(共30张PPT)
4 藏戏
（部编）六年级
下
越剧
京剧
说说你知道的戏曲剧种。
黄梅戏
评剧
豫剧
中国五大戏剧
新课导入
4 * 藏 戏
西藏
藏戏诞生于雪域高原西藏，有着600多年的历史，是中国历史最悠久的剧种之一，比被誉为国粹的京剧诞生的时间还要早得多。藏戏流派众多，唱腔隽永，面具服饰精美，极具民族特色，被誉为藏文化的“活化石”。
疏通生字词。
默读课文，说说藏戏有什么特色，作者主要是从哪几个方面写的。
《白面藏戏》
初读课文
雅鲁藏布江 一无所有 山南琼结 雪域高原
身无分文 开山鼻祖 一鼓一钹 别无所求
地广人稀 随心所欲 优哉游哉 师传身授
qiónɡ
琼
近义词
创始人
传授
字词学习
雅鲁藏布江 一无所有 山南琼结 雪域高原 身无分文 开山鼻祖 一鼓一钹 别无所求 地广人稀 随心所欲 优哉游哉 师传身授
吴天一院士荣获“感动中国2021年度人物”，他是“藏族适应生理学”的（ ），用毕生精力守护着（ ）人民的健康。
尽管我（ ）、（ ），但是我拥有对未来的美好憧憬和期待。
内蒙古草原（ ），是最好的天然牧场；牧民们骑马、放羊，过着（ ）的生活。
爷爷退休了，对生活（ ），只想（ ）做自己想做的事。
以前的手艺，都是通过（ ）流传下来的。
开山鼻祖
雪域高原
身无分文
一无所有
地广人稀
优哉游哉
别无所求
随心所欲
师传身授
根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。
互动课堂
任务一
默读课文，画出描写藏戏特色的语句，并用自己的话进行概括。
藏戏的特色——戴着面具、没有舞台、演出时间长。
2
3
1
课文为什么不用陈述句写藏戏的特点，而是用反问句呢？
运用反问句既可以总领全文，又能激发读者的阅读兴趣，引出下文。
任务二
作者是从哪几个方面介绍藏戏的？尝试用小标题概括。
面具
舞台形式
演出方式
演出形态
6
2
3
4
5
1
8
9
10
11
12
13
14
藏戏的起源
15
16
17
18
7
默读第4—7自然段，思考：唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？请圈画出相关内容，并作简单的批注。
藏戏的起源
凶险的自然
一无所有
经过
结果
7人藏戏班子
众人出钱出力
身无分文
58座铁索桥
开山鼻祖
6
7
4
5
是，唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。
起因
请你根据提示，讲一讲关于藏戏的传奇故事。
起因
经过
结果
凶险的自然
一无所有
7人藏戏班子
众人出钱出力
身无分文
58座铁索桥
开山鼻祖
只有雪域高原、雪山、旷野，才能孕育出藏戏这一独特的民俗文化。
自由读第8—14自然段，思考藏戏的面具有什么特点。请圈画出相关内容，并作简单批注。
面 具
形象突出
个性鲜明
8
9
10
11
13
14
12
唐东杰布
国王
王妃
猜一猜
村民
妖魔
巫女
默读第15—17自然段，思考：藏戏的舞台形式、演出方式、演出形态各有什么特点？请圈画出相关内容，并相互交流。
合作探究
舞台形式
雪山江河作背景，草原大地作背景。表演藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。
背景广阔
舞台简单
15
演出方式
16
观众团团围坐，所有的剧情全靠艺人们用说唱来描述。艺人们唱着，说着，跳着，在面具下演绎着各种故事。面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的原因之一。
面具的重要作用
演出形态
17
西藏地广人稀，生活节奏比较缓慢。表现在藏戏中，艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一段戏可以一而再、再而三地重复，观众也在吃喝玩耍中看戏，双方随心所欲，优哉游哉，一出戏演他个三五天毫不稀奇。
藏 戏
课文在介绍藏戏的过程中，以哪些方面的内容为主？为什么选择这些方面介绍藏戏呢？
最具代表性，最能突显藏戏特色。
藏戏的特点
藏戏的起源
这篇课文介绍了藏戏的 及 ，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的 、面具、舞台形式、 等方面进行介绍，让读者对藏戏有基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色，以及蕴的 。
形成
艺术特色
起源
演出方式
艺术魅力
主题概括
黄梅戏 安徽地方戏曲剧种。黄梅戏表演艺术家代表严凤英，代表剧作《梁山伯与祝英台》。
拓展延伸
