4 家 教学设计 (3)

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名称 4 家 教学设计 (3)
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文件大小 12.0KB
资源类型 教案
版本资源 湘教版
科目 语文
更新时间 2016-11-03 15:55:07

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4

教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵,通过按一定的节奏去朗读这首小诗,感受诗歌的语言美、韵律美。
2.
借助插图学习课文中“……有……和……的……”的句式;
3.让学生知道地球上的一切生物都各有其家,体会人与自然的和谐相处,学会关心自然和生命。
教学重点
正确、流利、有感情地按一定的节奏朗读并背诵课文。
教学难点
体会与把握诗歌朗读中的节奏,学会使用“……有……和……的……”的句式。
教学过程
一、检查生字掌握情况。
读词

和平
松鼠
鱼虾
树杈
地面
房子
池塘
荷叶
泥洞
地球)
二、学习课文
(一)自由朗读,体会诗境
1、让学生自由读,把诗句读正确(要求学生都能做到不错字,不加字,不丢字,然后把自己印象最深的一句读给大家听。)
2、你对哪一句印象最深就读哪句。(荧屏上相机出现相应的诗句及画面,师随机点拨,指导朗读。板书:……有……和……的……)
第一句引导学生结合看图联想,根据图画说话,并引读:半空中的树杈上,有
。这一句的内容是由两个分句组成,前一分句写在什么样的地方,后一分句写的这个地方有谁的家。连接词是“……上,有……”。
引导学生用同样的方法学习二、三、四句,学习“……上有……”、“……里有……”、
“……边有……”的句式。这种句式还可以换成,……和……的家在……
启发学生想象:在什么地方还会有谁家呢?
3.
小鸟、松鼠、小狗、小鱼、小虾、蚂蚁、兔子,还有我们小朋友都有自己的家。是谁给我们的家?(地球妈妈)指导练习朗读最后一句。
(二)朗读训练,尝试背诵
1.朗读欣赏,感受诗的韵律。
2.朗读体验。按一定的节奏朗读诗歌。
学生在先不画节奏时流利朗读。
教师画节奏线,画完节奏线后再听朗读。
半空中的/树杈上,有小鸟/和小松鼠的/家。
地面上的/房子里,有我/和小狗的/家。
池塘里的/荷叶边,有小鱼/和小虾的/家。
地底下的/泥洞里,有蚂蚁/和兔子的/家……
地球妈妈/真好,让她的孩子们/都有一个/家
3.朗读示范与评价:先播放一名学生朗读录音,感受节奏;接着播放教师的朗读录音。学生进行比较评价。
4.学生练读,自由练读,(接力朗读:各小组接力朗读:按课文顺序每人读一句,然后推举一名代表汇报朗读。)
5.朗读汇报:各小组推举一名代表汇报朗读。)共同评价。
6.
师生比较指导前学生朗读录音,指导后读录音,共同评价,体会、感受差别。
7.学生尝试背诵。
(1)先填空,背一背,在写一写。
半空中的
上,有

的家。
地面上的
里,有

的家。
池塘里的
边,有

的家。
地底下的
里,有

的家。
(2)独立背诵。
8.将各小节中“……上”“……里”
“……边”等词互换,(列举小鱼的图:想一想:小鱼和小虾的家可以在这里吗?----树杈上、泥洞里、房子里……)通过朗读比较,体会词语的差异。(明白:地球妈妈的孩子们的家不能交换。)
三、句式迁移,小组合作完成练习,并集体交流。
1.
完成句式练习。
(1)课文后练习。
(2)学生在练习纸上做练习:
天空中有

的家。
草丛里,有

的家。
海洋中,有

的家。


的家。……教师巡视,练后选一两生到展示台上展示,师生共同评价)
2.选做。小组合作创编儿歌。
五、小结课堂。
(一)回顾与小结
1.我们在朗读诗歌时,除了要做到正确、流利朗读外,还要注意什么呢?
2.我们今天学了一个什么句式,你会用吗?
3.地球妈妈的孩子们都各有其家。
(二)练习与拓展
1.用今天学的句式写一句话。
2.各小组用每人写的话组成一首诗。
板书设计
树杈上-----------------家------------小鸟和松鼠
房子里-----------------家-------------我和小狗
荷叶边-----------------家------------小鱼和小虾
泥洞里-----------------家-------------蚂蚁和兔子
(从上到下)
……有……和……的……