六年级上册语文《阅读理解考点与答题模板》（图片版）

六年级上册语文阅读理解与答题模板
考点 1：根据文本想象画面 ........................................ 2
考点 2：联系生活实际谈感想 ...................................... 3
考点 3：根据文中的事物/场景进行联想，体会作者情感 ............... 3
考点 4：找出点面结合中“面”和“点”的对应的内容 ................ 7
考点 5：分析点面结合的好处 ...................................... 8
考点 6：根据阅读目的选取重点段落阅读 ........................... 12
考点 7：根据阅读需要，提取关键信息 ............................. 13
考点 8：概括情节 ............................................... 13
考点 9：从环境描写中体会人物形象 ............................... 18
考点 10：从故事情节中体会人物形象 .............................. 19
考点 11：从语言、动作、心理等的描写中体会人物形象 .............. 19
考点 12：根据中心意思概括典型事例 .............................. 23
考点 13：根据中心意思，找出重点写的内容并体会作用 .............. 24
考点 14：抓住直接体现观点的句子，把握文章的主要观点 ............ 28
考点 15：分析评论性/抒情性的句子，把握作者的主要观点 ........... 28
考点 16：借助形象的描写，感受艺术的特点 ........................ 32
考点 17：借助想象的内容，感受艺术之美 .......................... 32
考点 18：借助相关资料，理解关键内容 ............................ 36
考点 19：借助相关资料，分析人物形象 ............................ 37
1
第一单元
阅读时能从所读的内容想开去
本单元主人公遇到困难时的人生态度：
从容、豁达、乐观、积极向上、追求美好
本单元常考阅读公式：
1. 写景融入感情的作用（情景交融）：丰富了文章的内容，有利于......（情感）的
表达，让读者身临其境，感同身受。
2. 反复：运用反复的手法，突出了......更加鲜明地表达......（情感），使语言更
富有感染力。
3. 比喻：运用了比喻的修辞手法，把......比作......生动形象地写出了......的特
点，表达了作者......感情。
4. 拟人：运用了拟人的修辞手法，把......人格化，赋予了......以人的情感/动作/
神态/行为等，生动形象地写出了.......特点，表达了作者......的感情。
5. 排比：运用了排比的修辞手法，强调了......特征，句式整齐，增强气势，表达了
作者......的感情。
6. 中心句在文中的作用：
(1)结构上：开门见山（句子在开头）、承上启下（句子在中间）、总结全文（句子在
结尾）等；
(2)内容上：点明主旨、表达感情、深化中心等。
7.联系生活实际谈感想：翻译句子表面意思（用自己的话翻译一遍）＋理解句子深层
含义（看看有没有象征义）＋联系生活实际。
考点 1：根据文本想象画面
常见问法：
展开想象，说说这句话描绘了一幅怎样的画面？
答题思路：
理解相关的特点展开想象+内容+抓关键词句/事物用形象的语言描写画面
答题模板:
读完这个句子，我的脑海中出现了这样的画面:......(环境怎么样/事物怎么样/
人物或动物有什么反应等）。
例：《六月二十七日望湖楼醉书》中的每一句诗都是一幅画，读“黑云翻墨未遮山”，
2
写一写你看到了怎样的画面？
答：读这句诗时，我的脑海中出现了这样的画面：天色很暗，密布着的乌云像被打翻
的墨汁，不断翻滚着，但还没有把山峦遮住。
考点 2：联系生活实际谈感想
常见问法：
这句话写的是作者的感悟，联系生活实际，谈谈你的理解。
答题思路：
翻译句子表面意思（用自己的话翻译一遍）＋理解句子深层含义（看看有没有象
征义）+联系生活实际去表达感悟/启示
答题模板：
作者表面上描写......(事情/事物），实际上是在表达......（作者的感悟），
让我联想到生活中......（人/事），我明白了......
例：这句话写的是作者对人生的感悟，联系文章内容及自己的生活经验，写一写你从
中体会到了什么？
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？
答：作者表面上通过写丁香结，是解不完的，实际上是在表达人生中的不顺心之事就
像丁香结，这些结是解不完的，要积极的面对“结”，因为如果人生中没有任何困难，
缺少起伏，生活就太平淡无味了。这让我联想到生活中遇到学习上的压力，在考试中
失利，与同学争吵等不顺心的事，我明白了这些事虽然让人不愉快，但积极面对，就
能不断成长，让人生更加丰富多彩的道理。
考点 3：根据文中的事物/场景进行联想，体会作者情感
常见问法：
读句子，你联想到了什么？写一写你从中体会到作者怎样的思想感情。
答题模板：
由......我联想到......（我生活中相似的场景或经历），从中我体会到......
（作者的思想感情）。
例：读下面的文段，你联想到了什么？你体会到作者怎样的思想感情？
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁
3
都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的
手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我
们再回敬。这时候，鄂温克族姑娘们带着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给
客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更
感人，不管唱的是什么，听着总会露出会心的微笑。 ——《草原》
答：由作者描写的草原人民热情待客与主客联欢的美好场面，我联想到自己到朋友家
做客时，朋友一家也是这样早早准备好了水果、零食。我们还一起玩乐高。从中我体
会到作者对草原人民热情好客的赞美，表现了蒙古族和汉族人民的深厚情谊。
黄山松（节选）
没有到过黄山之前，常常听人说黄山的松树有特色。特色是什么呢？听别人描摹，
总不得要领。所谓“黄山松”，只在我脑际留下一个模糊的概念而已。这次我亲自上
黄山，亲眼看到黄山松，这概念方才明确起来。据我所看到的，黄山松总共有三种特
色：
第一个特色，黄山的松树大都生在石上。虽然也有生在较平的地上的，然而大多
数是长在石山上的。我的黄山诗中有一句：“苍松石上生。”……石头如果是囫囵的，
上面总长不出松树来，一定有一条缝，松树才能扎根在石缝里。石缝里有没有养料呢？
我觉得很奇怪。生物学家一定有科学的解说，我却只有臆测：《本草纲目》里有一种
药叫作“石髓”。李时珍说：“《列仙传》言邛疏煮石髓。”可知石头也有养分。黄
山的松树也许是吃石髓而长大起来的吧？长得那么苍翠，那么坚劲，那么窈窕，真是
不可思议啊！有更不可思议的呢：文殊院窗前有一株松树，由于石头崩裂，松根一大
半长在空中，像须蔓一般摇曳着。而这株松树照样长得郁郁苍苍、娉娉婷婷。这样看
来，黄山的松树不一定要餐石髓，似乎呼吸空气，吸收雨露和阳光，也会长大。这真
是一种生命力顽强的生物啊！
第二个特色，黄山松的枝条大都向左右平伸，或向下倒生，极少有向上生的。一
般树枝，绝大多数是向上生的。黄山松的枝条挺秀坚劲，然而绝大多数像电线杆上的
横木一般向左右生，或者像人的手臂一般向下生。黄山松更有一种奇特的姿态：如果
这株松树长在悬崖旁边，一面靠近岩壁，一面向着空中，那么它的枝条就全部向空中
生长，靠岩壁的一面一根枝条也不生。这姿态就很奇特， 好像一把木梳，又像学习的
“习”字。显然，它不肯面壁，不肯置身丘壑中，而一心倾向着阳光。
第三个特色，黄山松的枝条具有异常强大的团结力。狮子林附近有一株松树，叫
4
作“团结松”。五六根枝条从近根的地方生出来，密切地偎傍着向上生长，到了高处
才向四面分散，长出松针来。因此这一束树枝就变成了树干，形似希腊殿堂的一种柱
子……
1.展开想象，写一写文章第 2自然段中的诗句“苍松石上生”描绘了一幅怎样的画面。
（3分）
2.“这真是一种生命力顽强的生物啊！”这句话写的是作者的感悟，请你联系自己的
生活经验，写一写你从中体会到了什么。（3分）
3.读文中画横线的句子，你联想到生活中哪种植物？从中你体会到作者怎样的情感？
（3分）
塞上的一颗珍珠
扎兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠。多么幽美呀!它不像苏杭那么明媚，也没有天山
万古积雪的气势，可是它独具风格，幽美得迷人。这儿几乎没有什么人工的雕饰，只
是纯系自然的那么一些山川草木。谁也指不出哪里是是一“景”，可是谁也不能否认
它处处美丽。它没有什么石碑，刻着什么什么佳景，或什么什么奇观。它只是那么纯
朴地、大方地、静静地等待着游人。没有游人呢，也没多大关系。它并不是有意地装
饰起来，向游人索要诗词，它自己便充满了最纯朴的诗情词韵。
四面都有小山，既无奇峰，也没有古寺，只是那么静静地在青天下绣成一个翠环。
环中间有一条河，河岸上这里多些，那里少些，随便地长着绿柳白杨。几头黄牛，一
小群白羊，在有阳光的地方低着头吃草，并不见牧童。也许有，恐怕是藏在柳荫下钓
鱼呢。河岸是绿的，高坡也是绿的，绿色一直接上了远远的青山。这种绿色使人在梦
里也忘不了，像极为纯粹的绿色染料细致地染在心灵里。
绿草中有多少花呀。石竹，桔梗，还有许多说不上名儿的，都那么毫不矜持地开
着各色的花，吐着各种香味，招来无数的蜂蝶，闲散而又忙碌地飞来飞去。既不必找
小亭，也不必找石墩，就随便坐在绿地上吧。风儿多么清凉，可日光又那么和暖，使
5
人在凉暖之间，想闭上眼睡去。所谓“陶醉”，也许就是这样吧？
夕阳在山，该回去了。路上到处还是那么绿，还有那么多的草木，可是总看不厌。
这里有一片养麦，开着密密的白花；那里有一片高粱，在微风里摇动着红穗。也必须
立定看一看，平常的东西放在这里仿佛就与众不同。正是因为有些荞麦与高粱，所以
我们才越觉得全部的风景自自然然，幽美而亲切。看，那间小屋旁的金黄的大瓜哟！
也得看好大半天，仿佛向来也没有看见过！
1.下列关于本文的说法，正确的一项是（ ）（2分）
A.本文的第 2 自然段紧紧围绕扎兰屯的“山”进行描写。
B.作者认为扎兰屯的美与苏杭、天山积雪的美各有千秋。
C.扎兰屯呈现出“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的景观。
D.本文先点出了扎兰屯的美与别处不同，接着依次描写了夕阳在山时的田园美景、小
山、河流和绿草中的花。
2.“所谓‘陶醉’，也许就是这样吧？”作者如此“陶醉”的原因是什么？（2分）
3.文章第 4自然段写的景物有： 、 、 ，突
出了景物 的特点。（4分）
4.“河岸是绿的，高坡也是绿的，绿色一直接上了远远的青山。”这句话让你联想到
什么？从中你体会到作者怎样的情感？（3分）
5.文中画横线的句子写得好吗？从修辞手法的角度谈谈你的看法。（3分）
6.兰兰读了文章后，被老舍笔下的扎兰屯所迷醉了，她想说服父母在假期时带她去扎
兰屯旅游。请你帮兰兰把劝说的内容补充完整。（2分）
爸爸妈妈，假期我们去扎兰屯旅游可以吗？扎兰屯那里
6
第二单元
了解文章是怎样点面结合写场面的
本单元人物形象高频词：
1. 克服困难重回祖国，作出巨大贡献的爱国专家、学者、艺术家。
品质：热爱祖国、吃苦耐劳、刻苦钻研、坚韧不拔、淡泊名利、一丝不苟、无私奉献。
2. 战斗英雄：黄继光、邱少云、董存瑞、彭德怀、毛岸英、刘伯承。
品质：无私奉献、坚贞不屈、机智勇敢、临危不惧、顾大体识大局、艰苦奋斗、矜持
