【教学评一体化】Unit7 Be a Better Learner! 第2课时Function & Pronunciation.教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit7 Be a Better Learner! 第2课时Function & Pronunciation.教学设计（表格式） |
|
|
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 4.0MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 仁爱科普版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-02-27 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 7 Be a Better Learner! 课时教学设计
本单元第2课时 Function & Pronunciation 课型 句型语音课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本语篇围绕 “英语学习建议” 展开，通过功能板块呈现 “练习发音、写英语日记” 等英语学习方法词汇，以王军峰向康康请教的对话呈现 “记单词难、听力弱” 等学习困难及 “记单词到笔记本、和朋友说英语” 等建议，搭配信息梳理表格、结对交流活动；同时语音板块通过数字、对话的听读练习，聚焦语调（intonation）的感知与模仿，整体涵盖英语学习相关的词汇、功能对话、信息整理及语音技能内容。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生掌握 “用英语描述学习困难 + 询问 / 给出学习建议” 的交流技能，提升听力抓取细节信息的能力，通过语调练习优化口语表达节奏，最终能自主用英语交流学习问题、分享实用策略，培养互助学习的意识，增强英语学习的主动性与自信心。 How---文体结构、语言特点及功能 以 “功能板块（词汇呈现 - 对话输入 - 信息梳理 - 结对输出）+ 语音板块（数字语调练习 - 对话语调模仿）” 为主线，通过结对活动、听读模仿、表格梳理等多元形式，融合学习类词汇、建议类功能句型、语调技巧的输入与输出，借助表格工具辅助信息整理，既落实语言知识的掌握，也达成学习策略与口语表达的实践目标。
学情分析
【已知】掌握基础日常交际词汇，对 “read、listen、speak” 等学习行为类词汇有认知。接触过简单的疑问句、陈述句，具备初步的口语回应能力。有实际英语学习体验，能识别自身的英语学习困难。 【未知】不熟悉 “practice pronunciation、keep a diary” 等英语学习专属词汇搭配。未系统掌握 “询问建议、描述困难、给出建议” 的功能句型。缺乏用英语交流学习问题的经验，对语调的感知与模仿能力较弱。 【能知】掌握英语学习相关词汇与建议类句型，能听懂并提取对话信息，完成结对交流。初步感知语调变化，能用英语简单描述自身学习困难、获取 / 给出学习建议。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能识别并运用 “practice pronunciation、keep a diary in English” 等英语学习相关词汇。能运用 “Could you give me some advice ” “How do you... ”“You should...” 等句型，询问建议、描述学习困难、给出学习方法。能听懂对话并提取关键信息，感知数字与对话中的语调变化。 思维品质：能分析自身英语学习中的实际困难，思考对应的解决方法。能通过对话信息梳理，建立 “困难 — 建议” 的逻辑关联。 学习能力：能通过结对交流，提升用英语解决学习问题的能力。能主动运用所学句型，参与互助学习活动。 文化意识：了解有效的英语学习策略，培养自主、互助的英语学习习惯。
教学重难点
教学重点： 英语学习相关核心词汇（如 practice pronunciation、read English books）的认读与运用。 建议类功能句型（询问建议、描述困难、给出建议）的掌握与情境运用。 对话的理解与关键信息（困难、建议）的提取。 教学难点：
连贯运用建议句型完成 “描述困难 — 询问建议 — 回应建议” 的结对交流。感知并模仿数字、对话中的语调变化（如特殊疑问句的降调、一般疑问句的升调）。 易错点:
建议句型的语气与结构错误（如 “Could you” 后接动词原形，“You should” 后误接动名词）。英语学习词汇的搭配错误（如 “practice + 动词”）。数字读音与语调的错误（如长数字的连读、语调起伏）。 易忘点:
“keep a diary、practice pronunciation” 等固定词汇搭配。建议句型的灵活运用（脱离提示后易卡顿）。语调变化的准确模仿（易回归母语语调习惯）。 拓展点： 词汇拓展：补充 “use English learning apps、join English clubs” 等更多英语学习策略词汇。 句型拓展：学习 “Why not... ”“How about... ” 等建议类句型。 能力拓展：用英语制定 “我的一周英语学习小计划”，提升自主学习的语言运用能力。
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过视频情境和图文资源，初步感知 “英语学习效果差异” 的核心矛盾，明确英语学习的四大核心维度（听、说、读、写），积累基础表达，了解 VOA Special English、《小王子》、英语角等常见学习资源与形式。能理解视频中 “考试结果差异” 的核心情节，参与 “如何提高英语成绩” 的简单课堂讨论。观察学生视频专注度、讨论参与度及图文跟读准确性。学生能复述视频核心情节，列举至少 2 类英语学习方法及具体形式。掌握英语学习典型困难及对应表达，熟记 “描述困难、寻求建议” 的核心句型与短语。能完成听力选答、填空、表格匹配任务，用第三人称复述核心内容，与同伴交流自身困难并寻求建议。感知 “问句升调、陈述句降调” 规律，掌握多位数分组及 “升 — 降交替” 发音规则。能判断句子语调，自主尝试朗读多位数，跟随录音规范发音，区分对话中不同成分语调差异。 任务一: Lead in 1.Watch the video.
