人音版（2024）初中七年级下册《第一交响序曲》教学设计
课题 《第一交响序曲》 单元 第3单元 学科 音乐 年级 7年级下册
教材分析 1. 作品背景与单元定位单元主题：本课内容属于“序曲赏听”或“管弦乐作品欣赏”单元。所赏析的《第一交响序曲》是由当代作曲家关峡创作的中国当代管弦乐作品，展现了中国主题、宏大叙事、史诗风格，是“中国交响”的杰出代表，是进行爱国主义教育和民族音乐审美教育的优秀素材。作品性质：本曲是关峡根据其本人创作的歌剧《悲怆的黎明》主题音乐重构、发展而成的独立交响作品。教材“作品介绍”明确指出其为“带有引子的复三部曲式”，具有结构完整、逻辑严谨的特点。作品以“激情澎湃”的情感基调，表现波澜壮阔的历史与英雄主义情怀。音乐特点：调性与速度：1=D调，速度标记为“激情澎湃地”，为全曲定下了雄伟、热烈的情感基调。旋律片段：教材提供的乐谱片段（包括引子、第一、第三部分的主题素材）是引导学生进行旋律感知、情感联想和结构预判的关键材料。其旋律线条宽广、音程跳进较大，具有强烈的歌唱性和号召力。管弦乐编制：作为交响序曲，其丰富的管弦乐色彩（弦乐的抒情、铜管的辉煌、木管的灵动、打击乐的推动）是重要的欣赏维度。2. 教学核心价值当代中国交响乐的审美启蒙：通过学习这部21世纪创作、具有广泛影响力的中国交响作品，引导学生了解中国当代作曲家的创作成就，感受中国交响乐“史诗性”、“民族性”与“时代性”相结合的艺术魅力，建立文化自信。“复三部曲式”的结构感知训练：“作品介绍”中明确的结构提示（带引子的复三部曲式），为本课提供了清晰的作品分析框架。引导学生借助此框架进行聆听，是培养音乐结构感知能力和整体性聆听思维的有效途径。历史情怀与英雄主义的精神感召：作品描绘的“历史画卷”、歌颂的“英雄主义和理想主义情怀”，是绝佳的德育与美育融合点。通过音乐，让学生感受抽象的历史精神与革命志士的光辉形象，实现以美育人、以情动人的教育目标。
核心素养目标 1. 审美感知感知乐曲宽广、起伏的旋律线条，丰富的和声色彩与宏大的管弦乐音响，体验其带来的崇高、悲壮、激昂等复杂情感。在聆听中，初步建立对大型管弦乐队（弦乐组、木管组、铜管组、打击乐组）整体音响的辨别能力，感受不同乐器组在塑造音乐形象时的作用。2. 艺术表现能尝试哼唱或模唱教材乐谱片段中的核心旋律动机，建立初步的音乐记忆。能用手势或简单的线条，描绘出音乐主题的起伏或力度的变化。3. 文化理解知道《第一交响序曲》是当代作曲家关峡的作品，了解其与歌剧《悲怆的黎明》的渊源。理解作品所歌颂的“中华民族的英雄主义和理想主义情怀”，并能将此与中国近现代奋斗历史的精神内涵相联系。认识“交响序曲”作为一种独立的管弦乐体裁，可以表现重大的、史诗性的主题。4. 创意实践能根据对乐曲情绪和意境的理解，为乐曲的三个主要部分（A, B, A'）分别命名或配上一句简短的标题（如“黎明前的黑暗”、“艰苦卓绝的斗争”、“胜利的曙光”）。能结合歌剧剧照的视觉提示，尝试用语言描述音乐所可能对应的戏剧场景或人物内心活动。
重点 聆听《第一交响序曲》，感受其“激情澎湃”的音乐情绪，体会其“史诗般”的宏伟气魄和深沉的情感力量。结合“作品介绍”，了解作品的创作背景（源于歌剧《悲怆的黎明》）及其表达的核心情感（颂扬中华民族的英雄主义和理想主义）。初步理解“复三部曲式”（A-B-A'）的基本概念，并能在聆听全曲时，尝试分辨出音乐大致的段落变化（如引子的铺垫、第一部分的呈示、中间部分的对比、再现部分的回归与发展）。
难点 将“复三部曲式”这一抽象的结构概念，与具体的、连续的听觉体验相结合。学生能感受到音乐情绪的变化，但将其准确归纳为“三部性”结构并理解各部分的功能（呈示、对比、再现）有一定难度。引导学生从宏大的、器乐化的交响音响中，捕捉核心主题旋律，并联想“波澜壮阔的历史画卷”与“革命志士的光辉形象”，而非停留在单纯的“好听”或“震撼”层面。对当代交响乐创作语言（如和声、配器）的初步感知与描述。学生可能不熟悉这种音乐语汇，需要教师用形象的比喻和对比来引导。
