16田忌赛马 教学设计

《田忌赛马》教学设计
一、教学内容分析
《田忌赛马》是部编版小学语文五年级下册的第16课，是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的。文章讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，以达到预期的目的。
二、学情分析
五年级的学生阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考和分析的能力，已经具备基本的概括文章内容和梳理文章脉络的能力，敢于在交流讨论中发表自己的看法。但是他们正处于形象思维向抽象逻辑思维转折的过渡期，需要在老师的引导下训练思维能力。
三、教学目标
1.默读课文，理清田忌赛马的故事过程。
2.画对阵图，推想孙膑制订计策的思维过程。
3.体会孙膑善于观察、勤于思考的品质。
四、教学重难点
重点：
1.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
2.明白孙膑安排马匹出场顺序的原因。
难点：
体会孙膑善于观察、勤于思考的品质。
五、教学准备
希沃白板5课件、图片、赛马贴纸。
六、教学过程
（一）故事导入
1.同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，齐国当时的贵族很喜欢赛马。有一名齐国的大将啊，名叫田忌，他也特别喜欢赛马。有一次，他和齐国的君王齐威王约定进行一场比赛... ...
2.这个故事就叫《田忌赛马》，它选自司马迁的《史记》，下面让我们一起了解一下作者司马迁和他的著作《史记》。指名读资料。
（师：可见鲁迅对《史记》的评价很高，《史记》写得很有文学价值。）
3.同学们，今天就让我们来学习这个历史故事。请同学们齐读课题。
4.读了这个课题，你有什么疑惑？你想知道什么？
（预设：田忌和谁赛马？比赛过程是怎样的？结果如何呢？
师：同学们提的问题很有价值，学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。请大家带着这些疑问，到课文中寻找答案吧！）
（二）初读课文
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。文中的主要人物有哪些？他们之间是什么关系啊？根据前置性学习，我们按照故事的开始、发展、高潮、结局把文章分成了四个部分，并概括了段意。我们来交流一下，你是怎么分的？
（1）1-2 赛前观察
（2）3-9 孙膑献策
（3）10-14 以智取胜
（4）15-16 引荐孙膑
在这四个部分中，哪个部分最精彩，你对哪个部分最感兴趣呢？（预设：第三部分）好，下面我们就穿越时空，来到当时的赛马场，观摩一下田忌和齐威王的比赛吧！
老师要请一位小记者对现场的情况做下播报，请你读10-14自然段。
指名读，其他同学看着课文，边听边想象当时的情景。（师：感谢这位同学的精彩播报。）
听完了记者的播报，相信同学们已经了解了比赛的情况。请你看到课后第二题，把齐威王和田忌赛马的对阵图，用箭头标注出来。
师巡视，指名上台连线。你为什么这么连，请你讲解一下。
（师：你讲解的真好，真是一个优秀的解说员。）
3.田忌三局两胜赢得了比赛。在这一部分中，作者对田忌的神态进行了描写。请你找出描写田忌神态的句子，画上横线，并说说你从中体会到了什么。
田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。
田忌微微一笑。
田忌满意的笑了。
三次神态描写对应着三场比赛，田忌每次的神态都不一样，他的内心在想什么呢？请你结合比赛情况来看。
（1）指名读句子1，“不动声色”是什么意思？（预设：内心活动不在语言和神态上表现出来，形容态度镇静。）
我们说好的开始是成功的一半，第一局比赛就输了，田忌为什么一点儿都不着急？(预设：这在田忌的意料之中，他对孙膑的计谋很有把握。）
指名读出田忌的胸有成竹。（师：“一点儿也不着急”，要读慢一点。）
（2）体会人物内心：如果此时，你是齐威王，田忌突然约你比赛，你不知道他葫芦里卖的什么药，还以为他有什么高招。结果第一局他就用最差的马，对你最强的马，让你赢得了第一场比赛。此时，你会想些什么？（预设：这不是以卵击石吗？我一定胜券在握了。）
出示句子：“我的马就是比你的强，不管你怎么换，我都会赢。”男生齐读。
输了第一局，田忌一点儿也不着急，此时田忌又会怎么想呢？（预设：不要的得意地太早，好戏还在后头呢！）
出示句子：“先让你尝尝甜头，比赛结果一定会让你大吃一惊的。”女生齐读。
