12画杨桃课件 (共32张PPT)

(共32张PPT)
统编版二年级语文下册
12 画杨桃
作者岑桑
岑桑（1926年-2022年2月26日)
他曾参与创办花城出版社和《花城》文学杂志；倡议并参与编辑出版“朝夕文丛”、“越秀文丛”等多套影响颇大的丛书；倡议并参与创办《农村文化室》、《译海》等6种期刊。他的散文集《当你还是一朵花》六十年代初出版后，曾风行一时。
1.读准字音，读通句子。
2.标出自然段序号。
我会读
想一想
教诲
终生难忘
～ 教导
～ 一辈子都难以忘怀
靠
摘杨桃
而
班
哈
倒
审
视
页
肃
晌
抢
嘻
悦
诲
词语通关
靠边 准确 审视
严肃 半晌 哈哈大笑
教诲 和颜悦色 终生难忘
活动一：初读课文，整体感知
这篇课文主要讲了在图画课上，我把（ ）画成（ ），结果同学们都（ ）。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现（ ），由此教育同学们（ ）。
杨桃
五角星
觉得好笑
看的角度不同，杨桃的样子也不一样
要实事求是，不要轻易下结论
dǎo（倒下）
dào（倒车）
倒
读dǎo时表示（人或竖立的东西）横躺下来。
读dào时表示向相反的方向移动或颠倒。
我（ ）地看，（ ）地画，觉得自己画的很（ ）。
一丝不苟
思考：作者已经很用心的画了，为什么大家还会笑呢？
认认真真
老老实实
准确
同桌互相读课文
思考：这篇文章写了一件什么事？
填空：
这篇课文写的是（ ）在（ ）练习（ ）时发生的事情。
我
图画课
画杨桃
朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
“不像！”
“像五角星！”
默读课文，画出文中同学们对话的句子。
分角色朗读，体会同学们前后语气的变化。
朗读体会
学习提示
板块三：整体感知，理清结构
活动二：完成第一题。（书写3分钟）
画
图
课
摆
坐
座
位
上
交
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
活动一：练习仿写 拓展词汇
我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准确。
照样子，模仿写出AABB的词。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
“看、坐、审视” 这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物。
角色扮演，朗读体会
学习任务
老师提出问题的目的在于引导学生去发现，去思考，让他们在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。
老师的反应——神态
老师的神情变得严肃了。
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
朗读指导： 同学们的话，要读得果断、有力。
二个感叹句，写出了这几个同学肯定的语气“画的就是五角星”
朗读体会
完成第二题的第1小题（1分钟）
开开心心
红红火火
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
朗读指导： 要读出同学们反问和嘲笑的语气。
一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画质疑和嘲笑
朗读体会
老师的神情为什么变得“严肃”了？
老师在审视之后发现“我”实事求是，同学们不但说“不像”还嘲笑“我”，他意识到同学们还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
朗读指导：朗读时语调稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续的语气，读出同学们难为情的心理。
朗读体会
这里的省略号表示说话断断续续，形象地刻画出了同学们认识到了自己的错误后不好意思的神态。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”
朗读指导： 边笑边说，拉长声调。
几个同学看到“我”画杨桃画成了五角星觉得很搞笑。
朗读体会
老师为什么不直接把道理告诉学生，而要反复提出问题？
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
这篇课文作者记叙在图画课上练习画杨桃，由于观察角度不同，把杨桃画成五角星而遭到了同学的嘲笑，最后老师让同学们亲自坐到我的位置上看杨桃，让我们受到了教诲。
　　这篇课文，对话语气丰富，寓意深刻，让我们懂得了实事求是、不轻易下结论的深刻道理。
本课小结