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第14课 促织 变形记(节选)
篇目(一) 促织
——处处荒诞，处处悲情
CONTENTS
目 录
01
自主预习 梳理与自查
一、作者档案
【简历】 蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。清代杰出文学家、优秀短篇小说家。蒲松龄出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。补博士弟子员。以后屡试不第，直至71岁时才成为贡生。为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，近42年，直至1709年方撤帐归家 【作品】 小说集《聊斋志异》
【评价】 郭沫若评价：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”
二、背景链接
《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是与作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？他的用意，显然是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。
康熙年间也是清代的“盛世”，康熙皇帝本人也被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙皇帝本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、亁年间制作最精良，康熙年间更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是借前朝之事，来揭露当时的黑暗现实。
三、文化常识
志怪小说
志怪小说是中国古典小说形式之一，以记叙神异鬼怪故事传说为主体内容，产生和流行于魏晋南北朝时期，与当时社会宗教迷信、玄学风气以及佛教的传播有直接的关系。志怪小说的内容多种多样，有炫耀地理博物的，有记述正史以外的历史传闻故事的，还有讲述鬼神迷信故事的，多数来源于巫师和方士的奇谈怪论。志怪小说对后代文学有深远的影响，蒲松龄所著的《聊斋志异》就是其中的代表作之一。
《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻逸事。作者巧妙地通过谈狐说鬼的方式，托笔幻想，寄意现实，揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。郭沫若曾题蒲松龄故居联：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”老舍题联：“鬼狐有性格，笑骂成文章。”这些对联简明而生动地道出了《聊斋志异》的文学特点。
“直”同“值”，价值
“裁”同“才”，刚刚
“有”同“又”
“翼”同“翌”，次于当天
责令
索要，索取
责任，差使
责罚
责备，责问
看
看，环视
但
探望，拜访
难道
顾虑，考虑
打开
挖
头发，比喻极小
射出
本来
所以
旧交，老交情
缘故，原因
旧有的，原来的
旧、老
特意
每年
用笼子
在早上；在晚上
每天
有才能，指勇猛善斗
用杖打
流泪
穿着皮衣；坐着马车
用草席裹
用笼子装
使……高，抬高
使……倾尽
使……相斗
认为……对
认为……劣、差
认为……奇特
(五)辨识文言句式
1．此物故非西产________________
2．遂为猾胥报充里正役________________
3．村中少年好事者驯养一虫________________
4．掭以尖草________________
5．问者爇香于鼎________________
6．既得其尸于井________________
判断句
被动句
定语后置句
状语后置句
状语后置句
状语后置句
02
教材研习 理解与赏析
活动一 初读：疏通文意，理解内涵
一、阅读第一段，回答下面的问题。
环节一 梳理基础
1．解释下列加点的词语。
[明确] 市井中游手好闲、不务正业的年轻人，捉到好的蟋蟀就放在笼子里养着，抬高它的价钱，储存起来，当作稀奇的货物。
环节二 分析文意
3．“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有什么深意？
[明确] 点题，开宗明义，揭示矛盾产生的社会根源。“宫中”二字把矛头直指封建最高统治者，为主人公成名一家悲剧性的遭遇做了充分的铺垫。
二、阅读第二段，回答下面的问题。
环节一 梳理基础
4．解释下列加点的词语。
5.翻译下面的句子。
死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。
[明确] 死了有什么益处呢？不如自己去寻觅，希望有万分之一找到的可能。
环节二 分析文意
6．文本是怎样表现成名“为人迂讷”的？
[明确] (1)因为迂讷才成为“里正”，受里胥的陷害，以至“薄产累尽”。(2)因为迂讷，面对征促织，他既“不敢敛户口”，又“无所赔偿”，形势逼迫下，只好自行捕捉，又无所得，苦受杖刑，只有“转侧床头，惟思自尽”。
三、阅读第三、四段，回答下面的问题。
