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第15课 谏太宗十思疏 答司马谏议书
1.积累重点文言知识，梳理文本内涵。古汉语很多实词的义项往往保留在现代汉语的成语或其他词汇中……联系现代汉语中的相应词语，有时可以帮助理解文言实词的意思。
2．把握各段内容及文章主旨，学习文章的论证思路及论证方法。诵读课文，把握其主要观点，体会作者对国家大事的担当精神，领略文章骈散结合的行文特点，学习其思虑周详的说理艺术。
篇目(一) 谏太宗十思疏——言辞恳切巧劝谏，一片忠心载史册
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一、作者档案
【简历】 魏征(580—643)，字玄成，巨鹿(今属河北)人。曾参加隋末农民起义。后入唐为太子洗马。太宗即位后，被提拔为谏议大夫，历任秘书监、侍中等职。参与朝政，先后向太宗陈谏二百余事，是历史上有名的敢谏之臣。后以修史有功，进位光禄大夫，封郑国公。提出“兼听则明，偏听则暗”“居安思危，戒奢以俭”，主张“薄赋敛”“轻租税”“息末敦本”“宽仁治天下” 【作品】 《十渐不克终疏》《谏太宗十思疏》
【评价】 隋唐政治家、思想家、文学家和史学家，因直言进谏，辅佐唐太宗创建“贞观之治”的大业，被后人称为“一代名相”
二、背景链接
本文是贞观十一年(637)魏征写给唐太宗的奏章。唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战英勇，生活俭朴，颇有作为。公元627年，李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持着节俭、谨慎的作风，实行了不少有利于国计民生的政策。经过数年的治理，国家经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了繁荣昌盛背后隐藏着的危机，在群臣齐唱赞歌时，唯独他能多次上疏进谏，使太宗幡然悔悟。文章力劝太宗“居安思危”“戒奢以俭”，太宗看到后感到很惭愧，表示从谏改过。
三、文化常识
1．疏
“疏”是封建时代臣子向皇帝提出建议的文书。其特点是分条陈述。如晁错的《论贵粟疏》、贾谊的《论积贮疏》等。疏主要有如下特点：
(1)骈散结合，华美流畅。唐代的奏疏，习惯用骈文来写，但经常突破骈文的束缚，骈散语句交替运用，既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅，易于诵读。
(2)正反论述，务尽其旨。疏多以论述为主，对于同一个问题，往往从正反两方面进行剖析，使说理更加透彻。
(3)旁征博引，富于理性。奏疏呈于君主，其目的是希望君主纳谏，施行自己的主张，因而要层层剖析，引经据典。这样使内容更有深度，论述更丰富，富有理性，从而达到说服君主的目的。
2．神器
指帝位。古时认为“君权神授”，所以称帝位为“神器”。
3．域中
天地间。语出《老子》第二十五章：“故道大，天大，地大，王亦大。域中有四大，而王居其一焉。”
4．胡越
泛指古代居于我国北方和南方的少数民族。
四、基础梳理
(一)认读字音
1．求木之长(zhǎng) 2.浚(jùn)
3．载舟(zài) 4.壅蔽(yōng)
5．黜恶(chù) 6.弘兹九德(hóng)(zī)
7．谬赏(miù) 8.垂拱(gǒng)
(二)辨析通假字
振之以威怒________________
答案：“振”同“震”，威吓
(三)识记古今异义
1．必固其根本
古义：树根。
今义：事物的根源或最重要的部分。
2．凡百元首，承天景命
古义：帝王。
今义：国家的最高领导人。
3．纵情以傲物
古义：放纵感情。(含贬义)
今义：尽情。
4．傲物则骨肉为行路
古义：路人。
今义：走路。
5．三驱以为度
古义：把……当作。
今义：认为。
(四)积累一词多义
1．安
答案：①安定，安稳 ②安逸的环境 ③哪里 ④徐徐，悠闲地 ⑤怎么
2．信
答案：①诚信 ②信任，相信 ③信用 ④实情
⑤消息 ⑥随便，随意 ⑦确实，实在
3．当
答案：①主持，掌握 ②对着，面对 ③判处 ④应当
⑤当作 ⑥适合，合宜
4．何
答案：①为什么，怎么 ②哪里 ③什么
(五)分析词类活用
1．名词用作动词
思江海下百川________________
2．名词用作状语
貌恭而不心服________________
