14母鸡 教案

《母鸡》教学设计
一、教学目标
1.比较《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之处。
2.找到作者对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的原因。
3.有感情地朗读课文,从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
二、教学重难点
重点：有感情地朗读课文,从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
难点：找到作者对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的原因。比较《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之处。
学生分析
在进行教学时，我们还需要充分考虑学生的实际情况。学生处于小学阶段，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但注意力集中时间相对较短。学生可能对老舍先生的作品不太熟悉，需要教师适当介绍作者背景和作品风格。他们已经掌握了基础的阅读技巧，如识字、断句等能力，能够理解文本的字面意思，但阅读理解能力可能参差不齐，对深层含义的理解可能需要通过教学活动来提高。
在情感体验上，学生可能对母爱有一定的体验，但对母鸡作为母亲的情感体验可能较为陌生。因此我们需要根据学生的实际情况制定合适的教学计划。对于阅读能力较弱的学生，我们可以引导他们通过朗读、默读等方式来提高阅读理解能力；对于理解能力较强的学生，我们可以引导他们进行更深入的思考和分析。
四、教学内容分析
《母鸡》是老舍先生脍炙人口的一篇散文佳作，语言风格平实自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。课文以作者的情感变化为主线，前半部分写了母鸡的叫声难听，欺软怕硬，极爱炫耀，后半部分写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，前后形成了鲜明的对比，成功地塑造了一位“伟大的母亲”的形象。
《新课标》指出：语文教学要全面提高学生的语文素养，发展学生的思维能力。本节课以读为“经”，以思为“纬”，学生由思而读，由读而思，深入理解作者表达的情感，从而体会母爱的伟大。
五、教学媒体与资源的选择与运用
在教学过程中，我们可以利用多媒体课件、教学视频等资源来辅助教学，使课堂更加生动有趣。同时，我们还可以利用网络资源来拓宽学生的视野，让他们了解更多关于母鸡和母爱的知识。网络资源丰富多样，包括科普文章、图片、视频等多种形式。我们可以引导学生通过搜索引擎或专业网站等途径，自主查找与母鸡和母爱相关的资料，并进行整理、归纳和总结。这样不仅可以培养学生的信息素养和自主学习能力，还可以让他们在探索中感受到学习的乐趣和成就感。
六、教学实施过程
（一）情景导入，激发情感
1.老舍先生是一位作家，他正在安静地看书，听到这个声音（叫声1），你说烦人不烦人？这还不够，你听（叫声2），那个时候老舍先生正和他的朋友在客厅里讨论剧本，母鸡这个声音就冷不丁儿的出来了，你说讨厌不讨厌？更要命的是，你再听（叫声3），老舍先生当时正在自己的书房里安静的写小说，小说的思路刚刚出来，这声音突然出来，而且没完没了，你说可恶不可恶？换了是你，你会怎么办呢？ （指生回答）
2.我完全理解你们的心情，但是，老舍先生是个文化人，像你们这样对母鸡动武的事情，他是绝对干不出来的，那不能动武就只能用文了。于是，他充分发挥自己的才华，给这只鸡写了封控诉信，列了母鸡一条一条的罪状，要把母鸡告到他的夫人那里。（出示控诉状并读）从控诉状中就可以看出老舍对母鸡的态度是讨厌的。（板书:一向讨厌）
（二）精读课文，“控诉”事实
结果夫人根本不信，她说，你没有具体事实。哎呀，可把老舍先生给气的呀，没办法，要找证据呀，只能耐着性子仔细的观察，然后生动具体的把母鸡讨厌的事实一条一条的记下来。
想看看老舍先生观察的事实吗？快速默读课文1-3自然段，说说从哪些句子体现了老舍控诉的事实？
1.学生默读并做批注。
2.交流讨论