环节一 梳理基础
7．解释下列加点的词语。
[明确] 一会儿，从帘子里面扔出一张纸，就说出人们心中想的事，没有丝毫差错。
[明确] 他于是在蒿草中侧耳听慢慢走，像在寻找一根针或一株小草。然而心力视力听力都用尽了，一点儿也没有蟋蟀的踪迹和声响。
环节二 分析文意
9．写成名妻子求神有什么深刻用意？有何作用？
[明确] (1)成名妻子求神问卜得佳虫这个情节体现了当时社会中人们陷入绝境时往往寄希望于求神问卜的现实，但神灵的灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻的情节，实际上反映了成名夫妇现实中已无生路。
(2)“求神问卜”是在无望中寻求生路。“能以神卜”的女巫竟有“道人意中事，无毫发爽”的灵验，引出成妻问卜，由此推动情节的发展。问卜得图为再度捕捉促织提供了线索。
四、阅读第五至七段，回答下面的问题。
环节一 梳理基础
10．解释下列加点的词语。
[明确] 蟋蟀一下子跳跃出来，快得来不及捕捉。等抓到手，已经大腿掉落，肚子破裂，一会儿就死了。
[明确] 用手掌去罩，手心空空荡荡，好像什么也没有；手刚刚举起，蟋蟀则又迅捷跃起。
[明确] 一会儿，只见小蟋蟀跳起来，张开尾巴，伸开触须，直接咬住对手的脖子。少年大惊，把它们分开，让它们停止搏击。
环节二 分析文意
12. 为什么写成名“目不交睫”“僵卧长愁”？
[明确] 成名一夜未眠，愁的不是儿子的安危，而是上哪儿捉蟋蟀，眼看期限在即，交不了差，唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，形象地描绘出当时统治阶级造成的虫命为贵、人命为贱的社会病态心理，对统治者进行了无情的揭露和鞭挞。
13．从第六段中选出表示成名心理变化的词语，填入括号内，并分析心理描写的好处。
成名听说儿子误毙促织便( )；在井里发现儿子尸体则转为( )；见儿子气息惙然，则转而为( )；但顾蟋蟀笼虚则又转为( )；忽闻门外虫鸣则既( )且( )；然见促织短小则认为它( )；视之，意似良，又转为( )；将献公堂，不知能否符合官老爷之意，心中又( )。
[明确] (1)怒 悲 喜 愁 惊 喜 劣 喜 恐
(2)好处：一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的喜怒哀乐，主宰着主人公的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写，有力地揭示了皇帝荒淫、官贪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。
14．写少年“三笑”有什么作用？
[明确] 少年第一次“笑”，是他看见成名的促织“形若土狗”，不由得“掩口胡卢而笑”，这一笑形象地刻画出少年对成名的促织轻视鄙夷的神态；第二次是他看见成名的促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑”；第三次是他用猪鬣毛挑逗促织，但促织“仍不动”，于是“又笑”，得意至极。通过这“三笑”的描写，不仅使一个终日游手好闲、无所事事的游侠儿形象跃然纸上，而且侧面突出了小促织的其貌不扬，为下文写小促织的善斗做了铺垫。
15．《促织》第七段描写“斗促织”，写得精彩纷呈，惊心动魄。请结合具体内容进行赏析。
[明确] 首先，“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的促织“伏不动”“蠢若木鸡”形成对比，给人一种小蟋蟀怯懦无能的印象。然后情况突变，小蟋蟀暴怒直奔，“张尾伸须，直龁敌领”，文中用了一系列动作描写，正面展现了小蟋蟀的勇猛善斗，少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面做了渲染。然而正在这时，又突发意外，“一鸡瞥来”使情节再次陷入紧张，而小蟋蟀出人意料地将鸡制服，进一步以夸张的笔法显示了促织的神奇本领。一段“斗促织”的描写，几经波澜，曲折起伏，将整个故事推向了高潮。
五、阅读第八段，回答下面的问题。
环节一 梳理基础
16．解释下列加点的词语。
17.翻译下面的句子。
每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。
[明确] 每当听到琴瑟的声音，就应和着音乐节拍跳舞。更加认为它奇异。
环节二 分析文意
18．成子复苏之后“自言身化促织”这一情节有什么作用？
[明确] ①成子复苏之后“自言身化促织”的情节点明了神异促织的来历，增强了故事的曲折性与传奇色彩，同时也更加深了故事的悲剧性。②在官府逼迫之下，成子自杀后还要魂化促织以供玩赏，方能解脱一家的苦难，这就更加表现出百姓所受迫害之深，对荒淫残暴的封建统治者是一个有力的抨击。
六、阅读第九段，回答下面的问题。
环节一 梳理基础
19．解释下列加点的词语。
20.翻译下面的句子。
故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。
[明确] 所以皇帝的一举一动，都关系到老百姓的生命，不可以忽视啊。
环节二 分析文意
21．结尾“异史氏曰”的内容是否为多余笔墨？