3．形容词用作名词
①人君当神器之重________________
②居域中之大________________
③想谗邪________________
④则思正身以黜恶________________
⑤择善而从之________________
4．使动用法
①必固其根本________________
②将有作则思知止以安人________________
5．意动用法
①乐盘游则思三驱以为度________________
②忧懈怠则思慎始而敬终________________
答案：1.居于……之下 2.表面上；内心 3.①重任、重权 ②重要的地位 ③邪恶的小人 ④奸恶的小人 ⑤好的意见 4.①使……稳固 ②使……安宁 5.①以……为乐，喜欢 ②以……为忧，担心
(六)积累成语
1．居安思危：处在安逸的环境中要想到可能会出现的危险。指要提高警惕，防止祸患。
2．载舟覆舟：载，承载；覆，颠覆。统治者如船，民众如水，水可以承载船，也可以倾覆船。比喻人民是决定国家兴亡的主要力量。
3．择善而从：指采纳正确的建议或选择好的方法加以实行。
4．垂拱而治：垂拱，垂衣拱手，指不亲自处理政务；治，安定太平。古时比喻统治者什么也不做，却能使天下太平。多用来称赞帝王无为而治。
5．戒奢以俭：戒，戒除；奢，奢侈；俭，节俭。戒除奢侈，厉行节俭。
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活动一 初读：疏通文意，理解内涵
一、阅读第一段，完成后面的题目。
环节一 梳理基础
1．解释下列加点的词语。
臣闻求木①之长②者，必固其根本；欲流之远者，必浚③其泉源；思国之安者，必积其德义④。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理⑤，臣虽下愚⑥，知其不可，而况⑦于明哲⑧乎！人君当神器之重，居⑨域中之大，将崇⑩极天 之峻 ，永保无疆 之休 。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚 ，情 不胜 其欲，斯 亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 ①木：树木。②长：生长，这里指长得好。③浚：疏通水道。④德义：德行和道义。⑤理：治理得好，安定。⑥下愚：极愚昧无知的人，谦辞。⑦而况：何况。⑧明哲：明智的人，这里指唐太宗。⑨居：处于。⑩崇：推崇。 极天：皇权。 峻：高峻。 无疆：无穷。 休：喜庆，福禄。 厚：敦厚，深厚。 情：性情。 胜：克服。 斯：这。
2.翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！
译文：
(2)斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。
译文：
[明确] (1)道德不深厚却想要国家安定，我虽然极愚昧无知，也知道这是不可能的，更何况您这样聪明睿智的人呢！
(2)这就(如同)砍断树根来求得树木茂盛，堵住源泉而想要水流得远啊。(判断句)
环节二 分析文意
3．情境式默写。
(1)《谏太宗十思疏》中，作者说“知其不可”中的“其”指代的内容是：_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(2)《谏太宗十思疏》开篇运用了排喻的手法，首先举出“______________________________________________”两组比喻，从而引出了中心论点“___________________________________________________”。
[明确] (1)源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理 (2)求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源 思国之安者，必积其德义
4．第一段开头为什么要从“固其根本”和“浚其泉源”说起？
答：
[明确] 作者以“固其根本”和“浚其泉源”设喻，形象地引出自己的观点：思国之安者，必积其德义。
5．本段运用了什么论证方法？其作用何在？
答：
