三年级数学下册教案 面积的含义 4（苏教版）
文档属性
| 名称 | 三年级数学下册教案 面积的含义 4（苏教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-05-17 12:36:00 | ||
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文档简介
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面积的含义
教学目标： 1. 使学生通过观察、操作等活动认识面积的含义,初步学会比较物体表面或平面图形的大小,在比较中完善和强化对面积含义的认识。 2. 使学生在比较平面图形面积大小的过程中,能主动探索多样的方法,锻炼数学思考能力,发展空间观念。3. 在学习活动中,体会数学与生活的联系,激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重难点： 教学重点：认识面积的含义。教学难点：体验感悟面积的含义,并学会比较物体表面和平面图形的大小。
教学资源： 学生经验：对物体表面大小，学生在生活中有较为丰富的经验和体会；对平面图形的大小也有了一些认识。这些都能帮助学生较好地认识面积的含义。教学准备：第75页例2两个平面图形、“试一试”第1题两个平面图形。平面图形若干、教学挂图。
预习设计： 1. 阅读教材第74、75页，看一看黑板的面积和课本的面积哪个大？2. 比较两个图形面积的大小？
学程预设： 导 学 策 略 调整与反思
一、创设情境，导入新课（预设5分钟） 1. 导入。师：4月14日，我国青海玉树发生里氏7.1级大地震，我们的身边涌现了许多捐助的感人事例。我们班级的黑板报准备出一个相关的专栏，要用红心美化一下专栏的边框。今天，老师给每位同学都准备了一张爱心图。我想，如果给它涂上红色就更加生动了！我们来个涂色比赛，比比谁最先涂好。准备，开始！2. 揭示课题。二、自主学习，建构模型。（预设20分钟）（一）面积的含义1. 物体表面的面积。 出示数学书，谁能用手摸一摸它的封面，并告诉大家，你摸到的是封面的什么？ 请同学们再摸一摸文具盒盒盖的面，课桌的面，老师摸一摸黑板的面，你能说说这些物体的表面，谁大，谁小吗？2. 如果我们把黑板的面、课本的封面画下来是什么形状呢？（长方形） 3. 出示正方形、平行四边形、三角形、梯形等， 比较一下这些图形中，哪个的面积最大，哪个的面积最小。 (二) 面积大小的比较 1. 刚才我们说黑板面的面积比课桌面的面积大，课桌面的面积比课本面的面积大，长方形的面积最大，圆形的面积最小等，你们是怎么知道的？ 2. 我们有时通过观察，就能比较出面积的大小。 基本练习：A、“想想做做”2 B、完成书上“试一试”1 。 3. 如果要比较墙上的两块板报面积的大小，无法重叠，怎么办？ 实际操作。 4. 出示四个图形比大小。综合练习：P76：“想想做做”第3、4题。 【板块一】1. 学生涂色。 涂色完毕，老师依次展示作品并宣布名次。 学生可能产生异议，认为比赛不公平。为什么说不公平？2. 师：是的，要涂色的图形大小不一样，也就是它们的面积不一样，这样当然不公平。什么是面积呢？今天我们就来研究一下面积的含义。（板书课题）【板块二】1. 学生找面、摸面。直观感知数学书封面、课桌面、文具盒面等的大小。指出：物体表面的大小，叫它们的面积。2. 师： 谁能用面积这个词，对我们身边物体表面的面积进行比较？ 学生活动。3. 提问：这些都是什么？（平面图形） 老师：平面图形也有大小，平面图形的大小也叫做它的面积。(二)学生交流。得出：物体面积的大小，或平面图形的大小，我们都是通过观察的得到。基本练习。A学生交流四个省份哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小，再集体交流。试一试1师：有时通过观察的方法还不能很快地分辨出两个面积的大小。怎么办？ 讨论，得出：重叠（板书）3. 讨论。得出：找一个标准量去进行比试。4. 当无法分辨时，启发学生用数方格的方法并验证小方格的大小是否一样。
三、巩固练习,拓展延伸。（预设5分钟）1. 完成“想想做做”5 。2. 设疑：出示方格数相同但面积不等的图形，提问：为什么方格数相同，面积却不相等呢？四、课堂检测，评价反思。（预设10分钟）必做题：《补充习题》P62第1-4题。选做题：书本P77思考题。 综合练习：学生先独立完成，有困难的学生可作适当的点拨。，【板块三】1. 从图中你知道些什么？在小组里交流。2. 讨论得出：测量的标准不统一，无法比较。要用同样的标准去量，国际上就规定了统一的面积单位，例如平方厘米、平方分米和平方米等等。这些面积单位的大小怎样？它们之间又有什么样的关系呢，下节课我们继续研究。【板块四】 1. 学生独立解答。 2. 教师多关注学困生，随时给予指点和帮扶。 3. 先做完的同学，可以尝试做拓展练习，不要求全班做。 4. 师批改作业，及时反馈作业中存在的问题，一起分析纠正。
