八年级下册第一单元“阅读综合实践”活动二教学设计

八年级下册第一单元“阅读综合实践”活动二教学设计
教学设想
八年级下册第一单元以“民俗文化”为人文主题，选编《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》四篇经典文本，通过“阅读综合实践”设计“文化解码与传承创新”“表达方式的综合探究”“修辞艺术的深度鉴赏”三个任务。其中任务一和任务三已穿插在此前的阅读教学中，故本次只针对任务二设计专题活动。本单元课文以“民俗文化”为主题，但表达方式灵活多样。学生此前已接触单一表达方式的学习，但对“如何综合运用多种表达方式服务于情感与思想表达”缺乏系统认知。基于此，本节课笔者拟以“品多元表达之妙 感情感表达之力”设计教学活动，聚焦“表达方式综合运用的分析”，引导学生深入阅读《安塞腰鼓》，体会多元表达对丰富思想感情的作用，提升文本解读能力与语言敏感度，同时为写作中“有意识运用多种表达方式”奠定基础。
教学目标
1.回读文章，结合文本理解各表达方式的特点及作用。
2.研读语段，体会多元表达对增强文本感染力的效果。
3.品味语句，体会作者通过多元表达传递的真挚情感。
教学重难点
回读文章，结合文本理解各表达方式的特点及作用，体会多元表达对增强文本感染力的效果。
教学流程
一、导入
如果让你向没看过《安塞腰鼓》表演的人介绍这场表演，你会怎么写？只写“表演很精彩”够吗？需要哪些内容？
我们的日常表达常需要多种方式配合，名家更是如此。今天我们就以《安塞腰鼓》为例，看看刘成章如何用多种表达方式的组合拳，让一场腰鼓表演震撼人心的。
二、辨析，知方式特点
1.教师给出例句，学生判断表达方式。
（1）“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。”
（2）“好一个安塞腰鼓！”
（3）“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
（4）“耳畔是一声渺远的鸡啼。”
预设——
（1）描写 （2）抒情 （3）议论 （4）记叙
2.结合例句说说，描写、抒情、议论和记叙表达方式各有着怎样的特点？
预设——
描写侧重对人物、景物、场景等细节的刻画，通过生动语言（如比喻、感官描写）塑造形象，营造画面感，让读者如临其境，增强文本感染力。
抒情直接（直抒胸臆）或间接（借景、托物）表达作者情感，传递喜怒哀乐，引发读者共鸣，是文本情感浓度的核心体现。
议论对事件、现象发表观点，分析本质，通过论点、论据揭示思想内涵，提升文本深度，常起“画龙点睛”作用。
记叙以叙述事件为主，按时间、空间或逻辑顺序交代人物、事件的发展过程（起因、经过、结果），注重“记”与“叙”，使内容清晰有序，为文本搭建基本框架。
三、探究，析方式作用
1.学生默读《安塞腰鼓》“表演高潮段”（第7-13段），用不同符号标记四种表达方式的运用（△”记叙、“○”描写、“☆”抒情、“□”议论），批注其作用，用“……一句用了……表达方式，写了（表达了）……”的句式交流。
示例——
“骤雨一样，是急促的鼓点…”一句用了描写的表达方式，刻画鼓点、流苏、脚步等细节，突出安塞腰鼓热烈奔放的特点。
2.学生齐读第十段，根据表达方式划分层次，思考：如果去掉议论或抒情，只留描写，效果会怎样？（展示删改片段，引导学生对比分析。）
预设——
仅有描写，读者只能感受到“热闹”，难以体会深层的精神震撼；抒情（议论）让情感与思想落地，引发共鸣。
追问：全文的表达顺序是怎样的？有什么作用？
预设——
《安塞腰鼓》全文按“记叙铺垫—密集描写—穿插抒情—议论升华”的顺序展开。开头记叙黄土高原的沉静与后生的隐忍，为表演蓄势；接着用排比、反复等描写腰鼓的激烈场景（鼓点、动作、场面），塑形象造氛围；穿插“好一个安塞腰鼓”的抒情直抒赞叹；最后议论揭示其象征的生命力量与民族精神。这种从静到动、从现象到本质的递进，既突出表演的震撼力，又深化主题，让读者从感官共鸣走向精神认同。
四、迁移，明方式妙处
学生阅读《社戏》“月夜行船”段或“赵庄看戏”段，仿照《安塞腰鼓》的分析方法，小组合作完成分析其综合运用表达方式的妙处。
可用表格方式呈现结果。
表达方式 文中对应语句（举例） 具体作用（写了什么/表达了什么）
示例——
记叙清晰交代“我”与伙伴乘船赴赵庄看社戏的行程，脉络分明；描写以“豆麦清香”“月色朦胧”“笛声宛转”等感官细节（视觉、嗅觉、听觉），勾勒出江南水乡月夜的诗画意境，如临其境；抒情直抒“心也沉静，然而又自失起来”的愉悦，传递对社戏的向往。三者协同，既展现场景之美，又让童年纯真与乡土温情自然流淌，感染力强。
五、小结
1.通过今天的学习，你最大的收获是什么？
2.正如汪曾祺所说‘语言的背后是情感，情感的深处是文化’。本单元的课文正是通过多元表达，让我们看到了社戏里的童年温情、腰鼓中的生命力量、灯笼下的家国情怀——这就是汉语的魅力，也是中华文化的温度。
六、布置作业
1.阅读《灯笼》“挑着灯笼迎祖父”段，分析其综合运用表达方式的妙处。
2.写一个片段，用上两种以上的表达方式。
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