播放 AI 生成的视频，视频中Kangkang 和Wang Junfeng 参加英语考试， Kangkang 取得好成绩， Wang Junfeng没有。老师课上引导讨论应该如何提高英语成绩。
2. Look and say. 教师结合 PPT 中的图文资源，逐一呈现四类英语学习方法及具体案例，引导学生观察、跟读并讨论。 任务二: Presentation- Function 1.Activity 1: Pair work.
Talk about what you can do to improve your English.
教师呈现 PPT 中总结的 6 类核心方法（read English books、listen to programs、practice pronunciation 等），学生两人一组，用简单句型交流：“I think we can... to improve English. Because...” 教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。 2.情境创设. 延续前面英语考试的情境，课后Wang Junfeng向Kangkang请求帮助。
3. Let’s talk! 交出提出问题“What difficulty do you have in your learning ”,引导学生回答他们在英语学习上的困难， 并为后面的听力任务做铺垫。 4. Activity 2 Listen and choose.
Listen to the conversation and choose the right answer.
播放 Wang Junfeng 和 Kangkang 的对话录音，学生根据录音内容，从 PPT 列出的 6 类困难中，勾选 Wang Junfeng 提到的核心问题（记不住单词、听力练习无方法、口语提升难）。 5. Activity 3 Listen and complete.
Listen and find out Kangkang’s suggestions, and then complete the table. 第一阶段：再次播放录音，学生完成对话填空，聚焦核心短语（give some advice、write down new words、go over、listen to and repeat、talk with friends 等）； 第二阶段：结合 PPT 中的表格，学生根据录音内容，匹配 “困难 — 建议” 6. Activity 3 Listen and fill.
Listen to the conversation and fill in the blanks.
7. Read and take notes. 8. Retell Wang Junfeng’s difficulties.
学生以 PPT 中的表格为依托，尝试用第三人称复述。 9. Activity 4 Pair work. 学生两人一组，参考 PPT 中的 “困难词汇库”（forget new words、poor listening 等）和 “建议词汇库”（write words down、listen more 等），按照示范句型互动。 任务三: Presentation- Pronunciation
1. Watch and judge.
Watch the video and judge the intonation of the sentences.
学生观看后判断语调类型，教师结合视频讲解：“问句通常用升调，陈述句结尾用降调”。
Look and read.
Look at the numbers and try to read them by yourself.
教师呈现 PPT 中的多位数列表（16、785、2,437、6,004,014 等），引导学生观察数字的分组规律（以 thousand、million、billion 为单位），尝试自主朗读，教师不急于纠正，重点关注学生的分组意识。
3. Listen and read.
Listen and read the numbers. Pay attention to the intonation, and then practice the other numbers with your partner.