教学过程
教学流程第一部分：时代强音，序曲启幕——背景与聆听导入（约8分钟）1. 剧照与标题导入，设置悬念教师语言：“同学们，请看教材下方的剧照。这是歌剧《悲怆的黎明》的舞台场景。从演员的服装、背景和剧名，你能猜出它讲述的是关于什么时代、什么精神的故事吗？（可能：革命年代、奋斗、牺牲、希望）今天，我们不听歌剧，而是听一部由这部歌剧的音乐‘升华’而成的、更加凝练恢弘的管弦乐作品——《第一交响序曲》。作曲家关峡用纯粹的乐队语言，为我们描绘了一幅怎样的‘历史画卷’？让我们屏息聆听。”学生活动： 观察歌剧剧照，根据视觉信息猜测故事背景和精神内涵。对“由歌剧音乐重构”产生好奇。设计意图： 利用剧照的视觉信息，快速建立历史与情感的初步联想。介绍作品来源，激发学生探究“音乐如何描绘历史”的兴趣。2. 初听全曲，捕捉第一印象教师语言：“我们首先完整聆听一遍《第一交响序曲》。（播放全曲音频）聆听时，请用一个词或短语形容你最大的感受。是悲伤的？是战斗的？是辉煌的？还是…‘激情澎湃’的？（印证速度标记）”学生活动： 安静、完整地聆听乐曲，获得整体音响印象。聆听后分享一两个最强烈的感受词（如：震撼、激昂、悲壮、宏伟）。设计意图： 给予学生不受干扰的初次审美体验，尊重其直观感受。同时引导学生关注教材已有的情感提示“激情澎湃地”。第二部分：解析“画卷”，感知“结构”——分段聆听与要素分析（约20分钟）1. 结合“作品介绍”，明确聆听框架教师语言：“大家的感受都很准确。作曲家是如何构建出这样一部史诗的？看‘作品介绍’，它告诉我们两个关键信息：1. 音乐描绘的是‘波澜壮阔的历史画卷’和‘革命志士的光辉形象’。2. 乐曲的结构是‘带有引子的复三部曲式’。我们可以把这首曲子想象成一部三幕戏剧：序幕（引子）— 第一幕（A部，呈示主题）— 第二幕（B部，展开或对比）— 第三幕（A'部，主题再现与升华）。”2. 聆听与感知：引子与A部（呈示部）教师语言：“我们先听‘序幕’和‘第一幕’。注意聆听一开始的音乐（引子），它奠定了怎样的基调？（可能：深沉、凝重、充满期待）接着，一个宽广、深情而有力的主题出现了（A部主题，可对应教材前两行谱例）。这是全曲的灵魂旋律，请大家看着谱例，用手在空中画出它的旋律线，感受它的起伏。它像在诉说什么？（对祖国的深情？对理想的呼唤？）”学生活动： 聆听引子与A部段落。看着谱例，用手势模仿旋律的起伏（如“6 . 3 3 - ”的上扬与延长）。分享对A部主题的情感联想。设计意图： 聚焦乐曲的核心主题（A部），通过视觉（谱例）和动觉（手势）辅助听觉，加深印象。引导学生将旋律与情感、形象挂钩。3. 聆听与感知：B部（对比或展开部）教师语言：“音乐进入‘第二幕’（B部）。仔细听，情绪、旋律、节奏有没有发生变化？（播放B部片段）可能变得更加动荡、紧张，或者出现抒情的对比主题。这仿佛描绘了历史进程中遇到的艰难险阻或内心的矛盾斗争。大家能听出来吗？”学生活动： 聆听B部段落，与A部进行对比，描述变化（如：节奏更紧凑、和声更复杂、情绪更焦虑或出现如歌的抒情段落）。4. 聆听与感知：A'部（再现部）与尾声教师语言：“看，那个熟悉的、深情的主题又回来了！（A'部再现）但这次，它是否有些不同？是不是变得更加坚定、辉煌，配器更丰满，像经过斗争洗礼后的信念更加光芒万丈？最后音乐走向辉煌的尾声，如同‘胜利的曙光’。”学生活动： 聆听A'部及尾声，感受主题再现时的变化（通常力度更强、织体更厚、情绪更升华），体验音乐在辉煌中结束的完满感。设计意图： 按照“复三部曲式”的框架进行引导性聆听，帮助学生将连续的听觉流整理出大致的结构轮廓，理解“呈示-对比-再现”的逻辑，从而更深入地把握作品的叙事性与情感发展。