总结：原来，抓住神态，我们可以感受到人物丰富的内心活动。
（3）再看到后两次的神态描写，“田忌微微一笑。田忌满意地笑了。”指名读。这两次笑一样吗？（预设：程度不一样）结合比赛情况来看，对应着哪场比赛，结果如何
（预设：赢了第二局，田忌只是“微微一笑”；最后赢得了比赛，田忌“满意地笑了”。）从这两次“笑”中，你看出了什么？
（预设：田忌对比赛很有把握，志在必得。）
指名读出这种感觉。
（三）品读课文
1.比赛开始前，田忌并没有把握能够赢得这场比赛，让比赛获胜的关键人物是谁啊？（孙膑）
2.默读课文思考，孙膑为什么能想出这个好主意？（师：同学们心中一定有了答案，快把你们的想法在小组内交流一下吧！）
善于观察 你从文中哪里看出来的？（预设：大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。）
勤于思考 为什么这样说？（预设：对于赛马，田忌想到的是换马，而孙膑想到的却是巧妙的安排马的出场顺序）、（孙膑敢于打破常规）。
同样的马，孙膑只是调换了一下马的出场顺序，就使事情的结果发生了戏剧性的变化，你觉得孙膑是怎样的人？（足智多谋）
3.孙膑的主意再好，田忌可以不听他的呀，田忌为什么要听取孙膑的办法呢？
孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。
“门客”是什么意思？你是怎样理解的？（预设：养在家里为自己出谋划策的人）什么样的人才能当门客？（预设：有智慧的人）“赏识”是什么意思？（欣赏）从“赏识”这个词语，你看出了什么？（信任）
田忌很信任孙膑，觉得全听他的。
这个句子直接写出了田忌听取孙膑办法的原因。如果用一个词语来概括，你找到了哪个词语？（信任）
4.文中还描写了田忌和孙膑之间的对话，我们一起来读一读，感受他们之间的信任和友谊。
（1）指名分角色读。
（2）观察标点符号，“？”“。”你看出了什么？（预设：田忌充满疑惑，而孙膑十分笃定。）
（3）读出不同的语气来。指名分角色朗读。
（4）男生读孙膑的话，女生读田忌的话。
（师：这个孙膑有没有必胜的把握？应该怎样来读？）
（四）出谋划策
1.田忌以弱胜强赢得了比赛，齐威王当然不甘心啊！现在就任命你们为齐威王的“门客”，你们谁给齐威王出出主意，怎样让齐威王赢呢？在小组内讨论，在学习卡上画出对阵图。
指名上台说方法，并讲解。
2.田忌和齐威王赛马时，能采取的对阵方式一共有6种，有5种方式都是齐威王获胜，可见他的马很强。但只有1种策略田忌可以获胜，这也是唯一的一种，这个办法就被孙膑给想到了。（指着板书，回忆孙膑的办法。）
孙膑此计甚是高明，先以弱对强削弱对方的实力；再以强压弱，充分发挥自身的优势，连胜两局，三局两胜，真是令人佩服的五体投地！
3.今天我们学习了田忌赛马的故事你从中获得了哪些启示呢？
（预设：我们不仅要充分分析自身的优劣，也要了解对方的情况，这样才能知己知彼，百战不殆。）
（五）拓展延伸
历史上还有许多运用谋略取得胜利，最后以弱胜强、以少胜多的故事，出示故事《赤壁之战》。这样的故事你还知道哪些？有兴趣的同学课下可以了解一下这些小故事，感受其中蕴藏的大智慧！
（六）板书设计：
16.田忌赛马
善于观察
勤于思考
足智多谋
教学评价与反思
在课堂教学中，我根据课后习题引导学生深入地思考问题，抓住重点词句深入理解课文，从而培养学生深入思考问题的能力。我让学生思考孙膑“为什么能想出调换马的出场顺序这个好办法，而田忌却想不到，齐威王也始料未及呢？”激发了学生进一步探究课文的兴趣。接着，我引导学生画出人物言行的句子，让学生经过朗读、思考，梳理孙膑分析问题的思路。使学生进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思维过程，明白孙膑能想出这样的好主意，是因为他善于观察、勤于思考、敢于打破常规的结果。
做的比较好的地方有：整节课体现了以生为本的课堂理念，教师重在引导创造和谐、愉快、自主探究的课堂氛围。学生在读、讲、思、议等方式中亲身体验学习。在抓住重点词句体会时，充分尊重学生对文本的独特感受和体验，让学生在充分感悟文本的基础上交流讨论，以读悟情，在体会语言文字中受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。在出谋划策环节，让学生动脑筋思考，怎样安排马的出场顺序，让齐威王获胜，学以致用，切实训练了学生的思维能力。
不足之处有：对学生朗读的朗读指导。训练得还不够。教案中太多“预设”，课堂应该是灵动的，“生成”是新课标倡导的一个重要教学理念。