人音版（2024）初中七年级下册《猛听得金鼓响画角声振》教学设计
课题 《猛听得金鼓响画角声振》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 7年级下册
教材分析 1. 作品背景与单元定位单元主题：本课属于“梨园撷英”或“国粹京剧”单元，是继学习老生（如秦琼）、现代革命英雄（如杨子荣）唱段后，引入旦行特别是“青衣”行当的经典唱段。这拓展了学生对京剧行当和女性角色表现力的认知。选段性质：《猛听得金鼓响画角声震》选自京剧传统剧目《穆桂英挂帅》，是青衣代表性唱段。该剧讲述年过半百的穆桂英在国难当头时，毅然接过帅印，领兵出征的故事。本唱段是穆桂英听到战鼓声后，内心从犹豫到坚定转变的关键瞬间，展现了其巾帼英雄的家国情怀与豪迈气概。音乐特点：板式：采用【西皮流水】板式，1/4拍（有板无眼），速度稍快。这种板式节奏紧凑、字多腔少，善于叙事和表达激昂、坚定的情绪，非常适合表现穆桂英闻鼓即起、决心已定的心理状态。行当与唱腔：属于“青衣”唱腔。青衣多扮演端庄、稳重的成年女性，唱腔以委婉、细腻、庄重见长，但本唱段在青衣的基调上，融入了刚劲、豪放的元素，体现了穆桂英“文青衣、武挂帅”的双重特质。教学要求：教材明确要求“跟随音响试着演唱……，感受京剧青衣的唱腔韵味”。这指明了本课不仅是“听”的欣赏，更是“唱”的体验，是引导学生通过亲身实践，内化对青衣唱腔特点（如咬字、归韵、气息）理解的关键环节。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：故事与人物导入（理解穆桂英）→ 聆听感知【西皮流水】的激昂与青衣的刚柔并济→ 学唱体验，品味青衣唱腔的韵味（咬字、气息、装饰音）→ 分析音乐如何塑造巾帼英雄形象→ 升华对女性英雄主义与传统美德的认识。核心价值：巾帼英雄的形象塑造与性别教育：通过学习穆桂英这一中国古典文学中智勇双全、忠贞爱国的巾帼英雄形象，打破性别刻板印象，让学生理解英雄气概不分性别，培养学生对传统女性美德的现代解读（家国担当、深明大义）。青衣行当唱腔的深度体验：本课是学生首次集中学习、体验“青衣”唱腔。通过“试着演唱”，引导学生关注青衣唱腔如何在委婉中见力度，在细腻中显豪情，理解行当唱腔与人物性格的高度统一。“国家兴亡，匹夫有责”的德育渗透：唱段核心是“有生之日责当尽，寸土怎能够属于他人”，体现了强烈的责任感与爱国情怀。结合穆桂英“退休”后再度为国出征的情节，是进行公民责任感和爱国主义教育的生动素材。
核心素养目标 1. 审美感知感知【西皮流水】在青衣唱段中的运用，体会其不同于老生唱段的激昂中蕴含的秀丽与力度。欣赏唱词“桃花马上威风凛凛，敌血飞溅石榴裙”等句所体现的文学意境之美与刚柔对比之美。2. 艺术表现能尝试用假声（小嗓）或较高的音区，以青衣的咬字方式（字头清晰、字腹饱满、字尾归韵），较准确地演唱唱段的第一、二句。能用手或简单打击乐器稳定地击打出【西皮流水】的基本板眼，为演唱或聆听打拍子。3. 文化理解知道《猛听得金鼓响画角声震》选自京剧《穆桂英挂帅》，了解穆桂英“帼国不让须眉”的英雄故事及其在中华文化中的象征意义。理解“青衣”是京剧旦行中扮演端庄、正派中年或青年女性的行当，其唱腔以庄重、委婉著称。理解唱段中“有生之日责当尽”所体现的中国传统士人的担当精神与家国情怀。4. 创意实践能为穆桂英设计一个简单的、能表现其“挂帅”时既英武又端庄的“亮相”姿势或表情。能尝试将“番王小丑何足论，我一剑能挡百万的兵！”这句唱词，用现代语言进行“翻译”或演绎，表达同样的豪情。
重点 聆听《猛听得金鼓响画角声震》，感受【西皮流水】板式“稍快、紧凑”的节奏特点，以及青衣唱腔在表现穆桂英时柔中带刚、豪情万丈的独特韵味。能够跟随音响或教师指导，尝试演唱唱段的开头部分（如“猛听得金鼓响画角声震”），初步体验京剧青衣的咬字、吐字、归韵方法，感受其“韵味”。结合“作品介绍”，理解唱段表达的穆桂英保家卫国的责任感与爱国主义情操。