“叫声难听”：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”
“嘎嘎”就是母鸡的叫声，出现了几次？（无数次）从哪儿看出来的？（没完没了），讨不讨厌？
还可以从哪些词可以看出它的叫声难听？（细声细气、如怨如诉）
指生读句子，其它说“讨厌”（出示：讨厌）
“欺软怕硬” ：“它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”
从哪些词可以看出母鸡的欺软怕硬？
（点拔：抓住“忠厚”“趁其不备”“狠狠”等词，进一步体会母鸡的特点，体会作家老舍先生用词的严谨，这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的欺负忠厚老实的鸭子。）
“居功炫耀”:“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩，就是聋人也会被它吵得受不了。”
这句话运用了什么修辞？（夸张）写出了母鸡的什么特点？（爱炫耀）
3.现在经过老舍先生的仔细观察，认真记录，母鸡令人讨厌的事实清不清楚了？于是他完善了控诉状（出示控诉状），打算再次告到他夫人那里，你们愿意读读吗？（师读文，生读“讨厌”）。就这样，老舍先生再次把母鸡告到了他夫人那里，看看他写的事实清不清楚，态度鲜不鲜明，感情强不强烈，母鸡该不该滚蛋？
（三）细读课文，“表扬”母爱
可是发生了一件大事，什么大事？（母鸡孵出一群鸡雏，出示图片）。夫人拿着控诉状说，现在它是鸡母亲了，孩子不能没有妈妈，要不你再观察观察，如果他还是那么讨厌，我立马让他滚蛋。如果通过你的观察，发现他变了可以留下来，你就需要为他平反，为咱们的母鸡写一封表扬信。没办法，老舍先生只有再观察了。但没想到过了一段时间，他对母亲的态度完全发生了变化，于是立马写下了表扬信，快速浏览课文，哪一句话概括了对母鸡表扬的内容？【板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦】
表扬也需要事实呀，继续默读课文4—10自然段想想从哪些句子可以看出母鸡的这些品质，画出相关句子作批注。
预设一：它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
（1）通过这一事例，你认识到了怎样的母鸡？你可以抓住关键词句说一说。
“总是挺着、没有可怕、挺着身儿预备作战”可以看出母鸡为了鸡雏无比的勇敢、无畏。
“立刻警戒、歪着头听、警告鸡雏”可见母鸡的警觉性非常高，一点异常都不会放过。“不论……还是……”可以看出母鸡无论何时何地时刻处于高度紧张状态，心中只想着它的鸡雏。母鸡的勇敢表现，还让我们想到母鸡对小鸡充满慈爱，是一位很负责任的母亲!
（2）带着你的理解读一读。
预设二： 发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
（1）这句运用了什么写法？（比喻，对比）
母鸡和鸡雏吃的结果对比，从“永远不反抗、连大公鸡也怕它三分”看似矛盾的，实际上不矛盾。为母则刚，在强大的对手面前，即使自己是软弱的，面对着孩子也会表现出异常的战斗力，可见，这只母鸡是多么——负责、勇敢、慈爱、辛苦啊！（生读）
（2）再读句子，读出自己的理解。
预设三： 它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次 。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
（1）这段运用了什么描写？体现了母亲什么品质？（动作，负责和辛苦）
（2）情境表演悟一悟：现在，假如你就是那只母鸡，让你来教鸡雏啄食、掘地、用土洗澡等，教了一遍又一遍，你体会一下心情。你可以半蹲着姿势感受母鸡的辛苦。想象一下，许多小鸡爬在背上、啄头或别的地方。
（3）所以说，这只母鸡是多么——负责、勇敢、慈爱、辛苦啊！（生读）
预设四：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
（1）交流:在这里我们认识到了一个充满责任心、勇敢、辛苦的母鸡。两个“顶”“无论……都……”把它的叫声之大、之凄惨表现得准确、生动。
（2）有感情读一读这句话。
2.对这样的母鸡，你会产生怎样的情感？（敬佩、喜爱），所以老舍先生怀着这样的感情写下了这封表扬信。（男女配合读）
