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统编版二年级下册2 找春天教学设计
课题 2 找春天 单元 第一单元 学科 语文 年级 二年级
核心素养 目标 1.认识本课生字，会写本课要求会写的生字，正确读写相关词语，积累文中的优美词句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文主要内容，梳理孩子们找春天的过程和发现的春天景物。 3.感受春天的美好和孩子们找春天的欢乐心情，初步培养观察春天、热爱春天的情感。
重难点 1.理解文中拟人、比喻等修辞的表达效果，体会课文语言的生动性和趣味性，积累优美词句并尝试运用。 2.结合插图和生活经验，展开合理想象，将文本语言与生活体验结合起来，深入感悟春天的美好。
教学过程 一：歌曲导入，初识春天 1.唱歌曲，说春天。 （1）播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。 （2）春天到了，谁知道有哪些描写春天的古诗？背一背。 （3）谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？ （4）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！ （5）板书课题。 ①学生和教师一起书空课题，教师提示“找”的写法。（提手旁瘦一些，右边斜钩长一些，还有一点不能丢）教师强调“春”的写法（第四笔撇和第五笔捺不要太靠近）。 ②指名读课题，齐读课题。 2.聆听朗读，走进课文。 （1）教师范读课文，学生看课文，边听，边圈画不认识的字。 （2）学生交流不认识的字，教师予以指导。 二：字词闯关，学知练能 1.自读课文，圈画生字。 2.随文识字，认读字词。 （1）指名读第1～3自然段。第一关： 课件出示： 脱(tuō) 袄(ǎo) 寻(xún) 羞(xiū) 姑(ɡū) 遮(zhē) 掩(yǎn) ①指名读带拼音的生字，师生评议。 ②开火车读去掉拼音的生字，教师点拨，提示学生“遮”是翘舌音。 ③交流字形，加强记忆。如，顺口溜识记：羞——一只丑丑的小羊害羞了。“寻”是一个朝左横躺着的“ ”加“寸”组成的。 （2）指名读第4～8自然段。第二关： 课件出示： 探(tàn)出头 嫩(nèn)芽 音符(fú) 解(jiě)冻 叮(dīnɡ)叮咚咚 触(chù)到 杜(dù)鹃(juān) ①指名读带拼音的词语，学生互评。 ②小组齐读去掉拼音的词语，教师评议。 ③字谜识记：一只虫子长了脚。（触） ④认识杜鹃花。 3.归类呈现，理解词义。 （1）交流识记加点字的方法，并理解词义。（课件出示“棉袄、嫩芽、音符”等词语） （2）提示：这是一组表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“被、裙、衫”。 （3）观察图片，发现相似点。 把嫩芽和音符的图片放到一起，引导学生观察：发现了什么？（课件出示嫩芽和音符的图片） （4）指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。 （5）交流识记加点词的方法，并理解词义。课件出示： 小草从地下探出头来。 我们触到了她。 （6）提示：这是一组动词。教师先做慢慢“探出头”的动作，再用手指轻轻地触一触自己的脸颊，感受“探”的样子和“触”的轻、快。学生照样子做动作。 （7）指导学生朗读。 三：再读课文，朗读沟通 1.自读课文，读通读顺。 2.朗读第1、2自然段，感受找春天的“愉悦”。 （1）自由读，思考：你从这两个自然段读出了什么？ 点拨：读出孩子们喜悦的心情，读出他们寻找春天的急切与快乐。 ①指导读第1自然段。提示：连用两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。 ②圈出第2自然段的动词：脱掉、冲出、奔向、寻找。 ③指导多音字“冲”。用“冲”的两种读音组词造句，如“冲（chōnɡ）向”，下课了，孩子们冲向操场。如“冲（chònɡ）着”，姐姐一边向我招手，一边冲着我大喊。 ④指导“野”的写法：左边最后一笔是“提”，不是“横”；右边不要多加一撇写成“矛”。 （2）继续思考：那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢？ 点拨：朗读第1自然段，语速稍快，后面一句“春天来了”要读得更响亮一些。 读第2自然段，关键要重读“脱掉、冲出、奔向”，语速要稍快，注意节奏。 （3）教师范读，学生自主练读，同桌点评。 （4）指名读，分组读，师生评议。