第三部分：品味“情怀”，致敬“理想”——综合探究与文化理解（约12分钟）1. 探究：音乐如何表现“英雄主义”与“理想主义”？教师语言：“现在我们回到‘作品介绍’中的关键词：‘英雄主义’、‘理想主义’。请大家小组讨论：在这部乐曲中，你从哪些音乐元素中感受到了这两种精神？（引导学生从：A部主题的宽广深情-表现理想的美好与坚定；B部的动荡斗争-表现实现理想的艰辛与英雄的坚韧；A'部的辉煌升华-表现理想的最终胜利与精神的不朽；以及整体激昂的节奏、辉煌的铜管音色等方面思考）”学生活动：小组讨论，结合之前的聆听分析，探寻音乐表现手法与精神内涵的关联，并派代表分享。设计意图： 引导学生进行深度思维，将感性体验、音乐分析与社会历史价值观相联系，实现从“听到什么”到“理解为什么这样写”的跨越，落实文化理解核心素养。2. 创意活动：为“历史画卷”配标题教师语言：“如果这首乐曲是一部无声的历史电影配乐，请你为它的三个主要部分（A, B, A'）分别设计一个简短的、富有文学性的标题或字幕。例如，A部可以叫‘理想的召唤’，B部是‘艰难的跋涉’，A'部是‘永恒的丰碑’。试试看，创作属于你们的解读。”学生活动： 个人或小组合作，为乐曲的三个部分创编标题，并简要说明理由。分享交流。设计意图： 创造性实践活动，检验和巩固学生对乐曲结构、情绪发展的理解。鼓励个性化、文学化的表达，内化审美体验。第四部分：课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言：“同学们，今天我们跟随关峡的《第一交响序曲》，进行了一次穿越历史风云的‘声音之旅’。我们不仅听到了激情澎湃的旋律、感受到了复三部曲式的结构力量，更用心触摸到了那蕴含在音符深处的英雄理想与民族情怀。这部诞生于21世纪的中国交响序曲告诉我们，崇高的精神、历史的内存，永远可以通过音乐获得新的生命，震撼一代又一代人的心灵。愿这澎湃的乐声，能激励我们珍惜当下，树立理想，勇敢前行。下课！”设计意图： 总结本课在音乐知识、审美体验、文化精神等多维度的收获。将历史、音乐、现实相连接，提升作品的时代意义与育人价值，留下深沉而有力的课堂结尾。
《第一交响序曲》（管弦乐）作曲：关峡（当代）1=D 激情澎湃地一、 作品背景： 源于歌剧《悲怆的黎明》（2003年重构） 内容：描绘历史画卷，颂扬英雄主义、理想主义二、 曲式结构（据“作品介绍”）： 带引子的复三部曲式 引子（铺垫）→ A部（呈示，核心主题）→ B部（对比/展开）→ A'部（再现与升华）→ 尾声三、 核心聆听路径： 1. 听情绪：感受“激情澎湃”、“史诗般”的总体风格。 2. 听结构：尝试分辨A-B-A'的大段落变化。 3. 听主题：记忆并体会A部宽广深情的主旋律。 4. 听精神：从音乐中感悟“英雄主义”与“理想主义”。四、 文化价值：中国当代交响乐的史诗性表达，民族精神的音乐礼赞。(共16张PPT)
《第一交响序曲》
人音版（2024）七年级音乐下册
第三单元 序曲赏听
核心素养目标
文化理解
艺术表现
创意实践
知道《第一交响序曲》是当代作曲家关峡的作品，了解其与歌剧《悲怆的黎明》的渊源。
理解作品所歌颂的“中华民族的英雄主义和理想主义情怀”，并能将此与中国近现代奋斗历史的精神内涵相联系。
能尝试哼唱或模唱教材乐谱片段中的核心旋律动机，建立初步的音乐记忆。
能用手势或简单的线条，描绘出音乐主题的起伏或力度的变化。
能根据对乐曲情绪和意境的理解，为乐曲的三个主要部分（A, B, A'）分别命名或配上一句简短的标题（如“黎明前的黑暗”、“艰苦卓绝的斗争”、“胜利的曙光”）。
能结合歌剧剧照的视觉提示，尝试用语言描述音乐所可能对应的戏剧场景或人物内心活动。
审美感知
感知乐曲宽广、起伏的旋律线条，丰富的和声色彩与宏大的管弦乐音响，体验其带来的崇高、悲壮、激昂等复杂情感。
