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统编版六年级下册3 古诗三首 十五夜望月教学设计
课题 3 古诗三首 十五夜望月 单元 第一单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 有感情地朗读并背诵《十五夜望月》。 借助图片和注释，理解诗句的意思，想象古诗中所描绘的景物，感受作者所表达的思想感情。 3．了解相关中华传统节日的文化内涵。
重难点 有感情地朗读并背诵《十五夜望月》。 2.借助图片和注释，理解诗句的意思，想象古诗中所描绘的景物，感受作者所表达的思想感情。
教学过程 一 ：创设情境，激趣导入 背诵传统节日诗：《春日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》《乞巧》《寒食》 教师谈话引入：在中秋节这个传统佳节里，我们会做些什么呢？ 中秋节，农历八月十五，以月之圆兆人之团圆，为寄托思念故乡、思念亲人之情。始于唐朝初年，自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮桂花酒等习俗，流传至今。 3.教师引出课题：圆月，是中秋的象征。中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。 二：诵读古诗 提炼方法 1.理解诗题 （1）从字面意思理解。（“十五夜”就是农历八月十五中秋节的夜晚，这里点明时间。“望月”点明事件。） （2）由诗题引发思考。 通过诗题，我们知道了是谁在望月亮，那他又是在哪里望月亮？是什么原因让诗人在这里望月亮？诗人眼中的月亮有什么特点？从诗中又透露了诗人怎样的思想感情呢？ 2.学生自主学习，教师巡观，重点指导。 理解诗题，走近作者； 读准字音，读准诗句； 结合注释，理解诗意； 想象画面，感悟诗情。 小组内交流学习成果 ①从课题知道了这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景。 ②简介诗人王建。 王建（768—835），唐代诗人，字仲初，许州（今河南许昌）人。王建是大历进士，早年即离家寓居魏州乡间。 20岁左右，与张籍相识,一道从师求学，并开始写乐府诗。他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。他的乐府诗与张籍齐名，世称“张王乐府”。 所作《宫词》百首，在表达传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。本诗选自《王司马集》。 完成学习卡 《十五夜望月》学习卡景物我想象到的画面我感受到的情感类似的古诗
三：诵读古诗，感知诗意 1.朗读古诗，读通读顺。 教师提出朗读要求：请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字正腔圆。 学生按要求朗读。 （1）教师指导：第一句中的“栖”读作“qī”，在这里是指“乌鸦在树上休息”。 （2）教师指导：“湿桂花”的“湿”是翘舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“尽”是前鼻音。 （3）出示停顿节奏。 十五夜望月 ［唐］王建 中庭/地白/树栖鸦， 冷露/无声/湿桂花。 今夜/月明/人尽望， 不知/秋思/落谁家？ 2.把握大意，整体感知 （1）明诗意。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 ①借助注释，谁来说说“中庭”“地白”的意思。 “中庭”的意思是庭中，庭院中。“地白”的意思是月光照在庭院地上的样子。 ②谁来说说诗的前两句的大意？ 预设：前两句的大意是：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了院中的桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 教师提出要求：谁来说说后两句诗的大意？ 预设：后两句诗的大意是：今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？ （3）合作探究：“不知秋思落谁家”中的“落”能改成“在”吗？为什么？ 教师引导学生通过比较换词的方法来体会“落”字的精妙之处。 （不能改。一个“落”字使这份情思有了动态之美，仿佛与月光一同洒落。“在”字只表明了结果和状态，少了那种意境美。虽一字之差，但诗人的情思美，就在这炼字锤句中展现出来了。） 四：想象画面，体会诗情 1.教师提出要求：从诗的前两句看到了什么样的风景？ 预设1：我认为作者看到了清冷的月光，还听到了栖息在树上的鹊鸦的声音。 预设2：“冷”字写出了秋夜露珠的清冷以及夜间的丝丝凉意，是从触觉的角度写的。桂花是作者闻到了淡淡的花香。 （写景：白地 明月 鹊鸦 冷露 桂花） 2.师总结过渡：这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，描写自己的所见所听，所闻所感，真不愧是“诗中有画，画中有诗”呀。 教师引导提问：正是因为作者在中秋夜看到了如此景象，诗歌后两句才有感而发，中秋佳节，作者望月由此想到了什么？ 预设：诗人因自己望月而想到天下人皆望月。 教师继续发问：诗人由此用委婉的语气发出了什么疑问？想借此抒发怎样的感情？ 预设：不知道这秋日情思会落到谁家？抒发思念友人的感情。 3.教师提出要求：“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。 （1）生交流。 （2）学生汇报 预设1：露从今夜白，月是故乡明。——[唐]杜甫《月夜忆舍弟》 预设:2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。——[宋]王安石《泊船瓜洲》 预设3：明月多情应识我，年年相见在他乡。——[清]袁枚《随园诗话》 4.齐读全诗，体会诗人的思念之情。 5.指导学生朗读古诗。背诵古诗。 6.师小结：难怪诗人王建自己望月能联想到天下人望月，以上诗人不都在望月吗？“不知秋思落谁家”，有这么多诗人都在望月怀远，诗人王建肯定也不例外，他表达的虽含蓄，但也表达了诗人的思念之情。 课堂小结： 这节课，我们运用“四步法”自主学习了《寒食》《十五夜望月》这两首诗，通过想象画面，感悟了诗人蕴含在诗句中的浓浓情意，也领略了古人的传统节日，下节课我们继续学习《迢迢牵牛星》
