统编版语文七年级下册第20课外国诗二首练习题（含答案）

统编版语文七年级下册第20课外国诗二首练习题（含答案）
积累与运用
学校成立了“诗词社团”，开展了一系列活动，请你参与。
为了响应社团活动，小洲准备朗诵以下两个片段。
A．假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
B．我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽……啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
1.小洲朗读时加点字读音不能确定，请你帮他解决。
瞬( )息 荒草萋萋( ) 诱( )人 延绵( )
2.指出他朗读停顿错误的一项( )
A．假如/生活/欺骗了你
B．不要/悲伤，不要/心急
C．忧郁的/日子里须/要镇静
D．相信吧，快乐的/日子/将会/来临
3.你还考了小洲这两段文字的作者和国籍，这可难不倒他哦。
4.关于开展“诗词社团”活动，小航同学认为这样做会增加课业负担。你该怎么说服他？
5.学校《诗歌》杂志拟开展以“我与诗歌”为主题的征文活动，请根据要求把下面的征文启事补充完整。
要求：①征文活动的目的是提升同学们的文化底蕴，让同学们更加了解诗歌，热爱诗歌；②题材不限，不少于80字，即日起到6月12日截止；③本次征稿只接收电子版。
征稿启事
亲爱的同学们：
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欢迎大家踊跃投稿。
《诗歌》杂志
6.后来小航同学在谈到社团活动的收获时，写下了下面的内容，请你读后完成下面小题。
学校诗词社团活动开展得非常好，【A】随着活动的开展，同学们的文化素质得到了极大的改善。我觉得，诗词是我国文化的源头之一，【B】我们要在更广泛的范围内运用古诗词、学习古诗词、享受古诗词。
那么，【C】________我认为首先要加强背诵积累，其次要注重关键词的品析，最后要通过想象进入诗词营造的意境，不断提高诗歌的鉴赏能力。
(1) 画线句【A】中，“_______”一词使用不当，可以改成“________”。
(2) 画线句【B】有语病，可修改为：________________________________________
_________________________________________________________________________
(3) 在【C】横线处补写一个句子，使上下文连贯，过渡自然。
_____________________________________________________
7.下列对课文内容的理解不正确的一项是（ ）
A.《假如生活欺骗了你》既是诗人对孩子的叮咛和嘱托，同时也是勉励自己的座右铭。
B.《假如生活欺骗了你》一诗中，诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想感情。
C.《未选择的路》运用了象征手法，表达了诗人对人生之路的思考。
D.《未选择的路》一诗，从题目中可以看出诗人对自己人生道路选择的彷徨和苦闷。
8.综合性学习。
路边开满了带刺的蔷薇花，三个步行者从这里经过。
第一个脚步匆匆，什么也没看见。
第二个感慨万千，叹了口气说：“天，花中有刺！”
第三个却眼睛一亮，说：“不，________！”
第一个人挺麻木，他看不到风景；第二个人挺悲观，风景对于他没有意义；至于第三个人嘛，他是个乐观主义者。
朋友，你是哪一个呢？
（1）请在原文横线处填写一句恰当的话。（10字以内，注意上下文连贯）
（2）三个人对花的态度代表了三种不同的人生观。请写一段话，针对以上一种或多种人生观加以点评。（100字左右）
阅读理解
（一）阅读《外国诗二首》，回答下列问题。
假如生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急!
忧郁的日子里须要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临!
心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁：
一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
未选择的路
弗罗斯特
黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽；
虽然在这条小路上，
很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见!
