四年级数学下册教案 小数的性质 1（冀教版）

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小数的性质
第四课 小数的性质 授课时间 年 月 日
本课知识前后联系
教学目标教参67页
教学重点 掌握小数的性质
教学难点 理解小数的性质
参考教案 书写教案
一、情境的创设 教师：我这里有一段5分米长的铁丝（出示铁丝），除了用数据5分米（板书）表示它的长度以外，你还可用哪些数据表示？（学生口答，教师随答随板书）5分米 50厘米 500毫米5/10米 50/100米 500/1000米0.5米 0 .50米 0.500米学生说出上面一些数后，教师提问：“这些数据之间有什么联系？”“有没有区别？”生答：它们表示同一段铁丝的长度，它们有相等的关系。但它们选用的度量单位不同，选用的数也不一样，有整数、小数、分数。二、目标展示同学们说得对。这些数据表示的是同一个物体的长度，所以相等（教师将数据用等号连起来）。但是也有不同的地方。今天，我们就利用同学们发现的“相同”和“不同”来研究小数的一个重要性质。（板书：小数的性质三、自主探究小组合作交流 数据比较：1.提出把5分米、50厘米、500毫米改写成用“米”作单位的数。2.改写的结果。3.出第（2）个问题的要求，说一说发现了什么？4.观察、讨论这三个小数有什么特点。在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。验证小数的性质成立直观比较：1.用小数表示阴影面积。2.师生总结，说明小数的性质。四、质疑答疑请同学们分析一下这个性质，它的条件是什么？结论是什么？也就是说，这个性质在什么条件下成立？五、课堂小结理解这一性质时，有两点同学们一定要弄清楚：(1)这个性质指出，在一个小数的什么部位可以添0或去掉0，小数的大小才不会发生变化？(2)一个小数的末尾添0或去掉0，大小不变，它是否说明，这个小数没有任何变化呢？六、专项训练1.化简下列小数。（笔答）0.70 0.0800 300.3006.00 10.010 3070.0402.将下列各数改写成小数部分是三位的小数。0.5 3.06 9 20.12 2.12 90.1 一、情境的创设二、目标展示三、自主探究小组合作交流 四、质疑答疑五、课堂小结六、专项训练
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