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第9课 说“木叶”
CONTENTS
目 录
01
自主预习 梳理与自查
一、作者档案
【简历】 林庚(1910—2006)，字静希，诗人、学者、文学史家，祖籍福建福州，生于北京。1928年考入清华大学物理系，后转入中文系，曾参与创办刊物《文学月刊》。1933年毕业后留校任朱自清先生的助教，又参与编辑《文学季刊》。1934年后，先后在民国学院、北京师范大学等校教授中国文学史课程，继续写诗。这时期是他写自由诗的阶段。1935年以后对诗的形式有进一步的追求，从现代生活、语言的节奏与民族诗歌发展的规律中探索新的格律体诗
【作品】 诗集《夜》《春野与窗》《北平情歌》等，学术著作《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》《诗人李白》《天问论笺》《唐诗综论》等
【评价】 他对新诗的形式、中国古典诗词有独到的研究，提出的最著名的论点是“盛唐气象”
二、相关链接
本文选自《唐诗综论》一书。作者林庚，既是一位诗人，又是一位学者。他从中国古代传统诗歌中，发现了诗人极少用“树叶”一词而大多用“木叶”一词的现象，从这一很容易被人们忽略的用语的细微差别入手，展开了深入的分析研究，为我们打开了一扇艺术欣赏的大门，令我们惊奇地发现，在貌似平常的简单用语的背后，是生动感人的艺术形象，是诗人的浓烈感情，是诗人遣词用语的良苦用心。本文作者在“木叶”上所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。文章从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。古典诗词中，类似“木叶”这样的现象不在少数，本文作者的分析，能促使我们举一反三，融会贯通。
三、文化常识
文学评论，又叫“文艺评论”，既指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又指反映这种研究成果的文章样式。其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和思想意义，探讨艺术创作的方法和规律，以提高文艺创作的水平；还要帮助读者正确理解作品，提高读者的艺术欣赏能力，培养读者健康的艺术情趣。文学评论必须对作品有总的评价，并且对这个评价有一定的论证过程。
文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。
(二)词义辨析
启发·启示
[辨析] 相同点：二者都含有“开导、指引，使人受教育”的意思。
不同点：侧重点不同。“启发”着重点在“发”，是指通过一定的方式阐明事例，促使对方思考、领悟。如：启发式教学。“启示”着重点在“示”，指直接揭示事物的道理，让人有所领悟。也可做名词，指通过启发提示而领悟的道理。
[情境选词] ①研究新星的爆发，能______人们去寻找新的能源。
②我爱读寓言故事，因为可以从中得到有益的______。
启发
启示
(三)成语积累
[释义]
1．相去无几：二者距离不远或差别不大。
2．一言难尽：用一句话难以说清楚，形容事情曲折复杂。
3．不落于言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。
√
× 语境中指其他一些国家也不甘落后，成语使用错误
√
02
教材研习 理解与赏析
活动一 初读：感知内容，筛选信息
1．依据你对文章内容的理解，补全空缺部分。
《说“木叶”》一文中，作者林庚分析了中国古典诗歌用“________”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“________”的原因，深入挖掘“木叶”中“木”字所蕴含的意境，从而阐发了“________________________”的特点。
木叶
落木
诗歌语言具有暗示性
2．自主阅读，理清思路，在横线上填写恰当的文字。
①___________________
②______________________________________________
本身含有落叶的因素
有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息
活动二 深读：理解概念，品味意象
3．“重要概念”，即含义丰富深刻、蕴含文章主题思想、能够体现作者观点态度的概念。结合有关诗句，体会“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”等概念的区别和不同意味，了解其所营造出的诗歌意境的差别，完成下表。
概 念 场合 形 象 颜色 触觉 意蕴 联 想
木、木叶、落木 _______ __________________ _____ _______ _____ _____________________
树、叶、树叶、落叶 _______ ___________________ _____ _______ _____ ____________________________
秋天
单纯、疏朗、空阔
微黄
干燥
飘零
离人的叹息，游子的漂泊
春夏
繁茂、饱满、绵密
绿
湿润
缠绵
密密层层的浓荫，缠绵的情感
4.结合文中引用的诗句，分析“树”与“木”、“落叶”与“落木”、“木叶”与“落木”的区别，完成下表。