作业设计 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 1.配乐朗读古诗，尝试背诵。 2.课外收集有关传统节日的古诗，准备展示。
板书设计
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十五夜望月
3.古诗三首
学习要求：
理解诗题，走近作者；
读准字音，读准诗句；
结合注释，理解诗意；
想象画面，感悟诗情。
展示交流
十五夜望月
［唐］王建
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景。
作者简介
主要作品：《王司马集》，今存诗五百余首。 《凉州行》《海人谣》《宫词》等。
王建：唐代诗人。字仲初，颍川（今河南许昌）人。唐代宗大历十年进士。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年以后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。
十五夜望月
［唐］王建
中庭/地白/树栖鸦， 冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望， 不知/秋思/落谁家。
qī 这里是指“乌鸦在树上休息”
朗读诗句
十五夜望月
［唐］王建
中庭/地白/树栖鸦， 冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望， 不知/秋思/落谁家。
qī
朗读诗句
栖
鸦
西
十五夜望月
［唐］王建
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
即庭中，庭院中。
月光照在庭院地上的样子。
理解诗句
农历八月十五中秋节的夜晚。
十五夜望月
［唐］王建
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
皎洁的月光静静地洒在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上影影绰绰，安歇着几只乌鸦。夜渐渐深了，清冷的露水打湿了庭中的桂花，桂花散发着清香。
理解诗句
十五夜望月
［唐］王建
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
今夜人们都望着明月，不知那茫茫的秋思落在谁的身上？
理解诗句
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
桂花是中秋时节有代表性的花。桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。
感悟诗情
诗歌前两句描写的景物中，你最喜欢的是哪一个景物？发挥想象，描绘一下当时的场景吧。
“冷”字写出了秋夜露珠的清冷，是从触觉的角度写的。这两句诗展现了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的图景，表现了诗人在异乡孤寂、怅然的心情。
“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的“冷”字写出了景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？表现了诗人怎样的心情？
感悟诗情
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
诗歌后两句抒发了诗人什么样的思想感情？
深切的思乡之情
感悟诗情
全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感情？
全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，抒发了诗人的离别之情、思念之情。
十五夜望月
［唐］王建
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
感悟诗情
《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个字更有表现力？
十五夜望月
［唐］王建
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
在
“落”字更有表现力，“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，同时也与“无声”相契合，凸显月夜的静。而“在”字则相形见绌，平淡寡味。
感悟诗情
前两句写景，后两句抒情。景中含情，情景交融。诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的寂寥冷清的氛围，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将离别思聚的情意，表现得非常委婉动人。
背 诵
十五夜望月
（唐）王建
中庭地白树栖鸦
冷露无声湿桂花
今夜月明人尽望
不知秋思落谁家
拓展
中秋节，又称祭月节、月光诞、月夕、秋节、仲秋节、拜月节、月娘节、月亮节、团圆节等，是中国民间传统节日。中秋节源自对天象的崇拜，由上古时代秋夕祭月演变而来。中秋节自古便有祭月、赏月、吃月饼、看花灯、赏桂花、饮桂花酒等民俗，流传至今，经久不息。
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第3课 古诗三首 十五夜望月 学习任务单