[明确] ①比喻论证。把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源流远这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而通俗易懂。
②对比论证。采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到“思国之安者，必积其德义”的道理。
二、阅读第二段，完成后面的题目。
环节一 梳理基础
6．解释下列加点的词语。
凡百①元首，承天景②命，莫不殷③忧而道著④，功成而德衰。有善始⑤者实繁⑥，能克⑦终者盖⑧寡⑨。岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚⑩以待下 ；既得志，则纵情以傲物 。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉 为行路。虽董 之以严刑，振之以威怒，终苟 免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎 ；奔车 朽索 ，其 可忽 乎！ ①凡百：所有的。②景：大。③殷：深。④著：显著。⑤善始：开头做得好。⑥繁：多。⑦克：能够。⑧盖：表示推断。⑨寡：少。⑩竭诚：竭尽诚心。 下：臣民。 傲物：看不起别人。 骨肉：指父母兄弟子女等至亲。 董：督察。 苟：苟且。 慎：戒慎。 奔车：疾驰的马车。 朽索：腐烂的绳索。 其：难道。 忽：轻视。
7.翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)有善始者实繁，能克终者盖寡。岂取之易而守之难乎？
译文：
(2)虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。
译文：
[明确] (1)开头做得好的国君确实很多，能够保持到底的大概很少。难道是取得天下容易而守住天下困难吗？
(2)即使用严酷的刑罚督察人民，用盛怒来威吓人民，(他们)最终只是苟且免于刑罚，但并不会感念(皇上的)仁德，表面上恭敬而内心却不服气。(状语后置句、省略句)
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文言文常见表反问的固定句式
1．独……哉(耶)
可译为“难道……吗”。
【例】 独不怜公子姊耶？(《信陵君窃符救赵》)
译文：难道公子就不怜惜您的姐姐吗？
2．不亦……乎？
可译为“不是……吗”“不也是……吗”。
【例】 学而时习之，不亦说乎？(《论语·学而》)
译文：学习并且不时温习，不是也很令人快乐吗？
3．岂……哉(乎、耶)
可译为“难道……吗”。
【例】 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？(《五代史伶官传序》)
译文：祸患常常在微小处积累，而聪慧勇敢的人多被溺爱的东西困住，难道只是伶人才这样吗？
4．安……哉(乎)
可译为“怎么……呢”“哪里……呢”。
【例】 燕雀安知鸿鹄之志哉？(《陈涉世家》)
译文：燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢？
5．……非……欤？
可译为“……不是……吗”。
【例】 子非三闾大夫欤？(《屈原列传》)
译文：你不是三闾大夫吗？
6．宁……耶？
可译为“哪里……呢”。
【例】 宁知此为归骨所耶？(《祭妹文》)
译文：哪里知道这里是(你的)埋葬地呢？
7．顾……哉？
可译为“难道……吗”。
【例】 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？(《为学一首示子侄》)
译文：一个人树立志向，难道比不上蜀地的那个僧人吗？
8．其……乎(也、耶)！/
表揣测、希望、反问等语气。表揣测语气时，可译为“大概(恐怕)……吧”；表希望语气时，可译为“还是……吧”；表反问语气时，可译为“难道……吗”。
【例】 尽其志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？(《游褒禅山记》)
译文：尽了自己的努力而未能到达，便没有什么可悔恨的了，难道谁还能讥笑吗？
9．庸……乎？
可译为“哪里(怎么)……呢”。
【例】 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？(《师说》)