词 语 引用诗句(举例) 区 别
“树”与“木” “秋月照层岭，寒风扫高木。” “高树多悲风，海水扬其波。” “树”有_________________________之意；“木”则______________，有_______的因素，有_______的意蕴
繁茂的枝叶、枝叶绿色饱满
疏朗、干燥
落叶
悲愁
词 语 引用诗句(举例) 区 别
“落叶”与“落木” “美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” “落叶”与“落木”相比，____________________________
“木叶”与“落木” “秋风吹木叶，还似洞庭波。” “落木千山天远大，澄江一道月分明。” _______________________________________________________________________________________________________________________________________
叶片饱含水分，缺少飘零之意
“落木”比“木叶”更显得空阔，少了“叶”便少了清秋的绵密之意。而“木叶”是“木”与“叶”的统一、疏朗与绵密的交织
[明确] “落”使人想到原本在繁茂枝头的花凋零落下的过程；以“红”代“花”，突出了美感，有怜惜之意。“落红”是凄美悲壮的意象，是怀着满腔春恨葬于泥土的，有“将美好的事物毁灭给人看”的悲剧美。
意象与意境
诗歌的意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。
诗歌的意境是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界，是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。
意象和意境的区别：意象是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位，是一个个具体可感的表意的典型物象。意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所营造的境界，是一个整体概念，是“象外之境”，它是一种需要读者借助外在的艺术形象表达，通过联想和想象，融入自己的心理体验才能领略出来的情调和境界。
[明确] “惊人的天才”是因为从屈原开始，才吟唱出了“木叶”的鲜明形象，这一鲜明形象，影响了此后历代诗人，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发，所以说，屈原是“惊人的天才”。
“木叶”的奥妙即“木叶”的暗示性，它使人联想到落叶的微黄与干燥，因此也有飘零之意，它带来了疏朗的清秋的气息。“木叶”是“木”与“叶”的统一、疏朗与绵密的交织，是一个迢远而情深的美丽的形象。
[明确] “木”就是“树”，在概念上是一致的，这是它们相同的地方。但在形象意义上二者却又不同，“木”一般是在秋风叶落的情景中取得的鲜明形象；而“树”则要借助树叶的繁茂来表达饱满的感情。“木”比“树”更单纯。
[明确] “丰富多彩、一言难尽的言说”是指诗歌应有的艺术效果，即“富于感染性启发性”。诗歌言有尽而意无穷的含蓄性特征，是由诗歌语言的暗示性决定的。《庄子》：“言者所以在意，得意而忘言。”这个“意”就是词语字面意义之外的意味，也就是文中所说的语言形象的“潜在的力量”。“富于感染性启发性”是说诗歌语言的暗示性最能引发读者的想象和联想，从而使其受到感染，如由“木”引起落叶的联想。
[明确] 文章的一个重要特征是采用比较分析的方法，引领读者一起进入“树叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。在比较分析的过程中，采用由现象到本质、由感性认识到理性认识的思维模式。先由诗句总结“木叶”出现的场合，再由此深入讲诗歌语言的暗示性问题。由于作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象挖掘，使读者也一同进入诗歌鉴赏的境界，自然就学会品味诗歌的内部和外部语言。
[明确] 一是作引子，引出议论话题；二是作例证，使析理有凭有据；三是调节文气，增添了文章的文化内涵。
[明确] 标题若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，那么文章的行文思路就要改变，可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。而以“说‘木叶’”为标题，就可以把深奥的文学理论渗透于对有关“木叶”诗句的品读玩味中，并逐层深入，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。
[明确] 共同点：作为说明性文本，这两篇文章在语言上都注意到遣词造句的准确性与严密性，体现出作者的严谨。
不同点：《中国建筑的特征》除语言简明、严密、准确外，还合理设喻，比如“大文章”“小品”等比喻的使用，化抽象为具体，读来平易亲切。《说“木叶”》最突出的特点是善于“卖关子”，即不直接抛出观点，而是凭借出色的问题意识，在别人视若无睹之处提出有重大意义的问题，引发读者的阅读兴趣和探究意愿。
引用诗词出彩章
【课内解读】
