。
【教学过程】
第一课时
◎活动一 识字加油站——明确学习要求
1.认读短语
（1）出示5组词组。学生借助拼音，自主认读5组短语。
（2）同桌互相认读，纠正读音。
（3）开小火车认读。
（4）指名读，随机正音：
三拼音节、前鼻音：认、连、选、圈、填、练
翘舌音：认、试
重点提示：每个短语中间的“一”字，可以读得轻、短一些。
2.识记生字
（1）出示要认读的8个单字，学生自由拼读，想想有什么好办法记住它们？
（2）同桌交流识字方法。
（3）全班交流，重点指导：
◎生活中识字
这些字，在日常生活中经常看到，你在哪里看到过？指名学生交流。
预设：
——做语文和数学题目时有认一认，连一连。
——课堂作业本上还有圈一圈，选一选。
——美术书里有“涂一涂”
◎加一加识字
这些字都是什么字？（形声字）都可以用什么方法来记？（加一加）
认：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音、前鼻音）怎么加？（言字旁+人=认）组词：认真、认为、认读、认识
试：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）怎么加？（言字旁+式=试）组词：笔试、口试、考试、试卷
圈：指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）怎么加？（口+卷=圈）组词：圈出、圆圈、圈套、大圈
连：指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）怎么加？（走之底+车=连）组词：连线、连忙、连接、相连
选：指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）怎么加？（走之底+先=选）组词：选出、挑选、选用、选手
填：指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）怎么加？（土+真=填）组词：填空、填写、填补、填词
涂：指名拼读，怎么加？（三点水+余=涂）组词：涂画、涂满、填涂、涂色
练：指名拼读，说说要注意什么？（前鼻音）组词：练习、排练、教练
3.发现特点
（1）自由读读词组，你发现这些词组有什么特点吗？
明确：这些短语中间都含有数字一，格式都是“…一…”；都是动词一动词。
（2）多种形式合作对读，读出节奏感。
4.积累运用
（1）出示泡泡里的话，指名读，你现在知道，这些词组都是关于什么的吗？（各学科学习要求）在哪些学科的学习中有这些要求？指名学生交流。
（2）每个学科的学习要求还有很多，你还知道哪些学习要求？
指名交流，预设：
音乐：唱一唱，跳一跳。
美术：描一描，画一画。
语文：读一读，说一说，写一写。
英语：听一听，唱一唱，说一说。
数字：算一算，数一数，写一写。
小结：我们今天学习了很多学科的学习要求，在日常学习中，我们要照着学习要求做哦。
设计意图：以多元朗读形式巩固动词短语读音，聚焦生字音形义，结合生活场景与“加一加”识字法，降低识记难度。紧扣学科学习要求，突显语文基础性，助力学生在跨学科场景中运用汉字，为后续学习筑牢基础。
◎活动二 字词句运用——偏旁表义
1.出示两组同偏旁的汉字。学生自由认读，说说自己发现了什么？
指名交流，预设：
——偏旁相同。一组是带有“日”字旁的字，一组是带有“土”偏旁的字。
——日在汉字的左边、上部和右边；土在下部和左边。偏旁的位置不同。
2.偏旁的位置不同，但是什么相同？（表示的意思相同）
3.再读两组词，看看他们分别跟偏旁有什么关系？
指名交流，明确：
——含有“日”，这些字的意思多跟时间或太阳有关。
——含有“土”的，都与土地或场地有关。
小结：这两组字都是形声字。“日”和“土”分别是两组字的形旁，表示每个字的意思。
4.说一说还认识哪些带有“日、土”部件的字，教师根据学生的回答适当拓展两三个字。
日：春、晴、晚、时、晒、晨
土：城、墙、填、坪、坡、壁
小结：同一偏旁的字意思大致相同，我们可以根据这个特点理解汉字的意思，还可以根据偏旁识记汉字的字形。
设计意图：引导学生观察发现“日”“土”部件的构字规律，渗透形旁表义特点。通过拓展同类生字、运用“换一换”方法，既巩固已学生字，又授以识字技巧，培养自主识字能力，契合低年级识字教学核心目标。
◎活动三 字词句运用——商品识字
1.你去商店吗？在商店里认识了哪些字？指名交流，正音，激励学生大胆说。
2.出示词语。借助拼音自由拼读，把词语读正确。
同桌互相认读，小老师带读，开小火车读。
指名读，随机正音：
平舌音：彩
翘舌音：直、尺、水、手、衬、衫
前鼻音：衬、衫、运
后鼻音；橡、动
3.每一组商品在商店的哪些区域可以买到？
交流明确：
第一组是学习用品，可以在文具区买到。
第二组是生活用品，可以在日用品区看到。
第三组是服饰和鞋子，可以在服饰鞋帽区买到。
4.商店里还有哪些类别的商品？你认识哪些？
电器区：冰箱、电视、洗衣机、空调
厨具区：炒锅、电饭煲、豆浆机、绞肉机、汤锅