译文：我学习的是道，哪管他是生在我之前还是生在我之后呢？
环节二 分析文意
8．情境式默写。
(1)《谏太宗十思疏》中用对比的手法来说明竭诚待人和轻视他人带来不同结果的句子是：______________________________________________________
________________________________________________________________________。
(2)《谏太宗十思疏》中强调刑罚、威吓都无法让百姓心服的句子是：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(3)《谏太宗十思疏》中用“_________________________________________
________________________________________________________________________”
说明人们开始都能做得很好，但很少能坚持到最后。
[明确] (1)竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路
(2)虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服 (3)有善始者实繁，能克终者盖寡
9．这一段概括了什么历史教训？作者认为其原因是什么？
答：
[明确] (1)历史教训：历代统治者中，善始者很多，善终者却很少。(2)原因：统治者得到天下之后“纵情”“傲物”。
10．魏征对以严法治国持什么看法？
答：
[明确] 魏征认为“严法治国”不能使人心服，根本方法还在于统治者对天下黎民要竭诚相待。
11．本段采用的论证方法有哪些？
答：
[明确] ①对比论证。善始与克终、竭诚待下与纵情傲物形成鲜明的对比。②比喻论证。如“载舟覆舟，所宜深慎”，将百姓妙喻为水，将帝王比喻为行船。
三、阅读第三段，完成后面的题目。
环节一 梳理基础
12．解释下列加点的词语。
君人者，诚①能见可欲②则思知足以自戒，将有作③则思知止以安人，念高危则思谦冲④而自牧⑤，惧满溢⑥则思江海下百川，乐盘游⑦则思三驱⑧以为度，忧懈怠则思慎始而敬⑨终，虑壅蔽则思虚心以纳下⑩，想谗邪 则思正身以黜 恶，恩所加则思无因喜以谬赏 ，罚所及则思无因怒而滥刑 。总此十思，弘 兹九德，简 能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播 其惠 ，信者 效 其忠。文武争驰，在君无事，可以尽豫游 之乐，可以养松、乔之寿，鸣琴垂拱 ，不言而化 。何必劳神苦思，代下 司职 ，役 聪明之耳目，亏 无为 之大道 哉！ ①诚：如果，果真。②可欲：贪图的东西。③作：建造、兴建，这里指大兴土木、营建宫殿苑囿一类事情。④谦冲：谦虚。⑤牧：养。⑥满溢：容器中水满而溢出，比喻骄傲自满而听不进不同意见。⑦盘游：游乐，这里指田猎。⑧三驱：田猎时设网三面，留一面不设，指田猎有度，不过分捕杀。⑨敬：慎。⑩纳下：采纳臣下的意见。 谗邪：以谗言陷害别人的邪恶之人。 黜：斥退。 谬赏：不恰当地奖赏。 滥刑：滥用刑罚。 弘：光大。 简：选拔。 播：施布。 惠：仁爱，宽厚。 信者：诚信的人。 效：献出。 豫游：出游，游乐。帝王秋天出巡称“豫”，春天出巡为“游”。 垂拱：垂衣拱手，指不亲自处理政务。 化：(百姓)得到教化。 代下：代替臣下。 司职：管理职事。 役：役使。 亏：亏损。 无为：无为而治。 大道：最高的治世原则。
13.翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)虑壅蔽则思虚心以纳下。
译文：
(2)则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。
译文：
[明确] (1)担心(耳目被)堵塞蒙蔽就想到虚心采纳臣下的意见。(被动句)
(2)那么有智慧的人就能充分贡献他的谋略，勇敢的人就能完全使出他的力量，仁德的人就能广施他的仁爱，诚信的人就能献出他的忠诚。
环节二 分析文意
14．情境式默写。