作业设计 五、家庭作业。必做题：《一课一练》P57第1-4题。选做题：《一课一练》P57智力题。 学生独立完成，做完后集体校对。
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面积的含义
教学目标： 1. 使学生通过观察、操作等活动认识面积的含义,初步学会比较物体表面或平面图形的大小,在比较中完善和强化对面积含义的认识。 2. 使学生在比较平面图形面积大小的过程中,能主动探索多样的方法,锻炼数学思考能力,发展空间观念。3. 在学习活动中,体会数学与生活的联系,激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重难点： 教学重点：认识面积的含义。教学难点：体验感悟面积的含义,并学会比较物体表面和平面图形的大小。
教学资源： 学生经验：对物体表面大小，学生在生活中有较为丰富的经验和体会；对平面图形的大小也有了一些认识。这些都能帮助学生较好地认识面积的含义。教学准备：第75页例2两个平面图形、“试一试”第1题两个平面图形。平面图形若干、教学挂图。
预习设计： 1. 阅读教材第74、75页，看一看黑板的面积和课本的面积哪个大？2. 比较两个图形面积的大小？
学程预设： 导 学 策 略 调整与反思
一、创设情境，导入新课（预设5分钟） 1. 导入。师：4月14日，我国青海玉树发生里氏7.1级大地震，我们的身边涌现了许多捐助的感人事例。我们班级的黑板报准备出一个相关的专栏，要用红心美化一下专栏的边框。今天，老师给每位同学都准备了一张爱心图。我想，如果给它涂上红色就更加生动了！我们来个涂色比赛，比比谁最先涂好。准备，开始！2. 揭示课题。二、自主学习，建构模型。（预设20分钟）（一）面积的含义1. 物体表面的面积。 出示数学书，谁能用手摸一摸它的封面，并告诉大家，你摸到的是封面的什么？ 请同学们再摸一摸文具盒盒盖的面，课桌的面，老师摸一摸黑板的面，你能说说这些物体的表面，谁大，谁小吗？2. 如果我们把黑板的面、课本的封面画下来是什么形状呢？（长方形） 3. 出示正方形、平行四边形、三角形、梯形等， 比较一下这些图形中，哪个的面积最大，哪个的面积最小。 (二) 面积大小的比较 1. 刚才我们说黑板面的面积比课桌面的面积大，课桌面的面积比课本面的面积大，长方形的面积最大，圆形的面积最小等，你们是怎么知道的？ 2. 我们有时通过观察，就能比较出面积的大小。 基本练习：A、“想想做做”2 B、完成书上“试一试”1 。 3. 如果要比较墙上的两块板报面积的大小，无法重叠，怎么办？ 实际操作。 4. 出示四个图形比大小。综合练习：P76：“想想做做”第3、4题。 【板块一】1. 学生涂色。 涂色完毕，老师依次展示作品并宣布名次。 学生可能产生异议，认为比赛不公平。为什么说不公平？2. 师：是的，要涂色的图形大小不一样，也就是它们的面积不一样，这样当然不公平。什么是面积呢？今天我们就来研究一下面积的含义。（板书课题）【板块二】1. 学生找面、摸面。直观感知数学书封面、课桌面、文具盒面等的大小。指出：物体表面的大小，叫它们的面积。2. 师： 谁能用面积这个词，对我们身边物体表面的面积进行比较？ 学生活动。3. 提问：这些都是什么？（平面图形） 老师：平面图形也有大小，平面图形的大小也叫做它的面积。(二)学生交流。得出：物体面积的大小，或平面图形的大小，我们都是通过观察的得到。基本练习。A学生交流四个省份哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小，再集体交流。试一试1师：有时通过观察的方法还不能很快地分辨出两个面积的大小。怎么办？ 讨论，得出：重叠（板书）3. 讨论。得出：找一个标准量去进行比试。4. 当无法分辨时，启发学生用数方格的方法并验证小方格的大小是否一样。
三、巩固练习,拓展延伸。（预设5分钟）1. 完成“想想做做”5 。2. 设疑：出示方格数相同但面积不等的图形，提问：为什么方格数相同，面积却不相等呢？四、课堂检测，评价反思。（预设10分钟）必做题：《补充习题》P62第1-4题。选做题：书本P77思考题。 综合练习：学生先独立完成，有困难的学生可作适当的点拨。，【板块三】1. 从图中你知道些什么？在小组里交流。2. 讨论得出：测量的标准不统一，无法比较。要用同样的标准去量，国际上就规定了统一的面积单位，例如平方厘米、平方分米和平方米等等。这些面积单位的大小怎样？它们之间又有什么样的关系呢，下节课我们继续研究。【板块四】 1. 学生独立解答。 2. 教师多关注学困生，随时给予指点和帮扶。 3. 先做完的同学，可以尝试做拓展练习，不要求全班做。 4. 师批改作业，及时反馈作业中存在的问题，一起分析纠正。
作业设计 五、家庭作业。必做题：《一课一练》P57第1-4题。选做题：《一课一练》P57智力题。 学生独立完成，做完后集体校对。
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