难点 青衣唱腔“韵味”的把握与模仿：对于七年级学生，尤其是男生，找到并模仿青衣圆润、含蓄、富有韧劲的音色和唱腔韵味（如装饰音、颤音）是较大挑战。需避免唱得过于直白或生硬。理解人物情感的复杂性：穆桂英此时的情感是复杂的，包含对往昔峥嵘岁月的回忆（“想当年桃花马上威风凛凛”），对当下国家危难的忧心，以及重披战袍的决心。引导学生体会这种多层次的情感。在演唱体验中协调气息、音高与复杂的节奏。1/4拍的【西皮流水】要求气息和咬字非常精准、紧凑。
教学过程
教学流程第一部分：战鼓催征，巾帼挂帅——情境与人物导入（约8分钟）1. 故事与设问导入教师语言：“同学们，在中国戏曲舞台上，有一位女英雄，她‘桃花马上威风凛凛’，年过半百，听到战鼓响起，依然能发出‘我一剑能挡百万的兵’的豪言。她是谁？（穆桂英）对，今天我们来欣赏她在决定重新挂帅出征时，唱出的心声——《猛听得金鼓响画角声震》。一位女性，在家庭和国家之间，在安逸与风险之间，选择了什么？”学生活动： 根据提示猜出人物，并思考教师提出的选择问题，进入对穆桂英其人的初步探讨。设计意图： 以故事和设问直接切入，突出穆桂英的英雄特质和戏剧矛盾，激发探究兴趣。2. 结合“作品介绍”，明确背景教师语言：“看教材的‘作品介绍’：《穆桂英挂帅》，她听到金鼓画角，表达了‘保家卫国的责任感与爱国主义情操’。这唱段用的是什么板式？（西皮流水）我们之前学过【西皮流水】，记得它适合表达什么情绪吗？（紧凑、激昂、叙事）用在一个女元帅身上，会是什么效果？”第二部分：聆听“金鼓”，初品“韵味”——作品聆听与风格感知（约12分钟）1. 完整聆听，关注行当与板式教师语言：“我们首先安静聆听。请大家特别关注两点：1. 这是旦角的唱腔，具体来说是‘青衣’，听听她的声音和我们之前听的‘老生’（秦琼、杨子荣）有什么明显不同？（音色更高、更圆润、更婉转）【西皮流水】的节奏在青衣的演唱下，是显得更急促了，还是另有韵味？（播放全曲音频）”学生活动： 带着比较的视角聆听，注意音色（青衣的清脆婉转）与节奏（流水板的紧凑推进）的结合。初步形成听觉印象。设计意图： 在已有知识（西皮流水、老生）基础上进行对比聆听，引导学生关注新知识点“青衣”唱腔，使学习具有连续性和探究性。2. 分析唱词，体会人物心路教师语言：“我们看着唱词，逐句品味穆桂英的内心活动。‘猛听得…唤起我…’——外部刺激引发内心反应。‘想当年…’——回忆往昔辉煌，给自己打气。‘有生之日责当尽，寸土怎能够属于他人’——责任感的迸发，是全段核心。‘番王小丑…我一剑能挡百万的兵’——极大的自信与豪情。情感是一步步推进、直至顶点的。”学生活动： 跟随教师引导，朗读并分析唱词的情感层次，理解穆桂英从“听”到“忆”到“责”再到“勇”的心理变化过程。设计意图： 解读唱词是理解音乐表现内容的基础。通过情感脉络梳理，帮助学生构建清晰的戏剧情境，为演唱体验注入情感依据。第三部分：学唱“流水”，体验“青衣”——实践演唱与韵味探寻（约20分钟）1. 解决难点：青衣发声与咬字体验教师语言：“现在，我们来完成教材第2页的任务——‘跟着音响试着演唱’。首先，我们找找青衣的感觉。青衣多用‘小嗓’（假声），声音位置要高，感觉从眉心出来，但不要尖、不要喊。我们来发一个长音‘咦——’，声音要细、圆、糯。”（带领学生做简单的青衣发声练习，强调声音的集中与柔和）教师语言：“京剧讲究‘字正腔圆’。我们试试‘猛听得’三个字。‘猛’字要喷口有力，‘听’字要清晰，字尾‘得’是入声字，要收得短促干脆。跟我念：‘猛—听—得—’。”学生活动： 进行简单的青衣音色体验和喷口、咬字练习。为演唱做准备。设计意图： 演唱前的技术铺垫至关重要。