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息将往事回顾：
一片树林里分出两条路——
而我选择了人迹更少的一条。
从此决定了我一生的道路。
9.下列对本课两首诗歌的理解分析不正确的一项是（ ）
A .《假如生活欺骗了你》一诗以劝说的口吻、和缓的语气，鼓励人们相信生活，相信未来。
B .《假如生活欺骗了你》诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，可以让人从中感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的心态。
C .《未选择的路》中，作者借写自然界的道路来表达对人生之路的思考，运用了象征的手法。
D .《未选择的路》中，“未选择的路”说明了诗人对自己的人生道路充满彷徨和苦闷。
10.根据括号中的提示品味语言。
①相信吧，快乐的日子将会来临。（含意深刻）
②一切都是瞬息，一切都将会过去。（反复句式）
③但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再回返。（品析“再”字）
11.这两首诗的写作方法有什么不同
阅读下文，回答问题。
【材料一】
打车时，有时碰到导航提示前方有交通事故时，出租车司机在不清楚具体事故的情况下会脱口而出“一定是个女司机”，还开玩笑说：“如果打车时遇到女司机就不要坐，免得出事。”
有次接女儿放学，碰到前方小型事故拥堵，才十岁的女儿竟然脱口而出“一定是个女司机”。我开玩笑说：“妈妈也是个女司机。”虽然她当时有点儿羞愧，但我却意识到，这种对女性驾驶水平的贬低和不假思索归因到女性身上的性别偏见，已经渗透到一个涉世未深的孩子身上了。
(摘编自《科学生活》2023年第4期)
【材料二】
性别偏见有多种根源：
1．社会根源。不平等的社会地位滋生了偏见。在古代，女人更多起到繁衍后代的作用，她们在做生意、打猎以及参与战争方面不如男人。不平等的经济、社会地位，以及我们传统的价值观和态度，社会化了这一性别偏见。偏见一旦形成，很大程度上就会由于习惯而持久存在。如果偏见被社会接受，许多人将会顺从这种潮流。
2．动机根源。当女性也能和男性在某些方面平等竞争时，难免会给男性的优越感带来冲击。基于现实群体冲突理论，一旦群体为稀缺资源而竞争，就会出现偏见。比如女司机作为男女平等后出现的群体，在刚进入群体竞争时，很容易成为造成交通事故的“替罪羊”。
3．认知根源。刻板观念和偏见态度，与其说源于内心深处的怨恨，不如说产生于心理活动机制，是我们简化复杂世界的心理机制的副产品。我们通过刻板印象简化环境，就可以不费吹灰之力获得很多信息，依赖刻板印象能使我们看起来轻松又高效。很多人听说某个信息后，等不及了解最真实客观的情况，就简单归因，这样可以最快地得出一个结论，好巩固自己对这些情况的控制权。
(摘编自《家庭科学》2023年第5期，有删改)
【材料三】
常见疑问一：男女生理本来就有差异，我说男性更理性、女性更感性不算性别偏见吧？
答：虽然男女存在生理差异，但这个观点并非科学观点，仍属于性别偏见。
首先，科学研究显示，A.____________。没有证据表明男性和女性的大脑构造有明显差异。研究人员扫描1400多个人类大脑后，发现男性和女性大脑中组织的性质、体积和脑区间的连接并无明显不同。而且，研究普遍观察到，女性个体之间、男性个体之间的差异要大于女性群体和男性群体之间的差异。
其次，此类话题的延伸在新闻舆论中并不止步于男女理性和感性的讨论，而往往被发散为“男性的理性是一种优势和能力，女性的感性是一种劣势或缺点”。这样的评论显然属于不切实际的负面概括性论断。因此，应避免宣传这一悖论和带有偏见性的观点。
常见疑问二：B.____________？
答：不是。任何性别群体都可能成为遭受偏见的对象，性别偏见的负面影响也会随之而来。男性在教师、护士、全职爸爸等岗位上也会遇到性别偏见引起的歧视，例如被质疑不够细致，或不如女性具有亲和力，这往往会使遭受偏见者丧失信心甚至失去工作。
(摘编自《科学导刊》2023年第3期，有删改)
【材料四】
性别中立育儿，并不意味着否定孩子的生理性别，而是指放弃对儿童基于社会性别的要求，让儿童自己选择更喜欢的颜色、玩具、衣服、运动、职业……从而自行探索性别表达，不被束缚地开始自己的人生。
也许有人要问：性别中立，会不会导致小孩混淆自己的性别身份？根据2017年的一项研究，在瑞典性别中立幼儿园上学的儿童对身份的困惑和在主流传统学校成长的儿童没有什么区别。他们也会注意到他人的性别，他们只是在性别刻板印象测试中的得分更低，而且他们更愿意和陌生的异性儿童一起玩。
不管是在中国还是在美国，平均每本获奖儿童图画书中的男性角色和人物数量都超过女性，社会的影响力是很大的，但成长在一个性别中立的环境肯定有好处。呼吁儿童读物减少性别偏见的同时，我们也希望更多的家长能认识到：比起成为符合规范的“男子汉”“大家闺秀”，真正的自由是：男孩也可以玩洋娃娃，也需要围上围裙做家务，女孩也能玩机器人、开挖掘机，体验以自己为主体的广阔人生。
(摘编自2023年第4期《家庭科学》，有删改)
12．下列对以上材料的理解与判断，正确的一项是( )
A．性别偏见一旦形成，就会由于习惯而持久存在，许多人都将顺从这种社会潮流。
B．不管是在中国还是在美国，平均每本获奖儿童图画书中的男性角色和人物数量都超过女性。
C．女性群体和男性群体之间的差异要比女性个体之间、男性个体之间的差异大。
D．性别中立育儿既不放弃对儿童基于社会性别的要求，又能让儿童自行探索性别表达。
13．材料一中出租车司机和作者女儿下意识认为造成事故的“一定是个女司机”，这种性别偏见的根源有哪些？请结合材料二加以分析。
14．阅读材料三，根据语境补全A、B两处横线上的内容。
15．请根据下面所给的情境，结合材料找出依据，向家长解释园方举措的合理
性，帮助家长改变观念，放下顾虑。
某幼儿园尝试“性别中立育儿”：园区内男孩和女孩的玩具不分区，恐龙、汽车模型和芭比娃娃放在一起，孩子们想玩哪个都可以；书架上都是精选的没有性别偏见，没有传统公主、王子故事的现代童书；招聘更多男教师，尽量平衡教师性别……
针对园方做法，家长们议论纷纷。
家长A：我家是男孩，本来就不用面对什么性别偏见，园方搞“性别中立育儿”，反而会让孩子混淆性别身份。
家长B：男女天生差异就非常大，本就应该从小按性别分成不同的群体来培养，园方将两者混在一起，一定会加剧群体竞争。
（三）阅读下面的文字，回答问题。
玫 瑰
[俄]普希金 [译者]顾蕴璞
我们的玫瑰在哪里，
我的朋友们
这朝霞的孩子，
这玫瑰已经凋零。
不要说：
青春如此蹉跎!