不苟、舍己为公、有责任心、有担当、热爱祖国、不怕牺牲、视死如归、意志坚强、
从容镇定。
3. 军人、戍边战士：热爱祖国、忠于职守、英勇顽强、无私奉献、紧密团结、严守纪
律、艰苦奋斗。
本单元中心思想（赞、念、痛、恨）
1. 赞--赞美爱国者的品格
2. 念--对祖国、故乡、亲人的思念
3. 痛--祖国被侵略、国宝被毁坏的痛惜
4. 恨--对敌人的愤恨
考点 4：找出点面结合中“面”和“点”的对应的内容
常见问法：
短文运用了点面结合的描写手法，试着从文中找出描写“面”的句子，用横线画
出来，找出描写“点”的句子，用横线画出来。
答题思路：
明确描写场景+找出描写“面”的内容（群体做什么/怎么样)+找出描写“点”的
内容(个体做什么/怎么样)。
类型 判断方法 示例
找对人、事、景、 1.战士们呐喊着，赶围子似的东追西撵，一个个把他
“面”的描写 物的整体描写或 们捉起来。（对人的整体描写。）这中间，最勤快最
概括描写 着忙的，恐怕要算小嘎子了，他紧随着大个李三穿两
找对人、事、景、 蹦冲上去，爬上头一辆汽车一看，车厢里倒是躺着两
“点”的描写 物的个体描写或 个人，就是没有老钟叔。（对人的个体描写。）
具体描写 2.这次联欢会的现场布置得非常好看！（对场景的概
7
类型 判断方法 示例
括描写）黑板上，同学们用各色粉笔画了许多绽开的
既有单独或具体
烟花，还用颇具艺术风格的字体写了“欢庆元旦”四
点面结合 的描写，又有整体
个字，教室四周，还粘上了不同形状的气球。（对场
或概括的描写
景的具体描写）。
例：下面句子运用了点面结合的描写手法，用横线画出“面”的描写，用波浪线画出
“点”的描写。
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望
还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说： “同志们，我们的
任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，
像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。
狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！” —《狼牙山五壮士》
答：“面”的描写：五位壮士屹立在狼牙山顶峰；战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往
下跳。“点”的描写：班长马宝玉激动地说： “同志们，我们的任务胜利完成了！”
说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一
样，第一个纵身跳下深谷。
考点 5：分析点面结合的好处
常见问法：
文中既有“点”的描写，又有“面”的描写，作者这样写有什么好处？
答题模板：
运用了点面结合的描写，层次感和画面感增强，既全面地展现了......（整体特
点),又突显了......（个体特点/情感等),给人留下深刻印象。
例：下面这一自然段中，既有对人物“点”的描写，又有对人物“面”的描写，作者
这样写有什么好处？（4分）
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大
批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一
8
枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳
膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全
神贯注地瞄准敌人射击。 敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着
许多敌人的尸体。 —《狼牙山五壮士》
答：运用了点面结合的描写，层次感和画面感增强，既全面地展现了五个战士痛击敌
人，并把敌人引上狼牙山的整体场面,又突显了以班长马宝山为首的 5个战士英勇顽强，
给人留下深刻印象。
挥手之间
一辆延安人都熟悉的带篷子的中型汽车正转过山嘴，朝飞机场驶来。立刻，人群
像平静的水面上卷过一阵风，成一个整体地朝前涌去。接着，又停下来。正当汽车站
住，车门打开的时候，机场上响起了一阵雷鸣般的掌声。
毛主席走下车来。和平日不同，身穿一套半新的蓝布制服，头戴深灰色的盔式帽。
整个装束，完全是像出门做客一样。这立刻引起人们一种深切的不安和离别的情绪，
眼泪不由得涌了出来。如今，主席穿上了做客的衣服，要离我们远去了！他不顾个人
安危，为国家为民族，亲自去重庆谈判。
一霎时，人们的心里像海上波涛般起伏汹涌。千百双眼睛，热切地投向主席身边。
主席在汽车边站定，目光平视，望着全体送行的人，目光扫过每一个人的脸，好像所
有在场的人，他都看到了。这时，他眼睛里露出一种亲切的、坚定的微笑，向人们点
了点头。
站在前面的中央的同志们迎上前去。主席伸出他那宽大的手掌，和大家一一握手
道别。主席的脸色是严肃的，从容的，眼睛里充满了无限的关切和鼓舞之情。然后，
他又停下来，望着所有送行的人，举起右手，用力一挥，便朝停在前面的飞机一直走
去。
机场上，人群静静地立着，千百双眼睛跟随着主席高大的身形在人群里移动，望
着主席一步一步走近了飞机，一步一步踏上了飞机的梯子。
这一会儿时间好长啊！人们屏住了呼吸，一动不动地望着主席的一举手，一投足，
直到他在飞机舱口停住，回转身来，又向着送行的人群。
人群又一次像疾风卷过水面，向着飞机涌了过去。主席站在飞机舱口，取下头上
的帽子，注视着送行的人们，像是安慰，像是鼓励。人们不知道怎样表达自己的心情，
9
只是拼命地一齐挥手，像是机场上蓦地刮来一阵狂风，千百条手臂挥舞着，从下面，
从远处，伸向主席。
主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽，但是举得很慢很慢，像是在举起
一件十分沉重的东西。一点一点地，一点一点地，举起来，举起来，等到举过了头顶，
忽然用力一挥，便停止在空中，一动不动了。
飞机的发动机响了，螺旋桨转动起来。随着这声音，人们的心猛烈地跳动，人们
的眼睛一刻也不离开这架就要起飞的飞机，任凭螺旋桨卷起了盖地的尘沙，遮住了人
们的眼睛。这架飞机该有多大的重量啊！它载负着解放区人民的心，载负着全中国人
民的希望，载负着我们国家的命运！
飞机转了弯，奔上跑道，升到空中，在头顶上盘旋，然后向南飞去，人们还是仰
着头，目光越过宝塔山上的塔顶，望着南方的天空，久久不肯离去。
1.文章写了毛主席登机离开的几个场面，请根据文章内容填写完整。（3分）
迎接主席 → → → → 目送主席
2.文章第 7、8自然段运用了点面结合的写法，用横线画出描写“面”的句子，用波浪
线画出描写“点”的句子。（2分）
3.文章第 7、8自然段运用了点面结合的写法，试着分析这样写的好处。（4分）
4.文章第 3 自然段描写了“这时，他眼睛里露出一种亲切的、坚定的微笑，向人们点
了点头”的细节，这样写有什么作用？（4分）
5.有人认为标题“挥手之间”指的是送行群众的挥手，也有人认为是毛主席告别群众
的挥手，你是怎么想的？结合文章内容，简要说明你的观点。（4分）
大江保卫战
1998 年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成一
条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情
就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着
10
大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。
7 月 27 日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长
一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，
在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，
他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”狂风卷着巨浪，猛烈地撕
扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖（áo）
战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水
汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，
抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大
声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文
随即从身上扯下一绺（liǔ）布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地
上的麻包，又爬上了大堤……在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！
汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，
飞向摇摇晃晃的电杆。在安造垸（yuàn），他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿
园老师周运兰；在簰（pái）洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的
希望……哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪
水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
大江，永远铭记着 1998 年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。
1.联系上下文，解释词语在文中的意思。
（1）日夜兼程：
（2）惊心动魄：
2.第 1 自然段中的画线部分连用三个感叹句，表现出了
，省略号在这里省略的内容是 ，
体现出了 。（3 分）
3.读下面的句子，联系上下文回答括号里的问题。（6 分）
（1）汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞．向漂动的树梢，飞．向灭顶的房屋，
飞．向摇摇晃晃的电杆。（句子中的加点字有什么样的表达效果？）（3分）
11
（2）哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。（“军旗”
“军徽”在这里指什么？这句话是什么意思？）（3分）
4.文章第 自然段是对人物群体的描写，第 自然段是对典型人物的描写，
这种点面结合的写法，既全面写出了 ，
又从个人入手，细致地写出了 ，
有点有面，层次明确。（4 分）
第三单元
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
注：本单元主要考察非连续性文本和说明文。
说明文常见题型及公式：
1. 这句话运用了什么说明方法，有什么作用？
(1)举例子：运用了举例子的说明方法，通过举...的例子，准确具体地说明了...
的特点，使说明更有说服力。
(2)列数字：运用了列数字的说明方法，准确具体地说明了事物 ...特征，体现说明文
语言的科学性、准确性和严谨性。
(3)打比方：运用了打比方的说明方法，将...比作...生动形象地写出了...的特点，
增强了文章的趣味性。
(4)作比较：运用了作比较的说明方法，通过...和...进行比较，突出强调了...的特
点，增强了说明效果。
2. 文中“xx” 一词可以删去吗？为什么？
不能。因为“xx”一词是...的意思，在文中指...如果删掉，句子的意思就变成了...