结合录音，教师通过 PPT 讲解核心规则：① 数字按 thousand、million、billion 分组，每个中间分组结尾用升调（↗），表示 “后面还有内容”；② 最后一个分组用降调（↘），表示 “数字结束”。
4. Look and learn.
学生完成 PPT 中的练习：“seven billion, eight hundred and fifty million, one hundred and seventy-six thousand, three hundred and two”，根据规则标注每个分组的语调（↗、↗、↗、↘），然后两人一组互查跟读。
任务一：
观察学生观看视频时的专注度，是否能跟随情节产生情绪反馈；课堂讨论中是否主动发言，分享对成绩差异原因的猜想；跟读图文资源时，发音是否清晰，能否准确匹配 “方法名称 — 具体案例 — 图文”。 任务二： 观察学生视频专注度、讨论参与度及图文跟读准确性。学生能复述视频核心情节，列举至少 2 类英语学习方法及具体形式。听力选择、填空及表格匹配的准确率是否达到 80% 以上；复述时无逻辑错误，能准确涵盖核心困难及对应建议；交流展示时，句型运用准确，能清晰表达个人困难和合理建议。 任务三： 观察学生语调判断准确性、多位数分组意识及跟读语调运用情况。学生多位数朗读语调准确率 90% 以上，能准确标注对话语调。学生能独立朗读给定多位数（如 2,437、6,004,014），语调运用准确率达到 90% 以上；能准确标注对话中的语调，跟读时与录音语调一致。
设计意图 以考试情境构建逻辑链条，铺垫后续情节；图文具象化抽象方法，提前渗透核心词汇，实现自然过渡。遵循 “感知 — 输入 — 积累 — 输出” 逻辑，贴近学生真实需求，提供语言支架，整合多项技能训练。遵循 “感知 — 输入 — 积累 — 输出” 逻辑，贴近学生真实需求，提供语言支架，整合多项技能训练。通过具象化示范拆解规则，循序渐进突破难点，结合实际情境练习，避免机械训练。通过短视频、具体范例拆解（如 seven hundred and eighty-five 的语调标注），将抽象的语调规则具象化，帮助学生快速理解。从简单句子语调感知，到多位数分组观察，再到发音规则学习和对话语调应用，逐步突破语音难点，降低学习压力。结合旅游场景、日常对话等实际交流情境设计练习，让语音学习服务于真实沟通需求，避免 “为发音而发音” 的机械训练。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 巩固对话中称呼语、陈述句、特殊疑问句的语调规则（称呼语升调、中间意群升调、陈述句 / 特殊疑问句结尾降调）。能听读 Wang Junfeng 和 Lingling 的对话并准确标注语调。 任务四: Practice
Activity 2 Listen and read. Listen and read the conversation. Pay attention to the intonation. 播放 PPT 中 Wang Junfeng 和 Lingling 的对话录音，学生听读并标注语调： 称呼语（Lingling）：升调（↗）； 中间意群（如 “how do you usually learn new words ”）：升调（↗）； 陈述句结尾（如 “That sounds interesting.”）：降调（↘）；
任务四: 观察学生标注语调时的准确率，是否能区分不同句子成分的语调差异；跟读时，是否能模仿录音中的语调变化，语气自然；小组练习中是否有积极的互动和纠错行为。
设计意图 将多位数语调规则迁移到对话语境中，实现 “孤立规则 — 语境运用” 的过渡，提升知识的综合运用能力。通过 “听 — 标 — 读 — 练” 的闭环练习，加深学生对语调规则的记忆，纠正发音偏差，提升语音表达的规范性。小组练习为学生提供了互相学习、互相纠错的平台，促进学生主动关注语音细节，提升学习效果。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 综合运用 “描述困难、寻求建议” 的功能表达和语调规则，整合本节课所学的核心词汇、句型和语音知识。能自主选择对话素材（语法学习或听力提升相关），完成朗读和角色扮演；能结合自身理解调整语气和肢体语言，提升口语流利度和表现力；能在展示中清晰表达内容，体现语调变化。通过 “Show time” 展示活动，增强学生的表达欲望和自信心；培养合作意识和团队精神，营造积极展示、乐于分享的课堂氛围。系统梳理本节课的核心知识，包括 “学习困难 — 对应建议” 的搭配（如记单词 — 写下完整句子、听力提升 — 听读复述课文）、核心句型和短语、多位数及对话的语调规则，形成完整的知识框架。 任务五:Production Choose and role play. 从左侧 / 右侧的对话中任选一组，完成朗读练习 + 角色扮演，并重点关注对话中的语调变化。 学生从 PPT 提供的两组对话中任选一组（Kangkang 与 Lingling 讨论语法学习，Wang Junfeng 与 Li Xiang 讨论听力提升）； 小组内分配角色，先朗读对话（重点关注语调），再结合自身理解调整语气和肢体语言； 开展 “Show time” 展示活动，教师依据 PPT 中的评价标准（内容清晰、发音标准、肢体语言、流利度、理由合理）进行点评，鼓励学生大胆表达。