作业设计 1. 熟练朗读课文并背诵，规范书写本课生字和词语（每个生字组 2 个词，词语抄写 2 遍）。 2. 在爸爸妈妈的带领下走进大自然 “找春天”，用照片、绘画或 3-5 句话记录自己找到的春天（可搭配简单文字说明）。
板书设计 《找春天》板书设计 找春天 出门寻找：脱、冲、奔（急切、期待） 春天的样子：小草——眉毛 野花——眼睛 嫩芽——音符 小溪——琴声
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第2课 找春天 学习任务单
一：歌曲导入，初识春光
1.听歌寻景，唤醒记忆
播放歌曲《春天在哪里》，跟着哼唱并填空：
①歌里唱到的春天景物有：
②我眼中的春天是：
2.书空课题，初识生字
①跟着老师书空课题“找春天”，“春”字的笔顺是
②齐读课题，注意 “找” 是 结构，“春” 是 结构，中间藏着
字。
3.听读课文，圈画词语
认真听课文朗读音频，圈出 3 个让你想起春天画面的词语。
二：字词攻坚，夯实基础
1.认读生字，标注读音
给下列生字注上拼音，重点区分易错音：
脱（ ） 袄（ ） 羞（ ） 遮（ ） 掩（ ）
探（ ） 嫩（ ） 芽（ ） 触（ ） 杜（ ）
鹃（ ） 符（ ） 解（ ） 冲（ ） 寻（ ）
2.多元识字，掌握方法
①用 “加一加”“换一换” 记生字：
加一加：口 + 土 = ____（组词： ）；木 + 土 = ____（组词： ）
换一换：呀 - 口 + 艹 = ____（组词： ）
②形近字对比组词：
触（ ） 堤（ ）
解（ ） 提（ ）
③动作识字：模仿 “探出头”“遮遮掩掩” 的动作，说说 “探”“遮”“掩” 的意思：
探：
遮遮掩掩：
3.积累词语，理解运用
抄写并积累本课词语（各写 1 遍）：
寻找 姑娘 野花 嫩芽 荡秋千 躲躲藏藏 叮叮咚咚
选择一个词语说一句话：
三：精读感悟，探寻春景
1.聚焦心情，品读关键词
①朗读 1-3 自然段，找出体现小朋友找春天心情的词语： 、
、 ，对应的动词有： 、 、
。
②这些词语要读得 （重 / 轻）而 （快 / 慢），“找哇，找哇”的“哇”字要 ，读出期待感。
2.圈画春景，理解妙处
①默读 4-7 自然段，用横线画出找到的春天景物，完成表格：
景物 关键词 比作春天的什么 修辞手法
小草 探出头
野花 早开、一朵两朵
嫩芽 吐出、点点
小溪 解冻、叮叮咚咚
②重点理解：
“探”字把小草当成 来写，体现了小草的 。
“吐”字让我感受到树木的 ，嫩芽像音符一样，预示着 。
“叮叮咚咚”是 词，模仿小溪流水的声音，像 。
3.感知方法，体悟生机
朗读第 8 自然段，填空：
①小朋友们通过 、 、 、 四种方式找到春天。
②“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇” 用了 的修辞手法，让春天变得 。
③读这一段时，语气要 、 ，读出找到春天的喜悦。
四：仿写拓展，表达春情
1.仿写句子，学以致用
观察例句“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”，模仿句式完成练习：
燕子在天空中 ，那是春天的 吧？
迎春花在枝头 ，那是春天的 吧？
柳树在河边 ，那是春天的 吧？
我还能写：
2.规范书写，感受字美
在田字格中书写要求会写的字（各写 2 个）：
冲： 寻： 眉： 吐：
柳： 荡： 桃： 闻：
3. 结合生活经验，分享你发现的春天：
看到的春天：
听到的春天：
闻到的春天：
摸到的春天：
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第2课 找春天 分层作业
【基础感知】
1.看拼音，写词语。
xún zhǎo wén dào liǔ zhī táo huā tǔ chū