作者围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，以深厚的学养与丰富的联想力，通过精要的引用及比较、分析，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，进行了极为精细的美学辨析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。作者不仅深谙诗歌的妙道，而且在诗歌的海洋里游弋自如，在行文中对许多有关“木叶”的诗句信手拈来，令人读之赏心悦目，使我们既受到美的熏陶，又对古诗词艺术的精微之处有了更深的体察。
【技巧指导】
引用诗词出彩章有以下方法：
1．巧借古诗词拟题
在文章标题处引用古诗文名句，能让题目显得典雅蕴藉，富有文学情趣。引用诗句拟题有两种方式：一是直接引用。如《一蓑烟雨任平生》，引用苏轼《定风波》中的词句作为题目。二是化用诗句。如《忙兮忙兮奈若何》，化用《垓下歌》中的“虞兮虞兮奈若何”一句。
2．妙引古诗词名句开篇
在文章开头引用或化用诗词佳句，以此领起全篇，能够使语言显得凝练精辟。如《寻找快乐，精彩人生》的开头：
漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句“无边落叶萧萧下，不尽愁绪滚滚来”，慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落叶缤纷。换个思维方式，龚自珍不是曾说过“落红不是无情物，化作春泥更护花”嘛！我们应该欣喜，应该享受当下落叶缤纷的秋景。
此开头由情景入手，化用杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，自然引出对落叶的联想，然后再引用龚自珍的名句，恰当地诠释了“快乐幸福取决于我们的思维方式”这一哲理的内涵。这样处理，使文章开头意蕴深刻，诗意灵动，从而避免了“开门见山”式说理可能会有的枯燥乏味。
3．巧用古诗词结尾升华
在文章收尾处引用古典诗文，具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。如《照海倚天》的结尾：
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”流年似水，时光如梭，也许，只有历史才能让“无字碑头镌字满”；也许，也只有历史，才能最好地诠释曾国藩在天京城破，黄袍欲加身之时写尽平生心境的一句话：“倚天照海花无数，流水高山心自知。”
三处引用贴切自然，不显斧凿，使文章文采飞扬，情理交融，意蕴深远，辩证而深刻地评价了曾国藩这一历史人物，实在是一段漂亮有力的“豹尾”。
4．连用古诗词刻画亮点段
古诗词名句可单用，也可连用。连用可构成具有独特魅力的精彩语段。如：
寂寞是什么？曾几何时，有李白“举杯邀明月，对影成三人”，也许，寂寞便是皓月当空，好风如水，万籁俱寂时形影相吊的那种感觉吧！曾几何时，有李后主感慨“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，也许，寂寞正是深宫大院，国愁家愁人也愁的情丝纠缠吧！曾几何时，有陈子昂感叹“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”，也许，寂寞就是芳草依旧，天涯依旧，物是人非的空虚心境吧！于是，我问月亮，广寒宫的嫦娥告诉我，寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么？我无法回答。
上文所选语段连用多句古诗词名句，让“寂寞”具有了深刻的文化内涵，使文章底蕴深厚，充满典雅蕴藉的诗意和丰富的人文气息。
[参考示例] 信手翻开一本古典诗词，经典的力量无声地抓住人的心灵：岳飞的“八千里路云和月”是豪迈的气魄，李白的“天生我材必有用”是自信的不羁，柳永的“杨柳岸，晓风残月”是婉约的柔情，欧阳修的“泪眼问花花不语”是相思的哀怨……经典，在历史的长河中无声地流淌，用流行所无法企及的宁静的力量熏陶感染了一代又一代人，用内在的魅力给予人们享受与思考。第9课 说“木叶”
1.把握文章观点，理清文章思路，理解作者说理的层次与逻辑，体会文中所举诗句的意蕴，理解诗歌语言的暗示性特征。学习本文，不仅要把握基本观点，理解作者说理的层次与逻辑，还要体会文中所举诗句的意蕴。
2．体会作者阐释说明的严谨准确以及逻辑推理的缜密有序，感受科学精神，提升逻辑思维能力。学习这篇研究文学现象的论文如何从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去加以解决。
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一、作者档案
【简历】 林庚(1910—2006)，字静希，诗人、学者、文学史家，祖籍福建福州，生于北京。1928年考入清华大学物理系，后转入中文系，曾参与创办刊物《文学月刊》。1933年毕业后留校任朱自清先生的助教，又参与编辑《文学季刊》。1934年后，先后在民国学院、北京师范大学等校教授中国文学史课程，继续写诗。这时期是他写自由诗的阶段。1935年以后对诗的形式有进一步的追求，从现代生活、语言的节奏与民族诗歌发展的规律中探索新的格律体诗 【作品】 诗集《夜》《春野与窗》《北平情歌》等，学术著作《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》《诗人李白》《天问论笺》《唐诗综论》等