任务六:Summary
教师引导学生完成练习题回顾本节课所学的重点词汇、短语和句子，语音知识。 任务五：
观察小组分配角色、练习对话时的合作情况；朗读时，是否关注语调变化；角色扮演时，肢体语言是否自然，表达是否流利。依据 “内容清晰、发音标准、肢体语言、流利度、理由合理” 的评价标准，学生展示达标率达到 85% 以上；能灵活运用所学知识，展示过程自然真实，语调运用恰当。 任务六：
观察学生参与总结活动的积极性，是否能主动回应教师提问；完成自我评估时，是否能客观评价自身掌握情况；是否能认真记录知识框架。
设计意图 作为本节课的核心产出任务，整合功能表达、语音语调、肢体语言等多方面要求，检验学生的知识掌握程度和综合运用能力。允许学生自主选择对话素材，结合自身理解调整表达，体现学习的主体性和个性化，激发表达兴趣。通过明确的评价标准和展示环节，让学生获得成就感，同时在互相欣赏和点评中，发现不足、共同进步。通过总结表格、快速问答、自我评估等形式，将零散的知识整合为结构化框架，帮助学生理清知识脉络，强化记忆。呼应本节课的学习目标，实现 “导入 — 学习 — 练习 — 产出 — 总结” 的教学闭环，让学生明确自身的学习收获。引导学生养成课后回顾、梳理知识的习惯，提升自主学习能力，为后续学习奠定方法基础。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 听教材对话与词汇录音，跟读 3 遍（注意语调）。 夯实语言基础，确保核心知识的准确掌握。
提高题： 用英语与 1 位同伴交流：“你的英语学习困难是什么？请对方给出 1-2 条建议”。 将语言学习与实际学习问题结合，提升口语交际的实用性与自信心。
拓展题： 制定 “我的一周英语学习小计划”，用英语简单描述每天的学习内容。 将语言学习延伸至学习规划，培养自主学习意识，满足学有余力学生的拓展需求。
课后反思（实施后填写）
亮点：情境衔接自然，目标达成度高。以 “考试成绩差异” 为切入点，串联导入、功能呈现、产出展示等六大任务，构建 “感知困难 — 学习方法 — 实践运用” 的完整逻辑链，学生能熟练掌握 “描述困难、寻求建议” 的核心句型与语调规则，多数学生可完成角色扮演等产出任务。 技能整合到位，贴合实际需求。融合听、说、读、写及语音训练，聚焦学生英语学习高频困难设计活动，提供 “词汇库”“句型支架” 降低表达难度，让学生感受到知识的实用性，课堂参与积极性整体较高。 不足：个体差异关注不足。虽然设计了基础类练习，但对学困生的指导不够及时，部分学生在多位数语调朗读、复杂句型运用上仍有困难，未能获得针对性帮扶，参与度偏低。个体差异关注不足。虽然设计了基础类练习，但对学困生的指导不够及时，部分学生在多位数语调朗读、复杂句型运用上仍有困难，未能获得针对性帮扶，参与度偏低。 改进：优化分层设计与个性化指导。课前预设不同层次的学习任务，为学困生提供更细致的支架（如语调标注模板、句型填空卡）；课堂预留 10 分钟一对一答疑时间，重点关注薄弱学生的知识落实情况。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
Unit 7 Be a Better Learner! 课时教学设计
本单元第2课时 Function & Pronunciation 课型 句型语音课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本语篇围绕 “英语学习建议” 展开，通过功能板块呈现 “练习发音、写英语日记” 等英语学习方法词汇，以王军峰向康康请教的对话呈现 “记单词难、听力弱” 等学习困难及 “记单词到笔记本、和朋友说英语” 等建议，搭配信息梳理表格、结对交流活动；同时语音板块通过数字、对话的听读练习，聚焦语调（intonation）的感知与模仿，整体涵盖英语学习相关的词汇、功能对话、信息整理及语音技能内容。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生掌握 “用英语描述学习困难 + 询问 / 给出学习建议” 的交流技能，提升听力抓取细节信息的能力，通过语调练习优化口语表达节奏，最终能自主用英语交流学习问题、分享实用策略，培养互助学习的意识，增强英语学习的主动性与自信心。 How---文体结构、语言特点及功能 以 “功能板块（词汇呈现 - 对话输入 - 信息梳理 - 结对输出）+ 语音板块（数字语调练习 - 对话语调模仿）” 为主线，通过结对活动、听读模仿、表格梳理等多元形式，融合学习类词汇、建议类功能句型、语调技巧的输入与输出，借助表格工具辅助信息整理，既落实语言知识的掌握，也达成学习策略与口语表达的实践目标。
