人音版（2024）初中七年级下册《姹紫嫣红》教学设计
课题 《姹紫嫣红》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 7年级下册
教材分析 1. 教学内容定位与整合教材定位：本课整合了教材中内容，构成一个完整的昆曲专题学习单元。作品本体（曲谱、介绍），背景知识（音乐小词典、剧照），核心学习任务（感知、体验、表现，品味结合）。这是引导学生从“知道”昆曲，到“聆听”昆曲，再到“体验”昆曲的关键一课。作品性质：《姹紫嫣红》是明代剧作家汤显祖《牡丹亭·游园》一折中的核心唱段，采用【皂罗袍】曲牌，是昆曲“生旦戏”的经典，体现了昆曲“无声不歌，无动不舞”的艺术特征。其唱腔“细腻委婉、节奏舒缓”，具有极高的文学性、音乐性和表演性。知识支架：“音乐小词典”系统介绍了昆曲的历史渊源、音乐体制（曲牌体、南北曲）、艺术风格（优雅、舞蹈性强）、演唱技巧（吐字、过腔、归韵、装饰唱法）及其“百戏之祖”的崇高地位与非遗身份，为学生的深度理解提供了权威的知识框架。核心任务：是驱动本课设计的核心——“认真感知、体验、表现《姹紫嫣红》，仔细品味昆曲中的文辞、曲调与舞蹈是怎样结合的。” 这要求教学必须超越静态的“听”，走向综合的“品”与动态的“演”。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：知识铺垫（何为昆曲）→ 作品聆听（初感其美）→ 要素分析（文辞、曲调、舞蹈）→ 综合体验（尝试表现）→ 文化理解（品味结合）。这是一个“认知-审美-分析-实践-内化”的螺旋上升过程，旨在构建学生对昆曲的立体认知。核心价值：非物质文化遗产的深度浸润：本课是引导学生理解、尊重和热爱昆曲这一“人类非物质文化遗产代表作”的绝佳契机，培养文化自觉与文化自信。综合艺术审美能力的培养：昆曲是文、乐、舞高度统一的艺术。本课引导学生拆解并品味这三者的结合，是培养综合艺术鉴赏力和高阶审美思维（分析、品味、评价）的有效途径。从“旁观”到“体验”的转变：通过模仿、体验性表演，让学生从“观众”变为短暂的“参与者”，获得对传统戏曲表演艺术的切身体会，是戏曲“活态”传承的课堂实践。
核心素养目标 1. 审美感知感受昆曲唱腔的婉转悠长、一字多腔的韵味，以及伴奏乐器（笛、鼓、板等）清丽淡雅的音色。欣赏昆曲表演中身段、眼神、手势与唱腔、念白高度协调所呈现出的和谐、含蓄、程式化的舞蹈美。2. 艺术表现能尝试用“韵白”的腔调，有感情地朗诵“原来姹紫嫣红开遍”等经典唱词，体会其声韵之美。能在教师指导下，模仿一两个昆曲旦角（杜丽娘）的典型身段（如：水袖的运用、圆场步、执扇观花、顾盼生姿的眼神等），并尝试与朗诵或聆听的音乐片段简单配合。3. 文化理解知道昆曲的起源、历史地位及其作为“人类非物质文化遗产”的价值。了解《牡丹亭》的故事梗概及《姹紫嫣红》唱段所处的戏剧情境（杜丽娘游园伤春）。理解昆曲是融合了文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术形式的综合性古典戏剧，是中国传统高雅文化的代表。4. 创意实践能根据对唱词意境的理解（如“姹紫嫣红”、“断井颓垣”、“良辰美景”），用简单的线条或色彩绘制“心中的游园景象”。能与小组成员合作，为一句唱词设计一个简单的、符合人物心境的身段表演组合，并进行展示。
重点 聆听《姹紫嫣红》，感知其“细腻委婉、节奏舒缓”的唱腔风格，体会杜丽娘“千回百转的心态变化”。能结合“音乐小词典”的知识，初步理解昆曲在文辞（文学性）、曲调（旋律、节奏、装饰音）、舞蹈（身段、表演）三个方面的基本艺术特征。能参与简单的模仿与体验活动，感受昆曲“文、乐、舞”三位一体的艺术呈现方式。
难点 理解“曲牌体”【皂罗袍】的音乐结构意义，以及“南曲”婉约风格的具体表现。品味昆曲“文辞、曲调与舞蹈”三者是如何“结合”的，即如何从具体的唱词、旋律走向、身段设计中分析出它们共同服务于人物情感与戏剧情境的内在逻辑。在有限的课堂时间内，引导学生跨越时代与艺术形式的隔阂，对古典、雅致的昆曲产生审美的共鸣与兴趣。