【评价】 他对新诗的形式、中国古典诗词有独到的研究，提出的最著名的论点是“盛唐气象”
二、相关链接
本文选自《唐诗综论》一书。作者林庚，既是一位诗人，又是一位学者。他从中国古代传统诗歌中，发现了诗人极少用“树叶”一词而大多用“木叶”一词的现象，从这一很容易被人们忽略的用语的细微差别入手，展开了深入的分析研究，为我们打开了一扇艺术欣赏的大门，令我们惊奇地发现，在貌似平常的简单用语的背后，是生动感人的艺术形象，是诗人的浓烈感情，是诗人遣词用语的良苦用心。本文作者在“木叶”上所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。文章从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。古典诗词中，类似“木叶”这样的现象不在少数，本文作者的分析，能促使我们举一反三，融会贯通。
三、文化常识
文学评论，又叫“文艺评论”，既指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又指反映这种研究成果的文章样式。其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和思想意义，探讨艺术创作的方法和规律，以提高文艺创作的水平；还要帮助读者正确理解作品，提高读者的艺术欣赏能力，培养读者健康的艺术情趣。文学评论必须对作品有总的评价，并且对这个评价有一定的论证过程。
文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。
四、基础梳理
(一)认读字音
1．袅袅(niǎo) 2.橘徕(jú)
3．皎皎(jiǎo) 4.灼灼(zhuó)
5．亭皋(gāo) 6.寒砧(zhēn)
7．征戍(shù) 8.庾信(yǔ)
9．言筌(quán) 10.疏朗(lǎng)
11．窸窣(xī)(sū) 12.翩翩(piān)
(二)词义辨析
启发·启示
[辨析] 相同点：二者都含有“开导、指引，使人受教育”的意思。
不同点：侧重点不同。“启发”着重点在“发”，是指通过一定的方式阐明事例，促使对方思考、领悟。如：启发式教学。“启示”着重点在“示”，指直接揭示事物的道理，让人有所领悟。也可做名词，指通过启发提示而领悟的道理。
[情境选词] ①研究新星的爆发，能启发人们去寻找新的能源。
②我爱读寓言故事，因为可以从中得到有益的启示。
(三)成语积累
[释义]
1．相去无几：二者距离不远或差别不大。
2．一言难尽：用一句话难以说清楚，形容事情曲折复杂。
3．不落于言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。
[情境判断]
1．大略有识之士，自然知道史书不可不信，不可全信，书上所载诸般洪荒逸事，读来与稗官野史也相去无几。(√)
2．说起他这些年在国外的经历，真是一言难尽。(√)
3．该国在超音速武器的研究方面全球领先，然而其他一些国家也不落于言筌。(× 语境中指其他一些国家也不甘落后，成语使用错误)
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活动一 初读：感知内容，筛选信息
1．依据你对文章内容的理解，补全空缺部分。
《说“木叶”》一文中，作者林庚分析了中国古典诗歌用“________”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“________”的原因，深入挖掘“木叶”中“木”字所蕴含的意境，从而阐发了“_______________________________”的特点。
[明确] 木叶 落木 诗歌语言具有暗示性
2．自主阅读，理清思路，在横线上填写恰当的文字。
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①________________ ②________________
[明确] ①本身含有落叶的因素 ②有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息
活动二 深读：理解概念，品味意象
3．“重要概念”，即含义丰富深刻、蕴含文章主题思想、能够体现作者观点态度的概念。结合有关诗句，体会“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”等概念的区别和不同意味，了解其所营造出的诗歌意境的差别，完成下表。
概 念 场合 形 象 颜色 触觉 意蕴 联 想
木、木叶、落木 秋天 单纯、疏朗、空阔 微黄 干燥 飘零 离人的叹息，游子的漂泊
树、叶、树叶、落叶 春夏 繁茂、饱满、绵密 绿 湿润 缠绵 密密层层的浓荫，缠绵的情感
4.结合文中引用的诗句，分析“树”与“木”、“落叶”与“落木”、“木叶”与“落木”的区别，完成下表。
词 语 引用诗句(举例) 区 别
“树”与“木” “秋月照层岭，寒风扫高木。”“高树多悲风，海水扬其波。” “树”有繁茂的枝叶、枝叶绿色饱满之意；“木”则疏朗、干燥，有落叶的因素，有悲愁的意蕴