与原文/事实不符，体现了语言文字的准确性和严谨性。
考点 6：根据阅读目的选取重点段落阅读
常见问法：
如果你想在文中找出关于......的内容，需要仔细阅读第 XX自然段。
答题思路：
梳理文章内容+根据题目要求，选取重点段落。
12
例：如果想在《竹节人》一文中找出竹节人的制作方法，需要仔细阅读文章的第 自
然段，想知道老师是怎么没收竹节人的，需要重点阅读文章的第 至第 自然段。
答：3 20 22
考点 7：根据阅读需要，提取关键信息
常见问法：
阅读文章第几自然段，从中提取出关于 XX的关键信息。
答题思路：
明确题目要求+提取关键词句/概括相关内容
例：阅读下面的文段，可以从中提取出天体上生命存在的必备条件有哪四个？
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解
了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一
般应在-50~150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧
密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在
没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有
足够的光和热，为生命系统提供能源。 —《宇宙生命之谜》
答：适合生物生存的温度，必要的水分，适当成分的大气，足够的光和热。
考点 8：概括情节
常见问法：
读第 XX自然段，请你概括故事的主要情节？
答题思路：
1. 先把已知情节在原文逐一找到位置，分别在哪段。
2. 按照题目要求定位未知情节分别在哪几自然段。
3. 按照已知情节形式概括未知情节。
注意：概括未知情节，要在形式上与已知情节保持一致。例如：用词概括（看字数）、
用短语概括、用完整句概括（看句子以谁为主语，句子中提到了几个人物）等。
例：仔细阅读下面段落，概括作风筝的过程：绑骨架---（ ）---（ ）---
（ ）---系风筝线。
13
我们偷偷找来竹筏，一定得挑绿皮的、有韧性的。把竹筏放到火堆上烤了，再弯
成弓似的和轱辘似的各种形状，拼在一起，悉心绑好，就变成了形态各异的风筝骨架
了。做好的骨架先摆在一边，几颗小脑袋已经抵在了一起，叽叽喳喳商量一样，就各
出心裁地用彩笔在纸上涂画一通，绘出各自喜欢的彩图，还要叽叽喳喳再互相评论一
番。接着，就要把绘好的彩图小心地糊在风筝骨架上，为他们穿上美丽的衣衫。再做
一条长长的风筝尾巴贴在风筝下方，这可是保证风筝平衡的重要一步。最后拿出大团
大团的风筝线，把一端系在风筝上。
答：绘彩图、糊彩图、贴尾巴
颐和园
颐和园位于北京西北郊，是清代的皇家花园和行宫，始建于 1750 年，1764 年建成，
全园占地 3.009 平方公里，水面约占全园面积的四分之三。乾隆皇帝继位以前，在北
京西郊一带，已建起了四座大型皇家园林。从海淀到香山，这四座园林自成体系，相
互间缺乏有机的联系，中间的“瓮山泊”成了一片空旷地带，乾隆皇帝决定在瓮山一
带动用巨额银两兴建清漪园，以此为中心把两边的四个园子连成一体，形成了从现清
华园到香山长达二十公里的皇家园林区。清漪园 1860 年被焚毁，1888 年重建后，改名
为颐和园。1900 年，颐和园又遭八国联军严重破坏，1902 年修复。颐和园虽然在某些
地方逊色于当年的清漪园，但总体上还是沿用了乾隆年间清漪园的规划与布局。
颐和园根据使用功能基本可以分为三个区：以仁寿殿为中心的政治活动区，以乐
寿堂、玉澜堂和宜芸馆为主体的生活居住区，以万寿山和昆明湖为中心的风景游览区。
前两个区集中在东宫门，而风景区则主要集中在万寿山和昆明湖周围，有佛香阁、长
廊、排云殿、十七孔桥、 知春亭等著名的建筑和景点。众多的建筑和景点是颐和园的
主要组成部分，同时也显示出了颐和园布局主次分明的整体脉络。这样的布局形式不
仅很好地和原有的地形相结合，也成就了这座古典皇家园林的使用功能。
站在知春亭，远看对面最远处，山水一色不可辨认，近处稍稍清晰，然后是雾蒙
蒙的一片，然后才渐渐清楚。所谓“水的三远”，在此处就完全体现出来了。同时，
知春亭作为观赏全园景色的绝佳位置之一，在这里既可以看到万寿山一带华丽、气派
的景色，又可以远眺西堤，看到对岸杨柳飘飘的自然之美，同时还可以看到远处玉泉
塔和玉泉山若隐若现的旷远景色。这正是由于颐和园在整体布局中做到了“有放有收”，
是整体布局中极为成功的一点。所以，地形本身的因素再加上设计师很好的规划，就
自然形成了颐和园的基本格局。这种格局不仅最大限度地运用了原有的自然地形资源，
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而且合理有效地分配了各个空间，使每一个地方都展现了特有的美，表现出皇家古典
园林特有的气魄和魅力。
1.文章介绍了颐和园的哪些内容？请用简洁的语言概括。（3分）
2.阅读第 2 自然段，可以了解到颐和园有哪三个区？（3 分)
3.为什么说知春亭是“观赏全园景色的绝佳位置之一”？用横线在文中画出来。（2 分）
4.第 1 自然段最后一句“颐和园虽然在某些地方逊色于当年的清漪园，但总体上还是
沿用了乾隆年间清漪园的规划与布局”中的“总体上”能否删去？为什么？ （4分）
5.请结合文章内容，试着为颐和园设计一句旅游宣传语。（3 分）
苏州园林
【材料一】
苏州园林指苏州的古典园林建筑，以私家园林为主。
苏州园林的兴起与当地水道纵横、土地肥沃、盛产湖石等自然条件，以及经济殷
富、文人辈出、巧匠荟萃的社会条件息息相关。苏州园林起始于春秋晚期，发展于唐
宋，至明、清两代最为鼎盛。沧浪亭、狮子林、拙政园、留园等均享有盛名。
【材料二】
拙政园是苏州有名的园林，全园以水为中心，萦绕错落有致的假山及精致的庭院
建筑，花木并茂。这一江南园林典范与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为
“中国四大名园”，并被列入世界文化遗产名录。
整个园林的设计十分精巧，游览起来可以说是“一步一景”，处处体现着江南水
乡的韵味。园中小径曲折，从一重重门廊、镂空图案的石墙，到每个亭子、每扇窗户
都不雷同，而且与树木花草搭配得恰到好处，构成一幅幅如画般的风景。
全园分为东、中、西三部分，各具特色，尤其中花园基本保持明代园林朴素自然
的风格，是全园的精华所在，可以细细游览。而东花园更加开阔，西花园建筑精美，
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在拙政园南端还建有苏州园林博物馆，是国内的园林专题博物馆。
拙政园有两个很有意思的名景，一是“北寺塔借景”，站在东花园往西看，可以
见到 1 公里外的北寺塔，仿佛就在园子里，这是很多游客会拍照的景色，而借景的手
法在园内也四处可见，在游览时可以体验一番；二是中花园里的“廊桥小飞虹”，朱
红色的桥栏倒映在水中宛如飞虹，以这座桥为主体的景观十分漂亮。
春、夏、秋三季都很适合游览拙政园，3 月中旬~5 月上旬有杜鹃花展，6 月上旬~10
月中旬有荷花展，9 月上旬~10 月中旬有菊花展，春节期间还有花果盆景展。冬季去游
览时人会少很多，可以安静地欣赏清秀的景色。
【材料三】
开放时间 7：30—17：00
景区地址 江苏省苏州市姑苏区平江街道拙政园
①游客必须填写本人有效身份证件信息，实名购买景区门票，每笔订单
仅支持购买一张门票。
②网络预订票仅预约当天有效，预订门票一经使用不可退订；网络门票
预订须知
预订成功后，不得改期；如需改期，请申请取消订单后重新预订。
③为保证入园顺利，预订时请务必填写人园游览者真实姓名、身份证号、
手机号码等信息，游客需持本人有效证件验证入园。
1.根据材料，“中国四大名园”分别是指哪四园？（4 分）
2.根据材料，判断下列结论是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。（3分）
（1）拙政园中的门廊、石墙、亭子、窗户常有雷同之处，但与树木花草搭配得恰到好
处。 （ ）
（2）拙政园中的东花园更加开阔，西花园建筑精美，南端还建有苏州园林博物馆。
（ ）
（3）购买拙政园的景区门票必须填写本人有效身份证件信息，实名购买。 （ ）
3.阅读材料，回答问题。（5分）
（1）为了向你的家人简单介绍一下苏州园林，你可以重点关注【材料 】。（1 分）
（2）根据材料填写下面的卡片，以便向家人口头介绍苏州园林。（4分）
苏州园林
①苏州的 ，以 为主。
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②兴起原因：自然条件
社会条件
③重要时间节点：起始于 发展于 ，明、清两代最为鼎盛。
④代表园林：
第四单元
读小说，关注情节、环境，感受人物形象
分析人物形象整体思路：
从两方面分析人物形象，分别是直接描写和侧面描写。
(1)直接描写：也叫做正面描写，通过直接描写人物的外貌、动作、语言和心理，或者
叙述人物相关事件揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。
(2)侧面描写：通过描写其他人物的言行，突出主人公的特点。
分析人物形象做题方法：
1. 注意作者对人物的介绍和评价：文章中出现对人物的介绍或议论抒情句，这些内容
有可能体现了人物性格特点，能从文中照抄，就尽量从文章中抄下来。
2. 结合故事情节，总结人物的性格品质。
3. 注意典型事例：从......（事情）中，我们可以看出……的性格/特点。
4. 品读人物的外貌、语言、动作、心理、神态描写语句，体会人物的性格特点或思想
品质。
5. 结合特定环境、文章主旨，分析人物形象。
6. 借助对比手法，分析人物的形象特点。
文章开头和结尾作用：
1. 开头的作用：
(1)开篇点题、照应题目
(2)引出下文
(3)总领全文
(4)设置悬念，激发读者阅读兴趣
(5)为下文埋下伏笔、做铺垫
(6)如果是环境描写，要考虑环境描写的作用
2. 结尾的作用：
(1)总结全文、点明中心
(2)照应题目、首尾呼应，使文章结构紧密，内容完整，给读者留下深刻印象
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(3)抒发作者感悟或情感
(4)意味无穷，给读者留下想象空间
(5)增强感染力，引起读者的注意、思考
标题的作用：
(1)概括文章的主要内容
(2)交代写作对象或交代事情发生的时间、地点等
(3)作为文章线索，串联起文章的结构和内容，使文章结构完整严谨，脉络清晰
(4)运用修辞手法，吸引读者阅读兴趣
(5)一语双关。表层含义是......深层含义是......