[明确] 不是。这是受史传文学的影响，用这种评论形式直接表明作者的观点。本段评论作用主要有三点：①从贪官追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之意；②成名的一贫一富，说明“天将以酬长厚者”，反映了“善有善报”的宿命论思想；③抚军、邑宰蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在老百姓的苦难之上的，含有对封建官僚的讥讽，抒发了愤懑不平之感。
活动二 研读：深入文本，探究评价
22．根据文本内容，在横线处填入恰当的内容。
(1)《促织》以“促织”为线索，讲述了“人”变“虫”的故事，让我们一起跟随这“惊变”，梳理情节主线，在下面的横线上填入动词，概括故事情节。
①征虫 ②____虫 ③____虫 ④____虫
⑤____虫 ⑥____虫 ⑦____虫 ⑧____虫
⑨议虫
觅
求
得
失
化
斗
献
(2)
①____________________ ②________________
成名之子误毙促织
成名应战斗促织
23．文章始终围绕的一条主线是什么？围绕这条主线，情节具体有几次波折？这样安排有何妙处？
[明确] (1)故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节。
(2)情节有四次波折：波折一——岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路；波折二——神巫指点，成名得促织；波折三——节外生枝，成子误毙促织，投井自杀，成家陷入绝境；波折四——成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。
(3)这样写的妙处：这样曲曲折折的描写，避免了平铺直叙，增加了传奇色彩。情节的跌宕起伏，充实、丰满了故事，深化了思想内容。
小说的线索
小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是全文结构的脉络。
一、单线索类型
1．人物线索：串联故事，映衬主要人物。
如：《祝福》，以“我”的所见所闻所感为线索，展现了旧中国的劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。
2．事物线索：便于组织材料，串联故事。
如：《促织》，这篇小说紧紧围绕促织展开情节。
3．时空线索：结构清晰，顺序条理，利于叙事。
如都德《最后一课》：上学途中—上课前—上课中—散学。
4．事件线索：表现人物，突出主题。
以中心事件为线索。如：契诃夫的《变色龙》，以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为中心来展开故事情节。
二、双线索类型
一般分明线、暗线两种。
1．明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的故事情节更清晰，主旨更明确。
2．暗线：未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。多为感情线索或心理活动线索。暗线能够在更深、更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。
明暗双线的好处：一明一暗(一显一隐)两条线索交织在一起，相互呼应，形成“悬念”，使故事情节生动、集中，跌宕有致(引人入胜，曲折紧张)；更好地塑造人物形象；突出小说的主题。分析双线结构时，要特别注意暗线在丰富人物形象、深化主题、展示广阔的时空等方面的作用。
24．《促织》是喜剧还是悲剧？谈谈你的看法。
[明确] (示例)《促织》的结尾没有摆脱传统小说的喜剧结局模式——主人公成名因为一只小小的促织获得了巨大的财富和地位，但正是这种喜剧结局更能反衬出作品的悲剧色彩。作者以乐写哀，一方面，表现了他对劳动人民苦难命运的深切同情和美好祝愿；另一方面，更有其深层的批判
意义。成名的否极泰来，只是因为一只促织，而这只促织竟是儿子魂化而成，多么离奇的幻想！这种事情在现实生活中是不可能发生的，主人公由此得到的荣华富贵，当然也是子虚乌有的。然而，统治阶级为了一只促织逼得成名家破人亡的类似例子，在现实生活中却是处处可见。作者写“虚构的幻想”正是为了表现“真实的现实”，增强了批判力度，抒发深沉的悲哀，引人深思。因此，《促织》可以说是以喜剧包裹的悲剧。第14课 促织 变形记(节选)
1.通过分析人物变形的遭遇，探究小说以异化的手法批判社会现实的主旨。阅读这两篇作品，要注意主要情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境况，进而理解“变形”中寄寓的社会批判意味。
2．通过分析人物命运结局，初步感悟不同国家、不同时代的作家作品风格的异同。注意比较两篇作品的异同，把握其各自的风格和特色。
篇目(一) 促织——处处荒诞，处处悲情
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一、作者档案