“落叶”与“落木” “美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” “落叶”与“落木”相比，叶片饱含水分，缺少飘零之意
“木叶”与“落木” “秋风吹木叶，还似洞庭波。”“落木千山天远大，澄江一道月分明。” “落木”比“木叶”更显得空阔，少了“叶”便少了清秋的绵密之意。而“木叶”是“木”与“叶”的统一、疏朗与绵密的交织
5.古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中“落红”这一意象的艺术特点。
落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍
惜春长怕花开早，何况落红无数。——辛弃疾
落红满路无人惜，踏作花泥透脚香。——杨万里
唯有落红官不禁，尽教飞舞出宫墙。——武衍
答：
[明确] “落”使人想到原本在繁茂枝头的花凋零落下的过程；以“红”代“花”，突出了美感，有怜惜之意。“落红”是凄美悲壮的意象，是怀着满腔春恨葬于泥土的，有“将美好的事物毁灭给人看”的悲剧美。
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意象与意境
诗歌的意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。
诗歌的意境是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界，是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。
意象和意境的区别：意象是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位，是一个个具体可感的表意的典型物象。意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所营造的境界，是一个整体概念，是“象外之境”，它是一种需要读者借助外在的艺术形象表达，通过联想和想象，融入自己的心理体验才能领略出来的情调和境界。
活动三 研读：品味语言，探究思考
6．阅读文章需要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。请回答下列问题：
(1)而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过，于是一用再用，熟能生巧，而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已。
为什么以“惊人的天才”来形容屈原？“木叶”的奥妙何在？
答：
[明确] “惊人的天才”是因为从屈原开始，才吟唱出了“木叶”的鲜明形象，这一鲜明形象，影响了此后历代诗人，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发，所以说，屈原是“惊人的天才”。
“木叶”的奥妙即“木叶”的暗示性，它使人联想到落叶的微黄与干燥，因此也有飘零之意，它带来了疏朗的清秋的气息。“木叶”是“木”与“叶”的统一、疏朗与绵密的交织，是一个迢远而情深的美丽的形象。
(2)然则“高树”则饱满，“高木”则空阔，这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。
如何理解这句话？
答：
[明确] “木”就是“树”，在概念上是一致的，这是它们相同的地方。但在形象意义上二者却又不同，“木”一般是在秋风叶落的情景中取得的鲜明形象；而“树”则要借助树叶的繁茂来表达饱满的感情。“木”比“树”更单纯。
(3)课文第五段“丰富多彩、一言难尽的言说”是指什么？
答：
[明确] “丰富多彩、一言难尽的言说”是指诗歌应有的艺术效果，即“富于感染性启发性”。诗歌言有尽而意无穷的含蓄性特征，是由诗歌语言的暗示性决定的。《庄子》：“言者所以在意，得意而忘言。”这个“意”就是词语字面意义之外的意味，也就是文中所说的语言形象的“潜在的力量”。“富于感染性启发性”是说诗歌语言的暗示性最能引发读者的想象和联想，从而使其受到感染，如由“木”引起落叶的联想。
7．本文主要采用了怎样的分析方法？
答：
[明确] 文章的一个重要特征是采用比较分析的方法，引领读者一起进入“树叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。在比较分析的过程中，采用由现象到本质、由感性认识到理性认识的思维模式。先由诗句总结“木叶”出现的场合，再由此深入讲诗歌语言的暗示性问题。由于作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象挖掘，使读者也一同进入诗歌鉴赏的境界，自然就学会品味诗歌的内部和外部语言。
8．林庚是一位深谙诗歌妙道的学者，文中大量援引古代诗人关于“木叶”的诗句，思考这对于阐发道理有何作用。
答：
[明确] 一是作引子，引出议论话题；二是作例证，使析理有凭有据；三是调节文气，增添了文章的文化内涵。
9．课文所阐释的是语言的暗示性问题，而标题却拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”可以吗？
答：