学情分析
【已知】掌握基础日常交际词汇，对 “read、listen、speak” 等学习行为类词汇有认知。接触过简单的疑问句、陈述句，具备初步的口语回应能力。有实际英语学习体验，能识别自身的英语学习困难。 【未知】不熟悉 “practice pronunciation、keep a diary” 等英语学习专属词汇搭配。未系统掌握 “询问建议、描述困难、给出建议” 的功能句型。缺乏用英语交流学习问题的经验，对语调的感知与模仿能力较弱。 【能知】掌握英语学习相关词汇与建议类句型，能听懂并提取对话信息，完成结对交流。初步感知语调变化，能用英语简单描述自身学习困难、获取 / 给出学习建议。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能识别并运用 “practice pronunciation、keep a diary in English” 等英语学习相关词汇。能运用 “Could you give me some advice ” “How do you... ”“You should...” 等句型，询问建议、描述学习困难、给出学习方法。能听懂对话并提取关键信息，感知数字与对话中的语调变化。 思维品质：能分析自身英语学习中的实际困难，思考对应的解决方法。能通过对话信息梳理，建立 “困难 — 建议” 的逻辑关联。 学习能力：能通过结对交流，提升用英语解决学习问题的能力。能主动运用所学句型，参与互助学习活动。 文化意识：了解有效的英语学习策略，培养自主、互助的英语学习习惯。
教学重难点
教学重点： 英语学习相关核心词汇（如 practice pronunciation、read English books）的认读与运用。 建议类功能句型（询问建议、描述困难、给出建议）的掌握与情境运用。 对话的理解与关键信息（困难、建议）的提取。 教学难点：
连贯运用建议句型完成 “描述困难 — 询问建议 — 回应建议” 的结对交流。感知并模仿数字、对话中的语调变化（如特殊疑问句的降调、一般疑问句的升调）。 易错点:
建议句型的语气与结构错误（如 “Could you” 后接动词原形，“You should” 后误接动名词）。英语学习词汇的搭配错误（如 “practice + 动词”）。数字读音与语调的错误（如长数字的连读、语调起伏）。 易忘点:
“keep a diary、practice pronunciation” 等固定词汇搭配。建议句型的灵活运用（脱离提示后易卡顿）。语调变化的准确模仿（易回归母语语调习惯）。 拓展点： 词汇拓展：补充 “use English learning apps、join English clubs” 等更多英语学习策略词汇。 句型拓展：学习 “Why not... ”“How about... ” 等建议类句型。 能力拓展：用英语制定 “我的一周英语学习小计划”，提升自主学习的语言运用能力。
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过视频情境和图文资源，初步感知 “英语学习效果差异” 的核心矛盾，明确英语学习的四大核心维度（听、说、读、写），积累基础表达，了解 VOA Special English、《小王子》、英语角等常见学习资源与形式。能理解视频中 “考试结果差异” 的核心情节，参与 “如何提高英语成绩” 的简单课堂讨论。观察学生视频专注度、讨论参与度及图文跟读准确性。学生能复述视频核心情节，列举至少 2 类英语学习方法及具体形式。掌握英语学习典型困难及对应表达，熟记 “描述困难、寻求建议” 的核心句型与短语。能完成听力选答、填空、表格匹配任务，用第三人称复述核心内容，与同伴交流自身困难并寻求建议。感知 “问句升调、陈述句降调” 规律，掌握多位数分组及 “升 — 降交替” 发音规则。能判断句子语调，自主尝试朗读多位数，跟随录音规范发音，区分对话中不同成分语调差异。 任务一: Lead in 1.Watch the video.
