1.1 细胞是生命活动的基本单位--教学设计（表格式）-2025-2026学年高二上学期《生物》（人教版）必修1

1.1细胞是生命活动的基本单位 教案
课题 1.1细胞是生命活动的基本单位 单元 必修1 学科 生物 年级 高中
教学目标与核心素养目标 1.生命观念：通过分析细胞学说的建立过程，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。能举例说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。 2.科学思维：通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。 3.科学探究：探究细胞学说的建立是个开拓、继承、修正和发展的过程。 4.社会责任：了解生物的基本特征，保护我们唯一的家园——生物圈。
重点 1.细胞学说的要点及其意义。 2.细胞是生物体最基本的生命系统。
难点 细胞学说的意义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：同学们好！上课前，首先咱们看一张图片，这是一张大熊猫正在吃竹子的图片，里面有动物和植物。接下来大家探讨屏幕下方的两个问题。 1.如果让你提供证据说明大熊猫和冷竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？ 2.与同学相互评价各自的证据是否正确充分。 师：每一组回答都很踊跃，很积极，给大家点赞。 接下来咱们学习第一个知识：细胞学说及其建立过程。 学生小组内探讨幻灯片中的问题，并表达探讨的结果。 提示：可将大熊猫和冷箭竹的部分材料制成临时装片并在显微镜下观察是否有细胞构成。 提出问题，引起学生兴趣，引入今天的内容。通过合作交流，培养学生合作能力，表达能力。
讲授新课 一、细胞学说及其建立过程 问题单：1.细胞学说的提出者？ 2.细胞学说的内容？ 3.细胞学说的建立过程？ 4.细胞学说的意义？ 任务单：阅读和分析课本第3—4页的资料讨论相关问题，发表你的见解。 师：同学们大家阅读课本第3—4页中的资料，找出细胞学说建立过程和细胞学说的内容，并考虑屏幕中的四个问题（幻灯片将问题展示给学生），十分钟后请找到的同学将自己的答案分享给大家。 问题： （1）科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？ （2）施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。这一结论可信吗？为什么？这一结论对生物学研究有什么意义？ （3）“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史？细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？ （4）通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？ 师：同学们回答得非常好，很有自己的见解。接下来咱们一起回忆细胞学说的建立过程，咱们一起看大屏幕看咱们找到的结果正确吗。（幻灯片展示） 总结：1.细胞学说的建立过程 总结：2.细胞学说的内容 （1）细胞是一个有机体。一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 （2）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 （3）新细胞是由老细胞分裂产生的。 总结：3.细胞学说的意义 小组讨论，思考下列问题并回答。 （1）细胞学说阐明了生物的统一性还是多样性？ （2）动植物共同的结构基础是什么？这对学科发展有何意义？ （3）细胞学说的建立会使生物学的研究水平发生怎样的变化？ （4）细胞学说揭示了新细胞来源的问题，这对生物的进化有何意义？ 在科学研究过程中会用到许多科学方法，在细胞学说的建立过程中就用到了归纳法，咱们一起学习归纳法。 【归纳法】 是由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。例如从观察到植物的花粉、胚珠、柱头等的细胞都具有细胞核，得出细胞都有细胞核这一结论，运用的就是归纳法。归纳法分为完全归纳法和不完全归纳法。根据部分植物细胞都有细胞核而得出植物细胞都有细胞核这一结论，实际是运用了不完全归纳法。如果观察了所有类型的植物细胞，并发现他们都有细胞核，才得出植物细胞都有细胞核的结论，就是完全归纳法。科学研究中经常运用不完全归纳法。由不完全归纳法得出的结论，很可能是可信的，因此可以用来预测和判断，不过，也要注意存在例外的可能。 提出问题：大家找到了细胞学说的建立过程，通过科学家建立细胞学说的过程，大家得到了什么启示呢？ 同学们得到的启示真多真丰富！咱们总结一下大家的启示（幻灯片展示） 总结： （1）科学发现是有很多科学家共同参与、共同努力的结果； （2）科学发现的过程离不开技术的支持； （3）科学发现需要理性思维和实验的结合；