méi máo
2.给加点字选出正确的读音（打“√”）。
冲（cōng chōng）出家门 嫩（nèn lèn）芽
遮（zhē zē）遮掩掩 杜（dù bù）鹃
触（chù zhù）到了她
3.辨字组词。
冲（ ） 姑（ ） 吐（ ）
中（ ） 古（ ） 土（ ）
桃（ ） 荡（ ）
跳（ ） 汤（ ）
4.词语搭配。
（ ）的棉袄 （ ）的小姑娘
（ ）的琴声 （ ）的野花
例：小草像春天的眉毛。
野花像春天的（ ）。
嫩芽像春天的（ ）。
5.照样子，写句子。
例句： 春天像个害羞的小姑娘。
仿写： 春风像 。
例句： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
仿写： ，那是春天的 吧？
6.读一读，用加点的词语写一句话。
我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
【能力进阶】
找春天
春天来了！春天来了！
我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
1. 在文章第二自然段，“脱掉”、“冲出”、“奔向”这三个连续的动词，准确地表现了孩子们寻找春天时 、 的心情。
2. 作者为什么要把“小草”比作“春天的眉毛”，把“野花”比作“春天的眼睛”？（ ）
A. 因为小草和野花都是黑色的，很像眉毛和眼睛。
B. 因为这样比喻非常新奇，和别人写的不一样。
C. 因为小草刚发芽，细细的、短短的；野花早早开放，亮亮的、一点一点的。这样写，既写出了它们的样子，又让人觉得春天像一个刚睡醒的娃娃，特别可爱、有生机。
D. 因为作者只会用眉毛和眼睛来打比方。
3. “她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇……”这句话中，“她”指的是谁？这样写有什么好处？（ ）
A. “她”指的是小姑娘。这样写是为了让文章里的人物更多。
B. “她”指的是春风。这样写是为了说明风很大。
C. “她”指的是春天。这样写是把春天当作和我们一起玩耍的小伙伴，让我们觉得春天非常活泼、亲切、无处不在。
D. “她”指的是杜鹃鸟。这样写是为了让我们知道鸟在叫。
4. 判断题。
①“小草从地下探出头来”中的“探”字，可以换成“钻”、“冒”或“长”，意思都一样。（ ）
②“早开的野花一朵两朵”，这里的“一朵两朵”是说野花非常多，数也数不清。（ ）
③“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”这里的“笑”字，是把桃花、杏花开放的样子，想象成春天在快乐地微笑。（ ）
5. 选文里，小朋友们用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、小手触摸到了春天。现在，请你成为“春天体验馆”的小小设计师，为我们描述一种需要用特别方式才能感受到的春天。
我设计的体验项目：用 （脚丫/脸颊/心……）感受春天。
我的体验报告：当我 （做什么）时，我感觉到春天是 （什么感觉/什么样）的。因为 。
【拓展运用】
课文最后说春天在“荡秋千”、“摇哇摇”、“叫”、“笑”。你觉得春天这个活泼的“小姑娘”还会偷偷做哪些事情呢？请你根据下面的场景，猜一猜春天的行为。
在清晨挂着露珠的蜘蛛网上，春天在 。
在小朋友新换上的薄外套口袋里，春天在 。
在解冻后哗啦啦流淌的小河里，春天在 。
参考答案
【基础感知】
1.寻找、闻到、柳枝、桃花、吐出、眉毛
解析
注意“柳”“桃”“眉”等字的正确书写。
2.冲（chōng）出家门
嫩（nèn）芽
遮（zhē）遮掩掩
杜（dù）鹃
触（chù）到了她
解析
注意区分平翘舌音（如“冲”chōng）和前后鼻音（如“嫩”nèn）。
3.冲（冲出）姑（姑娘）吐（吐出）
中（中间）古（古代）土（土地）
桃（桃花）荡（荡秋千）
跳（跳高）汤（喝汤）
解析
本题考查形近字辨析，核心是通过“偏旁”区分字义：
“冲”（冫字旁，与动作相关）“中”（独体字，表方位）；
“姑”（女字旁，与人相关）“古”（独体字，表时间）；
“吐”（口字旁，与动作相关）“土”（独体字，表事物）；
“桃”（木字旁，与植物相关）“跳”（足字旁，与动作相关）；
