五年级数学下册教案 圆的认识 6（苏教版）
文档属性
| 名称 | 五年级数学下册教案 圆的认识 6（苏教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 16.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-05-17 12:36:00 | ||
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文档简介
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圆的认识
教学内容 第十册第93～94页例1、例2、例3和“练一练”，练习十七第1、2题。 共几课时 10 课型 新授课
第几课时 1
教学目标 1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道圆的各部分名称，使学生认识画圆的工具，初步学会用圆规画圆。能应用圆的知识解释一些日常生活中的现象。2、使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验。培养学生观察、分析、抽象概括能力和空间想象能力。3、使学生感受到数学与生活是息息相关的，感受到数学知识的价值，激发学生的学习兴趣。
教学重难点 重点：掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。难点：通过活动理解圆的特征；解决生活中有关圆的实际问题。
教学资源 学生经验：学生已经初步掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的基本特征，并已经直观认识了圆。教学准备：挂图，圆规。
预习设计 1、自学书本例1、例2.后，说说怎样用圆规画圆。什么是半径，直径？画一个圆，标出圆心，半径，直径，并用字母表示。2、任意画一个圆，把它剪下来，画一画、比一比、折一折，并回答以下问题：（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？（3）同一个圆的直径和半径有什么关系？（4）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思
一、揭示课题，认定目标 （预设2分钟） 学生举例。二、自主学习，建构模型（预设18分钟） 学生动手画圆。交流画圆的方法,如果教材中所列的四种方法中有学生未想到的,可以根据情况作适当介绍;如果有学生想到了用圆规画圆,不要急于让学生说详细的操作方法。学生尝试用圆规画圆交流各自画圆的情况并从出现的问题中反思画圆的注意点。学生画指定大小的圆。并在小组内比一比谁画得好。学生先自学课本，然后交流。学生动手折可能发现：每条折痕都相交于圆中心的一点。这一点就是圆心。学生画半径观察、讨论、交流、判断学生观察并回答学生回答学生以小组为单位，按要求将研究成果记录下来。师巡视。集体交流。学生归纳说明。三、组织练习，完善认知.（预设10分钟）1、学生口答2、学生先独立完成然后交流5、总结并质疑四、当堂检测，评价反思（预设10分钟） 课堂作业：《补充习题》第70页 [板块一] 1、师：以前我们已经初步认识过圆了，说一说，在我们周围的物体上哪里有圆？图片出示一些圆形物体。如：奥运五环、建筑物、圆形标志……2、揭示课题。 [板块二] 教学例1。（出示图片）这是一个外表呈圆形的物体——钟，如果沿着它的外沿把它画下来，就成了一个圆。提出要求：根据桌上的钉子、线、铅笔、硬币、尺等材料，小组合作，在纸上画一个圆。比一比，哪个小组想的办法多？ 生动手操作，师行间巡视。画后交流：说说你是怎样画的？师：你觉得圆和以前所学的平面图形有什么不同？引导学生发现：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形都是平面上的直线图形，而圆是平面上的曲线图形。2、教学例2。（1）、师：前面我们用不同的方法画出了圆,数学上还有一样专门画圆的工具——圆规，用它可以又方便又准确地画出圆来。介绍圆规的各部分名称及其作用。师：你能试着用圆规画一个圆吗 边画边想：用圆规画圆一般分哪几个步骤 画后交流，使学生明确用圆规画圆的基本方法：a、把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离；b、把有针尖的一只脚固定在一点上；c、把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。