4 家 教学设计 (1)

家
教学设计
1教学目标
1.学会本课8个生字及由生字组成的词语，其中会写“和、松、虾、球”4个字。
2、学会准确表达方位，正确使用“上、里、边、下、旁、畔、中”等方位名词。（词语语用知识点）
3、学会文中的句子表达方式。（句式语言运用知识点）
4.指导学生按一定的节奏去朗读这首小诗，并背诵课文。
5.懂得地球上的一切生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。
2重点难点
教学重难点：
重点：掌握4个生字的音、形、义；正确、流利地朗读课文。
难点：懂得地球上的一切生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。
3新设计
4、《家》教学设计
教具准备：
　　自制的CAI课件。
　　课时安排：
　　３课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　课时目标：
　　1、学会本课8个生字及由生字组成的词语，其中会写“和、松、虾、球”4个字。
　　2、指导学生按一定的节奏去朗读这首小诗。
　　3、初步理解课文内容。
　　教学重点、难点：
　　重点：掌握4个生字的音、形、义；按一定的节奏去朗读这首小诗。
　　难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
　　教具准备：
　　自制的卡片。
　　教学过程：
一、找回丢失的字——“家”
亲爱的孩子们，老师今天遇到一个麻烦了，我有个很要好的朋友，她在很远的地方，我们很久没见面了，我很想念她，前几天，她送给我一张书签，我把书签当成宝贝一样。可是，今天我拿出来的时候，呜……它变成这样了（有“家”的地方都有一个破洞）一定是被可恶的老鼠咬的，哼！聪明的你们能帮助我，找到那个丢掉的字吗？这些被咬坏的都是同一个字哦！
1、出示书签
我的（），是一个幸福温暖的地方。这里有我亲爱的爸爸妈妈。
我的（），是一个遮风挡雨的地方，这里有青青的瓦和白白的墙。
我的（），是一个快乐无比的地方，这里有蝴蝶的微笑花儿的芬芳。
我爱我的（）！
2、学生思考：补上什么字才对呢？
3、得出结论——家（板书）
4、小结：是的，家是每个人的归宿，是每个人心灵的港湾，是人内心最渴望和需要的所在。
5、教“家”手语——两手掌支撑呈三角形举过头顶，学生学着做。
二、创设情境，快乐识字
1、这个世界上有很多很多房子，不过大家的房子都不一样哦，我们来看看，都有些什么房子吧。展示各种图片（房子、狗窝、树叶、树洞等，如果是黑板的话就用贴的图片盖在生字上效果也一样），今天，老师给你们请来了一个评委（有多媒体的用课件，没有的用布娃娃手偶都可以）——汤姆，只要你们表现好，汤姆先生就会表扬你哦！
　　2、指名读。（屏幕上出现带拼音的词语）
　　3、谁愿意当小老师带大家读读这些字？
　　4、如果拼音不见了，你还认识它们吗？一起来，试试看。（荧幕上去掉所有的拼音，采用互听互读、开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等形式认读生字。用生字说话等形式练习）
　　二、形成应用、巩固生字
1、小朋友一下子记住了这么多生字朋友，有秘诀吧，把你最得意的记字方法介绍给大家。
2、老师指导或者学生观察思考，一起交流实际识记的好方法。
　　2、汤姆刚才跟我说了一句悄悄话，它希望大家能写出它们的名字，你会写吗？我们在写的时候要注意什么呢？
　　引导学生观察“和”“松”“虾”“球”等字。
　　3、小朋友写字时一定要记牢，仔细观察田字格的字，描红临写，争取交上最漂亮的答卷。
　　4、小朋友练习描红、临写，老师指导。
　　5、师向大家展示优秀作品。
　　三、整体感知，了解内容
　　师：汤姆最后要送孩子们一首儿歌！你想读读吗？（让我们打开书，选择你最喜欢、最擅长的方式读一读。）
今天汤姆先生对小朋友的表现非常满意，它可高兴啦！
　　四、我会认
　　生字检测巩固。同桌互相检测，统计全对的同学，再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。
　　五、我会写
　　选择你愿意写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。
　　六、自我评价
　　自己评一评，能得多少，就画多少，涂上自己喜欢的颜色。
