中小学教育资源及组卷应用平台
第4节 大气圈中氧、碳的循环（第4课时）
核心概念聚焦
1.大气中氧气的含量能维持稳定，是因为自然界中存在着稳定的氧循环。以下对自然界氧循
环途径的描述正确的是( )
A.生物的呼吸作用在产生氧气 B.燃料燃烧会消耗氧气
C.微生物的氧化分解作用在产生氧气 D.绿色植物时刻都在产生氧气
2.自然界中氧循环如图所示，在A处不参与该循环的是( )
A.生物的呼吸作用 B.含碳燃料的燃烧
C.发展利用氢燃料 D.微生物氧化分解
3.如图所示是自然界中一个简单的碳循环过程，对于该过程理解正确的是( )
A.有树叶掉落会导致大气中的二氧化碳明显增加
B.动植物的呼吸作用为地球大气提供了所有的二氧化碳
C.植物只能通过光合作用将大气中的碳元素转移到体内
D.植物体内的有机物只能通过自身的呼吸作用转化为二氧化碳
4.如图是自然界中碳循环的部分过程，下列有关分析正确的是( )
A.参与①过程的生物指所有植物 B.维持生物圈中碳氧平衡的重要途径是①和②
C.自然界中的碳循环指碳单质的循环 D.通过③过程不能增加大气中的二氧化碳
5.某研究性学习小组制作了以下4个密闭的玻璃瓶，放在一定的环境中。请根据你学过的知识，判断哪个瓶中生物的生存时间最长( )
A. B. C. D.
6.氧气在自然界中存在非常广泛，并不断循环转化。请回答以下问题。
（1）如图是自然界中氧的部分循环示意图，从①～⑥中选择数字序号填空，消耗氧气的
有 ，产生氧气的有 。
（2）下列说法正确的是 (填字母序号)。
A.空气中的氧气含量永远不变 B.空气中的氧处于动态平衡状态
C.每个人都在参与自然界中的氧循环 D.氧在自然界中既有单质，又有化合物
核心素养提升
7.图中为生物与环境之间存在的某物质循环示意图。下列对该图的分析，正确的是( )
A.生理过程②③④均表示生物的呼吸作用
B.图示中“大气”的成分是氧气
C.图示中①③④显示了自然界中所有产生二氧化碳的途径
D.过程②不仅为其他生物提供食物和氧气，还维持了自然界的
碳—氧平衡
8.在寒冷地区，每到冬季几乎所有的植物都会落下叶子，植物的光合作用基本停止，但生活
在那里的人们却并不感到缺氧，这是因为( )
A.天气寒冷，人们都在室内活动 B.自然界中的氧循环是全球性的
C.由于寒冷，人们的呼吸作用减弱 D.在夏季植物释放了大量的氧气，储存到冬季用
9.如图是“生物圈碳一氧平衡”示意图，下列说法错误的是（ ）
A.图中A B两个过程中，能够降低大气二氧化碳含量的是A过程
B.碳一氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气各占50%
C.人类生活和工业生产加剧了生物圈中二氧化碳的排放
D.植物的光合作用吸收二氧化碳，有利于生物圈中的碳一氧平衡
10.自然界中存在着许多循环现象，如:①碳循环；②氧循环；③水循环。在上述循环过程中，
不需要通过原子重新组合就能实现的是（ ）
A.①② B.②③ C.③ D.①③
创新素养应用
11.植物的新陈代谢要受到外界环境因素的影响。下图表示一株叶面积10分米2的植物在一
定光照和一定二氧化碳浓度的条件下吸收二氧化碳的速度
(单位:毫克/(分米2·小时)。请回答:
（1）如果白天光照强度较长时间为n1时，植物能不能正常
生长？为什么？ 。
（2）在光照强度为n3的情况下光照3小时，该植物通过光
合作用吸收的二氧化碳的质量为 毫克。
（3）根据此化学方程式计算在光照强度为n3的情况下光照
4小时，该植物发生光合作用生成的葡萄糖的质量是 毫克(保留2位小数)。
参考答案
1.B 2.C 3.C 4.B 5.B
6.(1)①②④⑤ ③⑥ (2)BCD
7.D 8.B 9.B 10.C
11.（1）不能；因白天在光照强度为n1时，植物的光合作用与呼吸作用的速度正好相等，即光合作用合成的有机物和呼吸作用消耗的有机物质量相等（2）450 （3）409.09
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
第4节 大气圈中氧、碳的循环（第4课时）
【核心概念】
1.物质的结构与性质
【学习内容与要求】
1.2 空气与水是重要的物质
⑥描述自然界中氧、碳循环，了解温室效应加剧等环境问题对人类的影响。
【教学目标】
1.科学观念:了解氧循环和碳循环。