【简历】 蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。清代杰出文学家、优秀短篇小说家。蒲松龄出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。补博士弟子员。以后屡试不第，直至71岁时才成为贡生。为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，近42年，直至1709年方撤帐归家 【作品】 小说集《聊斋志异》
【评价】 郭沫若评价：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”
二、背景链接
《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是与作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？他的用意，显然是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。
康熙年间也是清代的“盛世”，康熙皇帝本人也被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙皇帝本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、亁年间制作最精良，康熙年间更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是借前朝之事，来揭露当时的黑暗现实。
三、文化常识
志怪小说
志怪小说是中国古典小说形式之一，以记叙神异鬼怪故事传说为主体内容，产生和流行于魏晋南北朝时期，与当时社会宗教迷信、玄学风气以及佛教的传播有直接的关系。志怪小说的内容多种多样，有炫耀地理博物的，有记述正史以外的历史传闻故事的，还有讲述鬼神迷信故事的，多数来源于巫师和方士的奇谈怪论。志怪小说对后代文学有深远的影响，蒲松龄所著的《聊斋志异》就是其中的代表作之一。
《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻逸事。作者巧妙地通过谈狐说鬼的方式，托笔幻想，寄意现实，揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。郭沫若曾题蒲松龄故居联：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”老舍题联：“鬼狐有性格，笑骂成文章。”这些对联简明而生动地道出了《聊斋志异》的文学特点。
四、基础梳理
(一)认读字音
1．迂讷(nè) 2.裨益(bì)
3．爇香(ruò) 4.翕辟(xī)
5．藁葬(gǎo) 6.觇视(chān)
7．惭怍(zuò) 8.邑庠(xiáng)
9．蹄躈(qiào) 10.不啻(chì)
11．惙然(chuò) 12.龁(hé)
13．蠹(dù)
(二)辨析通假字
1．昂其直________________
2．手裁举________________
3．虫跃去尺有咫________________
4．翼日________________
答案：1.“直”同“值”，价值 2.“裁”同“才”，刚刚 3.“有”同“又” 4.“翼”同“翌”，次于当天
(三)积累一词多义
1．责
答案：①责令 ②索要，索取 ③责任，差使 ④责罚 ⑤责备，责问
2．顾
答案：①看 ②看，环视 ③但 ④探望，拜访
⑤难道 ⑥顾虑，考虑
3．发
答案：①打开 ②挖 ③头发，比喻极小 ④射出
4．故
答案：①本来 ②所以 ③旧交，老交情 ④缘故，原因 ⑤旧有的，原来的 ⑥旧、老 ⑦特意
(四)分析词类活用
1．名词用作状语
①岁征民间________________
②得佳者笼养之________________
③早出暮归________________
④日与子弟角________________
2．名词用作动词
①试使斗而才________________
②旬余，杖至百________________
③儿涕而出________________
④裘马扬扬________________
⑤取儿藁葬________________
⑥大喜，笼归________________
3．使动用法
①昂其直________________
②辄倾数家之产________________
③思试之斗以觇之________________
4．意动用法
①成然之________________
②成以其小，劣之________________
③益奇之________________
答案：1.①每年 ②用笼子 ③在早上；在晚上
④每天 2.①有才能，指勇猛善斗 ②用杖打
③流泪 ④穿着皮衣；坐着马车 ⑤用草席裹
⑥用笼子装 3.①使……高，抬高 ②使……倾尽
③使……相斗 4.①认为……对 ②认为……劣、差 ③认为……奇特
(五)辨识文言句式
1．此物故非西产________________
2．遂为猾胥报充里正役________________
3．村中少年好事者驯养一虫________________
4．掭以尖草________________
5．问者爇香于鼎________________
6．既得其尸于井________________
答案：1.判断句 2.被动句 3.定语后置句 4.状语后置句 5.状语后置句 6.状语后置句