豫剧 河南主要剧种。豫剧的代表人物有常香玉、陈素真、崔兰田、马金凤、阎立品等“豫剧五大名旦”。流行的传统剧目有《抬花轿》《花木兰》《穆桂英挂帅》《秦香莲》等。
越剧 浙江地方戏曲剧种。越剧有不少优秀剧目,有《西厢记》《琵琶记》《孔雀东南飞》等。著名演员有袁雪芬、傅全香、戚雅仙、范瑞娟等。
课堂演练
藏戏属于“非物质文化遗产”，我们都有责任保护它。对此，你有什么建议？
学校可以开设“非物质文化遗产”展厅，开展相关讲座、知识竞赛等，加强宣传力度。
选择你最喜欢的戏曲，上网查查资料，看看它有哪些特色，再把它介绍给家人或朋友。
课后作业
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4* 藏 戏
核心素养目标：
文化自信:体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,认同中华文化,提升文化自信。
语言运用:学习按说明事物的不同方面为序,以“总—分—总”的结构进行描写的方法。
思维能力:了解课文的表达顺序,明确详略安排的表达效果。
审美创造:体会传统戏剧独特的艺术魅力。
一 谈话激趣，导入新课
师：同学们，我国不仅有着多样的节日习俗，还有种类繁多、独具特色的地方戏曲艺术。据不完全统计，我国各民族地区戏曲剧种约有360多种，传统剧目数以万计。其中，京剧、越剧、黄梅戏、评剧、豫剧被称为中国五大戏曲剧种。（出示京剧、越剧、黄梅戏、评剧、豫剧五大戏曲剧种表演时的图片）
师：今天我们就一起来学习这璀璨戏曲艺术中的一种，也是极具传奇色彩和神秘色彩的一种——藏戏。（板书课题“藏戏”，学生齐读。）
师：通过课题中的“藏”字，我们可以猜到这是哪个地方的传统戏曲呢？
生：西藏。
师：是的，你们看，这就是藏戏。（课件播放藏戏视频选段）藏戏诞生于雪域高原西藏，有着600多年的历史，是中国历史最悠久的剧种之一，比被誉为国粹的京剧诞生的时间还要早得多。藏戏流派众多，唱腔隽永，面具服饰精美，极具民族特色，被誉为藏文化的“活化石”。今天，就让我们走进课文去领略藏戏的风采吧！
二 理解词语，整体感知
师：这是一篇略读课文，请同学们自由阅读课题下的学习提示，画出本课的自读要求。
师：这篇课文给我们提出了哪几个学习任务呢？
生：两个，一个是说说藏戏有什么特色，另一个是说说作者是从哪几个方面写藏戏的。
师：下面就请同学们带着这两个问题默读课文，边读边画出文中你不理解的词语，利用工具书、课前搜集的资料或者联系上下文理解词语的意思，然后我们一起来交流。好，现在开始默读，注意默读要有一定的速度。（生默读）
师：这些词语你们会读吗？（指名学生领读词语）“山南琼结”是什么意思？
生：是个地名，指山南市琼结县，位于西藏自治区南部、雅鲁藏布江中游南岸的琼结河谷地。
师：看来你预习得很充分，课前通过查阅资料知道了这个词是指西藏的一个地名，这里是雅鲁藏布江流经的地方，也被称作——
生：雪域高原。
师：这就是藏戏诞生的地方。
师：第一行中的“身无分文”和“一无所有”是一对——
生：近义词。
师：这两个词在课文中是形容谁的呢？
生：西藏僧人唐东杰布。
师：他就是藏戏的——
生：开山鼻祖。
师：所以你知道“开山鼻祖”是什么意思了吗？
生：就是创始人的意思。
师：很好。“地广人稀”是形容西藏地区的生活环境的，我们知道，地广人稀的地方生活节奏一般都非常——
生：慢。
师：生活节奏慢就意味着不用赶时间，没有压力。正因为如此，藏戏演员演出时可以随意发挥，不断重复，观众也可以边吃边玩边看戏，这就叫作——
生：随心所欲，优哉游哉。
师：再看藏戏的演出形式，有舞台吗？有幕布吗？有灯光吗？
生：没有。
师：所有的道具就是——
生：一鼓一钹。
师：钹和鼓并列在一起，我们可以猜到，“钹”也是一种——
生：和鼓一样的打击乐器。
师：很好。联系上下文猜测也是一种理解词语意思的好方法，瞧，这就是钹。（课件出示钹的图片）藏戏演员就是这样，他们——
生：别无所求。
师：仅靠着一鼓一钹，面对无数喜欢他们的观众，将藏戏艺术一代代地——
生：师传身授下去。
师：“师传身授”是什么意思？
生：就是传授的意思。
师：很好！我们一起来读一读这些词语。（生齐读）
师：这些词语都理解了吗？我们来检测一下。
根据“学习提示”,明确这节课的学习任务。
(1)任务一:默读课文,画出描写藏戏特色的语句,并用自己的话进行概括。
学生默读课文,并批注。学生汇报。
预设:藏戏特色可归纳为三点——戴着面具演出、演出时没有舞台、演出三五天不结束。
[板书:总——概括介绍藏戏的特色(1—3) 戴着面具 没有舞台 演出时间长]
教师立即追问:课文为什么不用陈述句写藏戏的特点,而是用反问句呢
预设1:连续三个排比式的反问句,更加突出了藏戏的特点,其中还洋溢着民族自豪感。