(6)奠定文章感情基调，揭示文章主题
(7)表达了作者某种情感
考点 9：从环境描写中体会人物形象
常见问法：
划线句子运用了环境描写，体会他对表现人物形象的作用。
答题思路：
概括环境特点+分析环境描写对人物形象的作用。
1. 环境描写种类及含义：
种类 含义 示例
对与人物相关的时 我走进总理的办公室。那是一间高大的宫殿式的
社会环
代背景或人物的生活环房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把
境描写
境的描写 小转椅，一盏台灯，如此而已。
对人物活动的时
自然环 间、地点，或人物活动 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 四面都有
境描写 时的季节、天气以及周小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
围的景物等的描写
2. 环境描写常见作用：
(1)交代了故事发生的时间/地点/天气/自然环境；
(2)渲染了......气氛（温馨、紧张、悲凉、肃杀、恐怖、尴尬）；
(3)烘托了......（人物心情）；
(4)衬托了.....（人物形象）；
(5)情节上的作用：引出下文/为下文作铺垫/埋下伏笔/设置悬念、推动故事情节发展；
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(6)深化主旨（当环境描写出现在文章结尾当时候一般有该作用）。
答题模板：
这句话运用了环境描写，通过描写......（具体环境特点），渲染了......的气
氛。衬托出人物......的形象。
例：下文画线句子运用了环境描写，它对刻画桑娜这个人物有什么作用？ （3 分）
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着
海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖
而舒适。地扫得干干净净， 炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色
帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时
候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 —《穷人》
答：这句话运用了环境描写，通过描写屋外环境恶劣，屋内却被桑娜收拾的温暖舒适
的情景，渲染了桑娜家里温馨的气氛，衬托出桑娜勤劳能干的形象。
考点 10：从故事情节中体会人物形象
常见问法：
文中的 XX是个怎样的人？结合文中的情节，写一写你的理解？
答题思路：
梳理相关情节+分析人物形象。
答题模板：
从......（谁做了什么/事情怎么样）情节中，可以看出 XX 是一个......的人？
例：《穷人》中的桑娜夫妇是怎样的人，结合文中的情节，写一写你的理解。
答：从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以看出桑娜是一个宁可自己吃苦，也要帮
助别人这样一个善良的人。
考点 11：从语言、动作、心理等的描写中体会人物形象
常见问法：
这个句子运用了哪些人物描写的方法？从中我们可以感受到 XX是一个怎样的人？
答题思路：
判断人物描写方法（外貌，语言，动作，心理，神态）+分析描写的内容+体会人
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物形象（性格/品质/特点）。
答题模板：
这句话运用了......描写，主要描写了......（概括描写的内容），从中可以看
出 XX 是一个......的人。
例：下面的文段主要运用了哪些描写方法？从中可见桑娜是一个怎样的人？（3分）
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知
道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他
们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。—《穷人》
答：文段运用了动作描写和心理描写，主要描写了桑娜出于同情，宁愿自己多吃苦也
要抱养邻居的两个孤儿的情形，从中可以看出桑娜是一个富有同情心、淳朴善良的人。
给予是快乐的
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从
办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地
摸一下，露出满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着上来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗
正望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”男孩睁大了眼睛道：
“你是说，这车是你哥哥送给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：
“啊！我希望......”保罗本以为男孩会希望也有个这样的哥哥，男孩却说：“我希
望我也能当这样的哥哥。”保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿
意坐我的车兜一圈吗？”“当然，我非常愿意。”
车开了一段路，男孩转过身来，眼里闪着亮光，说：“先生，你能把车开到我家
门口吗？”保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小
朋友们面前是值得炫耀的事。但是，保罗又错了。
“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显
然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着
保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来
我也送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些
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好看的圣诞礼物了。”
保罗的眼睛湿润了，他下车把小弟弟抱进车里。那个男孩眼里闪着喜悦的光芒，
他飞快地爬上车子，坐在弟弟旁边。他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，
月亮很圆，保罗感受到，给予是令人快乐的。
1.“这个夜晚，月亮很圆，保罗感受到，给予是令人快乐的。”这句话是环境描写，
试着体会它对表现人物形象的作用。（3 分）
2.文中的男孩是个怎样的人？结合文中的情节，写一写你的理解。
3.文中画波浪线的句子运用了哪些描写方法？从中可以看出保罗是一个怎样的人？（3
分）
足迹（节选）
拐过那道挂满冰柱的断崖，大雪山的山顶就在眼前了。
就在这时候，山背后突然腾起了雪雾，冷风推送着一大片浓黑的乌云，疾速飞来，
遮得天昏地暗；接着，风吹起的积雪，夹着天上飘来的大片雪花，劈头盖脸地落下来。
远处的山峰，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾幛里，前面部队刚踩出来的路径又模
糊不清了。
指导员曾昭良望着这突如其来的大风雪，忧心地摇了摇头。他深深地吸了口气，
把搀在病号腋窝里的那只手攥紧了，又吃力地向前走去。他是在部队行进到山腰，就
要进入积雪区的时候被指定参加收容队的。一路走着，他收容了三批因病掉队的同志，
组织人力，把他们送向前去。他本来可以走快些，赶上部队。可是，就在半个小时以
前，他遇上了这个病倒在路旁的同志。搀着一个同志走，就慢了，最终没能赶在起风
之前翻过山去。
路，越来越难走了。曾昭良觉得自己的脑袋仿佛胀大了几倍，眼前迸散起一串串
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金星，两腿好像被积雪吸住了，足有千斤重，每挪动一步都要积攒浑身的力气。特别
难耐的是胸口，好像猛地塞进了大团棉花，透不出气来；心跳得“怦怦”响，似乎一
张口那颗热乎乎的心就会一下子从口里跳出来。这时候，要是能够坐下来歇歇，该有
多好啊！可是不行，还在接受收容任务的时候，他就听说过：山顶上空气稀薄，在身
体衰弱又极度疲劳的情况下，只要一坐下，就再也起不来了。
被搀扶着的病号显然也感觉到了这一点。他停住了脚，倚在曾昭良的肩膀上，喘
了几口粗气，仰起脸，乞求道：“同志，听我说，把……把我扔下……你…….”
“瞎说！”曾昭良生气地打断了他的话，像是为了回答，他加快了脚步。
“力量……”走了一阵，那个同志又说话了，“这会儿，要是有人能，能把力量
这种东西，给，给我们，哪怕给上一点点……”
曾昭良咧开干裂的嘴唇笑了笑。这同志说的，和他这会儿想的，竟然一模一样。
可是，这种事，在心窝里想想也就罢了；要不，也只有神话里才会有。现在，在这鸟
兽都绝迹的茫茫雪山上，在人们最后一丝丝力量都快用完了的时候，怎么会出现这样
的奇迹？他把口气放软了些：“别说傻话啦，同志，把剩下的力气省着点儿，我们能
爬上去！”
一步，两步……尽管走得很慢，雪路却终于一尺一尺地移到身后去了。约莫经过
了一个小时的奋斗，他们终于走完了这段艰难的路。
1.用一句话概括文章的内容。（3分）
2.第 2自然段运用了什么描写手法，这处描写在全文中的作用是什么？
3.下列对文章的分析正确的一项是（ ）（2分）
A.“两腿好像被积雪吸住了，足有千斤重”和“特别难耐的是胸口，好像猛地塞进了
大团棉花，透不出气来”两处都运用了比喻的修辞手法。
B.“这时候，要是能够坐下来歇歇，该有多好啊！”这是对曾昭良的心理描写，表现
了曾昭良的疲惫。
C.“山顶上空气稀薄，在身体衰弱又极度疲劳的情况下，只要一坐下，就再也起不来
了”是运用了夸张的修辞手法。
D.“同志，听我说，把……把我扔下……你……”这是对病倒的同志的语言描写，表
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现了这个同志对恶劣环境的惧怕。
4.倒数第 2 自然段中，“怎么会出现这样的奇迹”中的“奇迹”指什么？既然“奇迹”
不会出现，那么曾昭良二人是靠什么走完那段艰难的路的？（3分）
5.读完文章后，哪位战士给你留下的印象更深刻？写出自己的感受。（3分）
6.结合最后一个自然段和下面的材料，说一说你对标题“足迹”的理解。（2 分）
【材料】1934 年 10 月，红军面对敌人的“围剿”不得不离开根据地，开始长征。红军
战士们四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、爬雪山、过草地，在敌人的围追堵截下，
历尽艰险，最终完成了连续行军二万五千里的壮举。
第五单元
体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
考点 12：根据中心意思概括典型事例
常见问法：
围绕......（本文的中心意思），作者写了哪几个具体事物，用简洁的语言概括？
答题思路：
借助标题、中心句、议论句、抒情句等，明确中心意思+梳理并概括围绕中心意思
所写的事物。
答题模板：
围绕......（中心意思），作者写了......（谁做了什么/事物怎么样)。
例：用横线画出下面自然段的中心句，并分析文段围绕中心句，写了哪些事物？（3 分）
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生
的看得见的长。 你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声
音，在叭叭的声响里， 一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了
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小果实。一块白石头，几天不见， 就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了
草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭， 个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一
半大。
答：中心句：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，
活生生的看得见的长。围绕生物在夏天生长得飞快这一中心意思，作者写了瓜藤、竹
子、高粱、苞蕾、白石头上的苔藓、黄泥土上的草和菜、小猫、小狗、小鸡、小鸭这
些动植物的迅速生长。
考点 13：根据中心意思，找出重点写的内容并体会作用
常见问法：
围绕......（中心意思），文中重点写了......这样写的好处是......
