5 风 教学设计

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名称 5 风 教学设计
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文件大小 11.3KB
资源类型 教案
版本资源 湘教版
科目 语文
更新时间 2016-11-03 15:50:10

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教学设计
1教学目标
1.读诗文,识认4个生字。
2.读懂并能有感情地朗读诗文,了解风使周围的景物有哪些变化。设计思路。
2重点难点
会读写生字,能背诵和默写古诗
3教学过程
活动1【讲授】风
1.读通诗文,认识字词。
①教师:同学们,你留意过大自然中“风”给你的感受吗?(看图片)
②看到了风声,能不能说一说“风”?
学生A:当风吹过时,我感觉冷。
学生B:当风吹过时,我感觉凉爽。
学生C:风吹来了,大树狠劲摇晃起来。……
③教师:唐朝诗人李峤写了一首关于“风”的诗,诗题为《风》,但诗文中却无一个“风”字。这是怎么回事,你想不想读一读?
学生:读诗文,同桌交流,想办法认识生字;
同桌互读,相互检查是否能读通诗文;
抽读生字卡片。
2.体会诗中感情,理解重点词句,读懂诗文。
①教师:请自由读读无一个“风”字的诗文,你感受到风了吗?
学生:自读诗文,自我感悟

②教师:如果你感受到了风,请你用你的手做风势,可边读边表演给周围的同学看一看;还没有从诗文中感受到风的同学请仔细听,认真看,可以做手势。
此时,有的学生身子随着手的左右摇摆而摇摆,煞有风过之势;有的学生读到“过江千尺浪,入竹万竿斜”时,很自然地加大了手与身子摇摆的幅度,同时提高了声音的高度;还有的虽然动作幅度不大,但脸上洋溢着满足的微笑,朗读兴趣明显提高。可见,学生通过朗读及自己的形体动作从诗文之中逐渐体会到了“风”。
③教师:你能谈谈你从哪句诗体会到了“风”吗?(生谈,师板书)
学生A:我从“过江千尺浪”这一句知道,风一过,江面上就掀起了大浪;
学生B:我从“解落三秋叶”这一句感受到秋风吹过,树上的叶子就落了下来。……(学生从每句诗中都感受到了风)
④教师:同学们能通过自己的读与思来学习诗文,真不错。现在,你们,还有哪些不理解的地方,请提出来。
学生A:老师,我不理解“三秋叶”是什么意思。
学生B:我知道。“三秋叶”指秋天的落叶。三秋指初秋、中秋、深秋。
学生C:因为秋季有三个月,所以称“三秋”。
教师:你们知道的真多。你是怎么知道的?
学生B:我爸爸告诉我的。
学生C:我想的。
教师:三秋可以说是秋季的三个月,也可以说是秋季的第三个月。大家说说在《风》这首诗中“三秋”的含义是什么呢?
学生:我认为是秋天的三个月,秋天树叶最爱落下。
师:你们的看法对。
学生D:老师,那“二月花”的意思是不是就是指每年二月开的花?
教师:大家说说,是这样吗?
学生有的说是,有的说不是。
教师:同学们,你记得迎春花是什么时候开的吗?随着它的开放,许多花儿是不是陆陆续续地开了?想一想,那是几月?
学生:哦,我明白了,诗中的“二月花”指早春开的花。
教师:你们真会思考!说得不错。
……(学生利用大同小异的方法,又说出了对“入竹”、“千尺浪”等词的理解。)
3.在理解的基础上,有感情地朗读课文。
①配“风过之声”朗诵全文。(可个别读,可小组读。读后评价,感悟后再齐读。)
②教师:(引叙)风来了,秋天的叶子……;风来了,春天的花儿……;风来了,江面……;风来了,竹林里的每一根竹子……;风来了,你还发现了什么?
学生A:风来了,我妈妈晒的衣服从阳台上飘了下去;
学生B:风来了,街上的人们都带上了口罩;
学生C:风来了,麦子都弯下了腰;
学生D:风来了,吹绿了小草;
4.在理解的基础上背诵课文。学习生字。
①做动作背诵诗文(做动作是为了帮助记忆)。
②学习生字的音、形、义。
A.说一说,怎样写才好看(同桌交流)。
B.写一写,体会应注意什么(组内交流)。
C.评一评,谁的哪个字写得好看(利用实物平台展示)。
D.想一想,怎样记得快。(生:解――用刀把牛的角砍掉;竹――像国画中画的竹叶。)
E.用一用,组词,说话。
5、作业布置:
a、积累生定。
b、背诵课文。