教学过程
教学流程第一部分：寻梦牡丹亭——情境与知识导入（约8分钟）1. 名句入戏，设问导入教师语言：“同学们，‘原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院？’这几句诗，可听过？它们美在何处？（词句华美，情感复杂）它们并非普通的诗，而是来自一部四百多年前的戏剧经典——《牡丹亭》。今天，我们就走进由它化出的昆曲梦境，聆听杜丽娘在花园中的心声——《姹紫嫣红》。”学生活动： 朗读或默读唱词名句，初步感受其文学美感。知晓作品出处。设计意图： 以最具感染力的唱词直接切入，避开生硬介绍，迅速建立文学审美期待，并点明“戏”与“曲”的关系。2. 知识链接：认识“百戏之祖”教师语言：“我们要欣赏的是一种被称为‘百戏之祖’的艺术——昆曲。（展示第23页‘音乐小词典’）请快速阅读，找出关于昆曲的几个关键词：它的起源地？有多少年历史？音乐特点（曲牌体）？表演风格？它有一个怎样的国际称号？”学生活动： 阅读“音乐小词典”，提取关键信息（江苏昆山、六百多年、曲牌体、优雅舞蹈性强、人类非物质文化遗产），进行分享。设计意图： 将知识学习前置，为后续深度欣赏提供认知框架。通过阅读提炼，变被动接受为主动获取。3. 初听全曲，布置核心任务教师语言：“现在，让我们闭上眼睛，化身明代闺秀杜丽娘，走进她家的后花园。聆听时思考：（出示任务）这段唱腔给你的整体感觉是什么？（播放《姹紫嫣红》音频）听完后，我们今天的核心任务就是——品味这‘文辞、曲调、舞蹈’三者是如何美妙结合的。”学生活动： 静心聆听，形成初步的听觉印象（慢、婉转、有点忧伤又很美）。明确本课探究的核心问题。设计意图： 在知识铺垫后整体聆听，情感与听觉先行。明确抛出本课高阶思维任务，使后续学习有明确指向。第二部分：三美共赏析——文、乐、舞的拆解与品味（约20分钟）1. 一品“文辞之美”：字句中的画卷与心曲教师语言：“我们首先品味‘文辞’。看着唱词，这哪里是在唱花？分明是在画一幅‘伤春图’。‘姹紫嫣红’对‘断井颓垣’，极盛的生机对着极致的荒凉。‘良辰美景’却无‘赏心乐事’，巨大的心理落差。请用朗诵诗词的感觉，带着这份惋惜与无奈，轻声诵读这几句词。”学生活动： 再次品读唱词，分析对比意象，理解杜丽娘“因景生情”的内心活动。尝试用带有一点戏曲“韵白”腔调（拉长字音，注意四声）来朗诵，体验其声韵感。设计意图： 深度解读唱词，理解其文学意境和情感逻辑。通过“韵白”式朗诵，初步连接文学与声音。2. 二品“曲调之美”：旋律里的婉转与心绪教师语言：“如此细腻的情感，是如何‘唱’出来的？看乐谱，听‘原来姹紫嫣红’这一句。（播放或范唱该句）注意，昆曲的唱是‘依字行腔’，字的声调决定了旋律的走向。而且，它常常‘一字多音’，婉转曲折，就像心声的百转千回。这属于昆曲中的‘南曲’，风格柔美。我们再听‘都付与’这几个字，旋律是不是有下行、叹息的感觉？”学生活动： 对照乐谱，聚焦聆听个别乐句，感受“依字行腔”和“一字多腔”的特点。体会旋律起伏与情感（赞叹、失落）的对应关系。可尝试用“u”音轻轻模仿一句的旋律线条。设计意图： 聚焦音乐本体，将抽象的“细腻委婉”具体化为“依字行腔”、“一字多腔”等可感知的技术特点，并建立与情感的联系。3. 三品“舞蹈之美”：身段间的含蓄与叙事教师语言：“光唱还不够，昆曲是‘无动不舞’。（展示第23页剧照）看杜丽娘的姿态，水袖、手势、眼神、步态，每一个动作都经过精心设计，充满舞蹈美，而且都在‘说话’。比如，‘开遍’可能配合一个放眼望去的动作；‘断井颓垣’可能伴随一个失望垂袖的动作。这些身段与唱腔严格同步，共同叙事。”教师语言：“我们来体验一下：学习一个昆曲旦角的基本手位（兰花指）和圆场步（脚跟先着地，小步快走，上身稳）。想象自己穿着水袖，在花园中款款而行。”学生活动： 观察剧照，描述演员的形态之美。在教师带领下，学习“兰花指”和“圆场步”两个极简化的昆曲身段，并尝试边走边做出“观望”或“思索”的神情。