答题思路：
根据中心意思，找出重点描写的内容（运用修辞手法、细节描写）+分析重点写的
这部分内容的好处（突出了中心意思，让读者印象深刻）。
例：阅读《盼》，围绕“盼”这一心理活动，文中的内容写得比较具体，这样写的好
处是什么？（3分）
答：“我”下雨天盼穿雨衣，突出了“盼”这一中心意思，生动地展现了“我”下雨
天盼穿雨衣的心理，使人印象深刻。
真正的长大
小的时候想长大，于是盼着早些进入中学，早些成为大人。
终于考进了心目中理想的中学。我带着一份喜悦对父母说：“爸、 妈，我长大了，
我进中学了。”父母一脸笑意： “不，孩子，成为中学生并不代表你成为大人。”
于是，我继续等着“长大”的到来。
当脸上长出第一颗青春痘时，我带着一份期盼对父母说：“爸、妈，我长大了，
我有青春痘了。”父母一脸笑意：“不，孩子，有青春痘并不能证明你长大了。”
渐渐地，“长大”在繁忙的学业中被淡忘了。
后来，搬了家。家与车站有一段很长的路，于是邻居家的孩子总是用自己的自行
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车 捎我一段。
那是一个阴雨蒙蒙的清晨，雾气很重，路上很滑。一不小心，邻居家的孩子的自
行车撞倒了人，我被重重地摔在地上。没有等我反应过来，邻居家的孩子已扶起自行
车逃之天天。我终于意识到发生了什么事，这样的事还是走了为好，但是，当我要起
身离开时，却发现被撞的是位瘦小的老太太。
许多人围了过来，我有些惭愧。于是，我低着头帮老太太捡起散落在地上的菜。
突然，在人群中我竟发现了父亲那深邃的目光。我开始害插，今天闯了选样的祸，回
去会怎样呢？
我把老太太送回她说她很寂寞。于是，我说，我会常常去看她。家，才发现她的
儿女并不孝。老太太丝毫没有责备我的意思，她只是说她很寂寞，于是，我说，我会
常常去看他。
然而，我不知道如何可面对父母。
我小心翼翼地回到家，准备先做“乖宝宝”，然后再坦白，想来会少些责骂。
晚饭桌上，气氛并不如想象的恶劣，而且桌上还多了几样我爱吃的小菜。
吃饭时，我小心地边吃边看父亲。父亲很和蔼，不时夹菜给我。我等待着父亲的
训斥，而父亲却只是询问了老太太的情况，嘱咐我一定要多陪陪老太太。
我依然记得父母那天对我说的话：“孩子，你懂得了什么叫责任。”我终于感觉
到父母承认了我的长大；我也终于明白，长大并不像考上中学那么容易，也不像长青
春痘那么简单。长大，意味着承担责任。
的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；然而，能够学会承担责任的人却
一定是长大了。
1.画横线的句子运用了环境描写，下列对其作用分析不正确的一项是（ ）（2 分）
A.交代了事情发生的背景。
B.暗示了“我”悲伤的心情。
C.写出了雨天的清晨湿润阴沉的特点。
D.为下文邻居家的孩子撞倒老太太的事情做铺垫。
2.“我”曾经把 、 作为长大的标准，但那不是真正的长
大。“我”最终意识到“长大”的真正含义是 （3分）
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3.文章围绕“长大”重点写了 ，这样写的好处是什么？（3分）
4.当“我”起身发现被撞的是位瘦小的老太太时，请你推测一下“我”当时内心的想
法。（3分）
故乡滋味
8 年前，我刚刚过完 40岁生日，突然生出一种莫名的思乡之情。这种感情很强烈，
若不回故乡住上一段日子，心里难以平静下来。
于是我回了一趟老家。
到了母亲的老宅院，推开那一道柴门，母亲“哦”了一声，显出意外的喜悦，眼
睛潮潮地红起来。走近母亲身边，觉得母亲很矮小，依旧是粗布衣裤，与那道柴门一
个色调，质朴。
母亲烧起柴草，煮了几穗青玉米。
“住几天吗？”母亲问。
我说：“当然要住几天，陪您唠一唠近 20年来不曾细唠的家常。”
母亲笑一笑：“你已是老家雀了，只有老家雀才知道回窝哩。”在母亲的感觉里，
我居然跟她一样老了。
青玉米煮熟了，一粒一粒剥着吃，很绵软，香得和奶一样。
母亲同我一起剥玉米吃。炉膛的余火闪着黄黄的光。一下子找到了故乡的感觉，
即黄色的温暖。
晚上，母亲问：“你到哪儿睡呢？娘就这一条土炕。”
我说：“除了娘的土炕，我哪儿都不去。”
躺在土炕上，感到这土炕就是久违了的母亲的胸怀。而今，母亲的儿子大了，自
己也老了，却依然睡着这条土炕。土炕是故乡永恒的岁月、不变的情结。
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这一夜，母亲睡不着，她的儿子也睡不着。母亲很想对儿子说些什么，儿子也想
对母亲说些什么，却都不知道从何说起，只能清晰地听到对方的呼吸声。
天亮了，我却酣然地睡沉了。睡醒来，小饭桌早已放在身边。“酒给你温好了，
喝几盅吧。” 母亲安然说道。
说温酒，其实是把罐中的老酒舀到壶里去。母亲给祖父舀酒，给父亲舀酒，如今，
又给她的儿子舀酒，那么，在她眼里，儿子是条有分量的汉子了。
吃过母亲的早酒，便是走走儿时的路，爬爬儿时的山......
儿时高高的，曾绊得我摔破了膝的石阶，已显得很矮很矮。儿时深深的，看一眼
都眩晕的水井，也显得很浅很浅。山路曲折悠长，我却走来走去，又走回原处。
折回母亲的柴门，看到柴门下的母亲，霜雪已浸染了大片发际。
晚上，盘腿坐在母亲的土炕上，在小饭桌上摊了几页纸，想随便写些什么。笔落
下去，却写出了这么几行字：故乡，就像母亲的手掌，虽温暖，却很小很窄，它遮不
了风雨，挡不住光阴，给你的只是一些缠绵的回忆。
1.文章是围绕哪句话来展开叙述的？请你工整地抄写在下面的横线上。（2分）
2.围绕中心意思，作者选择了哪些不同的事例？用简洁的语言写出来。（4分）
3.文中画横线的句子运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？（3 分）
4.文中的母亲给你留下了怎样的印象？结合文章内容写一写。（3分）
5.文章标题是“故乡滋味”，而内容却以写“母亲”为主。请你结合文章内容简单分
析故乡与母亲之间的关系及这样写的作用。（3 分）
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第六单元
抓住关键句，把握文章的主要观点。
关键句/中心句一般在文中的位置：
第一句、第二句、最后一句、过渡句。
考点 14：抓住直接体现观点的句子，把握文章的主要观点
常见问法：
从文中找出能体现文章观点的句子读一读，可以知道本文的主要观点
是： 。
答题思路：
找到能够直接体现文章特点的句子（开头总领全文、中间过渡句、结尾总结全文)+
提取主要观点。
例：阅读《只有一个地球》，找出能体现文章主要观点的句子读一读，从中可以知道
本文的主要观点是： 。（2分）
答：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
考点 15：分析评论性/抒情性的句子，把握作者的主要观点
常见问法：
读......（评论性/抒情性的句子)，你觉得作者的主要观点是什么？
答题思路:
联系上下文，理解评论性或抒情性句子的含义+分析作者的观点(某人怎么样)。
答题模板:
句子写了......从中可以体会到......(作者的观点)。
例：读《青山不老》，联系下面的句子，说说作者想要表达的主要观点是什么？（3分）
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另
一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
答：句子写了老人通过在恶劣环境中创造了一片青山和为他人作贡献，实现了自己的
生命价值，而他的精神则像山川、日月一样永存，从中可以体会到作者认为这位老人
是值得敬佩、赞扬的，他的精神是永存不朽的。
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可爱的地球
我登上月球最强烈的感受，是对地球爱之弥深。地球虽有缺点，可是比月球上的
满目凄凉、到处窟窿要强得多。据我们所知，金星永远被炽热的气体包围着，火星周
围笼罩着一层冰冷的二氧化碳，都是同样不讨人喜欢的星球。
至于地球，对我们来说却非常合适。地球不仅有值得夸耀的、冷热宜人的气温变
化，而且有美妙的大气层。氧的含量恰到好处，使我们不至于过度兴奋或自行焚化。
但是掺和后的空气又有足够的强度，使我们能随处感觉到它的存在。这无疑是太阳系
中最美好的大气层。在工厂浓烟密布和汽油味充斥的城市，偶然吹过一阵清风，就会
提醒我们，清洁的空气的确可以维持健康。
地球的一大优点，是它有一个斜轴。这个轴造成了一年四季的变化，使我们生活
免于单调，带来了可喜的四季交替变化，毛衣之后穿泳装，绿叶之后赏红叶。
我们也很幸运，地球自转的速度刚好合适。我一向热烈赞成一天 24小时的制度，
因为这跟我们睡眠的习惯配合得恰到好处。你想一想，地球如果转得像土星一样快，
每 10小时自转一次， 情形又怎么样？你就要不断地上床、起床了。
有些人批评过地球的重力，说它太强，从一米左右高的地方跌下来就能摔断腿。
不过也有一个优点足以相抵：房子不会轻易地被风吹走。大体而论，我相信重力是很
有价值的稳定力。
有时候我们也听到有人埋怨地球上的气候。但是无论天气多坏，也比根本没有的
好。人们在月球上邂逅，势必没有什么寒暄的话可说。你也许可以说：“这个季节，
陨石似乎多了一点。”之后就只好僵住，相对无言了。
千秋万世，运转不停，这是地球另一个优点。只要妥善维护，地球总可以做我们
永世的乐土，虽然这个乐土不能全无风波，优点却不容抹杀。谈到这里，我不禁想起
一位宇航员所说的一句话。他说：“我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽
而脆弱的星球。”
1.文章表达的主要观点是什么？
2.围绕文章的主要观点，作者写了地球的许多优点。请你补充完整。
① 有 宜 人 的 气 温 变 化 ； ② ；
③ ；④自转速度合适；
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⑤ ；⑥有天气的变化；⑦千秋万世，运转不停。
3.文章除了写地球，还提到了金星、火星、土星、月球等星球，这样写的作用是什么？
（2分）
4.联系课文《只有一个地球》，写一写你对文章中画横线的句子的理解。（3 分）
5.假设你去到太空中，回望地球家园，你一定感慨万千，你有什么话要对地球说呢？
（3分）
说勤
中国有句俗话，叫作：“一勤天下无难事。”唐朝大文学家韩愈也曾说过：“业
精于勤。”这就是说，学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。
勤，对于一个好学上进的人来说，是一种美德。我们所说的勤，就是要人们善于
珍惜时间，勤于学习，勤于思考，勤于探索，勤于实践，勤于总结。看古今中外，凡
有建树者在其历史的每一页上，无不都用辛勤汗水写着一个闪光的大字—“勤”。∥
勤出成果。马克思写《资本论》，辛勤劳动，艰苦奋斗了 40年，阅读了数量惊人
