22古诗三首 墨梅 教学设计

四年级下册语文《墨梅》古诗鉴赏教学设计
教材分析：
　　《墨梅》赏析这是一首题画诗。墨梅就是颜色艳丽的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。　　 教学目标：
1、认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。
3、抓字眼、明诗意，体会诗中梅的特点，感悟诗句表现的精神品格。
　　教学重难点：
　　理解诗句的意思，感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。
　　教学时间：1课时
　　教学过程：
　　一、情境导入：
　　1、出示梅花图片，师导入：同学们，我们之前学习关于梅花的哪些古诗？(指生背)
　　预设：王安石《梅》、毛泽东《卜算子·咏梅》。
　　师： 在岁寒三友中，松是坚贞不屈的典范;竹是一个顽强，具有强大生命力的象征;而梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅。可以用一句话来形容岁寒三友：虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。
　　2、今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。
　　
读诗。
播放墨梅故事朗读视频，生认真听，理清古诗停顿、字音等。
　　1、翻开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
　　2、检查读。读准“砚、痕”这两个字的读音。
　　3、请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。
　　三、解诗。
解诗题。
2、学习生字。
3、知诗人。
出示王冕个人资料。
4、自由读诗，全班交流：
　　(1)结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤。
　　(2)交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
　　(3)把这首诗的意思连起来说说。
　　(4)带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
　　B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑那么大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗
　　可能提出的问题：
　　(1)作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花
　　(2)这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”
　　(3)为什么说“不要人夸好颜色”
　　……
　　师小结：
　　四、品诗。
　　1、品“淡墨”。
　　(1)同学们，谁见过盛开的梅花 老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏 (出示：几幅盛开的梅花照片)
　　照片中的梅花什么样子 你能用上一、两个词描述一下吗
　　(2)王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象 默读前两句诗，思考一下。
　　生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人……
　　(3)出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉
　　生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气……
　　(4)指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗 指读。
　　指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。
　　2、品“清气”。
　　(1)老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的 揣摩一下，谁来帮一帮老师
　　指生说。
　　现在明白“不要人夸好颜色”了吗 指生说。
　　(2)正如诗中所说：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”;谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。
　　3、品读。
　　过渡：(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’” 谁已经明白你们提出的问题了 生答复。
　　(1)请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。
　　(2)把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)。(师将古诗编成一个简短的故事，讲述给学生听)
　　五、知诗法。
　　过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《梅》等诗，它们的共同特点是什么 《墨梅》与这首诗对照一下，有什么相同之处 (板书：借物喻人，借物言志) 　　
　　师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!
　　齐诵《墨梅》!
　　五、拓展。
　　1、师：同学们，通过品词品句，结合诗人的身世背景等方法，我们走进了王冕的内心，看到了一个不向世俗低头的高洁之士。古往今来，许多文人墨客也赞美过梅花：
　　如：零落成泥碾作尘，只有香如故。(陆游《卜算子。咏梅》
　　梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。(宋。卢梅坡《雪梅》)
　　俏也不争春，只把春来报。(*《卜算子。咏梅》)
　　2、指导学生了解大意，练习诵读。
　　3、课后进一步、积累咏梅颂梅的诗词名句。
　　板书设计：
　　墨梅(元 王冕)
　　我家洗砚池边树， 花色淡
　　朵朵花开淡墨痕。 不同凡俗
　　不要人夸好颜色， 气清香
　　只留清气满乾坤。 托物言志