通过基础训练，让学生对青衣的音色和咬字有初步的身体感觉，降低直接演唱的难度和不适感。2. 分句学唱，重点体验教师语言：“我们跟着琴声，放慢速度，学唱第一句‘猛听得金鼓响画角声震’。注意：1. 节奏要稳，跟住【流水】的板。2. 咬字按照刚才练习的感觉。3. ‘画角声震’的‘震’字，旋律有拖腔，要唱得饱满、有气势。”（教师用钢琴单音逐句教唱，速度放慢一倍，重点指导第一、二句）学生活动： 在教师带领下，慢速、轻声地学唱唱段的前两句。重点关注音准、节奏和咬字。可先唱谱，后填词。设计意图： 实践“试着演唱”的核心任务。选择开头部分，难度适中，易于上手。慢速练习确保准确性，重点感受青衣唱腔在具体旋律中的体现。3. 跟随音响，完整体验教师语言：“现在，请大家看着谱，跟着原唱音响，我们一起轻声地、用刚才找到的感觉，把这段唱完。不一定每个字都唱对，关键是感受那个‘韵味’——青衣的婉转，流水的急促，以及穆桂英的豪情，三者结合在一起的独特味道。”（播放原唱音频，教师可带领打拍子或做口型）学生活动： 跟随原唱，尝试完整演唱（或跟唱）全段。重在体验和感受，而非完美复刻。设计意图： 在分句练习后，回归整体，跟随原唱进行完整的艺术体验。强调“感受韵味”而非“完美演唱”，减轻学生心理压力，聚焦审美核心。第四部分：英姿升华，情怀传承——总结与延伸（约5分钟）1. 综合讨论：音乐如何塑造巾帼英雄？教师语言：“通过聆听和学唱，大家觉得，【西皮流水】的板和眼，青衣的声和韵，是如何共同塑造出穆桂英这位巾帼英雄的？（引导：流水的‘急’表现她的果决，青衣的‘柔’体现她的女性身份，但唱腔中的‘刚劲’又突出了她的英雄气）”2. 教师结语教师语言：“同学们，从穆桂英‘猛听得金鼓响’的觉醒，到‘我一剑能挡百万兵’的豪迈，我们听到的不仅是一段【西皮流水】，更是一位女性在国家需要时，那份‘当尽’之责的勇毅担当。京剧舞台上的穆桂英，用她的唱腔告诉我们：忠诚、勇敢、责任，这些品质从未被性别所定义。希望这铿锵的旋律，能让我们记住这位挂帅的巾帼，也让‘有生之日责当尽’的信念，在心中回响。下课！”设计意图： 总结本课在艺术形式（板式、行当）、人物形象和精神价值上的核心收获。将穆桂英的形象升华，与当代青少年的责任担当意识相联系，实现文化传承与德育目标。
《猛听得金鼓响画角声震》——京剧《穆桂英挂帅》选段一、 作品与人物： 剧目：《穆桂英挂帅》（传统戏） 人物：穆桂英（巾帼英雄） 情境：闻鼓声，决意挂帅出征 核心情感：保家卫国的责任感、爱国主义二、 音乐形式： 行当：青衣 (端庄女性，唱腔委婉细腻又具刚劲) 板式：【西皮流水】 (1/4拍，稍快，有板无眼，善于叙事、表达激昂)三、 教学任务： 聆听：感受青衣+流水板的独特韵味 演唱体验：尝试演唱，感受青衣唱腔韵味（字正腔圆，声情并茂）四、 精神内核： 帼国不让须眉 | 家国天下，责当尽 | 传统美德与现代价值(共17张PPT)
《猛听得金鼓响画角声震》
人音版（2024）七年级音乐下册
第二单元 梨园撷英
核心素养目标
文化理解
艺术表现
创意实践
知道《猛听得金鼓响画角声震》选自京剧《穆桂英挂帅》，了解穆桂英“帼国不让须眉”的英雄故事及其在中华文化中的象征意义。
理解“青衣”是京剧旦行中扮演端庄、正派中年或青年女性的行当，其唱腔以庄重、委婉著称。
能尝试用假声（小嗓）或较高的音区，以青衣的咬字方式（字头清晰、字腹饱满、字尾归韵），较准确地演唱唱段的第一、二句。
能用手或简单打击乐器稳定地击打出【西皮流水】的基本板眼，为演唱或聆听打拍子。
能为穆桂英设计一个简单的、能表现其“挂帅”时既英武又端庄的“亮相”姿势或表情。
能尝试将“番王小丑何足论，我一剑能挡百万的兵！”这句唱词，用现代语言进行“翻译”或演绎，表达同样的豪情。
审美感知
感知【西皮流水】在青衣唱段中的运用，体会其不同于老生唱段的激昂中蕴含的秀丽与力度。
欣赏唱词“桃花马上威风凛凛，敌血飞溅石榴裙”等句所体现的文学意境之美与刚柔对比之美。
战鼓催征，巾帼挂帅
情境与人物导入
PART 01
故事与设问导入
“同学们，在中国戏曲舞台上，有一位女英雄，她‘桃花马上威风凛凛’，年过半百，听到战鼓响起，依然能发出‘我一剑能挡百万的兵’的豪言。她是谁？（穆桂英）对，今天我们来欣赏她在决定重新挂帅出征时，唱出的心声——《猛听得金鼓响画角声震》。一位女性，在家庭和国家之间，在安逸与风险之间，选择了什么？”
结合“作品介绍”，明确背景
“看教材的‘作品介绍’：《穆桂英挂帅》，她听到金鼓画角，表达了‘保家卫国的责任感与爱国主义情操’。这唱段用的是什么板式？（西皮流水）我们之前学过【西皮流水】，记得它适合表达什么情绪吗？（紧凑、激昂、叙事）用在一个女元帅身上，会是什么效果？”
聆听“金鼓”，初品“韵味”作品聆听与风格感知
PART 02
完整聆听，关注行当与板式
“我们首先安静聆听。请大家特别关注两点：1. 这是旦角的唱腔，具体来说是‘青衣’，听听她的声音和我们之前听的‘老生’（秦琼、杨子荣）有什么明显不同？（音色更高、更圆润、更婉转）2. 【西皮流水】的节奏在青衣的演唱下，是显得更急促了，还是另有韵味？（播放全曲音频）”
分析唱词，体会人物心路
“我们看着唱词，逐句品味穆桂英的内心活动。‘猛听得…唤起我…’——外部刺激引发内心反应。‘想当年…’——回忆往昔辉煌，给自己打气。‘有生之日责当尽，寸土怎能够属于他人’——责任感的迸发，是全段核心。‘番王小丑…我一剑能挡百万的兵’——极大的自信与豪情。情感是一步步推进、直至顶点的。”
学唱“流水”，体验“青衣”实践演唱与韵味探寻
PART 03
解决难点：青衣发声与咬字体验
“现在，我们来完成教材任务——‘跟着音响试着演唱’。首先，我们找找青衣的感觉。青衣多用‘小嗓’（假声），声音位置要高，感觉从眉心出来，但不要尖、不要喊。我们来发一个长音‘咦——’，声音要细、圆、糯。”（带领学生做简单的青衣发声练习，强调声音的集中与柔和）
解决难点：青衣发声与咬字体验
“京剧讲究‘字正腔圆’。我们试试‘猛听得’三个字。‘猛’字要喷口有力，‘听’字要清晰，字尾‘得’是入声字，要收得短促干脆。跟我念：‘猛—听—得—’。”
分句学唱，重点体验
“我们跟着琴声，放慢速度，学唱第一句‘猛听得金鼓响画角声震’。注意：1. 节奏要稳，跟住【流水】的板。2. 咬字按照刚才练习的感觉。3. ‘画角声震’的‘震’字，旋律有拖腔，要唱得饱满、有气势。”（教师用钢琴单音逐句教唱，速度放慢一倍，重点指导第一、二句）
跟随音响，完整体验
“现在，请大家看着谱，跟着原唱音响，我们一起轻声地、用刚才找到的感觉，把这段唱完。不一定每个字都唱对，关键是感受那个‘韵味’——青衣的婉转，流水的急促，以及穆桂英的豪情，三者结合在一起的独特味道。”（播放原唱音频，教师可带领打拍子或做口型）
英姿升华，情怀传承
总结与延伸
PART 04
综合讨论：音乐如何塑造巾帼英雄？
“通过聆听和学唱，大家觉得，【西皮流水】的板和眼，青衣的声和韵，是如何共同塑造出穆桂英这位巾帼英雄的？（引导：流水的‘急’表现她的果决，青衣的‘柔’体现她的女性身份，但唱腔中的‘刚劲’又突出了她的英雄气）”
教师小结
“同学们，从穆桂英‘猛听得金鼓响’的觉醒，到‘我一剑能挡百万兵’的豪迈，我们听到的不仅是一段【西皮流水】，更是一位女性在国家需要时，那份‘当尽’之责的勇毅担当。京剧舞台上的穆桂英，用她的唱腔告诉我们：忠诚、勇敢、责任，这些品质从未被性别所定义。希望这铿锵的旋律，能让我们记住这位挂帅的巾帼，也让‘有生之日责当尽’的信念，在心中回响。下课！”
下次课再见！
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