猎人合唱 教学设计
1教学目标
1、能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》,并能表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。
2、通过感受、体验、理解、演唱等活动,体验节奏、力度、速度等音乐要素对音乐情绪情感的表达、音乐形象的表现等的重要性。
3、能够感受并表现节拍的强弱,以及准确地演唱弱起节奏。
4、初步感受、体验歌剧音乐,乐于学习了解与歌剧相关的音乐文化。
2学情分析 歌剧(Opera)是将音乐(声乐与器乐)、戏剧(剧本与表演)、文学(诗歌)、舞蹈(民间舞和芭蕾)和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。音乐是歌剧的重要组成部分,在歌剧中处于主要地位。歌剧是西洋音乐舞台上最重要的综合艺术形式。西洋歌剧的故乡是意大利,第一部歌剧《达芙妮》(佛罗伦萨作曲家培里创作于1597年)在那里产生。通常情况下,歌剧全剧由独唱(咏叹调、宣叙调),重唱、合唱、道白、序曲、间奏曲、舞曲等因素构成。中国宋元以来形成的各种戏曲,也有歌剧的性质。五四以后特别是延安时期,音乐工作者开始尝试借鉴西洋歌剧的创作方式来创作具有中国特色的歌剧。
3重点难点
教学重点： 表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。
教学难点:通过感受、体验、理解、演唱等活动,体验节奏、力度、速度等音乐要素对音乐情绪情感的表达、音乐形象的表现等的重要性。
4教学过程
一、组织教学:(学生在歌剧《自由射手》的序曲中走进教室)
二、教授新课:
1、导入
(1)老师刚才演唱的歌曲曲名是什么?出自下列哪部作品?
A《白毛女》 B《茶花女》 C《江姐》 D《洪湖赤卫队》
(2)你知道这部作品的体裁吗?
A戏剧 B曲艺 C歌剧 D进行曲
(今天老师就带你们走进歌剧世界。那么什么是歌剧呢?)
2、“每课一讲”:介绍歌剧相关知识(背景音乐钢琴曲《邀舞》)
歌剧(Opera)是将音乐(声乐与器乐)、戏剧(剧本与表演)、文学(诗歌)、舞蹈(民间舞和芭蕾)和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。音乐是歌剧的重要组成部分,在歌剧中处于主要地位。歌剧是西洋音乐舞台上最重要的综合艺术形式。西洋歌剧的故乡是意大利,第一部歌剧《达芙妮》(佛罗伦萨作曲家培里创作于1597年)在那里产生。通常情况下,歌剧全剧由独唱(咏叹调、宣叙调),重唱、合唱、道白、序曲、间奏曲、舞曲等因素构成。中国宋元以来形成的各种戏曲,也有歌剧的性质。五四以后特别是延安时期,音乐工作者开始尝试借鉴西洋歌剧的创作方式来创作具有中国特色的歌剧。
3、每课一练”:节奏练习和视唱练习
4、新课教学:
(1)欣赏歌曲:A、感受情绪。B、给歌曲分段并选出你最喜欢的一段。
(2)学唱C段:
(3)教师演唱A段和B段同学们接唱C段。老师演唱时请学生注意弱起和换气。
(4)学生跟唱A段用LA接唱B段和C段。
(5)学唱B段。
(6)完整演唱全曲:发现问题解决问题。(电子钢琴伴奏用学唱时的速度)
5、处理歌曲
(1)欣赏全曲:
A、我们刚才演唱的情绪和艺术家们演唱的情绪一样吗?为什么?
B、欣赏C段你能联想到什么?是什么让你产生这种联想?C段的速度和力度有变化吗?(也可以给三个答案让学生选择:A、猎人们迎着朝阳出行的愉快情景。B、猎人们叙述自己狩猎生活的兴奋心理。C、猎人们唱着歌逐渐远去的形象。)
(2)跟课件伴奏演唱要求表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。
(3)C段表现一下,教师指挥。(电子钢琴伴奏用较快的速度)
(4)再赏歌曲:注意感受速度和力度的变化所产生的对应情绪和音乐形象。
6、完整演唱全曲:尽量通过音乐要素节奏,速度,速度等表现出歌曲的情绪和音乐形象。
三、拓展:C段尝试进行部分二声部训练。
四、小结与作业:
1、学生小结教师补充。(通过这节课的学习你有何收获?)
今天老师跟大家一起走近歌剧,在这节课中我们大致了解了什么是歌剧,学唱了一首德国作曲家韦伯创作的歌剧《自由射手》中的合唱作品《猎人合唱》。通过感受、体验、理解、演唱等活动,体验了速度、力度、节奏等音乐要素的变化与情感表达以及表现歌曲音乐形象之间的关系。
歌剧作为一门综合艺术,它所包含的内容是相当丰富的,一节课只能让我们做粗略的了解,能感受的实在有限。希望同学们通过这节课的学习能对歌剧产生兴趣,进一步去体验歌剧的魅力。谢谢大家!