(1)《谏太宗十思疏》中，指出君主应该选拔有才能的人，听取好的意见的两句是：__________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(2)在《谏太宗十思疏》中，魏征用“海纳百川”的道理来告诫唐太宗不要骄傲自满的句子是“________________________________”，用“网开一面”的典故告诫唐太宗要有好生之德，不要过度狩猎的句子是“____________________________________________________________
________________________________________________________________________”。
(3)《谏太宗十思疏》中，指出如果君王按照十思去做，人们会各尽其才的句子是：____________________________________________________________
________________________________________________________________________。
[明确] (1)简能而任之，择善而从之 (2)惧满溢则思江海下百川 乐盘游则思三驱以为度 (3)则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠
15．本段中“十思”的主要内容可归纳为哪五个方面？“十思”的核心内容是什么？“十思”的作用是什么？
答：
[明确] (1)主要内容：一是俭，“知足”“知止”，生活方面戒贪心奢侈，实际上是要减轻人民的负担，赢得民心；二是谦，“谦冲而自牧”“江海下百川”，待人方面戒骄傲自满，实际上是要胸怀宽广，谦虚待下，以免君臣离心离德；三是慎，“三驱以为度”“慎始而敬终”，处事方面戒好逸无度，要始终谨慎，不要懈怠；四是正，“虚心以纳下”“正身以黜恶”，用人方面戒受蒙蔽利用，要虚心纳谏，不为谗邪壅蔽；五是明，“无因喜以谬赏”“无因怒而滥刑”，执法方面赏罚公正，不凭个人喜怒肆意赏罚。
(2)核心内容：正己安人。
(3)作用：总此十思，弘兹九德，可以达到“文武并用，垂拱而治”的理想政治境界。
16．“何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉”一句以反问结束全文，可以收到怎样的效果？
答：
[明确] 作者讲明了“十思”的现实意义，以反问的形式启发太宗，可以使太宗更乐于接受。
活动二 研读：深入文本，探究评价
17．根据文本，在横线处填入恰当的内容。
①________________ ②________________
③________________
[明确] ①居安思危 ②载舟覆舟 ③垂拱而治
18．请结合文本分析《谏太宗十思疏》的语言特色。
答：
[明确] ①比喻、排比生动有力。文章以浅显的比喻引出中心论题，具有生动、直观的效果；论述多用排比句式，铺排罗列，勾连而下，气势不凡，增强了文章的表现力。
②巧用虚词，语言活泼。本文在句式上突破了骈体文“骈四俪六”的局限，大胆在句首或句尾加上虚词，如“虽、终、斯、岂、诚能、何必、而况、乎、也、哉”等，或转折，或推论，或感叹，或假设，或设疑，或反诘，使语句更加活泼、通俗、浅显，更具有口语化的特点。
③整散结合，行文错落有致。本文在大量运用对偶句、排比句的同时，有机地穿插了一些散句，如“岂取之易而守之难乎”“何必劳神苦思，代下司职”等，这些散句的插入，使得文章整散相间，错落有致。
19．古人云“文以载道”，一篇文章之所以能够穿过岁月的风云，流传至后世，是因为它承载着对当时乃至后世的一些良好的规谏。魏征在本文中强调以德治国，在我们今天强调健全法治的背景下，它还具有时代意义吗？
答：
[明确] (示例)有。在国民经济迅速发展的同时，危机、困难依然存在，拜金主义、享乐思想还大有市场。我们必须坚持以“德”治国，大力建设社会主义精神文明；我们也必须加强社会主义法治建设，坚持“以法治国”。只有将“以法治国”和“以德治国”结合起来，国家才能真正实现可持续发展。(共66张PPT)
第八单元 思辨性阅读与表达
第15课 谏太宗十思疏
答司马谏议书
篇目(一) 谏太宗十思疏
——言辞恳切巧劝谏，一片忠心载史册
CONTENTS
目 录
01
自主预习 梳理与自查
一、作者档案
【简历】 魏征(580—643)，字玄成，巨鹿(今属河北)人。曾参加隋末农民起义。后入唐为太子洗马。太宗即位后，被提拔为谏议大夫，历任秘书监、侍中等职。参与朝政，先后向太宗陈谏二百余事，是历史上有名的敢谏之臣。后以修史有功，进位光禄大夫，封郑国公。提出“兼听则明，偏听则暗”“居安思危，戒奢以俭”，主张“薄赋敛”“轻租税”“息末敦本”“宽仁治天下” 【作品】 《十渐不克终疏》《谏太宗十思疏》
