4 家 教学设计 (3)

4
家
教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵，通过按一定的节奏去朗读这首小诗，感受诗歌的语言美、韵律美。
2.
借助插图学习课文中“……有……和……的……”的句式；
3.让学生知道地球上的一切生物都各有其家，体会人与自然的和谐相处，学会关心自然和生命。
教学重点
正确、流利、有感情地按一定的节奏朗读并背诵课文。
教学难点
体会与把握诗歌朗读中的节奏，学会使用“……有……和……的……”的句式。
教学过程
一、检查生字掌握情况。
读词
（
和平
松鼠
鱼虾
树杈
地面
房子
池塘
荷叶
泥洞
地球）
二、学习课文
(一)自由朗读，体会诗境
1、让学生自由读，把诗句读正确（要求学生都能做到不错字，不加字，不丢字，然后把自己印象最深的一句读给大家听。）
2、你对哪一句印象最深就读哪句。（荧屏上相机出现相应的诗句及画面，师随机点拨，指导朗读。板书：……有……和……的……）
第一句引导学生结合看图联想,根据图画说话，并引读：半空中的树杈上，有
。这一句的内容是由两个分句组成，前一分句写在什么样的地方，后一分句写的这个地方有谁的家。连接词是“……上，有……”。
引导学生用同样的方法学习二、三、四句，学习“……上有……”、“……里有……”、
“……边有……”的句式。这种句式还可以换成，……和……的家在……
启发学生想象：在什么地方还会有谁家呢？
3.
小鸟、松鼠、小狗、小鱼、小虾、蚂蚁、兔子，还有我们小朋友都有自己的家。是谁给我们的家？（地球妈妈）指导练习朗读最后一句。
（二）朗读训练，尝试背诵
1.朗读欣赏，感受诗的韵律。
2.朗读体验。按一定的节奏朗读诗歌。
学生在先不画节奏时流利朗读。
教师画节奏线，画完节奏线后再听朗读。
半空中的/树杈上，有小鸟/和小松鼠的/家。
地面上的/房子里，有我/和小狗的/家。
池塘里的/荷叶边，有小鱼/和小虾的/家。
地底下的/泥洞里，有蚂蚁/和兔子的/家……
地球妈妈/真好，让她的孩子们/都有一个/家
3.朗读示范与评价：先播放一名学生朗读录音，感受节奏；接着播放教师的朗读录音。学生进行比较评价。
4.学生练读，自由练读，（接力朗读：各小组接力朗读：按课文顺序每人读一句，然后推举一名代表汇报朗读。）
5.朗读汇报：各小组推举一名代表汇报朗读。）共同评价。
6.
师生比较指导前学生朗读录音，指导后读录音，共同评价，体会、感受差别。
7.学生尝试背诵。
（1）先填空，背一背，在写一写。
半空中的
上，有
和
的家。
地面上的
里，有
和
的家。
池塘里的
边，有
和
的家。
地底下的
里，有
和
的家。
（2）独立背诵。
8.将各小节中“……上”“……里”
“……边”等词互换，(列举小鱼的图：想一想：小鱼和小虾的家可以在这里吗？----树杈上、泥洞里、房子里……)通过朗读比较，体会词语的差异。（明白：地球妈妈的孩子们的家不能交换。）
三、句式迁移，小组合作完成练习，并集体交流。
1.
完成句式练习。
（1）课文后练习。
（2）学生在练习纸上做练习：
天空中有
和
的家。
草丛里，有
和
的家。
海洋中，有
和
的家。
有
和
的家。……教师巡视，练后选一两生到展示台上展示，师生共同评价）
2.选做。小组合作创编儿歌。
五、小结课堂。
（一）回顾与小结
1.我们在朗读诗歌时，除了要做到正确、流利朗读外，还要注意什么呢？
2.我们今天学了一个什么句式，你会用吗？
3.地球妈妈的孩子们都各有其家。
（二）练习与拓展
1.用今天学的句式写一句话。
2.各小组用每人写的话组成一首诗。
板书设计
树杈上-----------------家------------小鸟和松鼠
房子里-----------------家-------------我和小狗
荷叶边-----------------家------------小鱼和小虾
泥洞里-----------------家-------------蚂蚁和兔子
（从上到下）
……有……和……的……