（4）科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 学生思考预留的问题，自己在课本中寻找答案，并根据自己的理解说出自己的答案 提示： （1）科学家是通过观察生物组织细胞获得证据的。 （2）可信。两位科学家选取具有代表性的材料，研究了细胞的形成和个体发育过程，进行归纳得出结论。 这一结论使人们认识到细胞是动植物共同的结构基础，打破了植物学和动物学之间的屏障，催生了解剖学、生理学等学科的问世。 （3）是。细胞学说揭示了动植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性 （4）特点： ①科学发现是很多科学家共同发现共同努力的结果。 ②科学发现离不开技术的支持 ③需要理性思维和实验结合 ④科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 认真观察每个概念里面所包含的关键信息，背诵每一个概念 提示：细胞学说的意义 （1）细胞学说揭示了动植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 （2）细胞学说使人们认识到植物和动物有共同的结构基础——细胞；打破了植物学与动物学间的壁垒，催生了现代生物学问世。 （3）生物学的研究随之由器官、组织水平进入到细胞水平，并为后来进入到分子水平打下基础。 （4）细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了个体发育，也为后来生物进化论的确立埋下了伏笔。 学生尝试作答。 锻炼学生独立思考的能力，自学能力，帮助学生进入课堂，问题逐步开展，最后总结，条理清楚，帮助学生理解，把握整体和局部的关系。 帮助学生准确记住概念，帮助长期记忆。
讲授新课 二、细胞是基本的生命系统 问题单： （1）为什么说细胞是生命活动的基本单位？ （2）为什么细胞是基本的生命的系统？ 提出问题：生物体都是由细胞构成的吗？试举例说明。 答案提示：绝大多数生物是由细胞构成的，但病毒除外，病毒不具有细胞结构，只由蛋白质和核酸组成。 问题：为什么说细胞是生命活动的基本单位？ 师：通过播放幻灯片实例1草履虫的运动，学生回答问题。 问题： （1）变形虫能完成哪些生命活动？是什么样的生物？ （2）若没有完整的细胞结构，变形虫能完成这些生命活动吗？ 师：通过播放幻灯片缩手反射的结构基础。学生回答问题。 问题：缩手反射的结构基础是什么？ 师：通过播放幻灯片实例4艾滋病（AIDS）获得性免疫缺陷综合征 总结： （1）生物与环境之间物质和能量交换的细胞基础是细胞代谢。 (2)生物生长发育的细胞基础是细胞增殖和分化。 (3)遗传与变异的细胞基础是细胞内基因的传递和变化。 细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。 师：咱们继续探索第二个问题：生命系统的结构层次。各位同学看图并回答问题（幻灯片展示） 思考： （1）什么是系统？ （2）细胞是系统吗？细胞是生命系统吗？ 以下图片哪些可看作是生命系统？ 提问：请列出植物和动物生命系统的不同结构层次。结构层次是一样吗？ 动物：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 植物：细胞→组织→器官→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 师：真棒！是的。植物没有系统层次（幻灯片展示） 剩下的时间咱们一起学习几个概念。 总结相关概念： 细胞：生物体的结构和功能的基本单位。 组织：由形态、结构、功能相同的细胞联合在一起的细胞群。 器官：不同的组织按照一定次序结合在一起的结构 系统：能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起的结构。 个体：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。 种群：在一定的空间范围内，同种生物的所有个体形成一个整体。 群落：在一定的空间范围内，不同种群的相互作用形成更大的整体。 生态系统：在一定的空间范围内，生物群落与无机环境相互作用形成更大的整体。 生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同构成。 问题： 巧辨生态系统、生命系统和系统的关系 思考： （1）所有的生物都具有生命系统的各个结构层次吗？请举例说明。 （2）生产新冠病毒疫苗时，能否直接用富含有机物的普通培养基来培养病毒？ 下列组合中，依次属于种群、群落和生态系统的一组是（ B ） ①生活在人大肠内的寄生虫和微生物 ②某一池塘中的全部鱼类 ③肺炎患者肺部的肺炎双球菌　④一根枯木及枯木上的所有生物 A.①②④ B.②③④ C.③②① D.③①④ 讨论：一个分子或一个原子，也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果不是，请说明理由。 学生：讨论回答。 答案提示： （1）能完成运动、分裂、摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。单细胞生物。 （2）不能。 学生回答问题 提示：神经元（神经细胞）。 没有细胞结构，必须依赖活细胞才能生活。 小组讨论，回答问题。 提示： （1）系统是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。 （2）细胞是一个由各种组分相互配合形成的复杂的系统；细胞是有生命的，是一个生命系统。 学生尝试作答。 提示：不一样 提示： （1）不是。植物植物没有系统层次。单细胞生物既属于细胞层次又属于个体层次。病毒不属于生命系统的任何层次。 （2）病毒无细胞结构，营寄生生活，只有在活细胞中才能完成正常的生命活动，因此必须用活细胞来培养，如活鸡胚。 提示：一个分子或一个原子是一个系统。 不是生命系统。因为生命系统能完成一系列的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成的。