的书籍和刊物，其中做过笔记的就有 1500 种以上；我国历史巨著《史记》的作者司马
迁，从 20岁开始漫游生活，足迹遍及黄河、长江流域，搜集了大量的社会素材和历史
素材，为《史记》的创作奠定了基础；德国的伟大的诗人、小说家和戏剧家歌德，前
后花了 64年时间，搜集了大量的材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的
《浮士德》；我国数学家陈景润，翻阅了国内外的上千本有关资料，通宵达旦地看书
学习，取得了震惊世界的成就。可见，任何一项成就的取得，都是与勤奋分不开的。
古今中外，概莫能外。
勤出智慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，
声音浑浊，发音不准，常常被雄辩的对手压倒。可是，他气不馁、心不灰，为克服这
个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持多
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年，连爬山、跑步也边走边演说，终于成为希腊一个有名的演说家。我国宋代朱熹也
讲过这样一个故事：福州有一个叫陈正之的人反应相当迟钝，读书的时候，每次只读
50字，一篇小文章也要一、二百遍才能读熟。可他不懒不怠，勤学苦练，别人读一遍，
他就读三遍、四遍，天长日久，知识与日俱增，后来终于“无书不读”，成了一个博
学之士。这说明有些人即使天资比较差、反应比较迟钝，只要有勤奋好学的精神，同
样也是可以弃拙为巧，变拙为灵的。
实践证明，勤奋是点燃智慧的火把。一个人知识的多寡，关键在于勤奋的程度如
何。懒惰者，永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己变得聪明起来。唯有勤奋
者，才能在无限的知识海洋里猎取到真智实才，才能不断开拓知识领域，获得知识报
酬，使自己变得聪明起来。∥
高尔基说过：“天才出于勤奋。”卡莱尔说过：“天才就是无止境刻苦勤奋的能
力。”我想每一个渴望获得真知灼见的人，是一定能体会到“勤”的深刻含义的。
1.文章用“∥”划分成了三部分，第一部分引出了“勤”，并对“勤”作出了解释；
第二部分从两方面写出了 ；第三部分总结全文，表达
了 的观点。（2
分）
2.阅读第 2自然段，文中所说的“勤”是什么？（2分）
3.阅读文章第二部分，回答下面的问题。（9分）
（1）这部分围绕“勤”，分别说明了哪三个观点？在文中用横线画出来。（3 分）
（2）第 4自然段为了说明观点，列举了哪两个事例？用简洁的语言概括作答。（2 分）
（3）第 5 自然段围绕中心意思，从 和 两个方面告诉了我
们 的道理。（4
分）
4.最后一个自然段中，引用名言的作用是什么？（2分）
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5.读完文章后，根据你对“一勤天下无难事”的理解，通过举出事例或引用名言的方
式，写一段话来说明你有何观点。（4分）
第七单元
借助语言文字展开想象体会艺术之美。
考点 16：借助形象的描写，感受艺术的特点
常见问法：
这个句子写出了......（艺术）具有什么特点。
答题思路：
联系上下文，分析句子的意思+提取艺术特点。
例：下面文段中的画线句子写出了京剧的表演具有 的特点。（2 分）
马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感
觉可使用。比如《拾玉镯》中小姑娘纳鞋底，鞋底是实的，针线可是虚的，但在演员
手里，“无”远远胜过了“有”。
答：虚实结合
考点 17：借助想象的内容，感受艺术之美
常见问法：
听到......（某种艺术），XX产生了丰富的想象。请在文中找到相关语句，并写
一写你从中体会到了怎样的艺术之美。
答题思路：
找出想象的语句+结合表达特点（运用的写作手法），理解语句的内容+感受并概
括其中的艺术之美。
答题模板：
句子通过......（化虚为实/虚实结合/比喻)的手法，描写了......(事物怎么样)
展现了......（特点、节奏、技艺、风格）。
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莫扎特的造访
不是所有的音乐都可以把你引进天堂，音乐家也有烦躁不安的时候。但是，有一
位音乐家例外，那便是莫扎特。
在我写这篇文章的时候，我家的音响中正播放着莫扎特的《F大调第一钢琴协奏曲》。
妻子在读一本画报，儿子在做功课，音乐对我们全家都没有妨碍。
莫扎特写这部作品的时候还不到 10岁，心里没有任何阴霾，没有忧伤和恐惧，只
有对未来的幻想和憧憬，一切都明丽而鲜亮。莫扎特把童年时代的梦幻都倾吐在他的
音乐中了。 从钢琴上蹦跳出的音符，轻盈而圆润，犹如一滴滴清澈透明的雨珠，从冥
冥的天空中落下来，在宁静的空气中闪烁飘荡。你看不见它们，接不住它们，真切而
优美地感觉到它们的存在，感觉到它们在轻轻地拨动你的心弦。它们滴落在任何地方，
都会反弹出清幽脆亮的回声。美妙的旋律无所不至，仿佛是春天的微风从草地上拂过，
没有什么能躲过那柔情的手指的抚弄。闭上眼睛，你就可以看见那些微风中颤动的野
花，还有在花瓣上滚动的露珠；小小的蝴蝶扇动着它们的彩色翅膀，从这片草叶上，
飞到那片草叶上，终于在一朵金黄色的小花上停下来，微微喘息着， 让湿润的风吹拂
那对美丽的翅膀......
我问儿子，在莫扎特《F大调第一钢琴协奏曲》的旋律中看到了什么。儿子说：“我
看见一个金头发的孩子在弹琴。他坐在花园里，身边有很大的喷泉，喷出银色的水花，
漫天飞舞。”妻子说：“我看见一条小溪在绿色的山坡流淌，小溪里都是五彩的石头。”
儿子笑着总结： “有喷泉，也有小溪，还有春天下雨时在树林里听到的声音。”
在音乐的流水声中，我们狭小的屋子变得无比宽阔，所有的墙壁都消失了，可以
看到最遥远的风景。莫扎特像一个目光平和的天使，在我们的前方翩翩地飘行。我们
幻想中所有美丽的地方，他都能引导我们抵达......
莫扎特，谢谢你的造访。
1.莫扎特的《F大调第一钢琴协奏曲》没有下列哪个特点？（ ）（2分）
A.明丽鲜亮 B.轻盈圆润 C.雄浑壮阔 D.充满梦幻
2.下列哪一项属于莫扎特的《F大调第一钢琴协奏曲》的作用？（ ）（2 分）
A.使人烦躁不安。
B.使房屋的墙壁全部消失。
C.引导人抵达想象中的美丽的地方。
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D.让“我们”联想到喷泉、大海、树林等景物。
3.第 3 自然段中，听到钢琴家莫扎特的音乐后，作者产生了丰富的想象。用波浪线画
出一个作者想象的句子，并写一写你从中体会到了怎样的艺术之美。（4分）
4.文章画线句有什么作用？写一写你的理解。（2分）
5.哪首音乐也曾带给你美好的感受呢？请结合你的感受，给你的朋友推荐一下。（3 分）
亲爱的朋友，我向你推荐 这首音乐，试着听一下这首音乐吧，
你将会拥有一段美好的音乐之旅。因为
听书
“听书”是苏南俗语。这里的“书”指苏州评弹。评弹是评话和弹词的合称。
书场一般开下午场和夜场两场。夜场书更受重视，都是说书先生的看家书目。 场
子里有提篮小卖，无非是西瓜子、南瓜子、花生米和五香豆之类的消闲小吃。我跟着
大人去听书的本意就是为了这些小吃，后来耳濡目染，慢慢喜欢上了听书。
起先，听唱是被迫的，后来，居然就渐渐地听出些好处来了。蒋调的清雅，徐调
的温软，琴调的潇洒，张调的激昂……到能接受弹唱的时候，我已经是个大孩子，再
不好意思拉着大人的衣角进场听“白书”了。
几个大孩子凑在一起商量，想出了“派代表”的穷办法——每个人凑点钱，供一
个人去听书，次日找个时间让他向大伙传达。派出的代表是我们中最能模仿说书人的。
代表受此重托，竭力地绘声绘色，却远远没有原版生动迷人。故事是有的，但听半天
也“进不去”故事里。这是怎么啦？想想这个问题，多少使我悟出点艺术的真谛。说
书人远远不只在讲故事，他们把难叙之事娓娓道来，把难状之物呈之目前，把难言之
情诉出微妙，看似随口而出，其实句句都是有心的：有时细针密缝，有时一表千里，
皆追求具体、生动、传神。这种追求是和小说一致的。那时候，我是非常钦佩那些评
弹艺人的，惊讶于他们能凭一张嘴把故事说得悬念迭出、引人入胜，把人物刻画得血
肉丰满、栩栩如生，把人情世事评点得练达通明，在我少年的眼中，这些穿戴整齐、
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温文尔雅、说古道今的说书先生是值得信赖、应当尊敬的。他们通过历史和道德知识
的传播，在不经意间薪传着我们民族的文化传统。这样的口头传播在乡村尤其重要，
因为那时候的乡村比城里有着更多的文盲和准文盲，口头传播是他们获得知识的主要
途径。
东园茶馆坐南朝北，书台背面是一排格子长窗，窗外便是练塘河。这就有了一种
可能。总有泊在镇上过夜的船只的，快到开书时，我们几个就去说动一个船主，让他
把船泊到东园那边去，这样，我们就能在船上听隔窗书了。听隔窗书不是全天候的，
天凉，书场的窗子关起来，隔窗书就听不成了。天热，窗子开着，可水上的蚊子多，
得不停地和它们“战斗”。
听隔窗书是难以过瘾的。总是有了阻隔，声音邈远飘忽。更重要的是看不见说书
人，使评弹的魅力大为逊色。
到了关键章回，我们只好老着脸皮混进场子去过把瘾了。书场是背靠着河的，而
且书场还有一个“水后门”可以利用。卷起裤腿，沿着石驳岸蹚一段，就到了一个水
栈（水后门），登上十几个石级，穿过厕所，再走一段小弄堂，就从侧门进入了书场。
这时，书已开讲，一切都安定下来了，老听客是不会嫌我们的，因为他们小时候也是
这么过来的。他们的眼神里甚至还有些欣慰哩——有接班人的确是值得欣慰的。
1.阅读短文，下列说法中有误的一项是（ ）（2 分）
A.听“白书”指的是作者幼年时跟着大人进人书场，自己可以免费听书。
B.听隔窗书的事例体现了作者和小伙伴对听书的渴望。
C.“这种追求是和小说一致的”，这里“这”指的是作者对听故事的追求。
D.作者认为说书人值得信赖与尊敬，并强调口头相传这一文化传播途径的重要性。
2.请你结合第 4 自然段中具体的描写，把下面苏州评弹的特点补充完整。（3分）
特点一： 、引人入胜
特点二：
特点三：评点人情世事
3.短文围绕为了“听书”，在 4~7 自然段中写了“我们”想了哪三个办法？
4.第 4 自然段中，作者写到“故事是有的，但听半天也‘进不去’故事里”，联系上
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下文，写一写为什么“我们”“进不去”故事里。（2 分）
5.生活中的艺术之美需要用心体会，有时打动你的也许是一首诗、几句歌词、一段旋
律、一幅图画、一部影片……请选择恰当的描写方法，用 2~3 句话写一写你在欣赏艺
术之美过程中的感受或想象到的画面。（3分）
第八单元
借助相关资料，理解课文主要内容。
鲁迅写的文章常见主题：
1. 关注小人物（勇气、担当、责任感、正直、善良、纯朴......)