【评价】 隋唐政治家、思想家、文学家和史学家，因直言进谏，辅佐唐太宗创建“贞观之治”的大业，被后人称为“一代名相”
二、背景链接
本文是贞观十一年(637)魏征写给唐太宗的奏章。唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战英勇，生活俭朴，颇有作为。公元627年，李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持着节俭、谨慎的作风，实行了不少有利于国计民生的政策。经过数年的治理，国家经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了繁荣昌盛背后隐藏着的危机，在群臣齐唱赞歌时，唯独他能多次上疏进谏，使太宗幡然悔悟。文章力劝太宗“居安思危”“戒奢以俭”，太宗看到后感到很惭愧，表示从谏改过。
三、文化常识
1．疏
“疏”是封建时代臣子向皇帝提出建议的文书。其特点是分条陈述。如晁错的《论贵粟疏》、贾谊的《论积贮疏》等。疏主要有如下特点：
(1)骈散结合，华美流畅。唐代的奏疏，习惯用骈文来写，但经常突破骈文的束缚，骈散语句交替运用，既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅，易于诵读。
(2)正反论述，务尽其旨。疏多以论述为主，对于同一个问题，往往从正反两方面进行剖析，使说理更加透彻。
(3)旁征博引，富于理性。奏疏呈于君主，其目的是希望君主纳谏，施行自己的主张，因而要层层剖析，引经据典。这样使内容更有深度，论述更丰富，富有理性，从而达到说服君主的目的。
2．神器
指帝位。古时认为“君权神授”，所以称帝位为“神器”。
3．域中
天地间。语出《老子》第二十五章：“故道大，天大，地大，王亦大。域中有四大，而王居其一焉。”
4．胡越
泛指古代居于我国北方和南方的少数民族。
“振”同“震”，威吓
树根。
帝王。
放纵感情。(含贬义)
路人。
把……当作。
安定，安稳
安逸的环境
哪里
徐徐，悠闲地
怎么
诚信
信任，相信
信用
实情
消息
随便，随意
确实，实在
主持，掌握
对着，面对
判处
应当
当作
适合，合宜
为什么，怎么
哪里
什么
居于……之下
表面上；内心
重任、重权
重要的地位
邪恶的小人
奸恶的小人
好的意见
使……稳固
使……安宁
以……为乐，喜欢
以……为忧，担心
(六)积累成语
1．居安思危：处在安逸的环境中要想到可能会出现的危险。指要提高警惕，防止祸患。
2．载舟覆舟：载，承载；覆，颠覆。统治者如船，民众如水，水可以承载船，也可以倾覆船。比喻人民是决定国家兴亡的主要力量。
3．择善而从：指采纳正确的建议或选择好的方法加以实行。
4．垂拱而治：垂拱，垂衣拱手，指不亲自处理政务；治，安定太平。古时比喻统治者什么也不做，却能使天下太平。多用来称赞帝王无为而治。
5．戒奢以俭：戒，戒除；奢，奢侈；俭，节俭。戒除奢侈，厉行节俭。
02
教材研习 理解与赏析
活动一 初读：疏通文意，理解内涵
一、阅读第一段，完成后面的题目。
环节一 梳理基础
1．解释下列加点的词语。
[明确] 道德不深厚却想要国家安定，我虽然极愚昧无知，也知道这是不可能的，更何况您这样聪明睿智的人呢！
[明确] 这就(如同)砍断树根来求得树木茂盛，堵住源泉而想要水流得远啊。(判断句)
环节二 分析文意
3．情境式默写。
(1)《谏太宗十思疏》中，作者说“知其不可”中的“其”指代的内容是：_____________________________________________________________。
源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理
(2)《谏太宗十思疏》开篇运用了排喻的手法，首先举出“________________________________________________________”两组比喻，从而引出了中心论点“__________________________”。
求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源
思国之安者，必积其德义