课堂小结 最后咱们一起总结今天学过的知识。 1.细胞学说和建立过程 2.细胞是最基本的生命系统 （1）细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞 （2）生命系统的结构层次
课堂练习 1. 下列关于细胞学说及其建立的叙述错误的是（ C ） A．细胞学说主要是由施莱登和施旺提出的 B．细胞学说的重要内容之一是动物和植物都是由细胞发育而 C．细胞学说认为细胞分为真核细胞和原核细胞 D．细胞学说阐明了细胞的统一性和生物体结构的统一性 2. 细胞是生命活动的基本单位。下列不能说明该观点的事实是（ C ） A．变形虫是单细胞生物，能进行运动和消化 B．扬子鳄的生长发育离不开细胞的分裂和分化 C．迎客松离体的叶绿体在一定条件下能释放氧气 D．足球运动员射门需要许多神经细胞和肌肉细胞的配合 3. 下列关于细胞与生命活动关系的叙述，错误的是（ B ） A．一切生物体的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的B．新冠病毒能够独立完成生命活动 C．除病毒外，生物体都是由细胞构成的 D．多细胞生物依赖各种细胞的密切合作，共同完成复杂的生命活动 4. 生命活动离不开细胞，不包括下列内容中的（ A ） A．大象的单个细胞能完成各种生命活动 B．人的缩手反射的完成是以细胞为结构基础的 C．HIV感染人体淋巴细胞并大量繁殖，导致艾滋病 D．迎春花与环境的物质和能量交换以细胞代谢为基础 5. 下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是（ C ） ①鱼缸中的一条金鱼 ②组成生物体的蛋白质分子 ③动物的血液 ④整个长湖 ⑤人体的免疫系统 ⑥某森林中的全部银杉 ⑦细胞核 ⑧人的口腔上皮细胞 ⑨植物的根 ⑩大兴安岭中所有的生物 A．⑦⑧⑨⑤①⑥⑩④ B．⑦⑧⑨⑤⑥⑩④ C．⑧③⑨⑤①⑥⑩④ D．⑦⑧③⑨⑤①⑥⑩④ 6 从生命活动的角度理解，人体的结构层次为（ B ） A．原子、分子、细胞器、细胞 B．细胞、组织、器官、系统 C．元素、无机物、有机物、细胞 D．个体、种群、群落、生态系统 7. 在生命系统的结构层次中，既是细胞层次，也是个体层次的是（ C ） A．心脏 B．心肌细胞 C．变形虫 D．卵细胞 8. 一段朽木上面长满了苔藓、地衣，朽木凹处堆积的雨水中还生活着孑孓、水蚤等，树洞中还有老鼠、蜘蛛等，下列与这段朽木的“生命系统层次”水平相当的是（ D ） A．一块稻田里的全部昆虫 B．一片松林中的全部生物 C．一个池塘中的全部鲤鱼 D．一间充满生机的温室大棚 9. 下列关于生命系统的结构层次的叙述中正确的是（ C ） A．培养大肠杆菌的培养基被污染后，滋生了许多杂菌，它们共同构成种群 B．木棉在生命系统的结构层次依次有细胞→组织→器官→系统→种群→群落→生态系统 C．一只飞翔的鸽子属于生命系统中的个体层次 D．生命系统各个层次各自独立，各层次之间无联系 10 下列有关生命系统结构层次的叙述，不正确的是（ D ） A．一块稻田所有的成年稻蚜不是一个种群 B．东北虎和华南虎是同种生物，但不是一个种群 C．农贸市场上所有的动物、植物、微生物不存在捕食等生物关系，所以不能构成群落 D．“太湖中所有的鱼”属于生命系统研究的一个结构层次 11. 病毒不具有细胞结构，仅由蛋白质构成的外壳和蛋白质外壳包被的核酸分子（DNA或RNA）构成；近年来发现的类病毒和朊病毒更简单，类病毒只由一个RNA分子构成，朊病毒只由蛋白质分子组成。我们却把它们都列入生物界中，你认为其主要理由是下列的哪一项 （ D ） A．由有机物组成 B．都具有细胞结构 C．能使其他生物致病 D．能复制产生自己的后代 12. 噬菌体被划归为生物的原因不包括（ D ） A．能够产生可遗传变异 B．由核酸和蛋白质装配进行增殖 C．可不断进化适应环境 D．有细胞结构且独立进行代谢活动 13. 培养甲型H1N1病毒时，应选用（ D ） A．无菌的牛肉汤 B．含多种无机盐的培养液 C．固体培养基 D．适宜温度和湿度条件下的活鸡胚 14. 有关病毒的叙述不正确的是（ C ） A．非细胞生命体 B．以复制的方式繁殖 C．在细胞内增殖，在细胞外代谢 D．引发乙肝和艾滋病的病原体都是病毒
板书 1.1 细胞是生命活动的基本单位 一、细胞学说及其建立过程 1.内容 2.人物 3.意义 二、细胞是最基本的生命系统 1.细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞 2.概念：种群、群落、系统、细胞、组织、器官、个体、生态系统、生物圈、细胞 3.生命系统的层次结构
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