玩具区：拼图、赛车、积木、遥控汽车
体育用品区：篮球、足球、羽毛球、球拍、乒乓球
小结：就算在商店里买东西，只要留心观察，也会认识很多汉字，跟很多汉字交朋友。
设计意图：立足生活场景，以商品分类为依托，通过多样朗读认读词语。鼓励交流购物中认识的汉字，将识字与生活紧密联结，激发自主识字兴趣，让学生体会识字的实用价值，拓宽识字渠道。
◎活动四 观察比较，认真书写“写、认”
1.出示田字格里的“认、写”，学生读一读，认一认。
2.学生观察田字格里的字，说说它的笔画数和笔顺是怎样的？仔细观察它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。
3.教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。
写：上下结构，上小下大，上窄下宽。秃宝盖写在上半格中间，横钩不能写太宽也不能太窄。注意下部分的笔顺，右侧与秃宝盖同宽，左侧长横比秃宝盖稍宽，且横画不挨边。
认：左右结构，左窄右宽，左右同高。言字旁不能太长，右半部分“人”要写得瘦长些，一撇穿插到横折提的提画下方，撇捺写得舒展。
4.学生练习书写，教师巡查个别指导；学生书写作业展评，修改。
设计意图：聚焦汉字笔顺、结构与田字格占位，通过观察、范写、书空、展评等环节，强化书写规范。注重针对性指导与反馈修改，帮助学生建立良好书写习惯，扎实落实低年级“写好字”的教学要求。
◎活动一 字词句运用——熟记《汉语拼音字母表》
1.出示《汉语拼音字母表》，学生自由读一读，记一记。
指名背一背《汉语拼音字母表》。
2.温习汉语拼音字母大小写的变化特点：
完全一样：Cc Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz
差不多：Ff Ii Jj Kk LI Mm Nn Tt Uu Yy
差别很大：Aɑ Bb Dd Ee Gɡ Hh Qq Rr
◎活动二 日积月累——背诵《寻隐者不遇》
1.读诗题，明作者
（1）今天，我们要学习一首古诗，诗题是《寻隐者不遇》。指名读好诗题，标好停顿。
（2）简介作者贾岛。
2.初读古诗，读通读顺
（1）学生自由拼读古诗，读准字音，读通句子，试着标出古诗的停顿。
（2）同桌互读。
（3）指名读，评价：从字音和停顿两方面引导学生评价。
前鼻音：隐、言、山、云、深
后鼻音：松、童、中
翘舌音：师、只、山、中、深、知、处
平舌音：松、子、采、在、此
停顿：二三节奏
3.读懂诗意，体会诗情
（1）古诗里出现了几个人？出示插图。（作者、童子）
他们分别在干什么？（作者问，童子答）
（2）他们一问一答，分别说了什么？
童子：我师父采药去了，就在这座山里，山里云雾缭绕，不知道他在哪里采药。
作者：你师父在家吗？
同桌试着来演一演。
（3）作者去“寻隐者”，隐者是谁？（童子之师，从“寻”可看见仰慕之情）寻到了吗？（不遇）作者心情如何？（遗憾）
4.反复练读，熟读成诵
（1）多种形式朗读《寻隐者不遇》，如同桌互读，师生接读，男女生接读等。
（2）填空式背诵。
（3）齐背。
设计意图：通过多元朗读感知古诗韵律，体会寻访者的情感。以填空、配图背诵等方式强化积累，既培养古诗诵读能力，又让学生感受古典诗词魅力，落实日积月累要求。
◎活动三 和大人一起读——感受节日的快乐
1.今天，我们还要一起读一首儿歌，感受节日的快乐，揭示课题：快乐的节日。教师范读短文，学生认真听，边听边标出小节号。
2.学生借助拼音自由读儿歌，把字音读正确，提醒学生注意句子间的停顿。
3.出示长句子，指名读，指导读好长句子。
我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地向着高空飞翔，飞向我们的理想。
（1）读好短语：身上的羽毛 长得丰满
勇敢地向着高空飞翔 我们的理想
（2）读好句子的停顿。
4.四人小组合作学习《快乐的节日》
（1）合作学习要求：
①四人合作读儿歌，互相评价，把句子读通顺。
②儿歌中的“我们”指的是谁？儿歌题目“快乐的节日”指的是什么节日？
③儿歌中描绘了一幅怎样的图景？
（2）全班交流，重点指导
①指名一小组分小节朗读，指名评价。
②儿歌中的我们指谁？（少年儿童）写的是什么节日？（六一儿童节）你从哪里读出来的？（向我们祝贺，为我们歌唱）
③在六一儿童节，“我们”做些什么？（在花园里唱歌、跳舞）心情怎么样？（快乐、开心）
小结：在快乐的六一儿童节里，我们来到花园里，和花儿、和风、和小鸟，一起唱歌，一起跳舞。补充写作背景资料。
5.播放歌曲，多种形式演唱歌曲。
总结：想唱的小朋友回家还可以继续唱，把这首儿歌读给爸爸妈妈听，跟他们一起唱唱这首儿歌，一起感受幸福感受快乐。
设计意图：依托拼音与合作学习读通儿歌，结合写作背景理解内容，通过演唱深化体验。聚焦少年儿童的快乐生活与美好向往，在朗读与歌唱中渗透情感教育，落实“读通文本、感受美好”的阅读目标。
板书设计
语文园地二
商品识字
汉语拼音表
寻隐者不遇 贾岛