3开满鲜花的小路 教学设计（2课时）

3 开满鲜花的小路 教学设计
核心素养目标：
文化自信：感受故事中分享美好、传递快乐的价值，懂得能给他人带去温暖的礼物就是美好的礼物，树立积极的生活态度与人文情怀。
语言运用：学会分角色朗读课文，读好角色的语气。
思维能力：梳理故事的起因、经过、结果，借助插图把故事讲完整。
审美创造：想象一路花开的绚丽景象，从而感受“礼物”的神秘与美好，体会自然美和文本意境美。
教学重点：
根据图画，仿照例句写句子，借助插图讲故事，知道为什么说花籽是“美好的礼物”，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入，引发兴趣
1．教师导入：同学们，看一看课本中的插图，说一说图中都有哪些小动物，猜猜他们在做什么。
学生自由讨论，交流汇报。
2．教师引导：让我们一起读一读小动物的名字吧！
鼹鼠 狐狸 刺猬
（1）教师提示：“鼹”要读三声，“狐狸”“刺猬”这两个词中的“狸”“猬”要读轻声。
（2）教师提问：同学们知道反犬旁的字和什么有关吗？
预设：多和兽类动物有关，利用形声字的特点我认识了“狐”和“狸”字。
3．教师过渡：插图中的这条小路，多漂亮啊。这条小路很有意思，我们一起读一读课题吧！（板书：开满鲜花的小路）
4．认读“鲜”字。
学生书空，教师重点提示“鲜”字的书写要点。
二、初读课文，学习字词
1．教师提出要求：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2．学习字词。
（1）认读词语。
学生自由拼读，读准字音。
（2）学认字。
学生自读，以“开火车”的形式读，教师指名让学生读。教师相机指导重点生字的读音。
教师指导：“漏”的声母是“l”，不要读成“n”；“丧”是平舌音；“狸”是二声，但放在词语“狐狸”中读轻声。
（3）交流识字方法。
（4）学习多音字“啊”。
出示句子：
啊( à )，祖国的河山真壮美啊( a )!
啊( á )？怎么会突然阴天了呢？
教师讲解：这两个句子都有“啊”这个语气词，第一句中的第一个“啊”表示赞叹、称赞，要读四声，第二个“啊”用在句末增强语气，要读轻声；第二句中的“啊”表示疑问，要读二声。
三、再读课文，感知整体
1．教师提出要求：朗读课文第1～3自然段，圈画词语“邮递员、邮局、包裹、包裹单”。说一说，你在生活中见过其中哪一个。
教师提示：邮递员—快递员；包裹—快递；包裹单—快递单。
2．教师指导朗读第1自然段。
（1）教师示范朗读第1自然段，学生认真听。
教师指导朗读：“喊”的内容要读得响亮，“包裹单”的读音要拉长，可以读得稍微夸张一点儿。
（2）教师指名让学生朗读，学生互相评价。
3．教师提问：同学们，长颈鹿大叔的包裹里有什么呢？
预设：一堆小颗粒。
教师追问：“一堆小颗粒”和“一个小颗粒”哪个多？哪个少？“堆一堆”中，两个“堆”的意思一样吗？
学生交流汇报。
4．教师过渡：鼹鼠先生不知道小颗粒是什么，他拿着包裹，来到松鼠太太家。请朗读第4、5自然段。
（1）教师示范朗读第4自然段，学生认真听。
（2）教师指导朗读：读出有礼貌的、询问的语气。教师指名让学生朗读，学生互相评价。
（3）教师提问：松鼠太太看到包裹里的东西了吗？
预设：没有，包裹里面空空的，包裹破了，里面的东西漏在了来时的路上。（板书：领包裹 认不出是什么 看包裹 包裹破了 东西漏了）
5．教师提出要求：自读课文第1～5自然段。
四、观察字形，指导书写
1．出示“鲜、原、叔、通”4个字，学生观察字形。
教师引导：“鲜、叔”是左右结构，“原、通”是半包围结构。
2．重点指导“原、叔、通”容易写错的地方。
3．布置作业：同学们，把今天学的生字、词语和课文读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、聚焦重点，感受意境
1．教师引导：春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客，他看到了什么？心情如何？
预设：啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。（板书：春天 去做客 小路开满鲜花）
2．教师提出要求：朗读第7～10自然段，想一想写了什么内容。
师生小结：主要写了鼹鼠先生路过刺猬太太和狐狸太太家的情景。
3．教师指导朗读：读一读对话，说说你有什么发现。
（1）教师示范朗读对话，学生认真听。
教师指导朗读：疑问句要读出疑惑之感，读感叹句的时候要一字一顿，字字重读，表现出刺猬太太、狐狸太太惊喜与赞美的情感。鼹鼠先生在快乐的氛围中疑惑不解。朗读时，要读出轻松、欢快、愉悦的语气。
（2）男女生分角色读一读，互相评一评。
4．教师提出要求：齐读第11、12自然段，说说松鼠太太看到了什么，知道了什么。
（1）教师提示：结合课文插图，用自己的话说一说。
（2）预设1：松鼠太太看见开满鲜花的小路上，小松鼠、小刺猬和小狐狸在玩耍。
预设2：松鼠太太知道了去年长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是花籽。［板书：松鼠太太 揭开包裹的秘密（花籽）］
5．教师提出要求：观察课文插图，仿照例句写一写，试着把一句话写具体。
（1）门前开着鲜花。
门前开着（一大片）（五颜六色）的鲜花。
（2）墙上爬满爬山虎。
墙上爬满了（一大片）（绿油油）的爬山虎。
（3）房子旁边 。
（4）山坡上 。
学生自由讨论，交流汇报。
6．厘清人物关系。
（1）教师提问：课文插图中出现了很多小动物，这些小动物都做了什么事呢？一起来连一连，说一说吧！
（2）出示人物和事件，教师指名让学生对应连线。
二、讲故事
教师提出要求：根据小动物做的事情，借助课文插图讲故事。
1．出示要求：①注意观察图片，按照顺序把故事讲完整，语句通顺连贯，语气符合角色要求。②同桌之间一个人讲，另一个人听，结合上面的要求互相评价。
2．教师指名让学生上台讲故事。
三、体会美好
1．教师提问：你知道“美好的礼物”指的是什么吗？
预设：长颈鹿大叔寄来的花籽。
追问：为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”？
预设1：这份礼物给大家带来了惊喜与未知的乐趣。
预设2：这份礼物的美好不是独享的，而是传递给了所有邻居。
小结：这份礼物——花籽，给所有邻居带来了惊喜，是一份美好的礼物。（板书：美好的事物才是最好的礼物）
2．教师提问：想一想生活中还有什么也是美好的礼物。
预设1：贫困山区的孩子在寒冬时收到热心人捐助的棉衣。
预设2：为劳累的妈妈泡脚。
教师小结：能够给他人带来快乐，能够温暖人心的礼物就是美好的礼物。
四、书写生字，掌握规律
1．出示“巧、惊、礼”3个字，学生观察字形。
教师引导：“巧、惊、礼”都是左右结构，且左窄右宽。
2．重点指导“礼”字容易写错的地方。
板书设计：
教学反思：
在“感知整体”板块中，我充分发挥插图的作用。课文中的插图，既能起到提示内容的作用，又能充分激发学生的想象力。以圈画的方式，帮助学生厘清人物角色，整体感知课文的内容。在“体会美好”这一环节，我通过提出两个问题，引导学生理解为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”，进而让学生思考生活中其他的“美好的礼物”，从而突破教学的难点。