2. 批判社会现实，唤醒民族觉醒(腐朽、黑暗、残酷......）
3. 反映人性和社会性(冷漠、麻木、愚昧......）
写鲁迅的文章，鲁迅常见品格：
和蔼可亲、幽默风趣、关爱青年、朴素节俭、一丝不苟、勇敢顽强、坚韧不拔、乐观、
坚定、民族责任感、心系国家前途命运、毫不利己，专门利人。
考点 18：借助相关资料，理解关键内容
常见问法：
结合下面的资料，写一写你对“ ”这句话的理解。
答题思路：
分析相关资料（社会环境、历史背景）+结合资料，分析关键词句+综合分析，理
解句子。
例：请结合下面的资料，谈一谈你对《我的伯父鲁迅先生》一文中“你想，四周黑洞
洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的理解。（3 分）
【资料】 鲁迅先生当时所处的社会比较黑暗，革命者没有言论自由。鲁迅先生为了
唤醒民众，揭露反动派的丑恶嘴脸，用笔写下了各种文章。他的文章引起了反动派的
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恐慌。反动派不许各家报纸刊登他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。但鲁迅先生坚持
用笔战斗，甚至更换了 100 多个笔名。
答：结合资料可知，句子的表层意思是指人在黑暗的环境里容易撞到墙壁；深层意思
是指当时社会很黑暗，革命者很容易遇到挫折和迫害，这是鲁迅先生幽默的说法，表
现了他对困难和敌人的轻蔑，以及他自信和乐观的精神。
考点 19：借助相关资料，分析人物形象
常见问法：
结合文章内容和阅读链接，可以看出 XX是一个怎样的人？
答题思路：
分析相关资料（社会环境、写作背景、相关作品)+理解文章内容+体会人物形象。
答题模板:
XX 是一个......的人。
例：结合下面资料的内容和文中的加点词语，可以看出“我”是一个怎样的人？（2 分）
我素．不．知．道．天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经
历， 我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个
脚......”
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所．不．知．道．的。他们不
知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只．看．见．院子里高墙上的四．角．的．天．空．。
【资料】 《少年闰土》节选自鲁迅 1921 年写的短篇小说《故乡》。课文是小说
中的一段插叙，少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农
村少年，而“我”是一个少爷，幼年时家境不错，闰土的出现给“我”的童年带来了
无尽的欢乐。
答：“我”是一个不想受拘束，向往自由自在、丰富多彩的生活的人。
社戏①（节选）
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺②得像一座仙山楼阁，满被红
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霞罩着了。
不多久，松柏林早在船后了， 船行也并不慢， 但周围的黑暗只是浓， 可知已经
到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水
声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老
③
渔父，也停了艇子看着喝采 起来。
离平桥村还有一里模样， 船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许
④ ⑤
久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆 正旺相 ，柴火又现成，我们可以
偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实
的罗汉豆。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜
先跳下去了，在岸上说。
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是
往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大
家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿
发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。
不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮（cuō）着吃。吃完豆，又开船，
一面洗器具，豆英豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公
船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是
⑥
不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树 ，而且当面叫他“八
癞子”。
⑦
“都回来了！那里 会错。我原说过写包票的！”双喜在船头上忽而大声的说。
我向船头一望，前面已经是平桥。桥脚上站着一个人，却是我的母亲，双喜便是
⑧
对伊 说着话。我走出前舱去，船也就进了平桥了，停了船，我们纷纷都上岸。母亲颇
有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒
米。
⑨
大家都说已经吃了点心，又渴睡 ，不如及早睡的好，各自回去了。
注释：①社戏：指社中每年所演的“年规戏”。②漂渺：隐隐约约，若有若无。现在
写作 “缥缈”。③喝采：喝彩。④罗汉豆：蚕豆。⑤旺相：茂盛。⑥桕（jiù）树：
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也叫“乌桕”， 一种落叶乔木。⑦那里：同“哪里”。⑧伊：第三人称代词，“五四”
时期的文章里常用来指女性。⑨渴睡：瞌睡。
1.文章写了“我们”看完社戏以后发生的哪几件事？请补充完整。（2 分）
2.下列说法中，不正确的一项是（ ）（2 分）
A.看戏的时间并不很久，因为月还没落。
B.“我们”半路停船是为了摘豆子吃。
C.这艘航船是八公公的，船上还有盐和柴。
D.“我”的母亲提前在平桥脚上等候“我”归来。
3.阅读文章中的画线句子，写一写母亲为什么生气，又为什么高兴。（3分）
4.阅读下文，再结合文章内容，写一写双喜是个怎样的人。（3分）
忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回
来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。
我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们
白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，
便又大声地说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
5.故乡的社戏、故乡的豆，文章中处处展现着当地的风土人情，也寄托着作者的情思。
请你选一种自己家乡的特色事物来作为家乡的名片，并说明理由。
的鲁迅
鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
有人说鲁迅是天才，可他自己说：“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用
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在工作上的。（A）”鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情。他曾经说过：“节
约时间，就等于延长一个人的生命。（B）”他工作起来从不知道疲倦，常常白天做别
的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。
暮色降临，家家的流水道都是哗啦哗啦地响着清洗杯盘的水声。晚餐后该散步的
散步去了，该会朋友的会友去了，弄堂里来去地稀疏不断地走着人，娘姨们依着后门
彼此搭讪起来，孩子们三五一伙前门后门地跑着，弄堂外汽车穿来穿去。卧室在黄昏
里边一点一点地暗下去，鲁迅先生坐在躺椅上，略微灰了的脸色被炉里的火光染红了
一点。他戴起眼镜，沉静地读着各地青年的来信，读完一封就压在桌子上，把桌子都
压得满满的，几乎只有写字的地方可以伸开手。
晚年有病的时候，他对于时间抓得更紧。不管斗争多么紧张，环境多么恶劣，身
体多么不好，他仍是如饥似渴地学习，夜以继日地忘我工作。他在逝世的前三天，生
着病，体温很高，体重减轻到不足 40公斤，可他仍拖着病体，替别人翻译的苏联小说
集写了一篇序言。鲁迅一直战斗到离开人世的那一天，从没浪费过时间。
鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间。鲁迅参加会议时，从来不迟到，绝
不 叫别人等他。就是下大雨，他也总是冒雨准时赶到。他曾经说过：“时间就是生命，
无缘无故地消耗别人的时间，和图财害命没有什么两样。（C）”
1.读了文章，你觉得鲁迅是个怎样的人？请把标题补充完整。（2分）
2.下面这段材料，可以安排在文章第（ ）自然段之间。（2分）
下半夜，他仍然是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上看书，他认为这就
是休息。他稍微阎一阁眼睛，燃起一支烟来。这一支烟还没有吸完，他又站起来，坐
到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。直到鸡鸣时分，鲁迅先生才睡下。
A.1、2 B.2、3 C.3、4 D.4、5
2.文章选取了鲁迅的数个具体事例，请简要概括其中三件。（3 分）
4.文章第 3自然段中写鲁迅先生“略微灰了的脸色”的主要作用是（ ）（2分）
A 充分表达了作者对鲁迅先生的尊敬。
B.突显鲁迅先生不修边幅的外貌特点。
C.突出工作的辛劳，衬托出鲁迅先生的奉献精神。
