5 风 教学设计

风
教学设计
1教学目标
1.读诗文，识认4个生字。
2.读懂并能有感情地朗读诗文，了解风使周围的景物有哪些变化。设计思路。
2重点难点
会读写生字，能背诵和默写古诗
3教学过程
活动1【讲授】风
1.读通诗文，认识字词。
①教师：同学们，你留意过大自然中“风”给你的感受吗？（看图片）
②看到了风声，能不能说一说“风”？
学生A：当风吹过时，我感觉冷。
学生B：当风吹过时，我感觉凉爽。
学生C：风吹来了，大树狠劲摇晃起来。……
③教师：唐朝诗人李峤写了一首关于“风”的诗，诗题为《风》，但诗文中却无一个“风”字。这是怎么回事，你想不想读一读？
学生：读诗文，同桌交流，想办法认识生字；
同桌互读，相互检查是否能读通诗文；
抽读生字卡片。
2.体会诗中感情，理解重点词句，读懂诗文。
①教师：请自由读读无一个“风”字的诗文，你感受到风了吗？
学生：自读诗文，自我感悟
。
②教师：如果你感受到了风，请你用你的手做风势，可边读边表演给周围的同学看一看；还没有从诗文中感受到风的同学请仔细听，认真看，可以做手势。
此时，有的学生身子随着手的左右摇摆而摇摆，煞有风过之势；有的学生读到“过江千尺浪，入竹万竿斜”时，很自然地加大了手与身子摇摆的幅度，同时提高了声音的高度；还有的虽然动作幅度不大，但脸上洋溢着满足的微笑，朗读兴趣明显提高。可见，学生通过朗读及自己的形体动作从诗文之中逐渐体会到了“风”。
③教师：你能谈谈你从哪句诗体会到了“风”吗？（生谈，师板书）
学生A:我从“过江千尺浪”这一句知道，风一过，江面上就掀起了大浪；
学生B:我从“解落三秋叶”这一句感受到秋风吹过，树上的叶子就落了下来。……（学生从每句诗中都感受到了风）
④教师：同学们能通过自己的读与思来学习诗文，真不错。现在，你们，还有哪些不理解的地方，请提出来。
学生A:老师，我不理解“三秋叶”是什么意思。
学生B:我知道。“三秋叶”指秋天的落叶。三秋指初秋、中秋、深秋。
学生C:因为秋季有三个月，所以称“三秋”。
教师：你们知道的真多。你是怎么知道的？
学生B：我爸爸告诉我的。
学生C:我想的。
教师：三秋可以说是秋季的三个月，也可以说是秋季的第三个月。大家说说在《风》这首诗中“三秋”的含义是什么呢？
学生：我认为是秋天的三个月，秋天树叶最爱落下。
师：你们的看法对。
学生D：老师，那“二月花”的意思是不是就是指每年二月开的花？
教师：大家说说，是这样吗？
学生有的说是，有的说不是。
教师：同学们，你记得迎春花是什么时候开的吗？随着它的开放，许多花儿是不是陆陆续续地开了？想一想，那是几月？
学生：哦，我明白了，诗中的“二月花”指早春开的花。
教师：你们真会思考！说得不错。
……（学生利用大同小异的方法，又说出了对“入竹”、“千尺浪”等词的理解。）
3.在理解的基础上，有感情地朗读课文。
①配“风过之声”朗诵全文。（可个别读，可小组读。读后评价，感悟后再齐读。）
②教师：（引叙）风来了，秋天的叶子……；风来了，春天的花儿……；风来了，江面……；风来了，竹林里的每一根竹子……；风来了，你还发现了什么？
学生A:风来了，我妈妈晒的衣服从阳台上飘了下去；
学生B:风来了，街上的人们都带上了口罩；
学生C:风来了，麦子都弯下了腰；
学生D:风来了，吹绿了小草；
4.在理解的基础上背诵课文。学习生字。
①做动作背诵诗文（做动作是为了帮助记忆）。
②学习生字的音、形、义。
A.说一说，怎样写才好看（同桌交流）。
B.写一写，体会应注意什么（组内交流）。
C.评一评，谁的哪个字写得好看（利用实物平台展示）。
D.想一想，怎样记得快。（生：解――用刀把牛的角砍掉；竹――像国画中画的竹叶。）
E.用一用，组词，说话。
5、作业布置：
a、积累生定。
b、背诵课文。