同时教师在黑板上示范画圆，并适时板书：定点、定距、旋转。根据你刚才画圆的体会，你认为画圆时需要注意什么？能给大家一些友情提醒吗？ （小黑板出示题目）画圆：看谁画得又快又好（1）圆规两脚间的距离是2厘米。（2）圆规两脚间的距离是1.5厘米展示学生画的情况让学生自学课本94页。 自学后交流：圆的各部分名称是什么？根据学生的回答板书： 圆心O 半径r 直径d 师：拿出你们事先剪好的圆形纸片一起来折一折：先把它对折，打开；再换个方向对折，再打开，这样多折几次。可以想象这样折下去能折出多少条折痕？仔细观察：从中你能找到圆心吗？同桌互相指一指，说一说，并标上圆心O。强调：圆中心的一点就是圆心。它就是画圆时针尖固定的一点。师：你能从这些折痕中找到半径吗？任意画出一条半径，并用字母r表示。观察并讨论：什么叫半径？半径有什么特点？讨论后交流。（小黑板出示）判断： 右图中哪条线段是半径？拿出你们前面画的两个圆，先说出这两个圆的半径分别是多少？再看看这两个圆的位置和这两个圆的大小，你发现了什么？板书：圆心决定圆的位置 半径决定圆的大小师：再拿出折过的圆纸片，仔细观察：直径是怎样的一条折痕？在圆纸片上画出一条直径，并用字母d表示。讨论：什么叫直径？直径有什么特点？讨论后交流。使学生明确直径的特点：（1）通过圆心。（2）两端都在圆上。判断：（小黑板出示）圆内的两条线段是直径吗？为什么？ （2）完成书后“练一练”第1题。3、教学例3 （1）、合作探究圆的特征交流预习作业。（2）汇报交流： 说一说你在操作过程中发现了什么？你是怎样发现的？根据汇报交流，适时进行板书：无数条 长度都相等 d=2r r = d/2追问：直径和半径有什么共同的特征？（3）完成书后“练一练”第2题。［板块三]1、判断：（1）两个端点在圆上的线段叫做直径（）（2）半径3厘米的圆比直径5厘米的圆大。（）（3）所有的半径都相等，所有的直径也都相等。（）（4）画圆时，圆规两脚间的距离就是圆半径的长度。（）（5）圆有无数条对称轴。（）2、完成书后练习十七第1题3、完成书后练习十七第2题4、全课总结：通过今天这节课的学习，你得到了什么收获？还有哪些疑问？［板块四]1、学生做题时教师巡视，适时个别辅导。2、学生做完，当堂评价，及时交流反馈。多关注学困生的作业情况。
作业设计 家庭作业： 《一课一练》相关内容
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圆的认识
教学内容 第十册第93～94页例1、例2、例3和“练一练”，练习十七第1、2题。 共几课时 10 课型 新授课
第几课时 1
教学目标 1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道圆的各部分名称，使学生认识画圆的工具，初步学会用圆规画圆。能应用圆的知识解释一些日常生活中的现象。2、使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验。培养学生观察、分析、抽象概括能力和空间想象能力。3、使学生感受到数学与生活是息息相关的，感受到数学知识的价值，激发学生的学习兴趣。
教学重难点 重点：掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。难点：通过活动理解圆的特征；解决生活中有关圆的实际问题。
教学资源 学生经验：学生已经初步掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的基本特征，并已经直观认识了圆。教学准备：挂图，圆规。
预习设计 1、自学书本例1、例2.后，说说怎样用圆规画圆。什么是半径，直径？画一个圆，标出圆心，半径，直径，并用字母表示。2、任意画一个圆，把它剪下来，画一画、比一比、折一折，并回答以下问题：（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？（3）同一个圆的直径和半径有什么关系？（4）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思