设计意图： 引入“做”的体验。通过观察和模仿最简单的身段，让学生理解昆曲表演的“舞蹈性”和“程式化”，为综合品味做准备。第三部分：梦幻总结合——综合体验与探究展示（约12分钟）1. 任务驱动：小组探究“三者如何结合”教师语言：“现在，请大家以小组为单位，担任‘昆曲艺术分析师’。选择唱词中的一句（如‘原来姹紫嫣红开遍’或‘良辰美景奈何天’），完成一项分析任务：这句唱词的文辞意境是什么？对应的唱腔（曲调）有什么特点来表现它？可以设计一个怎样的简单身段（舞蹈）来配合它？ 用文字、图画或简单演示的方式来呈现你们的分析。”学生活动： 小组讨论，从“文、乐、舞”三个维度分析指定唱句。可以分工：一人解读文辞，一人描述唱腔，一人设计并演示身段。形成简单的分析报告或排练一个微型演示。设计意图： 将第24页的宏观任务，转化为具体、可操作的小组探究活动。促使学生主动运用、整合前半节课所学，去“品味结合”，实现深度学习。2. 小组展示与教师点评教师语言：“请各小组分享你们的‘品味’成果。可以派代表讲解，也可以全组进行一个‘唱、念、做’微展示。”学生活动： 小组上台展示分析结果或进行微型表演。其他小组观看、聆听。设计意图： 提供展示平台，检验探究成果。通过跨组交流，拓宽对“文、乐、舞结合”方式的理解。教师在此环节进行精要点评和提升。3. 升华认知：何为“非遗”的活态之美教师语言：“通过今天的‘品味’，我们是否对‘人类非物质文化遗产’有了更具体的感受？昆曲之美，美在文辞的典雅深刻，美在曲调的婉转缠绵，更美在这三者永乳交融、不可分割的和谐整体中。它不是一个躺在博物馆里的古董，而是一门活着的、需要用‘唱、念、做、打’去身体力行的综合艺术。”第四部分：余韵袅袅——课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言：“同学们，一节课很短，我们或许只触碰了昆曲这棵参天古木的一片叶子。但希望《姹紫嫣红》的旋律，杜丽娘的水袖，以及‘良辰美景奈何天’的唱词，能在你们心里留下一点涟漪。昆曲是慢的，是雅的，它需要静下心来‘品’。愿这份独特的‘中国式优雅’，能成为你们审美世界中的一抹亮色。课后，如果你被触动，可以去找找全本《牡丹亭》的舞台录像，看看这个‘游园惊梦’的故事如何被完整地演绎出来。下课！”设计意图： 总结本课在知识、审美、体验上的多层次收获，肯定昆曲的艺术价值。将课堂欣赏引向更广阔的自主探索，鼓励学生成为传统文化的主动接触者。
《姹紫嫣红》——昆曲《牡丹亭·游园》选段赏析一、 认识昆曲（据“音乐小词典”）： 起源：江苏昆山，六百余年 性质：曲牌体，分南（柔）北（刚）曲 风格：优雅、舞蹈性强、“百戏之祖” 地位：人类非物质文化遗产代表作二、 赏析“三美”与“结合”： 1. 文辞之美：诗化的语言，精妙的意象（姹紫嫣红/断井颓垣），复杂的心绪。 2. 曲调之美：南曲风格，细腻委婉，节奏舒缓，“依字行腔”，“一字多腔”。 3. 舞蹈之美：“无动不舞”，身段、眼神、手势皆具程式化、叙事性。 结合：文定其意，乐塑其声，舞成其形，三者一体，共叙人情。三、 核心任务：品味昆曲“文、乐、舞”三者的结合之美。四、 体验：尝试韵白、简单身段（兰花指、圆场步）。(共17张PPT)
《姹紫嫣红》
人音版（2024）七年级音乐下册
第二单元 梨园撷英
核心素养目标
文化理解
艺术表现
创意实践
知道昆曲的起源、历史地位及其作为“人类非物质文化遗产”的价值。
了解《牡丹亭》的故事梗概及《姹紫嫣红》唱段所处的戏剧情境（杜丽娘游园伤春）。
理解昆曲是融合了文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术形式的综合性古典戏剧，是中国传统高雅文化的代表。
能尝试用“韵白”的腔调，有感情地朗诵“原来姹紫嫣红开遍”等经典唱词，体会其声韵之美。
能在教师指导下，模仿一两个昆曲旦角（杜丽娘）的典型身段（如：水袖的运用、圆场步、执扇观花、顾盼生姿的眼神等），并尝试与朗诵或聆听的音乐片段简单配合。