在聆听中，初步建立对大型管弦乐队（弦乐组、木管组、铜管组、打击乐组）整体音响的辨别能力，感受不同乐器组在塑造音乐形象时的作用。
时代强音，序曲启幕
背景与聆听导入
PART 01
剧照与标题导入，设置悬念
“同学们，请看教材下方的剧照。这是歌剧《悲怆的黎明》的舞台场景。从演员的服装、背景和剧名，你能猜出它讲述的是关于什么时代、什么精神的故事吗？（可能：革命年代、奋斗、牺牲、希望）今天，我们不听歌剧，而是听一部由这部歌剧的音乐‘升华’而成的、更加凝练恢弘的管弦乐作品——《第一交响序曲》。作曲家关峡用纯粹的乐队语言，为我们描绘了一幅怎样的‘历史画卷’？让我们屏息聆听。”
初听全曲，捕捉第一印象
“我们首先完整聆听一遍《第一交响序曲》。（播放全曲音频）聆听时，请用一个词或短语形容你最大的感受。是悲伤的？是战斗的？是辉煌的？还是…‘激情澎湃’的？（印证速度标记）”
解析“画卷”，感知“结构”分段聆听与要素分析
PART 02
结合“作品介绍”，明确聆听框架
“大家的感受都很准确。作曲家是如何构建出这样一部史诗的？看‘作品介绍’，它告诉我们两个关键信息：1. 音乐描绘的是‘波澜壮阔的历史画卷’和‘革命志士的光辉形象’。2. 乐曲的结构是‘带有引子的复三部曲式’。我们可以把这首曲子想象成一部三幕戏剧：序幕（引子）— 第一幕（A部，呈示主题）— 第二幕（B部，展开或对比）— 第三幕（A'部，主题再现与升华）。”
聆听与感知：引子与A部（呈示部）
“我们先听‘序幕’和‘第一幕’。注意聆听一开始的音乐（引子），它奠定了怎样的基调？（可能：深沉、凝重、充满期待）接着，一个宽广、深情而有力的主题出现了（A部主题，可对应教材前两行谱例）。这是全曲的灵魂旋律，请大家看着谱例，用手在空中画出它的旋律线，感受它的起伏。它像在诉说什么？（对祖国的深情？对理想的呼唤？）”
聆听与感知：B部（对比或展开部）
“音乐进入‘第二幕’（B部）。仔细听，情绪、旋律、节奏有没有发生变化？（播放B部片段）可能变得更加动荡、紧张，或者出现抒情的对比主题。这仿佛描绘了历史进程中遇到的艰难险阻或内心的矛盾斗争。大家能听出来吗？”
聆听与感知：A'部（再现部）与尾声
“看，那个熟悉的、深情的主题又回来了！（A'部再现）但这次，它是否有些不同？是不是变得更加坚定、辉煌，配器更丰满，像经过斗争洗礼后的信念更加光芒万丈？最后音乐走向辉煌的尾声，如同‘胜利的曙光’。”
品味“情怀”，致敬“理想”综合探究与文化理解
PART 03
探究：音乐如何表现“英雄主义”与“理想主义”？
“现在我们回到‘作品介绍’中的关键词：‘英雄主义’、‘理想主义’。请大家小组讨论：在这部乐曲中，你从哪些音乐元素中感受到了这两种精神？（引导学生从：A部主题的宽广深情-表现理想的美好与坚定；B部的动荡斗争-表现实现理想的艰辛与英雄的坚韧；A'部的辉煌升华-表现理想的最终胜利与精神的不朽；以及整体激昂的节奏、辉煌的铜管音色等方面思考）”
创意活动：为“历史画卷”配标题
“如果这首乐曲是一部无声的历史电影配乐，请你为它的三个主要部分（A, B, A'）分别设计一个简短的、富有文学性的标题或字幕。例如，A部可以叫‘理想的召唤’，B部是‘艰难的跋涉’，A'部是‘永恒的丰碑’。试试看，创作属于你们的解读。”
课程结束
PART 04
教师小结
“同学们，今天我们跟随关峡的《第一交响序曲》，进行了一次穿越历史风云的‘声音之旅’。我们不仅听到了激情澎湃的旋律、感受到了复三部曲式的结构力量，更用心触摸到了那蕴含在音符深处的英雄理想与民族情怀。这部诞生于21世纪的中国交响序曲告诉我们，崇高的精神、历史的内存，永远可以通过音乐获得新的生命，震撼一代又一代人的心灵。愿这澎湃的乐声，能激励我们珍惜当下，树立理想，勇敢前行。下课！”
下次课再见！
THANKS