2.科学思维:运用光合作呼吸作用讨论、分析、归纳出氧、碳循环，碳氧平衡；发展自身推理、联想和思维迁移能力，认同生物与环境是一个统一的整体。
3.探究实践:学会读图分析归纳的能力;并能通过用简单的实验来模拟复杂的现象，进行分析从而去解释自然现象。
4.态度责任:通过对氧循环了解，树立物质是相互联系的观点，从而建立辩证唯物主义思想;增强可持续性发展和环保意识;同时树立养成实事求是的科学态度。
【教学思路】本节课分为氧循环和碳循环两大部分。这是在学习了呼吸作用与光合作用的基础上的后续，氧循环与碳循环均分别通过其循环途径作出其循环图示，其中碳循环是在氧循环基础上进行介绍，故而将本节课的内容完整联系起来，通过学习使学生对碳-氧平衡有一个完整的了解。
【教学过程】
教学环节 教学活动
创设情境，明确问题 观看“普利斯特实验“的视频。 没有植物时，蜡烛不能持续燃烧和小白鼠不能正常生存？放了植物光照下，蜡烛不熄灭和小白鼠能生存，这是为什么？ 用视频来引出知识的生长点。
自然界中的氧循环 [情景展示1] [问题交流] 大自然中，消耗氧气的途径主要有哪些？产生氧气的途径主要有哪些？ [思考交流] [归纳提升] 大自然中，消耗氧气的途径主要有生物呼吸、燃料燃烧、微生物氧化分解，产生氧气的途径主要是光合作用。自然界存在一种重要的物质循环——氧循环：大自然中氧气的含量会由于生物的呼吸作用和物质的燃烧等减少，但又会随植物的光合作用而增加，周而复始地进行循环。 [情景展示2] 实践活动---一个氧循环的实例。观察实验并记录现象。 记录：A钟罩内蜡烛熄灭的时间比B钟罩内蜡烛熄灭的时间________。 [问题探究] B钟罩内蜡烛燃烧所需的氧气来自哪里？从实验中你能得出什么结论？ [思考交流] [归纳提升] B钟罩内蜡烛燃烧所需的氧气来自植物光合作用产生的氧气，燃烧所产生的二氧化碳为植物光合作用提供了原料。实验说明植物光合作用产生了氧气，但同时也消耗了二氧化碳。 [继续探究] 为了让B钟罩内蜡烛能较长时间地燃烧下去，在设置实验时，应注意什么？ [思考交流] [归纳提升] B钟罩内蜡烛能较长时间地燃烧，说明需要较多的氧气，这就需要更多的植物在较强的光照下进行光合作用产生大量的氧气。所以多放一些生长旺盛的植物，适当提高光照强度。 思考与讨论 在我国北方的冬天，许多树的叶都掉光了，光合作用的能力大大下降。北方的人会有感觉缺氧吗？ 参考：不会。地球上其他地方的很多很多的绿色植物在进行光合作用，产生氧气，通过大气循环在全球进行气体环流。物质循环具有全球性。 可结合生活中常见的现象讨论,来说明植物对维持空气中的氧气具有很重要的作用。
自然界中的碳循环 [情景展示] [问题探究] 1.观察上图，自然界中的碳循环主要有哪些途径？ [思考交流] 完成空格： [归纳提升] 大气中的二氧化碳通过植物的光合作用被消耗，又随动植物的呼吸作用、化石燃料的燃烧以及微生物的氧化分解等过程，被重新释放出来。周而复始地循环 [继续探究2] 2现代工业迅速发展，人类大量燃烧煤和石油等燃料。这对碳循环会带来怎样的影响？ [思考交流] [归纳提升] 大气中的二氧化碳浓度会大幅升高，破坏自然界的平衡，带来温室效应等一系列巨大的自然灾害。 [继续探究3] 在方框中填上合适的内容。 [思考交流] [归纳提升] 通过光合作用和呼吸作用，保持了大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，维持了整个生物圈中的碳—氧平衡。 通过学习，应树立碳氧平衡的科学观念。
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共18张PPT)
第4节 大气圈中氧、碳的循环
（第4课时）
浙教版 八年级下
创设情境
探究实践
为什么会出现这种现象？
小白鼠呼吸作用和蜡烛燃烧都需要消耗氧气。
氧气得不到适当的补充，小白鼠不能生存，燃烧将无法继续。
将燃烧着的蜡烛和植物放在一起，蜡烛不会熄灭。
将小白鼠和植物放在一起，植物和小白鼠都正常生存。
探究实践
1.填写2.4-7“自然界中氧的循环”中的空格。
2.大自然中，产生、消耗氧气的途径主要有哪些？
生物的呼吸作用
化石燃料的燃烧
微生物的氧化分解
植物的光合作用
消耗
产生
探索活动
探究实践
研究发现，绿色植物在光合作用中制造的氧气，超过了自身呼吸作用对氧气的需要，其余的氧气都以气体形式释放到大气中。
O2
O2
CO2
CO2