能根据对唱词意境的理解（如“姹紫嫣红”、“断井颓垣”、“良辰美景”），用简单的线条或色彩绘制“心中的游园景象”。
能与小组成员合作，为一句唱词设计一个简单的、符合人物心境的身段表演组合，并进行展示。
审美感知
感受昆曲唱腔的婉转悠长、一字多腔的韵味，以及伴奏乐器（笛、鼓、板等）清丽淡雅的音色。
欣赏昆曲表演中身段、眼神、手势与唱腔、念白高度协调所呈现出的和谐、含蓄、程式化的舞蹈美。
寻梦牡丹亭
情境与知识导入
PART 01
名句入戏，设问导入
“同学们，‘原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院？’这几句诗，可听过？它们美在何处？（词句华美，情感复杂）它们并非普通的诗，而是来自一部四百多年前的戏剧经典——《牡丹亭》。今天，我们就走进由它化出的昆曲梦境，聆听杜丽娘在花园中的心声——《姹紫嫣红》。”
知识链接：认识“百戏之祖”
“我们要欣赏的是一种被称为‘百戏之祖’的艺术——昆曲。请快速阅读，找出关于昆曲的几个关键词：它的起源地？有多少年历史？音乐特点（曲牌体）？表演风格？它有一个怎样的国际称号？”
初听全曲，布置核心任务
“现在，让我们闭上眼睛，化身明代闺秀杜丽娘，走进她家的后花园。聆听时思考：这段唱腔给你的整体感觉是什么？（播放《姹紫嫣红》音频）听完后，我们今天的核心任务就是——品味这‘文辞、曲调、舞蹈’三者是如何美妙结合的。”
三美共赏析
文、乐、舞的拆解与品味
PART 02
一品“文辞之美”：字句中的画卷与心曲
“我们首先品味‘文辞’。看着唱词，这哪里是在唱花？分明是在画一幅‘伤春图’。‘姹紫嫣红’对‘断井颓垣’，极盛的生机对着极致的荒凉。‘良辰美景’却无‘赏心乐事’，巨大的心理落差。请用朗诵诗词的感觉，带着这份惋惜与无奈，轻声诵读这几句词。”
二品“曲调之美”：旋律里的婉转与心绪
“如此细腻的情感，是如何‘唱’出来的？看乐谱，听‘原来姹紫嫣红’这一句。（播放或范唱该句）注意，昆曲的唱是‘依字行腔’，字的声调决定了旋律的走向。而且，它常常‘一字多音’，婉转曲折，就像心声的百转千回。这属于昆曲中的‘南曲’，风格柔美。我们再听‘都付与’这几个字，旋律是不是有下行、叹息的感觉？”
三品“舞蹈之美”：身段间的含蓄与叙事
“光唱还不够，昆曲是‘无动不舞’。看杜丽娘的姿态，水袖、手势、眼神、步态，每一个动作都经过精心设计，充满舞蹈美，而且都在‘说话’。比如，‘开遍’可能配合一个放眼望去的动作；‘断井颓垣’可能伴随一个失望垂袖的动作。这些身段与唱腔严格同步，共同叙事。”
梦幻总结合
综合体验与探究展示
PART 03
任务驱动：小组探究“三者如何结合”
“现在，请大家以小组为单位，担任‘昆曲艺术分析师’。选择唱词中的一句（如‘原来姹紫嫣红开遍’或‘良辰美景奈何天’），完成一项分析任务：这句唱词的文辞意境是什么？对应的唱腔（曲调）有什么特点来表现它？可以设计一个怎样的简单身段（舞蹈）来配合它？ 用文字、图画或简单演示的方式来呈现你们的分析。”
小组展示与教师点评
“请各小组分享你们的‘品味’成果。可以派代表讲解，也可以全组进行一个‘唱、念、做’微展示。”
升华认知：何为“非遗”的活态之美
“通过今天的‘品味’，我们是否对‘人类非物质文化遗产’有了更具体的感受？昆曲之美，美在文辞的典雅深刻，美在曲调的婉转缠绵，更美在这三者永乳交融、不可分割的和谐整体中。它不是一个躺在博物馆里的古董，而是一门活着的、需要用‘唱、念、做、打’去身体力行的综合艺术。”
余韵袅袅
课堂总结
PART 04
教师小结
“同学们，一节课很短，我们或许只触碰了昆曲这棵参天古木的一片叶子。但希望《姹紫嫣红》的旋律，杜丽娘的水袖，以及‘良辰美景奈何天’的唱词，能在你们心里留下一点涟漪。昆曲是慢的，是雅的，它需要静下心来‘品’。愿这份独特的‘中国式优雅’，能成为你们审美世界中的一抹亮色。课后，如果你被触动，可以去找找全本《牡丹亭》的舞台录像，看看这个‘游园惊梦’的故事如何被完整地演绎出来。下课！”
下次课再见！
THANKS