（四）配乐拓展，深化主题
1.想想作者在给母鸡写表扬信的时候，会想到谁？（自己的母亲）是呀，老舍先生也是在赞美自己的母亲。出示老舍的《我的母亲》：
“她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆……晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中，她还把院子屋中收拾得清清爽爽。”这就是老舍先生的母亲，她——生读（她负责，慈爱，勇敢辛苦 ）
“皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下、饥荒中保护着儿女”——这就是老舍先生的母亲，她生读（她负责，慈爱，勇敢、辛苦 ）
“入学要交十元的保证金，这是一笔巨款。母亲做了半年的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息”这就是老舍先生的母亲，她——生读（她负责，慈爱，勇敢、辛苦 ）
2.于是，他在表扬信的结尾写道：（出示第9自然段）齐读。
3.同学们，面对这样的母亲，你还敢再讨厌吗？（板书：不敢讨厌）
（五）课文对比，体会表达差别
《猫》和《母鸡》这两篇文章都是老舍先生的作品，但是它们在表达上有着差异，下面我们将两篇课文放在一起比较一下，可以从文章的结构、语言、情感等方面进行比较。
（六）教师小结，布置作业
小练笔：运用本课学习到的方法，写一写你喜爱的小动物，注意要把特点写清楚。
板书设计： 母鸡
一向讨厌 对比 不敢讨厌
负责 慈爱 勇敢 辛苦
教学评价与反思：
《母鸡》是本单元继《猫》之后的第二篇课文。老舍先生笔下的“母鸡”和“猫”是两种截然不同的动物，两篇文章的表达方式也不一样。因为鸡在孩子们的世界里，可以轻易见到，因此不需铺垫，就可以轻松引领学生走进课文。读着文字，学生从老舍先生讨厌母鸡难听的声音、欺软怕硬、居功炫耀的个性中很容易产生共鸣。当笔锋一转，母鸡成为妈妈后，负责、慈爱、勇敢、辛苦的品格，又让学生对母鸡的看法有了改观。
在教学中，我抓住了朗读这一环节的作用，学生借助朗读，体会作者对母鸡情感的变化，且能快速找出相关的句、段进行揣摩、品读，这让课堂的教学目标得到了贯彻。朗读到位了，学生的表达能力得到提升，课堂也就生动起来了。
但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在执教完《母鸡》这一课后，我仔细回味课堂，感觉在以下几方面还存在不足：
一、备课预设的不足
在备课阶段，我虽然对课程内容进行了初步的规划，但未能充分预见学生可能提出的问题和反应。例如，学生在探讨母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”时，可能会有独到的见解和情感体验，而我在备课时未能充分准备这些情况的应对策略。在未来的教学中，我将更加深入地研究学生可能的思考路径，设计更多元的教学预案，以便在课堂上更灵活地引导学生。
二、文本解读的浅显
尽管我对《母鸡》进行了基本的文本解读，但我认为这一过程还不够深入。特别是在探讨母鸡“欺软怕硬”的行为时，我未能引导学生从更深层次去理解这一行为背后的动机和情感。在未来的教学中，我计划采用角色扮演、情境模拟等方法，帮助学生从母鸡的视角出发，深入探讨其行为背后的原因，从而加深学生对文本的理解和感悟。
三、课堂评价的不及时
在课堂上，面对学生出乎意料的回答，我的反应不够迅速，未能及时给予恰当的评价和反馈。这可能会影响学生的参与热情和课堂氛围的活跃度。为了改善这一点，我将加强课堂管理技巧的训练，学习如何在保持课堂秩序的同时，快速而准确地对学生的回答进行评价，以激发学生的思考和参与。
四、课堂拓展的局限性
尽管我在课堂上进行了一些拓展活动，如让学生想象自己是母鸡，体验其生活，但这些活动在深度和广度上还有待提升。我计划在未来的教学中，结合学生的日常生活经验，设计更多与现实生活紧密相关的拓展活动，如讨论家庭中的母爱表现，或者组织学生进行与动物相关的社会调查，以增强学生对文本的共鸣和理解。
综上所述，我在执教《母鸡》这一课时还存在很多不足，需要在今后的教学中不断改进和提高。我相信，在不断地努力和探索中，我会越来越成熟，越来越自信，为学生呈现更加精彩的课堂。