5.17 猫 课件（共29张ppt）2025--2026学年七年级语文上册（统编版）

(共29张PPT)
17 猫
年 级：七年级
学 科：初中语文（统编版）
情境导入
同学们，欢迎回到“生命共情社”。上节课，我们绘制了整个单元的情感地图，对四位“动物朋友”做了第一次远眺。大家还记得吗？当我们预测《猫》的位置时，很多同学都把它放在了“冷峻”与“疏离”的象限附近。今天，我们的探索之旅将正式进入第一站——郑振铎先生家的庭院。（语气转为庄重）现在，请允许我以“共情社”社长的身份，向大家发布我们的第一个，也是至关重要的 “一级共情认证任务”。
情感卷宗
在我们面前，摆放着一份尘封的情感卷宗，记录着一桩发生在很多年前的旧案—— “芙蓉鸟被害案” 。这起案件，直接导致了一个生命的枉死，和一个灵魂的永久伤痛。
精读《猫》，剖析一场因偏见而生的悲剧
《猫》
郑振铎
三个关键的“阅读罗盘”：
第一，聚焦关系，圈画语句：找出文中展现人与动物关系、表达作者看法的句子。
第二，关注细节：品味那些“有意味”的描写。
第三，作好批注：随时记录你的思考和疑问。
阅读罗盘：精读《猫》—— 偏见之伤与忏悔之重
任务一：初读感知，建立档案
请快速默读全文，填写“三只猫印象卡”。
猫的次序 来历 / 外形 性格 / 行为 “我”及家人的态度
第一只
第二只
第三只
我的探究发现：
请快速默读全文，填写“三只猫印象卡”。
猫的次序 来历 / 外形 性格 / 行为 “我”及家人的态度
第一只 从隔壁要来的，花白的毛 很活泼，常如带泥的白雪球滚来滚去 全家喜爱，感到生命的新鲜与快乐。
第二只 母亲带来的，黄色的。 更有趣、更活泼，会爬树、捉鼠。 全家人都更喜欢，是“亲爱的同伴”。
第三只 张妈拾来的，花白毛，不好看，很瘦 不活泼，忧郁，懒惰，不捉鼠。 大家都不喜欢，是“若有若无的动物”。
我的探究结果：
在不平等的目光下，生命被分成了三六九等。这种情感的“不平等”，正是我们理解整个故事的起点，也是我们写作时要警惕和反思的。
任务二：细读探究——聚焦第三只猫的“不被喜欢”
文中是如何具体表现人们对它的“不喜欢”的？
两个探究支架：
直接评价句：找出直接写“我们”对它的看法和评价的句子。
对比描写句：找出将它与前两只猫，或与某种“可爱”标准进行对比的句子。
要求：使用“细节罗盘”，边读边画，并作批注。
质疑碰撞：这里的描写是“客观”还是“偏见”？
“它渐渐地肥胖了，但仍不改它的忧郁性。
引导问题：一个简单的“仍”字，你读出了什么？
我认为是客观的：只是描述事实，猫胖了，性格没变。
我认为有偏见：“仍不改”暗含了期待它改变、嫌弃它固执的意味
课文摘录与批注
偏见是如何显露的？——我们的发现汇展
“它不活泼，也不像别的小猫那样喜欢玩游。”
批注：用“别的小猫”的标准来衡量它。
“大家都不喜欢它，它不活泼，也不捕捉老鼠。”
批注：连“不捉鼠”都成了不喜欢的理由，喜欢变得很“功利”。
“我们断定它是凶手。”
批注：毫无证据，仅凭印象“断定”，偏见达到顶峰。
探究结果总结
任务二：学生批注发现汇展
偏见的根源：
以自我为中心的审美与价值标准。
功利化的情感期待（要可爱、要有用）。
缺乏耐心与深入了解的冷漠。
偏见不是凭空产生的，它往往源于我们心中那把过于单一的尺子——只衡量是否符合我们的喜好和利益。而在写作中，如果你想塑造一个有偏见的人物，或者想展现一种不平等的关系，这些细腻的心理刻画和理由罗列，就是很好的范例
任务三：绘制“我”的情感心电图
追踪“芙蓉鸟事件”中，“我”的情感是如何剧烈起伏的？根据提示，画出情感曲线，并标出各阶段关键词。
横轴提示节点：
事件前（对猫的态度）
芙蓉鸟死
“我”断定并行动
真相大白
结局与反思
“我”的情感心电图
情绪飙升
情绪起始点
情绪持续
情绪暴跌
情绪沉底
从《猫》中学写作（一）
核心方法：设计有层次、有转折的情感变化线。
对比说明：
平淡的叙事：相识 → 相处 → 分离 → 怀念
有张力的叙事：误解/冷淡 → 冲突/事件 → 真相/转折 → 深刻反思/改变
写作贴士：让你的故事主人公的情感，随着具体事件的发生而真实地改变。
小练习：用“起初……后来……最终……”的句式，构思你与动物故事的情感主线。
任务四：共情写作，倾听沉默
开头支架：
“那个下午的阳光，很好……”
“你举起木棒时，我看着你……”
写作任务：假如你是第三只猫，在生命的最后时刻，你会对“我”说些什么？
要求：
以猫的第一人称“我”来写，150字左右，体现猫忧郁、沉默的性格特点，合理运用课文中的细节（如晒太阳、凝望、眼神）。
同学们的独白
互评：
★ 是否真正代入猫的视角？
★ 是否体现了课文中的性格与细节？
★ 情感是否真实可信？
“你们爱的，是像雪球一样滚动的小猫，是能捉老鼠的猫。我的存在，从一开始就是个错误。你的愤怒，不是因为我杀了鸟，而是因为我打破了你们对‘猫’应有的想象。”