一、揭示课题，认定目标 （预设2分钟） 学生举例。二、自主学习，建构模型（预设18分钟） 学生动手画圆。交流画圆的方法,如果教材中所列的四种方法中有学生未想到的,可以根据情况作适当介绍;如果有学生想到了用圆规画圆,不要急于让学生说详细的操作方法。学生尝试用圆规画圆交流各自画圆的情况并从出现的问题中反思画圆的注意点。学生画指定大小的圆。并在小组内比一比谁画得好。学生先自学课本，然后交流。学生动手折可能发现：每条折痕都相交于圆中心的一点。这一点就是圆心。学生画半径观察、讨论、交流、判断学生观察并回答学生回答学生以小组为单位，按要求将研究成果记录下来。师巡视。集体交流。学生归纳说明。三、组织练习，完善认知.（预设10分钟）1、学生口答2、学生先独立完成然后交流5、总结并质疑四、当堂检测，评价反思（预设10分钟） 课堂作业：《补充习题》第70页 [板块一] 1、师：以前我们已经初步认识过圆了，说一说，在我们周围的物体上哪里有圆？图片出示一些圆形物体。如：奥运五环、建筑物、圆形标志……2、揭示课题。 [板块二] 教学例1。（出示图片）这是一个外表呈圆形的物体——钟，如果沿着它的外沿把它画下来，就成了一个圆。提出要求：根据桌上的钉子、线、铅笔、硬币、尺等材料，小组合作，在纸上画一个圆。比一比，哪个小组想的办法多？ 生动手操作，师行间巡视。画后交流：说说你是怎样画的？师：你觉得圆和以前所学的平面图形有什么不同？引导学生发现：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形都是平面上的直线图形，而圆是平面上的曲线图形。2、教学例2。（1）、师：前面我们用不同的方法画出了圆,数学上还有一样专门画圆的工具——圆规，用它可以又方便又准确地画出圆来。介绍圆规的各部分名称及其作用。师：你能试着用圆规画一个圆吗 边画边想：用圆规画圆一般分哪几个步骤 画后交流，使学生明确用圆规画圆的基本方法：a、把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离；b、把有针尖的一只脚固定在一点上；c、把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。同时教师在黑板上示范画圆，并适时板书：定点、定距、旋转。根据你刚才画圆的体会，你认为画圆时需要注意什么？能给大家一些友情提醒吗？ （小黑板出示题目）画圆：看谁画得又快又好（1）圆规两脚间的距离是2厘米。（2）圆规两脚间的距离是1.5厘米展示学生画的情况让学生自学课本94页。 自学后交流：圆的各部分名称是什么？根据学生的回答板书： 圆心O 半径r 直径d 师：拿出你们事先剪好的圆形纸片一起来折一折：先把它对折，打开；再换个方向对折，再打开，这样多折几次。可以想象这样折下去能折出多少条折痕？仔细观察：从中你能找到圆心吗？同桌互相指一指，说一说，并标上圆心O。强调：圆中心的一点就是圆心。它就是画圆时针尖固定的一点。师：你能从这些折痕中找到半径吗？任意画出一条半径，并用字母r表示。观察并讨论：什么叫半径？半径有什么特点？讨论后交流。（小黑板出示）判断： 右图中哪条线段是半径？拿出你们前面画的两个圆，先说出这两个圆的半径分别是多少？再看看这两个圆的位置和这两个圆的大小，你发现了什么？板书：圆心决定圆的位置 半径决定圆的大小师：再拿出折过的圆纸片，仔细观察：直径是怎样的一条折痕？在圆纸片上画出一条直径，并用字母d表示。讨论：什么叫直径？直径有什么特点？讨论后交流。使学生明确直径的特点：（1）通过圆心。（2）两端都在圆上。判断：（小黑板出示）圆内的两条线段是直径吗？为什么？ （2）完成书后“练一练”第1题。3、教学例3 （1）、合作探究圆的特征交流预习作业。（2）汇报交流： 说一说你在操作过程中发现了什么？你是怎样发现的？根据汇报交流，适时进行板书：无数条 长度都相等 d=2r r = d/2追问：直径和半径有什么共同的特征？（3）完成书后“练一练”第2题。［板块三]1、判断：（1）两个端点在圆上的线段叫做直径（）（2）半径3厘米的圆比直径5厘米的圆大。（）（3）所有的半径都相等，所有的直径也都相等。（）（4）画圆时，圆规两脚间的距离就是圆半径的长度。（）（5）圆有无数条对称轴。（）2、完成书后练习十七第1题3、完成书后练习十七第2题4、全课总结：通过今天这节课的学习，你得到了什么收获？还有哪些疑问？［板块四]1、学生做题时教师巡视，适时个别辅导。2、学生做完，当堂评价，及时交流反馈。多关注学困生的作业情况。
作业设计 家庭作业： 《一课一练》相关内容
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