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D.强调天色渐暗，渲染了肃杀的氛围。
5.文中有三处画横线的句子，选择其中一句，结合生活实际，谈谈你对这句话的理解。
（3分）
6.请结合文章和下文，分析鲁迅的形象。（2分）
社会黑暗，百姓处于水深火热之中，生活艰苦，鲁迅先生以笔为剑，对当时社会
进行了强烈的讽刺和批评，以此警醒世人。可旧社会的拥护者把鲁迅看作敌人， 想尽
办法阻挠他，甚至想要迫害他。
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阅读理解与答题模板（答案）
第一单元
黄山松（节选）
1.读“苍松石上生”这句诗，我脑海中出现了这样的画面：在坚硬的岩石之上，一颗
松树扎根于石缝中，身姿如同擎天巨人。苍翠欲滴的树冠又如同一团绿云，吸引游客
纷纷驻足欣赏。
2.结合文章内容可以知道，作者通过写黄山松在石缝中能生存，甚至有的松根悬空，
仿佛就靠呼吸空气，吸收雨露和阳光长大，表达了松树的生命力顽强的令人惊叹的感
悟。这让我联想到生活中残奥会运动员，哪怕身体残疾，依然坚持训练，无惧困难。
我明白了，不管生活中和学习上遇到什么困难，都要不屈服于困境，勇敢面对挑战，
让自己更强大。
3.由作者描写的那颗松根裸露，却依然长得匆匆郁郁的松树，我联想到在生活中曾经
见过从砖缝中坚强钻出来的小草，哪怕在炎炎烈日下，依然生机勃勃。从中我体会到
作者对黄山松树生命力顽强的赞美，和对大自然中的奇迹与生命的神奇的赞美。
塞上的一颗珍珠
1.B
2.因为清凉的风与和暖的日光，让人沉浸在凉暖之间，无法自拔。
3.荞麦，高粱，大瓜，自然、幽美、亲切
4.由作者描写的扎兰屯的河岸、高坡、青山等一切都是绿色的，我联想到在春天走到
野外看到类似的场景，草地、树叶、山坡......到处都是深深浅浅的绿色，充满了生
机，让我忍不住赞叹。从中我体会到了作者对生机勃勃的扎兰屯的喜爱与赞美之情。
5.画横线的句子运用了比喻的修辞手法，将扎兰屯的绿色比作极为纯粹的绿色染料，
生动形象的表现出扎兰屯绿的纯粹的特点，给人留下了深刻印象，表达了作者对扎兰
屯的喜爱与赞美之情。
6.河岸、高坡和青山一片翠绿，仿佛连成了一块纯粹的绿地毯。
第二单元
挥手之间
1.握手道别、主席登机、挥手告别
2.人群又一次像疾风卷过水面，向着飞机涌了过去。人们不知道怎样表达自己的心情，
只是拼命地一齐挥手，像是机场上蓦地刮来一阵狂风，千百条手臂挥舞着，从下面，
从远处，伸向主席。 主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽，但是举得很慢
很慢，像是在举起一件十分沉重的东西。一点一点地，一点一点地，举起来，举起来，
等到举过了头顶，忽然用力一挥，便停止在空中，一动不动了。
3.运用点面结合的描写，层次感和画面感增强，既描写了人们向毛主席挥手告别的场
面，还具体描写了毛主席向人们挥手告别的场面。既表现了人民对毛主席深厚的爱戴，
又突显了毛主席对人民深切的爱护，给人留下深刻印象。
4.句子运用了神态、动作描写，主要描写了毛主席面对危险，依然从容，并安慰鼓舞
人民，从中可以看出毛主席是一个一心为国为民的人。
5.（示例）我认为“挥手”既指群众送别毛主席的挥手，也指毛主席对群众的挥手告
别。第 7 自然段写了群众的挥手，体现人民对毛主席的担忧、不舍之情，第 8 自然段
具体描写毛主席挥手的场景，表现了毛主席不顾个人安危的大爱与伟大。在彼此的挥
手中，让我们感受到毛主席与人民之间深厚的情谊。
大江保卫战
1.（1）文中指解放军官兵不分白天黑夜，拼命赶路，向大江行进。
（2）文中指赛城湖洪水肆虐，风急浪大，导致抗洪工作极度惊险、紧张。
2.灾情突如其来，各地情况危急 其他地区同样告急
洪水已经同时威胁全国多个地区，抗洪救灾万分紧迫
3.（1）这里连用了三个“飞”字，同时运用了排比、夸张两种修辞手法，表现了战士
们的冲锋舟前进速度之快，体现了战士们在汹涌的激流中一往无前、勇敢无畏、一心
救人的精神。
（2）军旗、军徽在这里指解放军战士。这句话的意思是，哪里有危险的情况，哪里就
有解放军战士的身影。
4. 2 4 解放军官兵在洪水恶浪面前，为保护大堤、保护人民群众的生命财产安全
而奋不顾身的场面 黄晓文作为解放军官兵不顾伤痛，一心救灾的情景
第三单元
颐和园
1.文章介绍了颐和园的历史背景及其整体的空间布局、三大功能分区、以知春亭为代
表的“有放有收”的整体布局的内容。
2.政治活动区、生活居住区、风景游览区
3.在这里既可以看到万寿山一带华丽、气派的景色，又可以远眺西堤，看到对岸杨柳
飘飘的自然之美，同时还可以看到远处玉泉塔和玉泉山若隐若现的旷远景色。
4.不能删去。因为“总体上”是整体上、大体上的意思，在这里表示颐和园大部分沿
用了清漪园的规划与布局，并非全部沿用。如果删去，句子的意思就变成了颐和园全
部沿用了清漪园的规划与布局，与原意不符，体现了说明文语言的准确性，严谨性。
5.（示例）颐和园——中式布局典范，皇家园林巅峰。
苏州园林
1.拙政园 北京颐和园 承德避暑山庄 苏州留园
2.（1）×（2）√（3）√
3.（1）一
（3）①古典园林建筑 私家园林；②水道纵横、土地肥沃、盛产湖石等 经济富裕、
文人辈出、巧匠荟萃；③春秋晚期 唐宋； ④沧浪亭、狮子林、拙政园、留园等
第四单元
给予是快乐的
1.句子运用了环境描写，通过描写夜晚美丽的圆月，表现了这个夜晚和谐美好的氛围，
衬托出保罗为人友善、乐于助人的形象。
2.从保罗以为男孩想要一个好哥哥，没想到男孩想成为好哥哥这个情节中，可以看出
男孩是一个善良、懂事、疼爱弟弟的人。从男孩做保罗的车回家，向弟弟作出将来也
会给弟弟送车的承诺的情节，可以看出男孩是一个勇于担当的人。
3.句子运用了神态描写和动作描写，主要描写了保罗被男孩的行为感动，决定带两人
去兜风的行为，从中可以看出保罗是一个善良的人。
足迹（节选）
1.曾昭良不顾自己的安危，救助、鼓励病倒在路旁的同志，二人一同走完了一段艰难
的路。
2.环境 写出了大雪山风雪交加、道路难行的恶劣环境，营造了严肃压抑的气氛，从
侧面表现出部队行军的艰难，以及下文中曾昭良二人处境的艰险，体现了他们顽强坚
毅的品质。
3.B
4.奇迹指在鸟兽绝迹的茫茫雪山中，有人能给曾昭良二人坚持走下去的力量。曾昭良
二人是靠着不屈服、不放弃的信念，靠着顽强的毅力和革命乐观主义精神，走完了那
段艰难的路。
5.（示例 1）指导员曾昭良。他不顾自己的安危，在危难中向同志伸出援手，救助、鼓
励同志走出雪山，这种无私的精神让我敬佩。
（示例 2）病倒在路旁的同志。他不想拖累同志，祈求指导员曾昭良放弃他，这表现了
他不怕牺牲、为他人着想的大无畏精神。
6.“足迹”表面上指曾昭良二人在雪路上留下的一个个脚印，实际上象征着红军战士
们在艰难困苦的革命岁月里坚定迈出的每一步。
第五单元
真正的长大
1.B
2.考进中学 长青春痘 学会承担责任
3.“我”学会承担责任的事 这样写的好处是使文章内容详略得当，突出真正的
长大就是学会承担责任这一主旨，给人留下深刻的印象。
4.（示例）邻居家的孩子都跑了，我也跟着跑吧，可是就这样跑了，受伤的老太太怎
么办？她摔得严重吗？万一没有人帮她怎么办，算了吧，本来就是我们的错，我应该
承担责任。
故乡滋味
1.于是我回了一趟老家。
2.围绕“于是我回了一趟老家”，作者写了母亲给“我”煮玉米并和“我”一起剥玉米
吃、“我”与母亲一起睡土炕、母亲为“我”温酒、“我”重走儿时路这四件事。
3.对比 突出了时间流逝之快，表达了“我”对一去不复返的童年的怀念之情。
4.（示例）由第 3自然段中的“觉得母亲很矮小，依旧是粗布衣裤，与那道柴门一个
色调，质朴”可知，母亲的外貌是矮小质朴的。由母亲给“我”煮玉米、温酒的事例
可知，母亲性格温和、关爱儿子。
5.文章明面上写“我”回故乡，实际上写母亲与“我”的相处过程，反映了在“我”
看来，母亲是故乡的象征，抒发了“我”对故乡和母亲深厚的依恋之情。
第六单元
可爱的地球
1.地球对我们来说非常合适。
2.②大气层中氧含量恰到好处；③有四季交替变化；⑤重力适当
3.通过与其他星球对比，突出地球非常适合人类。
4.地球是美丽的，但也是微小、脆弱的，如果地球被破坏了，我们将别无去处，因此
我们必须保护地球。
5.（示例）蔚蓝色的星球啊，你的大气层使我能呼吸到清新的空气，你的四季交替变
化，使我感受到了大自然的多姿多彩，你运转不停，使我们有长久繁衍的希望，地球
我爱你。
说勤
1.“勤”的意义（或“勤”的作用、价值） 每一个渴望获得真知灼见的人，一定能
体会到“勤”的深刻含义。
2.要人们珍惜时间，勤于学习，勤于思考，勤于探索，勤于实践，勤于总结。
3.（1）勤出成果。勤出智慧。实践证明，勤奋是点燃智慧的火把。
（2）德摩斯梯尼勤于练习，最终克服口吃，成为有名的演说家。 反应迟钝的陈正之
勤学苦读，后来成为一个博学之士。
（3）懒惰者 勤奋者 （示例）勤奋的人能获得知识，让自己变出聪明；懒惰的
人则相反。
4.为观点提供有力的论据，进一步说明勤奋的重要性，增强表现力、感染力和说服力。
5.（示例）只要你肯勤奋刻苦，世界上就没有什么困难的事。茅以升说：“对于搞科学
的人来说，勤奋就是成功之母。”实际上，不止在科学领域，面对任何事情，只有付出
辛勤的汗水，才能收获成功的果实。
第七单元
莫扎特的造访
1.C
2.C
3.（示例）闭上眼睛，你就可以看见那些微风中颤动的野花，还有在花瓣上滚动的露
珠；小小的蝴蝶扇动着它们的彩色翅膀，从这片草叶上，飞到那片草叶上，终于在一
朵金黄色的小花上停下来，微微喘息着， 让湿润的风吹拂那对美丽的翅膀......
句子通过化虚为实的手法，描写了微风中野花摇曳，蝴蝶自由飞舞、歇息的想象画面，
展现了莫扎特音乐轻柔、灵动的风格。
4.照应了文章标题，具有点题的作用，同时也表达了作者对莫扎特的感谢，因为莫扎
特的音乐给他们全家带来了心灵上的美好享受。
5.（示例）《命运交响曲》 这首音乐慷慨激昂，其中传达出对命运的不屈不挠、奋
发向前的精神，可以激励我们勇往直前。
听书
1.C
2.说故事悬念迭出 刻画人物血肉丰满、栩栩如生 练达通明
3.凑钱派代表听书 在船上听隔窗书 混进书场听关键章回
4.因为派去听书的代表只记住了故事，却没有领悟到说书的真谛，模仿的并不精彩，
所以大家听半天也没被吸引，“进不去”故事里。
5.（示例）我在读《宿建德江》这首诗的时候，想象到这样的画面：夕阳西下，诗人
正划动着船桨将小船往弥漫着白雾的沙洲旁停靠，挺好小船后，正值日落，诗人的心
中涌起了一股惆怅之情，脸上也满是忧愁。
第八单元
社戏（节选）
1.听船偷豆 船上吃豆
2.A
3.母亲生气的原因是“我”看戏回来的太晚，后来又高兴起来，是因为“我”平安到
家。
4.双喜