播放 AI 生成的视频，视频中Kangkang 和Wang Junfeng 参加英语考试， Kangkang 取得好成绩， Wang Junfeng没有。老师课上引导讨论应该如何提高英语成绩。
2. Look and say. 教师结合 PPT 中的图文资源，逐一呈现四类英语学习方法及具体案例，引导学生观察、跟读并讨论。 任务二: Presentation- Function 1.Activity 1: Pair work.
Talk about what you can do to improve your English.
教师呈现 PPT 中总结的 6 类核心方法（read English books、listen to programs、practice pronunciation 等），学生两人一组，用简单句型交流：“I think we can... to improve English. Because...” 教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。 2.情境创设. 延续前面英语考试的情境，课后Wang Junfeng向Kangkang请求帮助。
3. Let’s talk! 交出提出问题“What difficulty do you have in your learning ”,引导学生回答他们在英语学习上的困难， 并为后面的听力任务做铺垫。 4. Activity 2 Listen and choose.
Listen to the conversation and choose the right answer.
播放 Wang Junfeng 和 Kangkang 的对话录音，学生根据录音内容，从 PPT 列出的 6 类困难中，勾选 Wang Junfeng 提到的核心问题（记不住单词、听力练习无方法、口语提升难）。 5. Activity 3 Listen and complete.
Listen and find out Kangkang’s suggestions, and then complete the table. 第一阶段：再次播放录音，学生完成对话填空，聚焦核心短语（give some advice、write down new words、go over、listen to and repeat、talk with friends 等）； 第二阶段：结合 PPT 中的表格，学生根据录音内容，匹配 “困难 — 建议” 6. Activity 3 Listen and fill.
Listen to the conversation and fill in the blanks.
7. Read and take notes. 8. Retell Wang Junfeng’s difficulties.
学生以 PPT 中的表格为依托，尝试用第三人称复述。 9. Activity 4 Pair work. 学生两人一组，参考 PPT 中的 “困难词汇库”（forget new words、poor listening 等）和 “建议词汇库”（write words down、listen more 等），按照示范句型互动。 任务三: Presentation- Pronunciation
1. Watch and judge.
Watch the video and judge the intonation of the sentences.
学生观看后判断语调类型，教师结合视频讲解：“问句通常用升调，陈述句结尾用降调”。
Look and read.
Look at the numbers and try to read them by yourself.
教师呈现 PPT 中的多位数列表（16、785、2,437、6,004,014 等），引导学生观察数字的分组规律（以 thousand、million、billion 为单位），尝试自主朗读，教师不急于纠正，重点关注学生的分组意识。
3. Listen and read.
Listen and read the numbers. Pay attention to the intonation, and then practice the other numbers with your partner.