预设2:运用反问句既可以总领全文,又能激发读者的阅读兴趣,引出下文。
(2)任务二:作者是从哪几个方面介绍藏戏的 尝试用小标题概括。
学生汇报。
预设:第4—7自然段讲藏戏的形成,第8—14自然段讲藏戏面具的特点,第15自然段讲舞台形式,第16自然段讲演出方式,第17自然段讲演出形态。 [板书:分——藏戏的形成(4—7) 具体介绍藏戏的特色(8—17)]
三、自主研读,了解藏戏的形成过程
1.教师提出要求: 默读第4—7自然段。
思考:唐东杰布的故事有哪些传奇色彩 请圈画出相关内容,并作简单的批注。
学生默读,并批注。
学生汇报。
预设1:第5自然段中,唐东杰布发誓架桥,为民造福。
预设2:第6自然段中,唐东杰布认识了能歌善舞的七兄妹,组成了西藏的第一个藏戏班子。
预设3:第7自然段中,身无分文的唐东杰布建了58座铁索桥,成了藏戏的开山鼻祖。
2.教师指名让学生说藏戏的形成过程,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。
3.教师提出要求:请你根据提示,讲一讲关于藏戏的传奇故事。
指名让学生汇报。
预设:唐东杰布看到了雅鲁藏布江凶险的自然环境,于是发誓架桥,为民造福,后来他组建了7人的藏戏班子,率领众人出钱出力,就这样,一无所有的唐东杰布建了58座铁索桥,成了藏戏的开山鼻祖。
4.认识面具。
教师提出要求:自由读第8—14自然段,思考藏戏的面具有什么特点。请圈画出相关内容,并作简单批注。
学生自由读课文,并批注。
(1)学生交流汇报。了解藏戏形象突出、个性鲜明的特点。
预设1:在藏戏里,身份相同的人物所戴的面具的颜色和形状基本相同。
预设2:国王的面具是红色的,红色代表威严。
预设3:王妃的面具是绿色的,绿色代表柔顺。
预设4:巫女的面具半黑半白,代表两面三刀。
预设5:妖魔的面具青面獠牙,以示压抑和恐怖。
预设6:村民的面具则用白布或黄布缝制,眼睛和嘴唇处挖出窟窿,以示朴实敦厚。
(2)学生看图片猜人物。
教师提问:这6张图分别是谁
指名让学生回答。
5.合作探究。
教师提出要求:默读第15—17自然段。
思考:藏戏的舞台形式、演出方式、演出形态各有什么特点 请圈画出相关内容,并相互交流。
学生默读并思考,圈画内容。
小组合作交流。
小组汇报。
(1)教师提问:藏戏的舞台形式是怎样的 (板书:舞台形式)
学生汇报。
预设1:从第15自然段中,我知道藏戏的舞台形式以雪山江河、草原大地为背景,背景广阔。
预设2:从第15自然段中,我知道藏戏“不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓、一钹”,说明舞台很简单。
(2)教师提问:藏戏的演出方式是怎样的 (板书:演出方式)
学生汇报。
预设1:从第16自然段中可知,藏戏的剧情全靠艺人们用说唱来描述,用面具演绎故事。
预设2:从第16自然段中可知,藏戏的面具使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明,所以一直保留了下来。从这里也可以看出面具十分重要。
(3)教师提问:藏戏的演出形态是怎样的 (板书:演出形态)
学生汇报。
预设:藏戏艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥,一出戏表演三五天也毫不稀奇。
6.教师播放藏戏视频。
7.教师提出问题:课文在介绍藏戏的过程中,以哪些方面的内容为主 为什么选择这些方面来介绍藏戏呢
学生汇报。
预设:课文在介绍藏戏的过程中,以“藏戏的起源”和“藏戏的特点”为主,因为这两个方面最具代表性,最能突显藏戏的特色。
四、概括主题,拓展提升
1.教师提出问题:谁来说说这篇文章的主题
学生汇报。
预设:这篇课文介绍了藏戏的形成及艺术特色,围绕藏戏的主要特点,从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍,让读者对藏戏有基本认识和了解,同时感受到藏戏所折射出的地域文化特色,以及所蕴含的艺术魅力。
教师小结:如此有魅力的藏戏是靠师传身授下去的。[板书:总——是靠师传身授下去的(18)]
拓展延伸。
教师引导:我们一起来了解一下黄梅戏、豫剧和越剧吧!
五、课堂演练,课后作业
1.课堂演练。
教师提出问题:藏戏属于非物质文化遗产,我们都有责任保护它。对此,你有什么建议
示例:学校可以开设“非物质文化遗产”展厅,开展相关讲座、知识竞赛等,加大宣传力度。
2.课后作业。
选择你最喜欢的戏曲,上网查查资料,看看它有哪些特色,再把它介绍给家人或朋友。
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