[明确] 标题若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，那么文章的行文思路就要改变，可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。而以“说‘木叶’”为标题，就可以把深奥的文学理论渗透于对有关“木叶”诗句的品读玩味中，并逐层深入，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。
10．同样是学者的论作，《中国建筑的特征》和《说“木叶”》在语言运用方面有何异同？请简要分析。
答：
[明确] 共同点：作为说明性文本，这两篇文章在语言上都注意到遣词造句的准确性与严密性，体现出作者的严谨。
不同点：《中国建筑的特征》除语言简明、严密、准确外，还合理设喻，比如“大文章”“小品”等比喻的使用，化抽象为具体，读来平易亲切。《说“木叶”》最突出的特点是善于“卖关子”，即不直接抛出观点，而是凭借出色的问题意识，在别人视若无睹之处提出有重大意义的问题，引发读者的阅读兴趣和探究意愿。
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引用诗词出彩章
【课内解读】
作者围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，以深厚的学养与丰富的联想力，通过精要的引用及比较、分析，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，进行了极为精细的美学辨析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。作者不仅深谙诗歌的妙道，而且在诗歌的海洋里游弋自如，在行文中对许多有关“木叶”的诗句信手拈来，令人读之赏心悦目，使我们既受到美的熏陶，又对古诗词艺术的精微之处有了更深的体察。
【技巧指导】
引用诗词出彩章有以下方法：
1．巧借古诗词拟题
在文章标题处引用古诗文名句，能让题目显得典雅蕴藉，富有文学情趣。引用诗句拟题有两种方式：一是直接引用。如《一蓑烟雨任平生》，引用苏轼《定风波》中的词句作为题目。二是化用诗句。如《忙兮忙兮奈若何》，化用《垓下歌》中的“虞兮虞兮奈若何”一句。
2．妙引古诗词名句开篇
在文章开头引用或化用诗词佳句，以此领起全篇，能够使语言显得凝练精辟。如《寻找快乐，精彩人生》的开头：
漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句“无边落叶萧萧下，不尽愁绪滚滚来”，慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落叶缤纷。换个思维方式，龚自珍不是曾说过“落红不是无情物，化作春泥更护花”嘛！我们应该欣喜，应该享受当下落叶缤纷的秋景。
此开头由情景入手，化用杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，自然引出对落叶的联想，然后再引用龚自珍的名句，恰当地诠释了“快乐幸福取决于我们的思维方式”这一哲理的内涵。这样处理，使文章开头意蕴深刻，诗意灵动，从而避免了“开门见山”式说理可能会有的枯燥乏味。
3．巧用古诗词结尾升华
在文章收尾处引用古典诗文，具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。如《照海倚天》的结尾：
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”流年似水，时光如梭，也许，只有历史才能让“无字碑头镌字满”；也许，也只有历史，才能最好地诠释曾国藩在天京城破，黄袍欲加身之时写尽平生心境的一句话：“倚天照海花无数，流水高山心自知。”
三处引用贴切自然，不显斧凿，使文章文采飞扬，情理交融，意蕴深远，辩证而深刻地评价了曾国藩这一历史人物，实在是一段漂亮有力的“豹尾”。
4．连用古诗词刻画亮点段
古诗词名句可单用，也可连用。连用可构成具有独特魅力的精彩语段。如：
寂寞是什么？曾几何时，有李白“举杯邀明月，对影成三人”，也许，寂寞便是皓月当空，好风如水，万籁俱寂时形影相吊的那种感觉吧！曾几何时，有李后主感慨“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，也许，寂寞正是深宫大院，国愁家愁人也愁的情丝纠缠吧！曾几何时，有陈子昂感叹“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”，也许，寂寞就是芳草依旧，天涯依旧，物是人非的空虚心境吧！于是，我问月亮，广寒宫的嫦娥告诉我，寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么？我无法回答。
上文所选语段连用多句古诗词名句，让“寂寞”具有了深刻的文化内涵，使文章底蕴深厚，充满典雅蕴藉的诗意和丰富的人文气息。
【学以致用】
请以“经典”为主题写一段话，引用古诗词构成排比句，150字左右，要求语言富有文化底蕴。
答：
[参考示例] 信手翻开一本古典诗词，经典的力量无声地抓住人的心灵：岳飞的“八千里路云和月”是豪迈的气魄，李白的“天生我材必有用”是自信的不羁，柳永的“杨柳岸，晓风残月”是婉约的柔情，欧阳修的“泪眼问花花不语”是相思的哀怨……经典，在历史的长河中无声地流淌，用流行所无法企及的宁静的力量熏陶感染了一代又一代人，用内在的魅力给予人们享受与思考。