4．第一段开头为什么要从“固其根本”和“浚其泉源”说起？
[明确] 作者以“固其根本”和“浚其泉源”设喻，形象地引出自己的观点：思国之安者，必积其德义。
5．本段运用了什么论证方法？其作用何在？
[明确] ①比喻论证。把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源流远这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而通俗易懂。
②对比论证。采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到“思国之安者，必积其德义”的道理。
二、阅读第二段，完成后面的题目。
环节一 梳理基础
6．解释下列加点的词语。
[明确] 开头做得好的国君确实很多，能够保持到底的大概很少。难道是取得天下容易而守住天下困难吗？
[明确] 即使用严酷的刑罚督察人民，用盛怒来威吓人民，(他们)最终只是苟且免于刑罚，但并不会感念(皇上的)仁德，表面上恭敬而内心却不服气。(状语后置句、省略句)
文言文常见表反问的固定句式
1．独……哉(耶)
可译为“难道……吗”。
【例】 独不怜公子姊耶？(《信陵君窃符救赵》)
译文：难道公子就不怜惜您的姐姐吗？
2．不亦……乎？
可译为“不是……吗”“不也是……吗”。
【例】 学而时习之，不亦说乎？(《论语·学而》)
译文：学习并且不时温习，不是也很令人快乐吗？
3．岂……哉(乎、耶)
可译为“难道……吗”。
【例】 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？(《五代史伶官传序》)
译文：祸患常常在微小处积累，而聪慧勇敢的人多被溺爱的东西困住，难道只是伶人才这样吗？
4．安……哉(乎)
可译为“怎么……呢”“哪里……呢”。
【例】 燕雀安知鸿鹄之志哉？(《陈涉世家》)
译文：燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢？
5．……非……欤？
可译为“……不是……吗”。
【例】 子非三闾大夫欤？(《屈原列传》)
译文：你不是三闾大夫吗？
6．宁……耶？
可译为“哪里……呢”。
【例】 宁知此为归骨所耶？(《祭妹文》)
译文：哪里知道这里是(你的)埋葬地呢？
7．顾……哉？
可译为“难道……吗”。
【例】 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？(《为学一首示子侄》)
译文：一个人树立志向，难道比不上蜀地的那个僧人吗？
8．其……乎(也、耶)！/
表揣测、希望、反问等语气。表揣测语气时，可译为“大概(恐怕)……吧”；表希望语气时，可译为“还是……吧”；表反问语气时，可译为“难道……吗”。
【例】 尽其志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？(《游褒禅山记》)
译文：尽了自己的努力而未能到达，便没有什么可悔恨的了，难道谁还能讥笑吗？
9．庸……乎？
可译为“哪里(怎么)……呢”。
【例】 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？(《师说》)
译文：我学习的是道，哪管他是生在我之前还是生在我之后呢？
环节二 分析文意
8．情境式默写。
(1)《谏太宗十思疏》中用对比的手法来说明竭诚待人和轻视他人带来不同结果的句子是：___________________________________________。
竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路
(2)《谏太宗十思疏》中强调刑罚、威吓都无法让百姓心服的句子是：__________________________________________________________。
(3)《谏太宗十思疏》中用“_________________________________”
说明人们开始都能做得很好，但很少能坚持到最后。
虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服
有善始者实繁，能克终者盖寡
9．这一段概括了什么历史教训？作者认为其原因是什么？
[明确] (1)历史教训：历代统治者中，善始者很多，善终者却很少。(2)原因：统治者得到天下之后“纵情”“傲物”。