“荡”（草字头，与动作/状态相关）“汤”（三点水，与液体相关）。
4.（厚厚）的棉袄
（害羞）的小姑娘
（叮叮咚咚）的琴声
（五颜六色）的野花
野花像春天的（眼睛）。
嫩芽像春天的（音符）。
解析
词语搭配需贴合春天的特点：棉袄是冬天的衣物，春天脱掉时是“厚厚的”；“害羞的小姑娘”直接对应课文原句；“叮叮咚咚”呼应课文中“解冻的小溪”的琴声；野花色彩多样，用“五颜六色”形容；
比喻句需贴合事物形态：野花早早开放，亮亮的、一点一点的，像“眼睛”；嫩芽点点，像音乐里的“音符”，与课文比喻逻辑一致。
5.春风像温柔的小手。
柳树抽出长长的枝条，那是春天的头发吧？
解析
本题考查比喻句仿写，需遵循两个要点：
句式一致：第一句是“事物+像+喻体”（与“春天像个害羞的小姑娘”结构相同），第二句是“事物+动作，那是春天的+喻体吧？”（与“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”结构相同）；
喻体贴合特点：春风的特点是“轻柔”，所以用“温柔的小手”；柳枝的特点是“细长”，所以用“头发”，突出事物特征与春天的关联。
6.示例：
我们来到公园，看到了嫩绿的树叶，听到了小鸟的歌声，闻到了青草的芬芳，触到了湿润的泥土。
解析
本题考查排比句式运用，加点词语“看到了、听到了、闻到了、触到了”是四个并列的感官描写短语：
需围绕同一场景（如公园、田野），分别从视觉、听觉、嗅觉、触觉四个角度描写；
句子前后连贯，每个短语后的内容需对应感官（如“看到树叶”是视觉，“听到歌声”是听觉）。
【能力进阶】
1.急切、兴奋（或“迫不及待”“开心”）
解析
本题考查动词背后的情感体会。“脱掉”棉袄是摆脱冬天的束缚，“冲出”家门体现动作的快速，“奔向”田野体现目标明确，三个连续动词叠加，生动表现出孩子们对春天的期待，以及找到春天前的急切与兴奋心情。
2.C
解析
本题考查比喻句的理解，需排除错误选项：
A错误：小草是绿色、野花是彩色，并非黑色，与“眉毛、眼睛”的颜色无关；
B错误：比喻的核心是“贴合事物特点”，而非“新奇”；
D错误：作者运用多种比喻（如嫩芽比作音符、小溪比作琴声），并非“只会用眉毛和眼睛”；
C正确：小草刚发芽时“细细短短”，与眉毛的形态相似；野花早早开放“亮亮的、一点一点的”，与眼睛的形态相似，既写出事物特征，又将春天比作“刚睡醒的娃娃”，突出春天的可爱与生机，符合课文表达意图。
3.C
解析
本题考查拟人手法的理解，需结合全文主旨判断：
A错误：全文围绕“找春天”展开，“她”并非指具体的小姑娘；
B错误：结合上下文，“她”承接前文“春天来了！我们看到了她……”，并非指春风；
D错误：“杜鹃”是春天的景物之一，并非“她”的指代；
C正确：“她”指春天，作者用拟人手法将春天当作“会荡秋千、摇尾巴、叫、笑”的小伙伴，让抽象的春天变得具体、活泼，同时体现春天无处不在的特点，拉近与读者的距离。
4.①×②×③√
解析
①错误：“探”字运用拟人手法，写出小草像人一样“好奇地伸出头”，带着灵动的感觉；“钻”“冒”只体现“长出”的动作，“长”更平淡，没有“探”的拟人化效果，意思不同；
②错误：“一朵两朵”强调野花“数量少、刚开放”，并非“数不清”，体现春天刚到来时的景象；
③正确：“笑”是拟人手法，桃花、杏花开放时鲜艳夺目，像人在“快乐微笑”，生动表现春天的生机与美好。
5.示例：
我设计的体验项目：用脸颊感受春天。
我的体验报告：当我迎着微风慢慢走时，我感觉到春天是温柔的、暖暖的。因为春风不像冬天的风那么刺骨，它轻轻拂过脸颊，带着淡淡的花香，就像妈妈的手轻轻抚摸我，舒服极了。
解析
本题考查创意表达，核心是“特别的感受方式”与“贴合春天的特点”：
选择的感官（脸颊、脚丫、心等）需具体，体验动作（迎着微风、踩草地等）需明确；
感受需贴合春天的特征（温暖、轻柔、芬芳等），原因要结合具体体验（如微风的触感、草地的柔软），逻辑连贯。
【拓展运用】
示例：
在清晨挂着露珠的蜘蛛网上，春天在练习编织闪光的银丝。
在小朋友新换上的薄外套口袋里，春天在偷偷塞进一片刚落下的花瓣。
在解冻后哗啦啦流淌的小河里，春天在指挥一场热闹的冰雪音乐会。
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