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活动一 初读：疏通文意，理解内涵
一、阅读第一段，回答下面的问题。
环节一 梳理基础
1．解释下列加点的词语。
宣德间，宫中尚①促织之戏，岁征②民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进③，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居④为奇货。里胥猾黠，假⑤此科敛⑥丁口⑦，每责一头，辄⑧倾数家之产。 ①尚：崇尚，喜好。②征：征收。③进：进奉。④居：囤积，储存。⑤假：凭借，利用。⑥科敛：摊派，征收。⑦丁口：人口。⑧辄：总是。
2.翻译下面的句子。
市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。
译文：
[明确] 市井中游手好闲、不务正业的年轻人，捉到好的蟋蟀就放在笼子里养着，抬高它的价钱，储存起来，当作稀奇的货物。
环节二 分析文意
3．“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有什么深意？
答：
[明确] 点题，开宗明义，揭示矛盾产生的社会根源。“宫中”二字把矛头直指封建最高统治者，为主人公成名一家悲剧性的遭遇做了充分的铺垫。
二、阅读第二段，回答下面的问题。
环节一 梳理基础
4．解释下列加点的词语。
邑有成名者，操①童子业，久不售②。为人迂讷③，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会④征促织，成不敢敛⑤户口⑥，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益⑦？不如自行搜觅，冀⑧有万一⑨之得。”成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵⑩丛草处，探 石发穴，靡 计不施，迄 无济 。即捕得三两头，又劣弱不中于款 。宰严限追比，旬余，杖至百，两股 间脓血流离 ，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 ①操：从事。②售：卖出，此处指考取秀才。③迂讷：迂拙而又不善于言辞。④会：恰巧，正好。⑤敛：征敛。⑥户口：百姓。⑦禆益：补益。⑧冀：希望。⑨万一：万分之一。⑩败堵：残破的墙垣。 探：摸取。 靡：无。 迄：最终。 济：成功。 款：规格。 股：大腿。 流离：形容液体湿淋淋地往下滴的样子。
5.翻译下面的句子。
死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。
译文：
[明确] 死了有什么益处呢？不如自己去寻觅，希望有万分之一找到的可能。
环节二 分析文意
6．文本是怎样表现成名“为人迂讷”的？
答：
[明确] (1)因为迂讷才成为“里正”，受里胥的陷害，以至“薄产累尽”。(2)因为迂讷，面对征促织，他既“不敢敛户口”，又“无所赔偿”，形势逼迫下，只好自行捕捉，又无所得，苦受杖刑，只有“转侧床头，惟思自尽”。
三、阅读第三、四段，回答下面的问题。
环节一 梳理基础
7．解释下列加点的词语。
时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具①资诣②问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香③于鼎，再拜。巫从旁望空代祝④，唇吻⑤翕辟⑥，不知何词。各各竦立⑦以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽⑧。成妻纳⑨钱案上，焚拜如前人。食顷⑩，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类 兰若 。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉 。旁一蟆，若 将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。成反复自念，得无 教我猎虫所 耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似 。乃强 起扶杖，执 图诣寺后，有古陵蔚 起。循 陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然 类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥 。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜 未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁 之，蟆入草间。蹑 迹披 求，见有虫伏棘根。遽 扑之，入石穴中。掭 以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视 ，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽 连城拱璧不啻 也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞 官责。 ①具：准备。②诣：到，前往。③爇香：点燃香。④祝：祷告。⑤唇吻：嘴唇。⑥翕辟：开合。翕，合。辟，开。⑦竦立：恭敬地站着。⑧爽：差失。⑨纳：交付。⑩食顷：一顿饭的工夫，形容时间很短。 类：像。 兰若：寺庙。 焉：于此。 若：好像。 得无：莫非。 所：处所，地方。 逼似：非常相似。 强：勉强。 执：拿着。 蔚：草木茂盛的样子。 循：顺着，沿着。 俨然：仿佛，宛然。 芥：小草。 冥搜：尽力搜索。 趁：追逐。
