统编版语文三年级下册语文园地二 教学设计

三下语文园地二 教学设计
【教材解析】
本单元语文园地安排了4个板块的内容。
“交流平台”引导学生围绕对寓言这一文体的初步认识展开交流，呈现了3个方面的内容：一是寓言故事会给人留下深刻印象；二是寓言蕴含着道理；三是寓言能启发我们思考生活中的人和事。本次“交流平台”旨在引导学生从自己的阅读体验出发交流对寓言的感受，梳理和总结对寓言的体会和认识。
“词句段运用”安排了3项内容。第一题是引导学生发现“源源不断、无忧无虑”等词语的构词特点并照样子写出类似的词语。第二题是引导学生体会描写说话人神态、动作的语句的作用，并进行仿写。第三题是学写通知，展示了一个样例，然后让学生选一种情况写一个通知。
“书写提示”给了8个例字，提示了横画或竖画较多的字的书写建议。
“日积月累”安排了9个来源于古代寓言的成语，在引导学生积累这些成语的同时也在激发学生读寓言的兴趣，引导学生课余找这些寓言读一读。
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示词。
4.能按正常的格式写一个通知。
5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“耕、静”等8个字。
6.积累“掩耳盗铃”“杞人忧天”等来源于寓言故事的9个成语。
【教学重难点】
梳理、总结对寓言的体会和认识，积累词语，仿照例句写出带有动作、神态描写的提示词。
【教学过程】
◎活动一 交流平台——体会寓言故事的魅力
1.回顾：本单元我们学了哪些寓言？出示单元目录。
2.你对寓言有了哪些认识？联系本单元学习的课文说一说。交流预设：寓言都是一些小故事；故事里的人物常常会做出一些很可笑的事情；寓言总是蕴含着一些深刻的道理，带给我们一些启示。
3.回顾本单元学习经验，说说是怎么读懂寓言的。指名交流，预设：读懂寓言，要联系生活中的人和事，去思考故事里的人和事，感悟其中的道理和受到的启示。
4.再次联系本单元课文，让学生说说印象最深的是哪个寓言？从中明白了什么道理？或者受到了什么启示？
5.出示梳理与交流平台中的对话，读一读。
6.课后，我们可以结合本单元的快乐读书吧，去读更多的寓言故事。
设计意图：回顾单元寓言课文，引导学生结合阅读体验梳理寓言“小故事藏大道理”的核心特质，通过对话共读、经验分享夯实文体认知，为拓展课外阅读奠定基础，落实文体感知目标。
◎活动二 日积月累——积累寓言故事
1.出示“日积月累”中的9个成语。多种方式练读，不认识的字借助拼音。
掩耳盗铃 杞人忧天 邯郸学步
自相矛盾 刻舟求剑 滥竽充数
井底之蛙 杯弓蛇影 画蛇添足
2.这些成语全都是寓言故事。组织学生交流自己知道的故事内容，向同学讲一讲。参考如下：
掩耳盗铃：古时候有个人，想偷人家门上挂着的铃铛。可是手一碰，铃铛就会响起来。怎么办呢？他突然想，要是把耳朵捂住了，不就听不见声音了吗？于是，他就一只手捂住自己的耳朵，一只手去摘铃铛。结果一下子就被人抓住了。
杞人忧天：古代杞国有个人，总担心天有一天会塌了，到时自己将无处逃生。于是愁得吃不下饭，睡不好觉。有人告诉他，天是不会塌下来的，他才放心了。
邯郸学步：战国时期，燕国有个少年，听说赵国的邯郸人走路姿势很好看，便来到邯郸学习邯郸人走路。结果他不但没有学到邯郸人走路的姿势，还把自己原来走路的姿势也忘记了，最后只好爬着回去。
自相矛盾：古时候有个楚国人，一手拿着矛，一手举着盾，在街上叫卖。他一会儿说：“我的矛锋利无比，什么盾都能刺破。”一会儿又说：“我的盾坚固得很，什么矛都刺不破它。”有人问他：“用你的矛刺你的盾，结果会怎样呢？”这个楚国人说不出话来了。
刻舟求剑：古时候有个楚国人，带着一把宝剑乘船过江。一不小心，宝剑掉水里了。别人都劝他赶紧下水打捞。楚国人不慌不忙地拿出小刀，在船舷上刻了个记号。等到船靠岸了，这个楚国人就从刻着记号的地方跳下江去打捞他的宝剑。
滥竽充数：齐宣王喜欢听人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭先生本来不会吹竽，却趁机混在乐队里，装模作样地吹，享受着和其他人一样的待遇。齐宣王死后，儿子齐湣王继位。齐湣王喜欢听人一个一个地吹竽，南郭处士就赶紧逃走了。
井底之蛙：有一只青蛙，生活在井底，从来没有跳出过井口。一天，飞来一只小鸟，告诉井底的青蛙，天空无边无际，大得很。青蛙不相信，说它一抬头就看见了天空，天空只不过井口那么大。
杯弓蛇影：古代有个人去朋友家喝酒，挂在墙上的弓正好映在酒杯里，就像一条小蛇。这个人疑心自己把蛇喝到肚子里去了，心里很忧愁，结果生病了。朋友听说后来看望他，告诉他事情的真相。这个人的病一下子就好了。
画蛇添足：古代楚国有个贵族，赏给门客们一壶酒。门客们商量说：“酒不够分，不如比赛画蛇，谁先画好谁喝。”一人很快画完，得意地说：“我还能给蛇画上脚呢！”就在他画脚时，另一人画好了蛇，夺过酒壶说：“蛇本无足，你多此一举！”说罢把酒喝光了。
3.了解寓意。学生先在学习单上填一填，再交流反馈。
①自己欺骗自己 ②做事刻板不会变通 ③盲目模仿别人
④没有必要的担忧 ④疑神疑鬼虚惊一场 ⑥做多余的无意义的事
⑦弄虚作假不懂装懂 ⑧目光短浅视野狭窄 ⑨前后不一互相冲突
掩耳盗铃（ ） 杞人忧天（ ） 邯郸学步（ ）
自相矛盾（ ） 刻舟求剑（ ） 滥竽充数（ ）
井底之蛙（ ） 杯弓蛇影（ ） 画蛇添足（ ）