结合录音，教师通过 PPT 讲解核心规则：① 数字按 thousand、million、billion 分组，每个中间分组结尾用升调（↗），表示 “后面还有内容”；② 最后一个分组用降调（↘），表示 “数字结束”。
4. Look and learn.
学生完成 PPT 中的练习：“seven billion, eight hundred and fifty million, one hundred and seventy-six thousand, three hundred and two”，根据规则标注每个分组的语调（↗、↗、↗、↘），然后两人一组互查跟读。
任务一：
观察学生观看视频时的专注度，是否能跟随情节产生情绪反馈；课堂讨论中是否主动发言，分享对成绩差异原因的猜想；跟读图文资源时，发音是否清晰，能否准确匹配 “方法名称 — 具体案例 — 图文”。 任务二： 观察学生视频专注度、讨论参与度及图文跟读准确性。学生能复述视频核心情节，列举至少 2 类英语学习方法及具体形式。听力选择、填空及表格匹配的准确率是否达到 80% 以上；复述时无逻辑错误，能准确涵盖核心困难及对应建议；交流展示时，句型运用准确，能清晰表达个人困难和合理建议。 任务三： 观察学生语调判断准确性、多位数分组意识及跟读语调运用情况。学生多位数朗读语调准确率 90% 以上，能准确标注对话语调。学生能独立朗读给定多位数（如 2,437、6,004,014），语调运用准确率达到 90% 以上；能准确标注对话中的语调，跟读时与录音语调一致。
设计意图 以考试情境构建逻辑链条，铺垫后续情节；图文具象化抽象方法，提前渗透核心词汇，实现自然过渡。遵循 “感知 — 输入 — 积累 — 输出” 逻辑，贴近学生真实需求，提供语言支架，整合多项技能训练。遵循 “感知 — 输入 — 积累 — 输出” 逻辑，贴近学生真实需求，提供语言支架，整合多项技能训练。通过具象化示范拆解规则，循序渐进突破难点，结合实际情境练习，避免机械训练。通过短视频、具体范例拆解（如 seven hundred and eighty-five 的语调标注），将抽象的语调规则具象化，帮助学生快速理解。从简单句子语调感知，到多位数分组观察，再到发音规则学习和对话语调应用，逐步突破语音难点，降低学习压力。结合旅游场景、日常对话等实际交流情境设计练习，让语音学习服务于真实沟通需求，避免 “为发音而发音” 的机械训练。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 巩固对话中称呼语、陈述句、特殊疑问句的语调规则（称呼语升调、中间意群升调、陈述句 / 特殊疑问句结尾降调）。能听读 Wang Junfeng 和 Lingling 的对话并准确标注语调。 任务四: Practice
Activity 2 Listen and read. Listen and read the conversation. Pay attention to the intonation. 播放 PPT 中 Wang Junfeng 和 Lingling 的对话录音，学生听读并标注语调： 称呼语（Lingling）：升调（↗）； 中间意群（如 “how do you usually learn new words ”）：升调（↗）； 陈述句结尾（如 “That sounds interesting.”）：降调（↘）；
任务四: 观察学生标注语调时的准确率，是否能区分不同句子成分的语调差异；跟读时，是否能模仿录音中的语调变化，语气自然；小组练习中是否有积极的互动和纠错行为。
设计意图 将多位数语调规则迁移到对话语境中，实现 “孤立规则 — 语境运用” 的过渡，提升知识的综合运用能力。通过 “听 — 标 — 读 — 练” 的闭环练习，加深学生对语调规则的记忆，纠正发音偏差，提升语音表达的规范性。小组练习为学生提供了互相学习、互相纠错的平台，促进学生主动关注语音细节，提升学习效果。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 综合运用 “描述困难、寻求建议” 的功能表达和语调规则，整合本节课所学的核心词汇、句型和语音知识。