蹑：追随。 披：拨开。 遽：立刻，马上。 掭：轻轻拨动。 审视：仔细察看。 虽：即使。 不啻：比不上。 塞：充抵。
8.翻译下列句子。
(1)少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。
译文：
(2)遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。
译文：
[明确] (1)一会儿，从帘子里面扔出一张纸，就说出人们心中想的事，没有丝毫差错。
(2)他于是在蒿草中侧耳听慢慢走，像在寻找一根针或一株小草。然而心力视力听力都用尽了，一点儿也没有蟋蟀的踪迹和声响。
环节二 分析文意
9．写成名妻子求神有什么深刻用意？有何作用？
答：
[明确] (1)成名妻子求神问卜得佳虫这个情节体现了当时社会中人们陷入绝境时往往寄希望于求神问卜的现实，但神灵的灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻的情节，实际上反映了成名夫妇现实中已无生路。
(2)“求神问卜”是在无望中寻求生路。“能以神卜”的女巫竟有“道人意中事，无毫发爽”的灵验，引出成妻问卜，由此推动情节的发展。问卜得图为再度捕捉促织提供了线索。
四、阅读第五至七段，回答下面的问题。
环节一 梳理基础
10．解释下列加点的词语。
成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须①就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根②，死期至矣！而翁③归，自与汝覆④算⑤耳！”儿涕而出。未几，成归，闻妻言，如被⑥冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢⑦呼欲绝。夫妻向隅⑧，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖⑨。日将暮，取儿藁葬⑩。近抚之，气息惙然 。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫 。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视 ，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄 跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽 而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛 之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫 ，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径 造庐 访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍 ，不敢与较。少年固 强 之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁 敌领 。少年大骇，解令休止。虫翘 然矜 鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来 ，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫 。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集 冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 ①斯须：一会儿。②业根：祸种，惹祸的东西。③而翁：你父亲。④覆：审核。⑤算：算账。⑥被：覆盖。⑦抢：碰撞，指头撞地。⑧向隅：面对着墙角(哭泣)。⑨聊赖：依赖，指望。⑩藁葬：用草席裹着尸体埋葬。 惙然：气息微弱的样子。 交睫：上下睫毛相交，指睡觉。 觇视：窥视，探看。 辄：就。 超忽：形容跳得轻快而高。 谛：细察。 胫：腿。 径：径直，直接。 造庐：到家。 惭怍：惭愧。 固：坚持，一定。 强：强迫，迫使。 龁：咬。 领：脖子。 翘：举，指鼓起翅膀。 矜：得意，骄傲。 瞥来：突然而来。 尺有咫：一尺多。咫，八寸。 集：止。
11.翻译下列句子。
(1)虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。
译文：
(2)覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。