一 ：创设情境，激趣导入
背诵传统节日诗：《春日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》《乞巧》《寒食》
教师谈话引入：在中秋节这个传统佳节里，我们会做些什么呢？
中秋节，农历八月十五，以月之圆兆人之团圆，为寄托思念故乡、思念亲人之情。始于唐朝初年，自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮桂花酒等习俗，流传至今。
3.教师引出课题：圆月，是中秋的象征。中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。
二：诵读古诗 提炼方法
1.理解诗题
通过诗题，我们知道了是谁在望月亮，那他又是在哪里望月亮？是什么原因让诗人在这里望月亮？诗人眼中的月亮有什么特点？从诗中又透露了诗人怎样的思想感情呢？
2.学习要求
理解诗题，走近作者；
读准字音，读准诗句；
结合注释，理解诗意；
想象画面，感悟诗情。
完成学习卡
《十五夜望月》学习卡
景物
我想象到的画面
我感受到的情感
类似的古诗
三：诵读古诗，感知诗意
1.朗读古诗，读通读顺。出示停顿节奏。
十五夜望月
［唐］王建
中庭/地白/树栖鸦， 冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望， 不知/秋思/落谁家？
2.把握大意，整体感知
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
①借助注释，谁来说说“中庭”“地白”的意思。
“中庭”的意思是庭中，庭院中。“地白”的意思是月光照在庭院地上的样子。
②谁来说说诗的前两句的大意？
前两句的大意是：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了院中的桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
后两句诗的大意是：今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？
（3）合作探究：“不知秋思落谁家”中的“落”能改成“在”吗？为什么？
教师引导学生通过比较换词的方法来体会“落”字的精妙之处。
（不能改。一个“落”字使这份情思有了动态之美，仿佛与月光一同洒落。“在”字只表明了结果和状态，少了那种意境美。虽一字之差，但诗人的情思美，就在这炼字锤句中展现出来了。）
四：想象画面，体会诗情
1.教师提出要求：从诗的前两句看到了什么样的风景？
2.师总结过渡：这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，描写自己的所见所听，所闻所感，真不愧是“诗中有画，画中有诗”呀。
教师引导提问：正是因为作者在中秋夜看到了如此景象，诗歌后两句才有感而发，中秋佳节，作者望月由此想到了什么？
3.“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。
露从今夜白，月是故乡明。——[唐]杜甫《月夜忆舍弟》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——[宋]王安石《泊船瓜洲》
明月多情应识我，年年相见在他乡。——[清]袁枚《随园诗话》
4.齐读全诗，体会诗人的思念之情。
5.师小结：难怪诗人王建自己望月能联想到天下人望月，以上诗人不都在望月吗？“不知秋思落谁家”，有这么多诗人都在望月怀远，诗人王建肯定也不例外，他表达的虽含蓄，但也表达了诗人的思念之情。
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第3课 古诗三首 十五夜望月 分层作业
【理解古诗】
在下面的方格中工整、规范地默写《十五夜望月》。
2.回顾古诗内容填空。
（1）“十五夜”指的是_______节的夜晚，中国历代有_______的习俗。作者在《十五夜望月》中描述了_________________________________这些景物。“秋思”一词告诉我们，诗人描写的是___________天的景物。
（2）《十五夜望月》一诗中,诗的前两句写景,后两句_抒情 。其中“冷露无声湿桂花”这一句是点题之笔,因为_桂花_ 不仅是中秋时节的象征之一,还能让人联想到月中的_ 桂树 ,使全诗的意境更加悠远,耐人寻味。
【古诗鉴赏】
3.“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。”这两句诗表达了诗人A (A.思念亲友﹐B.热爱自然)的感情。“不知秋思落谁家”一句中的“落”字能否改为“在”字 为什么
不能。“落”字使这份情思有了动态之美，仿佛与月光一同洒落。
4.“中庭地白树栖鸦”中“地白”的意思是 月光照在庭院地上的样子,与李白《静夜思》中的诗句“床前明月光，疑是地上霜 ”有异曲同工之处。
5对古诗《十五夜望月》理解错误的一项是（ C ）
A.“树栖鸦"”这三个字,朴实、简洁、凝练,既写了鸦鹊栖树的情状,又烘托了月夜的寂静。全句无一字提到人,而又使人处处想到凝神伫立的望月者。
B.诗歌的前两句描写了幽静清凉的秋景,烘托出了月夜的凄冷寂静。
C.作者由一群人的望月联想到天下人的望月,又由赏月的活动升华到思人怀远。
D.诗人表面上是在写秋思不知道落在何处,实际上是在抒发自己内心的情感。
参考答案：
【古诗理解】
1.字迹工整，格式正确。
2.
中秋 赏月吃月饼 庭院、月光、树木、乌鸦、露水、桂花 秋
（2）_抒情 _桂花__ 桂树
【古诗欣赏】
3.“不能。“落”字使这份情思有了动态之美，仿佛与月光一同洒落。
4.“中庭地白树栖鸦”中“地白”的意思是 月光照在庭院地上的样子,与李白《静夜思》中的诗句“床前明月光，疑是地上霜 ”有异曲同工之处。
5对古诗《十五夜望月》理解错误的一项是（ C ）
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