能自主选择对话素材（语法学习或听力提升相关），完成朗读和角色扮演；能结合自身理解调整语气和肢体语言，提升口语流利度和表现力；能在展示中清晰表达内容，体现语调变化。通过 “Show time” 展示活动，增强学生的表达欲望和自信心；培养合作意识和团队精神，营造积极展示、乐于分享的课堂氛围。系统梳理本节课的核心知识，包括 “学习困难 — 对应建议” 的搭配（如记单词 — 写下完整句子、听力提升 — 听读复述课文）、核心句型和短语、多位数及对话的语调规则，形成完整的知识框架。 任务五:Production Choose and role play. 从左侧 / 右侧的对话中任选一组，完成朗读练习 + 角色扮演，并重点关注对话中的语调变化。 学生从 PPT 提供的两组对话中任选一组（Kangkang 与 Lingling 讨论语法学习，Wang Junfeng 与 Li Xiang 讨论听力提升）； 小组内分配角色，先朗读对话（重点关注语调），再结合自身理解调整语气和肢体语言； 开展 “Show time” 展示活动，教师依据 PPT 中的评价标准（内容清晰、发音标准、肢体语言、流利度、理由合理）进行点评，鼓励学生大胆表达。
任务六:Summary
教师引导学生完成练习题回顾本节课所学的重点词汇、短语和句子，语音知识。 任务五：
观察小组分配角色、练习对话时的合作情况；朗读时，是否关注语调变化；角色扮演时，肢体语言是否自然，表达是否流利。依据 “内容清晰、发音标准、肢体语言、流利度、理由合理” 的评价标准，学生展示达标率达到 85% 以上；能灵活运用所学知识，展示过程自然真实，语调运用恰当。 任务六：
观察学生参与总结活动的积极性，是否能主动回应教师提问；完成自我评估时，是否能客观评价自身掌握情况；是否能认真记录知识框架。
设计意图 作为本节课的核心产出任务，整合功能表达、语音语调、肢体语言等多方面要求，检验学生的知识掌握程度和综合运用能力。允许学生自主选择对话素材，结合自身理解调整表达，体现学习的主体性和个性化，激发表达兴趣。通过明确的评价标准和展示环节，让学生获得成就感，同时在互相欣赏和点评中，发现不足、共同进步。通过总结表格、快速问答、自我评估等形式，将零散的知识整合为结构化框架，帮助学生理清知识脉络，强化记忆。呼应本节课的学习目标，实现 “导入 — 学习 — 练习 — 产出 — 总结” 的教学闭环，让学生明确自身的学习收获。引导学生养成课后回顾、梳理知识的习惯，提升自主学习能力，为后续学习奠定方法基础。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 听教材对话与词汇录音，跟读 3 遍（注意语调）。 夯实语言基础，确保核心知识的准确掌握。
提高题： 用英语与 1 位同伴交流：“你的英语学习困难是什么？请对方给出 1-2 条建议”。 将语言学习与实际学习问题结合，提升口语交际的实用性与自信心。
拓展题： 制定 “我的一周英语学习小计划”，用英语简单描述每天的学习内容。 将语言学习延伸至学习规划，培养自主学习意识，满足学有余力学生的拓展需求。
课后反思（实施后填写）
亮点：情境衔接自然，目标达成度高。以 “考试成绩差异” 为切入点，串联导入、功能呈现、产出展示等六大任务，构建 “感知困难 — 学习方法 — 实践运用” 的完整逻辑链，学生能熟练掌握 “描述困难、寻求建议” 的核心句型与语调规则，多数学生可完成角色扮演等产出任务。 技能整合到位，贴合实际需求。融合听、说、读、写及语音训练，聚焦学生英语学习高频困难设计活动，提供 “词汇库”“句型支架” 降低表达难度，让学生感受到知识的实用性，课堂参与积极性整体较高。 不足：个体差异关注不足。虽然设计了基础类练习，但对学困生的指导不够及时，部分学生在多位数语调朗读、复杂句型运用上仍有困难，未能获得针对性帮扶，参与度偏低。个体差异关注不足。虽然设计了基础类练习，但对学困生的指导不够及时，部分学生在多位数语调朗读、复杂句型运用上仍有困难，未能获得针对性帮扶，参与度偏低。 改进：优化分层设计与个性化指导。课前预设不同层次的学习任务，为学困生提供更细致的支架（如语调标注模板、句型填空卡）；课堂预留 10 分钟一对一答疑时间，重点关注薄弱学生的知识落实情况。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
同课章节目录