“阳光把露台晒得暖暖的，就像我被捡回那天的温度。我望着笼里的鸟，只是觉得那抹黄色很好看。你的木棒落下时，我不懂。也许，我本来就不属于任何人的屋檐下。”
从《猫》中学写作（二）
核心方法：通过细节的“多义性”展现情感与关系的变化。
课文范例：
细节：“对鸟笼凝望着”
在“我”眼中：是罪证（充满怀疑）。
在猫的视角：可能只是好奇（中性行为）。
迁移到你的故事：
你可以设计一个动物特有的 细节行为（如：狗对你吠叫、鸟在你窗前徘徊）。
然后分别写出：
误解时，你如何解读这个细节？
理解后，你如何看待这个细节？
单元写作贯通：你的故事，始于观察
核心句：没有细致的观察，就没有动人的故事。
宣布：“生命共情观察计划”从今天起正式启动！
你的任务：
确定一个观察对象（动物）。
给它起个名字。
开始用“五感”记录它。
观察神器：“五感观察法”与日志示例
“五感”图标环： 看 听 闻 触 想
我的观察日志（第1天）示例：
对象：小区路灯下的刺猬“小盾”。
时间：10月27日，晚9点。
看：蜷成个带尖刺的球，一动不动。鼻子黑黑的，偶尔动一下。
听：周围只有风声。它非常安静。
想：它是在害怕我吗？还是只是在睡觉？城市里，它找到足够食物了吗？
疑问：它每天晚上都来吗？它有同伴吗？
课堂练习
1、下列加点字注音正确的一项是（　　）
A. 污涩（sè）　蜷伏（juǎn）
B. 怂恿（sǒng）　惩戒（chěng）
C. 怅然（chàng）　诅骂（zǔ）
D. 虐待（lüè）　一缕（lǚ）
答案：C
解析：A项"蜷"应读quán；B项"惩"应读chéng；D项"虐"应读nüè
课堂练习
2、下列词语书写完全正确的一项是（　　）
A. 预警　安详　畏罪潜逃
B. 悲楚　懒堕　妄下断语
C. 忧郁　辨护　提心掉胆
D. 消耗　绫乱　毫无生意
答案：A
解析：B项"懒堕"应为"懒惰"；C项"辨护"应为"辩护"，"提心掉胆"应为"提心吊胆"；D项"绫乱"应为"凌乱"
课堂练习
3、关于三只猫的特点与命运，表述错误的一项是（　　）
A. 第一只猫活泼可爱，因病死亡，作者感到"一缕辛酸"。
B. 第二只猫擅长捉鼠，被路人捉走后，作者"怅然愤恨"。
C. 第三只猫因偷吃芙蓉鸟遭棒打，最终离家出走。
D. 第三只猫死后，作者宣布"永不养猫"，表达深切悔恨。
答案：C
解析：第三只猫是被冤枉后遭棒打，最终死在邻家屋脊上，并未"离家出走"
课堂练习
4、芙蓉鸟事件中，作者认定第三只猫是凶手的直接原因是（　　）
A. 它常对鸟笼凝望，被发现时嘴里吃着东西。
B. 李妈亲眼看见它扑向鸟笼。
C. 黑猫衔走芙蓉鸟的目击证词。
D. 张妈多次警告它接近鸟笼。
答案：A
解析：原文提到猫"对鸟笼凝望"且被发现时"嘴里好像吃着什么"，成为主观判断的依据
课堂练习
5、作者对第三只猫的死亡比对前两只更难过，根本原因是（　　）
A. 第三只猫外形更丑陋可怜。
B. 家人对它的冷漠态度加剧了悲剧。
C. 因武断冤枉它而无法弥补过失。
D. 它长期不捉老鼠，浪费粮食。
答案：C
解析：原文强调"我永无改正过失的机会"，揭示了自责与悔恨的深层主题
课堂练习
6、文章结尾"自此，我家永不养猫"的深层含义是（　　）
A. 避免再次承受宠物死亡的痛苦。
B. 对弱小生命的尊重与自我救赎。
C. 经济困难无法继续饲养宠物。
D. 邻居对养猫行为表示不满。
答案：B
解析：作者通过不养猫表达对主观武断的反思及对生命的敬畏
课堂练习
7、下列对文章详略安排的解读，正确的一项是（　　）
A. 详写第一只猫，突出其活泼带来的快乐。
B. 略写第二只猫，因其命运普通无波澜。
C. 详写第三只猫，强化主题的深刻性。
D. 三只猫篇幅平均，体现平等关注。
答案：C
解析：第三只猫的经历是文章核心，详写冤案与忏悔以揭示主旨
本课总结
总结今日收获：
梳理了“偏见”如何导致悲剧。
品味了细节中的情感密码。
学习了两种写作迁移方法。
课后作业
1. 基础作业（必做）：
完成《"芙蓉鸟被害案"反思报告》：梳理案件中导致误判的三个关键因素，
整理"我"的情感变化脉络图，标注出每个阶段的关键词，在课文空白处批注3处最能体现作者忏悔情感的语句。
2. 深化作业（选做）：
假如你是第三只猫，在生命的最后时刻，你会对"我"说些什么？请以猫的视角写一段内心独白（150字左右），要求体现课文中猫的性格特点。
3. 实践准备：（必做）
确定你的观察对象，并开始记录：
观察对象名称：______
首次观察时间：______
它的一个突出特点：______
我最想了解它的：______
温馨提示：实践作业是单元写作的基石，请务必重视。
完善课堂独白，形成短文。
完成《“芙蓉鸟被害案”反思报告》
完成《生命共情观察日志》首次记录
请带着对生命的敬畏完成今天的作业。
下节课，我们将感受《我的白鸽》带来的温暖。
谢谢观看
Thank you