4.推荐学生阅读更多中国寓言故事。课后可以读读《中国寓言故事》这本书。
设计意图：以寓言成语为载体，通过多元朗读、故事讲述、寓意匹配等活动，兼顾词语积累与文化理解，既落实积累目标，又链接课外阅读资源，强化传统文化传承意识。
◎活动三 词句段运用——积累特殊结构的四字词语
1.出示两组词语。指名认读，不认识的字可借助拼音认读。
源源不断 津津有味 ________ ________
无忧无虑 无边无际 ________ ________
◆正音：
注意读准“忧、虑”的字音。
2.引导学生观察并思考：这两组词语有什么特点？
明确：第一组词语的前两个字一样，后两个字不一样，可表示为“AABC”式。第二组词语是“无×无×”式（ABAC式）。
3.仿照例词写词语。学生自主填写后，交流反馈。
像第一组这样的词语还有：依依不舍、滔滔不绝、孜孜不倦、息息相关、亭亭玉立、格格不入、历历在目、头头是道、斤斤计较、……
像第二组这样的词语还有：无拘无束、无缘无故、无法无天、无牵无挂、无声无息、无时无刻、无形无色、无穷无尽……
第二组词语ABAC式：不声不响、不言不语、自由自在、自高自大、百发百中、十全十美……
4.选词填空：源源不断 津津有味 无忧无虑 无边无际
设计意图：聚焦AABC、ABAC两类特殊结构词语，引导学生自主发现构词规律，通过仿写、选词填空等实践，夯实词语积累，提升语言建构与灵活运用的能力。
◎活动四 词句段运用——在语境中丰富提示语
1.出示两个例句。学生自由读，一边读一边注意加点的部分说说自己的发现。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
“可是，后天就要举行婚礼了呀！”蜗牛几乎带着哭腔说。
2.指名学生读句子，说一说自己的发现。
3.学生交流，师生评议。
小结：加点的部分写出了人物说话时的动作和神态，语言更丰富了。
4.引导学生再次有感情地朗读句子，读出人物的语气，可以一边读一边加上合适的动作、表情。
5.回顾本单元课文，找一找课文中还有哪些这样的句子，再读一读，读好人物的语气。
◇老山羊看了狼几眼，说：“你不像狗，倒很像狼！”
◇狼着急了，赶忙说：“请您相信，我的的确确是狗。不信，你看我还会摇尾巴。”
◇他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
6.照样子，把句子补充完整。
他_________________________________：“你真是急死我了！”
“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐____________________
提示：先读懂句子；再想象人物说话时的动作和神态，把句子补充完整；最后把句子连起来读一读，看看补充的部分是否恰当。
示例：他握紧拳头，大声吼道：“你真是急死我了！”
“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐手舞足蹈，兴奋得跳了起来。
7.拓展练习：你能仿照这些句子再写几句吗？
设计意图：依托例句感知神态、动作描写对丰富表达的作用，通过回顾课文、仿写补白、拓展创作，将感知转化为实践，提升语言表达的生动性与精准度。
◎活动五 词句段运用——在实践中学会写通知
1.出示课本上的通知。联系生活，说说在哪里见到过这样的通知。
2.了解通知的格式。
（1）标题：“通知”写在第一行中间。如果事情紧急或重要可以写“紧急通知”或“重要通知”。
（2）称呼：也就是要通知的对象，顶格写。有时，也可以省略称呼，在正文中写清楚要通知的对象就可以。
（3）正文：另起一行，空两格开始写。
（4）落款：包括署名和日期，分两行写在正文右下方。署名写清楚是谁发的通知，在上一行；日期写清楚发通知的时间，在下一行。
3.读一读样例的正文，说说通知一般包含哪些信息。
引导明确：正文要写清楚时间、地点、通知对象和事件。
4.出示一则通知，找找这则通知中存在的问题。
5.根据内容，尝试写一则通知。
通知各班班长领取新校服。
通知全班同学进行大扫除。
先交流补充有关信息，然后选择其中一个内容写一写。
时间：________ 地点：________
通知对象：________ 事件：________
6.交流，评议学生写的通知，指导修改完善。
设计意图：结合生活实例解析通知格式与核心要素，通过辨析改错、补充信息、仿写评议，让学生掌握实用文体写作方法，提升语言在生活中的应用能力。
◎活动六 书写提示——把横和竖较多笔画的字写美观
1.先出示要写的八个汉字，引导学生观察这八个字的笔画特点。引导发现：这八个字的笔画都比较多，一个字有多个横画或者竖画。
2.让学生读一读泡泡中的提示语，了解书写横画或竖画较多的字的要点。教师结合例字范写，提示学生注意，一个字如果横画或者竖画较多，写之前就要想好这些笔画的长短和距离，这样写出的字才会好看。
3.学生自主练写教材中的八个字，教师指导个别难字。
4.同学互评。写得好的展示出来，进行激励性评价。
设计意图：聚焦横竖画较多的汉字，通过观察特点、教师范写、自主练写、互评激励，引导学生掌握笔画布局要点，既落实书写规范，又培养良好书写习惯与审美意识。
板书设计
语文园地二
了解寓言故事：道理，学习做人做事
抓住人物动作、神态描写
注意书写好横画、竖画多的字
寓言故事成语