10．魏征对以严法治国持什么看法？
[明确] 魏征认为“严法治国”不能使人心服，根本方法还在于统治者对天下黎民要竭诚相待。
11．本段采用的论证方法有哪些？
[明确] ①对比论证。善始与克终、竭诚待下与纵情傲物形成鲜明的对比。②比喻论证。如“载舟覆舟，所宜深慎”，将百姓妙喻为水，将帝王比喻为行船。
三、阅读第三段，完成后面的题目。
环节一 梳理基础
12．解释下列加点的词语。
13.翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)虑壅蔽则思虚心以纳下。
[明确] 担心(耳目被)堵塞蒙蔽就想到虚心采纳臣下的意见。(被动句)
(2)则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。
[明确] 那么有智慧的人就能充分贡献他的谋略，勇敢的人就能完全使出他的力量，仁德的人就能广施他的仁爱，诚信的人就能献出他的忠诚。
环节二 分析文意
14．情境式默写。
(1)《谏太宗十思疏》中，指出君主应该选拔有才能的人，听取好的意见的两句是：_____________________________。
简能而任之，择善而从之
(2)在《谏太宗十思疏》中，魏征用“海纳百川”的道理来告诫唐太宗不要骄傲自满的句子是“________________________________”，用“网开一面”的典故告诫唐太宗要有好生之德，不要过度狩猎的句子是“_____________________________”。
(3)《谏太宗十思疏》中，指出如果君王按照十思去做，人们会各尽其才的句子是：_____________________________________________________。
惧满溢则思江海下百川
乐盘游则思三驱以为度
则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠
15．本段中“十思”的主要内容可归纳为哪五个方面？“十思”的核心内容是什么？“十思”的作用是什么？
[明确] (1)主要内容：一是俭，“知足”“知止”，生活方面戒贪心奢侈，实际上是要减轻人民的负担，赢得民心；二是谦，“谦冲而自牧”“江海下百川”，待人方面戒骄傲自满，实际上是要胸怀宽广，谦虚待下，以免君臣离心离德；三是慎，“三驱以为度”“慎始而敬终”，处事方面戒好逸无度，要始终谨慎，不要懈怠；四是正，“虚心以纳下”“正身以黜恶”，用人方面戒受蒙蔽利用，要虚心纳谏，不为谗邪壅蔽；五是明，“无因喜以谬赏”“无因怒而滥刑”，执法方面赏罚公正，不凭个人喜怒肆意赏罚。
(2)核心内容：正己安人。
(3)作用：总此十思，弘兹九德，可以达到“文武并用，垂拱而治”的理想政治境界。
16．“何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉”一句以反问结束全文，可以收到怎样的效果？
[明确] 作者讲明了“十思”的现实意义，以反问的形式启发太宗，可以使太宗更乐于接受。
居安思危
载舟覆舟
垂拱而治
18．请结合文本分析《谏太宗十思疏》的语言特色。
[明确] ①比喻、排比生动有力。文章以浅显的比喻引出中心论题，具有生动、直观的效果；论述多用排比句式，铺排罗列，勾连而下，气势不凡，增强了文章的表现力。
②巧用虚词，语言活泼。本文在句式上突破了骈体文“骈四俪六”的局限，大胆在句首或句尾加上虚词，如“虽、终、斯、岂、诚能、何必、而况、乎、也、哉”等，或转折，或推论，或感叹，或假设，或设疑，或反诘，使语句更加活泼、通俗、浅显，更具有口语化的特点。
③整散结合，行文错落有致。本文在大量运用对偶句、排比句的同时，有机地穿插了一些散句，如“岂取之易而守之难乎”“何必劳神苦思，代下司职”等，这些散句的插入，使得文章整散相间，错落有致。
19．古人云“文以载道”，一篇文章之所以能够穿过岁月的风云，流传至后世，是因为它承载着对当时乃至后世的一些良好的规谏。魏征在本文中强调以德治国，在我们今天强调健全法治的背景下，它还具有时代意义吗？
[明确] (示例)有。在国民经济迅速发展的同时，危机、困难依然存在，拜金主义、享乐思想还大有市场。我们必须坚持以“德”治国，大力建设社会主义精神文明；我们也必须加强社会主义法治建设，坚持“以法治国”。只有将“以法治国”和“以德治国”结合起来，国家才能真正实现可持续发展。