译文：
(3)俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，解令休止。
译文：
[明确] (1)蟋蟀一下子跳跃出来，快得来不及捕捉。等抓到手，已经大腿掉落，肚子破裂，一会儿就死了。
(2)用手掌去罩，手心空空荡荡，好像什么也没有；手刚刚举起，蟋蟀则又迅捷跃起。
(3)一会儿，只见小蟋蟀跳起来，张开尾巴，伸开触须，直接咬住对手的脖子。少年大惊，把它们分开，让它们停止搏击。
环节二 分析文意
12. 为什么写成名“目不交睫”“僵卧长愁”？
答：
[明确] 成名一夜未眠，愁的不是儿子的安危，而是上哪儿捉蟋蟀，眼看期限在即，交不了差，唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，形象地描绘出当时统治阶级造成的虫命为贵、人命为贱的社会病态心理，对统治者进行了无情的揭露和鞭挞。
13．从第六段中选出表示成名心理变化的词语，填入括号内，并分析心理描写的好处。
成名听说儿子误毙促织便( )；在井里发现儿子尸体则转为( )；见儿子气息惙然，则转而为( )；但顾蟋蟀笼虚则又转为( )；忽闻门外虫鸣则既( )且( )；然见促织短小则认为它( )；视之，意似良，又转为( )；将献公堂，不知能否符合官老爷之意，心中又( )。
答：
[明确] (1)怒 悲 喜 愁 惊 喜 劣 喜 恐
(2)好处：一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的喜怒哀乐，主宰着主人公的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写，有力地揭示了皇帝荒淫、官贪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。
14．写少年“三笑”有什么作用？
答：
[明确] 少年第一次“笑”，是他看见成名的促织“形若土狗”，不由得“掩口胡卢而笑”，这一笑形象地刻画出少年对成名的促织轻视鄙夷的神态；第二次是他看见成名的促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑”；第三次是他用猪鬣毛挑逗促织，但促织“仍不动”，于是“又笑”，得意至极。通过这“三笑”的描写，不仅使一个终日游手好闲、无所事事的游侠儿形象跃然纸上，而且侧面突出了小促织的其貌不扬，为下文写小促织的善斗做了铺垫。
15．《促织》第七段描写“斗促织”，写得精彩纷呈，惊心动魄。请结合具体内容进行赏析。
答：
[明确] 首先，“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的促织“伏不动”“蠢若木鸡”形成对比，给人一种小蟋蟀怯懦无能的印象。然后情况突变，小蟋蟀暴怒直奔，“张尾伸须，直龁敌领”，文中用了一系列动作描写，正面展现了小蟋蟀的勇猛善斗，少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面做了渲染。然而正在这时，又突发意外，“一鸡瞥来”使情节再次陷入紧张，而小蟋蟀出人意料地将鸡制服，进一步以夸张的笔法显示了促织的神奇本领。一段“斗促织”的描写，几经波澜，曲折起伏，将整个故事推向了高潮。
五、阅读第八段，回答下面的问题。
环节一 梳理基础
16．解释下列加点的词语。
翼日①进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡②。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自③，无何④，宰以卓异闻⑤，宰悦，免成役。又嘱学使俾⑥入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉⑦成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 ①翼日：次日。②靡：倒下。③所自：由来，来源。④无何：没多久。⑤闻：上报。⑥俾：使。⑦赉：赠送，赏赐。
17.翻译下面的句子。
每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。
译文：
[明确] 每当听到琴瑟的声音，就应和着音乐节拍跳舞。更加认为它奇异。
环节二 分析文意
18．成子复苏之后“自言身化促织”这一情节有什么作用？
答：
[明确] ①成子复苏之后“自言身化促织”的情节点明了神异促织的来历，增强了故事的曲折性与传奇色彩，同时也更加深了故事的悲剧性。②在官府逼迫之下，成子自杀后还要魂化促织以供玩赏，方能解脱一家的苦难，这就更加表现出百姓所受迫害之深，对荒淫残暴的封建统治者是一个有力的抨击。
六、阅读第九段，回答下面的问题。
环节一 梳理基础
19．解释下列加点的词语。
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴①妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹②贫，以促织富，裘马扬扬③。当其为里正、受扑责④时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫⑤。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” ①贴：抵押。②蠹：蛀虫，比喻胥吏。③扬扬：得意的样子。④扑责：杖击的责罚。⑤恩荫：恩惠荫庇。