下节课我们将进行《猎人合唱》的二声部教学和《看天下劳苦大众都解放》的欣赏。
2、 作业:(1)上网查阅作曲家及作品的相关资料。(2)课后为A段和B段填词。
(学生在《洪湖水,浪打浪》的歌声中走出教室)
教学设计说明:
本节课的教学设计力图通过音乐的手段解决音乐的问题,突出音乐要素的重要性。
我们不求学生人人都是歌唱家,但求学生都会用自己的歌声传达感情,表达对人、对一切美好事物的挚爱之情。因此歌唱教学的目标定位绝不是简单地让学生会唱一首歌。它最重要的目的是让学生具备一定的演唱能力,能把歌曲的情绪或意境表现出来。要引导学生通过对歌曲最富有表现力的音乐要素进行分析和体验,让学生感受到歌曲的风格特点,能够理解歌曲的内涵。本节课的设计有以下几个特点:
1、将歌曲中的重难点句的范唱环节与学生的模唱完美融合。
2、充分利用了歌曲的表现要素。设计了由歌曲中难点音、特色音组合而成的练声曲。同时达到了让学生开嗓和熟悉歌曲基调的目的。
3、整节课的教学由易到难,让学生在熟悉节奏的基础上再视唱主旋律,并采用接唱和衬腔唱法与学生共同合作。
4、通过感受、体验、理解、演唱等活动,不仅充分体验力度等音乐要素的变化与情感表达以及表现歌曲音乐形象之间的关系。同时力争逐步培养学生对音乐要素的敏锐反映力。
5、我在平时的教学中长期坚持进行“每课一讲”、 “每课一练”、 “每课一赏”等等活动。在日积月累的教学中有意思地引导学生去经常关注音乐基本要素(如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等)。设计有效的方法让学生参与实践活动去感受和了解这些表现要素。
6、合唱教学是我们学生的弱点,因此只能在平时的教学中日积月累地潜移默化地进行。
课件15张PPT。精彩的、紧扣主题的开场白： 欢 迎 热烈欢迎
欢 迎 热烈欢迎导入新课：
1、老师刚才演唱的歌曲曲名是什么?出自下列哪部作品？
A《白毛女》 B《茶花女》 C《江姐》 D《洪湖赤卫队》
2、你知道这部作品的体裁吗？
A戏剧 B曲艺 C歌剧 D进行曲《猎人合唱》 ——选自歌剧《自由射手》教学内容：人教版八年级上册第三单元《歌剧之夜》之《猎人合唱》
授课年级：八年级
授课教师：赵琅露
课 型：综合唱歌课“每课一讲”
歌剧（Opera）是将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞和芭蕾舞）和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。音乐是歌剧的重要组成部分，在歌剧中处于主要地位。歌剧是西洋音乐舞台上最重要的综合艺术形式。西洋歌剧的故乡是意大利，第一部歌剧《达芙妮》（佛罗伦萨作曲家培里创作于1597年）在那里产生。通常情况下，歌剧全剧由独唱（咏叹调、宣叙调），重唱、合唱、道白、序曲、间奏曲、舞曲等因素构成。 “每课一练”：节奏练习 请看板书 欣赏歌曲
A、感受情绪。
B、给歌曲分
段并选出你最
喜欢的一段。 欣赏
C
段唱伴快伴慢关注：（1）C段的速度和力度有变化吗？（2） 欣赏C段你能联想到什么？是什么让你产生这种联想？A、猎人们迎着朝阳出行的愉快情景B、猎人们叙述自己狩猎生活的兴奋心理。C、猎人们唱着歌逐渐远去的形象。活动与探究：P31唱一唱以下谱例，体会弱起节奏带给你的不同感受。作品分析：（背景音乐《自由射手》的序曲） 《猎人合唱》是歌剧《自由射手》第三幕接近全剧结束的一首男声合唱曲。《猎人合唱》的歌词，翻译版本颇多。尽管她们各具特色，但在内容上却是很一致的。歌词充分体现了猎人们坚韧勇敢、勤于劳作的豪爽性格，也很好地表现在了他们热情乐观、热爱生活的精神面貌。从音乐上看，歌曲的节奏生动、活泼，歌曲的旋律流畅、奔放，具有浓郁的德国民间音乐风格。
作品分析：（背景音乐《自由射手》的序曲） 这首合唱曲为F大调（原曲为D大调），2/4拍采用 不带再现的单三部曲式写成。即：A部分：第1-16小节，B部分：第17-32小节，C部分：第33-58小节。A段的旋律流畅而豪放。它生动地描述了猎人的飒爽英姿及森林狩猎的意境。B段歌词带有叙事性，其旋律前半部分节奏性较强，采用了同音重复及跳进的音程，音乐很富有弹性，给人以坚毅、稳健的感受；其后半部分的节奏稍显密集，又多用级进音程，音乐显得流畅而乐观。C段则完全使用了衬词，旋律多采用分解和弦音，其节奏含有马匹奔跑的节奏特点，因而给人以猎人骑马歌唱的印象。从这段音乐上看，它显得粗狂豪放，充满了热烈、欢快的气氛。欣赏歌曲（德文版）：注意感受速度和力度的变化所产生的对应情绪和音乐形象。小结：
通过这节课的学习你有何收获？
今天老师跟大家一起走近歌剧，在这节课中我们大致了解了什么是歌剧，欣赏了一首德国作曲家韦伯创作的歌剧《自由射手》中的合唱作品《猎人合唱》。通过感受、体验、理解、演唱等活动，体验了速度、力度、节奏等音乐要素的变化与情感表达以及表现歌曲音乐形象之间的关系。歌剧作为一门综合艺术，它所包含的内容是相当丰富的，一节课只能让我们做粗略的了解，能感受的实在有限。希望同学们通过这节课的学习能对歌剧产生兴趣，进一步去体验歌剧的魅力。
作业：
（1）上网查阅作曲家及作品的相关资料
（2）完成课本31页的表格。 谢谢！大家
