人教版语文八年级上册 第五单元 第23课 核舟记 教案

23核舟记
魏学洢
教学目标：
知识与能力：1.积累一些文言词语、句式；
2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺；
过程与方法：3.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
4.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
情感与德育：5.激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点：
1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点：
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法
教学方法：
1．读想法。
2．发现法、探究法。
3．品读法。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：初读课文，归纳字词，疏理课文。
教学步骤：
一、导入：
一、导语设计
请同学们准备好一张白纸、一支铅笔、一把直尺。画一个长为29厘米、宽为2厘米的长方形。画好以后请在长方形内再画一个椭圆，然后可以把这个椭圆看作一只船，请你在船头画3个人，船尾画2个人，船头的3个人中，中间的一个戴着高帽子 不少同学说地方太小，画不上。确实是这样的。不过，我却知道一个人，他不但能在方寸之间安排这么多人物，而且可以把每一个人的神态都表现得栩栩如生。同学们相信吗？如果不相信，就让我们共同学习明末浙江魏学洢的《核舟记》,领略数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的辉煌。
二、作者简介：
魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。
本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。
三、自主合作学习课文：
（一）指导朗读
教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
1.注意以下字的读音：
罔（wǎnɡ）　
膝（xī）　
褶（zhě）　
髻（jì）
倚（yǐ）
戌（xū）　
篆（zhuàn）
八分有（yòu）奇（jī）
诎右臂支船（qū）
2.注意以下句子的正确读法：
明/有/奇巧人/曰/王叔远　　　　　　　　
中/峨冠而多髯者/为/东坡
虞山/王毅/叔远甫/刻
（二）字词归纳：
1.重点词：
为：做
罔不：无不，都
尝：曾经
贻：赠
泛：泛舟，坐着船在水上游览
许：上下，光景
启窗：打开
比：靠近
不属（zhǔ）：不相类似
诎：通“屈”，弯曲
衡：通“横”
了了：清清楚楚
为人五：刻成
曾：尚，还
盈：满
简：挑选
修狭：长而窄
灵怪：奇妙
2.通假字：
①长约八分有奇：
通
释义：
②诎右臂船：
通
释义：
③右手倚一衡木：
通
释义：
④虞山王毅叔远甫刻：
通
释义：
3.一词多义：
　　　　为宫室（　　　）
佛印绝类弥勒（
）
为　
中轩敞者为舱（　　　）
绝
来此绝境（
）
　　　　不足为外人道也（
）
群响毕绝（
）
明有奇巧人（
）
高可二黍许（
）
奇
可
长约八分有奇（
）
珠可历历数也（
）
其人视端容寂（
）
祌情与苏、黄不属（
）
其
属
而计其长曾不盈寸（
）
有良田美池之属（
）
（三）结合书下注释理解文意。要求：

1.认真读书下注释，自己理解

2.分小组翻译

3.各组代表分段翻译

4.教师重点讲解
（四）再读课文
请三位同学朗读课文
　　每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。
四、阅读课文，课堂小结
学生齐读课文，布置下课时内容。
第二课时
教学要点：
1.深入分析课文；
2.讨论课文思想。
教学步骤：
一、齐读，解题导入：
1.齐读课文；
2.题目“核舟”是什么意思呢？一枚桃核上能刻些什么东西呢？这节课来我们具体探究一下。
二、整体感知、图解课文：
1.这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词）

——“奇巧”
一词（材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙）

2.作者是以什么顺序来说明“核舟”的？可分几部分？

——“总—分—总”结构。分三部分。
3.图解课文。
一、综述王致远的雕刻技艺
船舱----船舱的结构形态
船头----三个人物的姿态、神情
二、具体介绍核舟
船尾-----舟子二人的形象
奇巧
船背----题刻及颜色
三、对“核舟”总结、评价
三、研读段落、亮点分析：
（一）分析文章第一段和第二段。
　1.第一部分（1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。

（1）作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？

——奇巧

（2）王叔远雕刻的特点是什么？

——因势象形，各具情态。

（3）作者得到的核舟是什么内容？

——大苏泛赤壁
　2.讨论第二段：
　(1)这一段的内容是什么？
　　主要说明船舱的结构形态。
　(2)这一节文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容？
　　应是八扇小窗和所刻的苏轼十六字文句。
　(3)除说明船舱外，这段文字还有没有其它的说明内容？
　　有。开头一句总体说明了核舟的长度与高度。
　(4)试想想，整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？
　　正是抓住重点，突出各部分的重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。
(5)领会苏轼文句。一是搞清其诗情画意；二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等。可为下文有关苏轼形象的理解作铺垫。
请反复阅读第二段，体会文字少信息量大的文字简洁的特点。
（二）分析讨论第三、四段
　
（1）这一段是介绍船头部分，作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？　　
——三个主要人物的雕像。
（2）作者是如何介绍的这三个人物的？

——从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。

（3）这三人的位置、神态各是什么？

苏东坡：居中——宋代著名文学家。

位置
佛印：居右——是个和尚，苏轼的朋友。

鲁直：居左——黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友。

苏东坡：峨冠而多髯。
右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。

神态
鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。

佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。
小结：
三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。
让学生上台模仿他们的形态。

三人同样是闲暇安适，但动作神情各不相同。苏黄二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉与画卷美好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨然是个出家人。

写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。

（4）作者是如何描写舟尾的？

——写核舟上的次要人物舟子二人的形象。

居左者：仰面啸呼（动）
居右者：视端容寂（静）

舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照，相应成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、简明。
（三）分析讨论第五段：介绍舟的背面

（1）作者是如何介绍船背面的？

——船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。

（2）哪些地方表现了高超的雕刻技艺？

——“细若蚊足，勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。
（四）分析讨论第六段：对“核舟”总结、评价。

（1）作者是如何对核舟进行总结的？

——从统计入手，进行总结。

（2）这样写有什么好处？

——罗列“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟”容量之大，接着用“计其长曾不盈寸”再次强调“核舟”体积之大，对比中突出了工艺之精细、奇妙。最后用“嘻，技艺灵怪矣哉！”的赞叹收束全文，点明中心。
四、总结全文：
篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们很多启示。
五、布置作业：
1.本文的字词归纳。
2.背诵全文。
3.同步练习。
教学后记：