第二课时
　　课时目标：
1、指导学生按一定的节奏去朗读这首小诗，背诵课文。
2、正确使用空间方位名词：上、下、里、中、外、旁、边等
　　3、懂得地球上的一切生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。
　　教学重点、难点：
　　重点：按一定的节奏，正确、流利地朗读这首小诗，并做到能背诵。
　　难点：懂得地球上的一切生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。
　　教学过程：
玩游戏，寓教于乐，体会方位词的用法
（在黑板上写上今天基本的方位名词：上、下、里、中、外、旁、边）
师：同学们，我们今天来玩一个游戏吧！
规则很简单：第一步：看我做；第二步：跟我做。
1、动作一：拍手节奏——一、二
2、拍手节奏（把一、二）换成名词“大树”
3、学生看，老师做（加方位词“上”的同时加一个动作——大拇指指方向），练习三次
4、师——加方位词“下”同时做相应动作（让学生观察，说出和上个动作有什么不同）
5、师——加方位词“中”做相应动作
6、师——加方位词“旁”做相应动作（让学生说说发现了什么：大拇指表示方位）
小结：是的，像上、下、里、外、前、后、中、旁、边这样表示方向好位置的词就叫方位名词。
7、动作加大难度，师：我来做，你来边做边说。
注意换地方，如：房子（里）、池塘（里）、泥洞（里）、地面（上）、树杈（上）、溪水（中）、半空（中）、荷叶（边）、地底（下）……
8、继续加大难度：加词（住在）——动作（老师做一个左右甩头的动作，也可让学生想个合适的），多玩几次
9、提升难度：
师问——是谁（做思考状）住在泥洞里？(提出要求，回答谁就要模仿谁的样子)
生答——兔子（作长耳朵状）住在泥洞里。——其他动作不变。
继续练习
教学课文
师：玩累了吗？
好的，下面我们休息一下，去课文里找到我们刚才的游戏。
和同桌一起玩，按照老师教的动作玩就可以了，记得加上昨天学的“家的手语”。
我们来读读这首小诗。
你喜欢那句就读哪句。（荧幕或者小黑板相机出现相应的诗句及画面，师随机点拨，指导朗读）
　　第一句引导学生结合看图联想：在半空中的树杈上，鸟妈妈在精心哺育着她的孩子们，小松鼠们也在快乐地玩耍,它们在树上采松子,还在做跳伞的游戏。半空中的树杈就是它们的的家；小树是____的家；小树是____的家。
第二句联系学生的生活体验来感受、朗读。不光树上的小鸟和松鼠很快乐，地面上的房子里也有着快乐的精灵。是谁？引读：地面上的房子里，有_____的家。
　　第三句引导学生想象，在池塘的荷叶下还生活着一些淘气的娃娃，它们是_____，小鱼和小虾在荷叶边捉迷藏、你追我赶，多高兴呀，原来池塘里的荷叶边就是它们的家。
　　还有很多动物把自己的家给藏了起来，你不信，蹲下身子仔细瞧一瞧，说不定你会有很大的发现的。引读：地底下的泥洞里，有____和_____　的家。草丛里，有___　和______　的家。天空中有_____　和_____　的家。海洋中，有_____　和______的家。
　　３、小鸟、松鼠、小狗、小鱼、小虾、蚂蚁、兔子还有我们小朋友都有自己的家。是谁给所有的小动物提供房子,让我们能过上这种幸福快乐的生活呢？(地球妈妈)
　　４、地球妈妈可真是一个慈祥伟大的好妈妈，她让她的每一个孩子都有一个幸福的家，你喜欢她吗？没有地球妈妈,小青蛙,小狗,还有我们,所有的动物植物都要变成无家可归的孩子了,那多可怜啊!地球妈妈真好（自由练读、指名读、齐读）
　　三、朗读挑战，尝试背诵
　　１、地球妈妈真好，我很想来夸夸她，让老师试试行吗？师背诵儿歌。
　　２、你也想来试试吗？
　　３、师生比赛背诵，共同评价。
　　４、学生尝试背诵。
　　四、句式迁移，创编儿歌
　　１、师：其实我们的身边还有很多像课文这种句式的诗呢，不过，它们都悄悄地藏起来了，聪明的小朋友，你还能找出其它藏在地球妈妈身上的诗吗？
　　２、结合生活实际，指名仿句说：______的_______，有____　和_____的家。
　　３、像这样一句句很美的句子合起来就是一首小诗呢！其实，我们也可以成为诗人，写出属于自己的诗句？这样吧，四人小组每人想一句，合作作一首诗，怎么样？
　　４、小组合作作诗。
　　５、集体汇报交流
板书：4、家
半空中树杈上——松树、小鸟
地面上房子里——我、小狗
地球妈妈池塘里荷叶边——小鱼、小虾共同的家
地底下泥洞里——蚂蚁、兔子
……