光合作用
呼吸作用
大自然中氧气的含量会由于生物的呼吸作用和物质的燃烧等减少，但又会随植物的光合作用而增加，周而复始地进行循环。
自然界存在一种重要的物质循环——氧循环：
在较强光照时：
氧循环使自然界中氧含量保持相对稳定。
探究实践
2.观察A钟罩内蜡烛熄灭的时间为 ；B钟罩内蜡烛熄灭的时间为 。
3.B钟罩内蜡烛燃烧所需的氧气来自于哪里？燃烧产生的二氧化碳有什么作用？
来自于植物光合作用。
燃烧产生的CO2是植物光合作用的原料。
实践活动
1.取A、B 两个封闭的玻璃钟罩，在A、B 钟罩中分别放入放入植物和蜡烛，然后将两个钟罩放在阳光充足的地方。
4.实验得出什么结论？
燃料燃烧、呼吸作用等消耗氧气，植物光合作用释放氧气。
一个氧循环的实例
较短
较长
探究实践
1.为了让 B 钟罩内蜡烛能较长时间地燃烧下去，在设置实验时，应注意什么？
①光照充足；
②植物尽量多一些。
2.在B钟罩的密闭小系统中，氧气的含量发生变化了吗？为什么？
氧气不断被消耗，同时不断产生。
氧气含量保持相对稳定。
思考与讨论
在B钟罩密闭小系统中存在氧循环：
植物
光合作用
蜡烛燃烧
O2
CO2
一个氧循环的实例
探究实践
在我国北方的冬天，许多树的叶都掉光了，光合作用的能力大大下降。北方的人会有感觉缺氧吗？
不会。地球上其他地方的很多很多的绿色植物在进行光合作用，产生氧气，通过大气循环在全球进行气体环流。
物质循环具有全球性。
思考与讨论
探究实践
碳是构成生物的基本元素之一，自然界中的碳以单质或化合物的形式存在。
大气中碳的气态化合物主要是二氧化碳，碳在自然界是可以循环的。
自然界中的碳循环主要有哪些途径？
消耗CO2的途径？
产生CO2的途径？
探究实践
CO2
用作合光
有
机
物
动物吸收
动植物残体
植物呼吸作用
体内氧化
微生物分解
煤、石油
天然气
燃烧
1.自然界中的碳循环主要有哪些途径？
消耗CO2的途径
产生CO2的途径
思考与讨论
自然界中二氧化碳的含量会由于植物的光合作用被消耗，但又会通过生物呼吸作用、化石燃料燃烧等途径而增加，周而复始地进行循环。
探究实践
2.现代工业迅速发展，人类大量燃烧煤和石油等燃料。这对碳循环会带来怎样的影响？
打破了生物圈中碳循环的平衡，使大气中二氧化碳的含量迅速增加，进而导致气温上升，引起“温室效应”。
化石燃料的燃烧
温室效应
思考与讨论
探究实践
在方框中填上合适的内容。
生物的呼吸作用
化石燃料的燃烧
微生物的氧化分解
植物的光合作用
消耗
产生
大气中O2含量相对稳定。
消耗
产生
大气中CO2含量相对稳定。
氧循环
碳循环
通过光合作用和呼吸作用，维持了整个生物圈中的碳—氧的相对平衡。
迁移应用
1.大气中氧气的含量能维持稳定,是因为自然界中存在着稳定的氧循环,以下对自然界氧循环途径的描述正确的是( )
A.生物的呼吸作用在产生氧气 B.各种燃烧在消耗氧气
C.微生物的氧化分解作用在产生氧气 D.绿色植物时刻都在产生氧气
B
2.在寒冷地区，每到冬季几乎所有的植物都会落下叶子，植物的光合作用基本停止，但生活在那里的人们却并不感到缺氧，这是因为( )
A.天气寒冷，人们都在室内活动
B.自然界中的氧循环是全球性的
C.由于寒冷，人们的呼吸作用减弱
D.在夏季植物释放了大量的氧气，储存到冬季用
B
迁移应用
3.如图是自然界碳、氧循环的示意图，下列说法正确的是（ ）
A. 碳循环和氧循环分别指CO2和O2的循环
B. 二氧化碳的产生途径有工厂废气的排放、化石燃料的燃烧等
C. 植物光合作用可将大气中的CO2全部吸收
D. 大气中的O2越多越好，CO2越少越好
B
迁移应用
D
4.如图为自然界的碳循环示意图。下列有关该图的分析,正确的是( )
A.图示中“大气”的成分是氧气
B.图中的碳元素的流动方向是动物到
植物、微生物到动物、微生物到植物
C.生理过程①可以补充自然界中的氧气
D.过程①②的意义在于维持生物圈中的碳-氧平衡
板书设计
生物的呼吸作用
化石燃料的燃烧
微生物的氧化分解
植物的光合作用
消耗
产生
大气中O2含量相对稳定。
消耗
产生
大气中CO2含量相对稳定。
氧循环
碳循环
碳—氧平衡
第4节 大气圈中氧、碳的循环（第4课时）
通过光合作用和呼吸作用，维持了整个生物圈中的碳—氧的相对平衡。
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin
