人音版（2024）初中七年级下册《乘着歌声的翅膀》教学设计
课题 《乘着歌声的翅膀》 单元 第3单元 学科 音乐 年级 7年级下册
教材分析 1. 作品背景与单元定位单元主题：“第三单元 序曲赏听”表明本课属于古典音乐欣赏单元，但内容为一首经典的艺术歌曲，旨在拓展学生对古典音乐体裁（特别是浪漫主义时期艺术歌曲）的认知，从大型管弦乐（序曲）延伸至声乐精品。作品性质：《乘着歌声的翅膀》是德国浪漫主义作曲家门德尔松为诗人海涅的诗歌谱写的艺术歌曲。其旋律优美、情感真挚，是艺术歌曲中的瑰宝。廖晓帆的译配使其在中文世界广为传唱。音乐特点：调性与节拍：1=G调，6/8拍，行板，幽静地。6/8拍赋予音乐摇曳、荡漾的韵律感，完美契合“乘着翅膀飞翔、在梦中徜徉”的诗歌意象。行板的速度和“幽静”的演奏提示，共同营造出宁静、梦幻、充满憧憬的氛围。旋律与结构：旋律流畅优美，线条起伏较大，包含弱起节奏、大跳音程（如四度、六度）、变化音等技术特点，对演唱者的音准、气息和音乐表现力提出了较高要求。结构为典型的两段体，情感层层递进。教材辅助：“学习提示”：精准概括了歌曲的艺术特点（流畅旋律、大跳音程、表达憧憬）和演唱难点（弱起、大跳、变化音、长音节拍感、声音连贯），是本课歌唱教学的直接指导。“音乐小词典”：提供了6/8拍指挥图示，是本课解决节拍感知难题、进行合唱实践的重要工具。“音乐名家”：系统介绍了作曲家门德尔松的生平、创作风格（温柔浪漫、富于诗意幻想）及代表作品，将歌曲学习置于作曲家的整体艺术成就背景下。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：从诗歌意境与作曲家风格导入 → 聆听感知6/8拍的荡漾韵律与歌曲的浪漫情怀 → 结合“学习提示”学唱歌曲，攻克技术难点 → 运用“指挥图示”体验6/8拍 → 认识作曲家门德尔松 → 在歌唱中实现诗意、乐韵与情感的融合。核心价值：艺术歌曲审美品味的建立：通过学习这首经典艺术歌曲，引导学生体验诗歌、音乐与人声高度融合的艺术形式之美，感受浪漫主义音乐的诗意与抒情，提升高雅音乐的审美品味。复杂节拍与歌唱技巧的综合训练：6/8拍的稳定把握、弱起的准确进入、大跳音程的音准控制、长乐句的气息连贯，是对学生歌唱技能的综合性挑战与提升，是本课扎实的技能训练目标。跨艺术门类的通感体验：歌曲本身就是“诗”与“乐”结合的典范。教学引导学生从海涅的诗句、门德尔松的旋律中，共同构建“紫罗兰耳语”、“椰子林”、“幸福梦”的意境，培养通感（联觉） 审美能力。
核心素养目标 1. 审美感知感受6/8拍“行板、幽静”带来的荡漾、梦幻的韵律美感，体会浪漫主义艺术歌曲柔和、抒情的风格。感知旋律的流畅起伏与大跳音程带来的情感张力，理解音乐如何通过音高、节奏的变化描绘诗意画面、表达内心憧憬。2. 艺术表现能用较连贯的气息、圆润的音色演唱歌曲，并尝试在长音处做渐强渐弱的力度处理，增强表现力。能尝试运用6/8拍的基本指挥图示（如三角形挥拍）为演唱或聆听打拍子，增强节拍感。演唱时能努力做到字正腔圆，将德奥艺术歌曲的严谨与中国语言的美感相结合。3. 文化理解知道《乘着歌声的翅膀》是德国作曲家门德尔松为诗人海涅的诗歌谱写的艺术歌曲。了解门德尔松的创作风格（温柔浪漫、富于诗意）及其在音乐史上的地位与贡献（如创立“无词歌”）。理解艺术歌曲是诗歌与音乐高度融合的音乐体裁，具有很高的文学性与艺术性。4. 创意实践能根据对诗歌意境的理解（如“紫罗兰耳语”、“明亮星星”），为歌曲的某一句设计一个简单的、表现“幽静”或“梦幻”的肢体动作（如轻轻摇曳身体、模仿飞翔）。能尝试为一段6/8拍的旋律（或歌曲片段）设计一个简单的、个性化的表现方案（如用线条画出旋律起伏，或用色彩表示情绪变化）。
重点 用“行板、幽静”的声音，较完整、流畅地演唱歌曲《乘着歌声的翅膀》，初步表现其浪漫、憧憬的音乐情绪。掌握6/8拍的韵律感，能较稳定地击拍或划拍，并尝试运用“音乐小词典”中的指挥图示。在演唱中注意解决“学习提示”中指出的弱起节奏、大跳音程、变化音及长音的节拍感等问题，保持声音的连贯。
难点 6/8拍韵律的准确把握与表现：学生易将其唱成两个三拍子或速度不稳。体验其“强弱弱次强弱弱”的复合韵律感，并在演唱中自然体现是关键。大跳音程（如“5-高音2”、“3-高音1”）的准确演唱与声音位置的统一，避免音准偏差或声音断裂。长乐句的气息支持与声音的“幽静”、“连贯”。在较慢速度下，保持稳定的气息，唱出悠长、圆润、有控制的乐句，避免声音虚弱或憋气。
教学过程
教学流程第一部分：诗意启航——导入与初听（约8分钟）1. 诗歌与音乐家导入教师语言：“同学们，‘乘着歌声的翅膀，亲爱的随我前往，去到那恒河的岸边，最美丽的好地方。’这优美的诗句来自德国诗人海涅。而将它化作同样优美旋律的，是与他同时代的‘音乐诗人’——门德尔松。（展示第2页‘音乐名家’）门德尔松的音乐温柔、浪漫，充满诗意幻想。今天，就让我们乘着门德尔松的旋律翅膀，开始一段音乐与诗歌的梦幻之旅。”学生活动： 朗读歌词前两句，感受其诗意。知晓词曲作者及门德尔松的风格。设计意图： 从诗歌本身的美感切入，并联结作曲家“音乐诗人”的特质，为歌曲学习奠定高雅、浪漫的基调。2. 完整聆听，关注节拍与意境教师语言：“我们首先安静地聆听全曲。（播放优秀演唱版本）聆听时，请特别关注：1. 音乐的节拍给你什么样的感觉？是像进行曲一样整齐，还是像小船一样轻轻荡漾？2. 歌声将你带到了怎样的一个画面或心境中？”（播放音频）学生活动：闭目或专注聆听，初步感受6/8拍的荡漾感和歌曲幽静、梦幻的意境。设计意图：给予完整的、不受干扰的初次审美体验。引导学生关注核心音乐特征和整体意境。第二部分：感知“翅膀”的韵律——6/8拍体验与难点突破（约20分钟）1. 学习6/8拍，体验“荡漾”感教师语言：“大家是否感觉到了像波浪一样的荡漾感？这来自于一种特别的节拍——6/8拍。（展示‘音乐小词典’）它由两个三拍子组成：强弱弱，次强弱弱。我们可以用手划一个三角形来感受它。（教师示范6/8拍指挥图示，学生模仿）像在轻轻划船。我们用‘啦’字，跟着老师的琴声，一边划拍一边哼唱一段简单的6/8拍音阶，体验这种律动。”学生活动：学习6/8拍指挥图示，并跟着琴声用“啦”音哼唱，用身体动作体验6/8拍的复合韵律感。设计意图：解决节拍难点。将抽象的拍子转化为具体的身体动作（指挥图示），通过实践内化韵律感，为准确演唱奠基。2. 结合“学习提示”，分段学唱，攻克难点难点一：弱起节奏教师语言：“歌曲从弱拍开始。‘乘着那歌声的翅膀’，‘乘’字是弱起，要唱得轻柔，像悄悄起飞。我们数好拍子‘空-空-乘’，在第三拍的后半拍轻轻进入。”难点二：大跳音程与变化音教师语言旋律有一个四度大跳，音要唱准，气息要托住。要仔细听琴，唱准这个略带忧伤色彩的音。”难点三：长音与气息教师语言：“许多句子结尾是长音，如‘翅膀’、‘前往’。‘学习提示’要求我们‘内心要有节拍感’。我们要均匀地、有支持地唱满时值，想象声音像翅膀一样平稳滑翔。”学生活动： 在教师带领下，放慢速度，分段、分句练习演唱。重点解决弱起、大跳音程、变化音和长音的气息问题。可先唱谱，后填词，反复练习难点乐句。设计意图： 将“学习提示”的要求转化为具体的课堂教学行为，逐个击破演唱技术难点。慢速、分解练习是保证质量的关键。3. 尝试完整演唱教师语言：“现在，我们尝试把‘翅膀’拼接完整。请大家跟着老师的琴声，用中弱的音量，带着我们刚才练习的感觉，完整地演唱一遍。注意6/8拍的律动要始终在心里。”学生活动： 在教师钢琴伴奏下，尝试完整演唱，重点关注难点句的准确性和乐句的连贯。设计意图： 整合练习，初步完成歌曲学唱。第三部分：深入“梦境”——情感处理与作曲家认知（约12分钟）1. 情感处理与力度设计教师语言：“现在我们不仅要用声音唱准，更要用心灵唱出意境。‘紫罗兰微笑地耳语’，这里可以唱得更轻柔、更神秘。‘仰望着明亮星星’，声音可以稍微明亮、开阔一些。最后‘做着甜蜜幸福的梦’，可以做一个渐弱处理，声音越来越轻，仿佛沉入最美的梦境。”学生活动： 在教师指导下，为特定乐句设计并尝试力度、音色上的细微变化，使演唱更具表现力。2. 认识作曲家门德尔松教师语言：“让我们再次回到这位伟大的‘音乐诗人’。阅读‘音乐名家’介绍，了解门德尔松的音乐风格和主要成就。他的音乐总是这么优美、典雅。除了这首艺术歌曲，他还写了著名的《e小调小提琴协奏曲》《仲夏夜之梦序曲》。可以说，他是一个用音乐创造‘梦’的作曲家。”学生活动： 阅读“音乐名家”资料，了解门德尔松的生平、风格及代表作，加深对作品文化背景的理解。3. 综合活动：指挥与演唱教师语言：“我们来做一个‘小小指挥家’的活动。请一位同学上台，运用我们刚学的6/8拍指挥图示，带领全班同学演唱《乘着歌声的翅膀》。其他同学既是歌者，也是合拍的执行者，要看着指挥的手势，共同创造和谐、荡漾的歌声。”学生活动：学生尝试担任指挥，带领大家演唱。全班在指挥带领下，注重声音的融合与节奏的统一。设计意图：运用“音乐小词典”知识进行实践，提升学生的节奏感、合作能力和表现自信。在活动中深化对6/8拍的理解。第四部分：课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言：“同学们，今天，我们乘着门德尔松和海涅共同创造的‘歌声的翅膀’，经历了一次美妙的审美飞行。我们不仅学会了一首优美的歌，感受了6/8拍的独特韵律，攻克了歌唱的难关，更认识了一位用音乐写诗的作曲家。希望这首《乘着歌声的翅膀》能留在你们的记忆里，在未来的某些时刻，当你需要宁静和憧憬时，能轻轻地哼唱起它。愿音乐永远是你心中那双可以带你去往任何美好地方的翅膀。下课！”设计意图： 诗意地总结本课在技能、知识、审美、文化多方面的收获。将歌曲升华为一种心灵的美好寄托，结束一堂充满美感与温度的音樂课。
乘着歌声的翅膀〔德〕海涅 诗 / 〔德〕门德尔松 曲1=G 6/8 行板 幽静地一、 音乐特点（据“学习提示”）： 1. 流畅旋律，大跳音程，表达憧憬 2. 演唱难点：弱起、大跳、变化音、长音节拍感、声音连贯二、 节拍认知：6/8拍 - 韵律：强弱弱 次强弱弱（荡漾感） - 指挥图示：（三角形图示）三、 作曲家：门德尔松 - 风格：温柔浪漫，富于诗意幻想 - 贡献：创立“无词歌” - 代表作：《e小调小提琴协奏曲》等四、 艺术体裁：艺术歌曲（诗与乐的高度融合）五、 演唱核心：用“幽静、连贯”的声音，唱出诗意的梦。(共18张PPT)
《乘着歌声的翅膀》
人音版（2024）七年级音乐下册
第三单元 序曲赏听
核心素养目标
文化理解
艺术表现
创意实践
知道《乘着歌声的翅膀》是德国作曲家门德尔松为诗人海涅的诗歌谱写的艺术歌曲。
了解门德尔松的创作风格（温柔浪漫、富于诗意）及其在音乐史上的地位与贡献（如创立“无词歌”）。
能用较连贯的气息、圆润的音色演唱歌曲，并尝试在长音处做渐强渐弱的力度处理，增强表现力。
能尝试运用6/8拍的基本指挥图示（如三角形挥拍）为演唱或聆听打拍子，增强节拍感。
能根据对诗歌意境的理解（如“紫罗兰耳语”、“明亮星星”），为歌曲的某一句设计一个简单的、表现“幽静”或“梦幻”的肢体动作（如轻轻摇曳身体、模仿飞翔）。
能尝试为一段6/8拍的旋律（或歌曲片段）设计一个简单的、个性化的表现方案（如用线条画出旋律起伏，或用色彩表示情绪变化）。
审美感知
感受6/8拍“行板、幽静”带来的荡漾、梦幻的韵律美感，体会浪漫主义艺术歌曲柔和、抒情的风格。
感知旋律的流畅起伏与大跳音程带来的情感张力，理解音乐如何通过音高、节奏的变化描绘诗意画面、表达内心憧憬
诗意启航
导入与初听
PART 01
诗歌与音乐家导入
“同学们，‘乘着歌声的翅膀，亲爱的随我前往，去到那恒河的岸边，最美丽的好地方。’这优美的诗句来自德国诗人海涅。而将它化作同样优美旋律的，是与他同时代的‘音乐诗人’——门德尔松。门德尔松的音乐温柔、浪漫，充满诗意幻想。今天，就让我们乘着门德尔松的旋律翅膀，开始一段音乐与诗歌的梦幻之旅。”
完整聆听，关注节拍与意境
“我们首先安静地聆听全曲。（播放优秀演唱版本）聆听时，请特别关注：1. 音乐的节拍给你什么样的感觉？是像进行曲一样整齐，还是像小船一样轻轻荡漾？2. 歌声将你带到了怎样的一个画面或心境中？”（播放音频）
感知“翅膀”的韵律
6/8拍体验与难点突破
PART 02
学习6/8拍，体验“荡漾”感
“大家是否感觉到了像波浪一样的荡漾感？这来自于一种特别的节拍——6/8拍。（展示‘音乐小词典’）它由两个三拍子组成：强弱弱，次强弱弱。我们可以用手划一个三角形来感受它。（教师示范6/8拍指挥图示，学生模仿）像在轻轻划船。我们用‘啦’字，跟着老师的琴声，一边划拍一边哼唱一段简单的6/8拍音阶，体验这种律动。”
结合“学习提示”，分段学唱，攻克难点
难点一：弱起节奏
“歌曲从弱拍开始。‘乘着那歌声的翅膀’，‘乘’字是弱起，要唱得轻柔，像悄悄起飞。我们数好拍子‘空-空-乘’，在第三拍的后半拍轻轻进入。”
结合“学习提示”，分段学唱，攻克难点
难点二：大跳音程与变化音
“旋律有一个四度大跳，音要唱准，气息要托住。要仔细听琴，唱准这个略带忧伤色彩的音。”
结合“学习提示”，分段学唱，攻克难点
难点三：长音与气息
“许多句子结尾是长音。‘学习提示’要求我们‘内心要有节拍感’。我们要均匀地、有支持地唱满时值，想象声音像翅膀一样平稳滑翔。”
尝试完整演唱
“现在，我们尝试把‘翅膀’拼接完整。请大家跟着老师的琴声，用中弱的音量，带着我们刚才练习的感觉，完整地演唱一遍。注意6/8拍的律动要始终在心里。”
深入“梦境”
情感处理与作曲家认知
PART 03
情感处理与力度设计
“现在我们不仅要用声音唱准，更要用心灵唱出意境。‘紫罗兰微笑地耳语’，这里可以唱得更轻柔、更神秘。‘仰望着明亮星星’，声音可以稍微明亮、开阔一些。最后‘做着甜蜜幸福的梦’，可以做一个渐弱处理，声音越来越轻，仿佛沉入最美的梦境。”
认识作曲家门德尔松
“让我们再次回到这位伟大的‘音乐诗人’。阅读‘音乐名家’介绍，了解门德尔松的音乐风格和主要成就。他的音乐总是这么优美、典雅。除了这首艺术歌曲，他还写了著名的《e小调小提琴协奏曲》《仲夏夜之梦序曲》。可以说，他是一个用音乐创造‘梦’的作曲家。”
综合活动：指挥与演唱
“我们来做一个‘小小指挥家’的活动。请一位同学上台，运用我们刚学的6/8拍指挥图示，带领全班同学演唱《乘着歌声的翅膀》。其他同学既是歌者，也是合拍的执行者，要看着指挥的手势，共同创造和谐、荡漾的歌声。”
课堂总结
PART 04
教师小结
“同学们，今天，我们乘着门德尔松和海涅共同创造的‘歌声的翅膀’，经历了一次美妙的审美飞行。我们不仅学会了一首优美的歌，感受了6/8拍的独特韵律，攻克了歌唱的难关，更认识了一位用音乐写诗的作曲家。希望这首《乘着歌声的翅膀》能留在你们的记忆里，在未来的某些时刻，当你需要宁静和憧憬时，能轻轻地哼唱起它。愿音乐永远是你心中那双可以带你去往任何美好地方的翅膀。下课！”
下次课再见！
THANKS