20.翻译下面的句子。
故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。
译文：
[明确] 所以皇帝的一举一动，都关系到老百姓的生命，不可以忽视啊。
环节二 分析文意
21．结尾“异史氏曰”的内容是否为多余笔墨？
答：
[明确] 不是。这是受史传文学的影响，用这种评论形式直接表明作者的观点。本段评论作用主要有三点：①从贪官追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之意；②成名的一贫一富，说明“天将以酬长厚者”，反映了“善有善报”的宿命论思想；③抚军、邑宰蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在老百姓的苦难之上的，含有对封建官僚的讥讽，抒发了愤懑不平之感。
活动二 研读：深入文本，探究评价
22．根据文本内容，在横线处填入恰当的内容。
(1)《促织》以“促织”为线索，讲述了“人”变“虫”的故事，让我们一起跟随这“惊变”，梳理情节主线，在下面的横线上填入动词，概括故事情节。
①征虫 ②____虫 ③____虫 ④____虫
⑤____虫 ⑥____虫 ⑦____虫 ⑧____虫
⑨议虫
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①________________ ②________________
[明确] (1)②觅 ③求 ④得 ⑤失 ⑥化
⑦斗 ⑧献 (2)①成名之子误毙促织 ②成名应战斗促织
23．文章始终围绕的一条主线是什么？围绕这条主线，情节具体有几次波折？这样安排有何妙处？
答：
[明确] (1)故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节。
(2)情节有四次波折：波折一——岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路；波折二——神巫指点，成名得促织；波折三——节外生枝，成子误毙促织，投井自杀，成家陷入绝境；波折四——成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。
(3)这样写的妙处：这样曲曲折折的描写，避免了平铺直叙，增加了传奇色彩。情节的跌宕起伏，充实、丰满了故事，深化了思想内容。
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小说的线索
小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是全文结构的脉络。
一、单线索类型
1．人物线索：串联故事，映衬主要人物。
如：《祝福》，以“我”的所见所闻所感为线索，展现了旧中国的劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。
2．事物线索：便于组织材料，串联故事。
如：《促织》，这篇小说紧紧围绕促织展开情节。
3．时空线索：结构清晰，顺序条理，利于叙事。
如都德《最后一课》：上学途中—上课前—上课中—散学。
4．事件线索：表现人物，突出主题。
以中心事件为线索。如：契诃夫的《变色龙》，以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为中心来展开故事情节。
二、双线索类型
一般分明线、暗线两种。
1．明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的故事情节更清晰，主旨更明确。
2．暗线：未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。多为感情线索或心理活动线索。暗线能够在更深、更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。
明暗双线的好处：一明一暗(一显一隐)两条线索交织在一起，相互呼应，形成“悬念”，使故事情节生动、集中，跌宕有致(引人入胜，曲折紧张)；更好地塑造人物形象；突出小说的主题。分析双线结构时，要特别注意暗线在丰富人物形象、深化主题、展示广阔的时空等方面的作用。
24．《促织》是喜剧还是悲剧？谈谈你的看法。
答：
[明确] (示例)《促织》的结尾没有摆脱传统小说的喜剧结局模式——主人公成名因为一只小小的促织获得了巨大的财富和地位，但正是这种喜剧结局更能反衬出作品的悲剧色彩。作者以乐写哀，一方面，表现了他对劳动人民苦难命运的深切同情和美好祝愿；另一方面，更有其深层的批判意义。成名的否极泰来，只是因为一只促织，而这只促织竟是儿子魂化而成，多么离奇的幻想！这种事情在现实生活中是不可能发生的，主人公由此得到的荣华富贵，当然也是子虚乌有的。然而，统治阶级为了一只促织逼得成名家破人亡的类似例子，在现实生活中却是处处可见。作者写“虚构的幻想”正是为了表现“真实的现实”，增强了批判力度，抒发深沉的悲哀，引人深思。因此，《促织》可以说是以喜剧包裹的悲剧。