不要说：
人生如此欢乐!
快告诉我的玫瑰，
我为她多么惋惜，
也请顺便告诉我，
哪里盛开着百合。
【写作背景】《玫瑰》创作于1817年以前，诗歌表明了美好的日子一去不复返，“旧我”也已经死去，诗人要开始新的生活。
16.下面是小萍对部分内容做的朗读设计和设计理由，请你指出不恰当的一项并修改。（“ ”表重读，“|”表停顿，“︵”表稍稍延长）
快告诉|我的玫瑰，我为她多么惋惜，也请|顺便告诉我，︵哪里盛开着百合。
A.“我的玫瑰”是“快告诉”的宾语，因此应在二者之间停顿。
B.重读“多么”，意在强调诗人对百合的惋惜之情十分浓烈。
C.“也请”后面是请求对方做的事，因此应在二者之间停顿。
D.后两个分句可一口气连贯地读下去，意在表现诗人渴求见到百合的迫切心情。
17.本诗与《未选择的路》都使用了象征的手法，请简要分析这两首诗是如何使用该手法的。
18.从诗歌中加点的两个“不要说”中你能体会到诗人怎样的感情
（四）阅读下文，回答问题。
世界上最柔软的路
①参加了一个助学公益活动，我认识了那位山村女教师。
②女教师三十多岁，清秀的脸上带着几分腼腆，一说话就脸红，像山里入秋的枫叶。谈话中知道她大学毕业后放弃了留在城市的机会，主动请缨，去了一所很偏僻的山村小学。众人在感叹钦佩的同时，问她如何能坚守这么多年？她说，也曾动摇过。当初选择去山里，是被电影《凤凰琴》中那位扎根山区的女教师感动了。她觉得自己就是女教师的影子，而大山就是她最厚实的梦。于是，那年枫叶泛红的时候，她来到了这所大山深处的小学。
③所谓学校，无非就是三间简陋的屋子，三十多个学生，一个黄土地操场，操场上一杆褪色的国旗。除了她，就只有一位老校长——这与《凤凰琴》的场景惊人的相似。山里的风景很美，山里的人们可亲。谁家有了好吃的，都会让孩子拉她去家里。学生们很懂事，也喜欢黏在她身边。乡亲们就像她的亲人，即便自己几乎和外界失去联系，她仍很满足。
④直到第三年，她回城参加同学会，她才强烈感觉到自己落伍了。无论是服装打扮，还是言谈举止，连一直以来坚守的信念，在别人讶异不解的眼神里都变得毫无底气。同学问她，难道你要在山里呆一辈子？轻轻的一句话，却重重地落在她的心上，一直沉到心底。
⑤走，还是留？从那以后，两种选择就像两股缠绕在一起的乱麻，一直纠结在她心里，无从解脱。朋友苦口婆心劝告，父母老泪纵横哀求，现实中需要面对的问题太多。一次次，父母和着眼泪的话语就像汹涌的潮水，把她一直以来坚固的心堤冲垮了。
⑥终于，她做出了一个艰难的抉择——回城。她向一直关心自己的老校长说出了这个决定。老人吧嗒吧嗒地抽着烟，沉默了片刻，说，妮啊，你是该回去了，都三年了，我们不能耽误你一辈子……不到一天，村里的人都知道了这个消息。孩子们围着她，仰着小脸，拉着拽着，哭着让她不要走。
⑦临走前一晚，屋外响起烈烈的风声。不一会儿，大雨倾盆，噼哩啪啦的雨点砸在窗棂上。她一夜未眠，脑海里浮现的满是白天孩子们哭花的泪脸。
⑧天终于还是亮了。屋外的小院里挤满了人，全村的女人都来了。张奶奶拿来了煮熟的鸡蛋，李婶端来了热腾腾的手擀面，王大娘提来了一篮子核桃……她泪光涟涟，被众人拥着出了院门，发现院前泥泞的土路铺上了一层厚厚软软的黄沙，泪眼望去，村里的男人们正在前方赶着用沙铺路，用小车推，用铁锨铲……全村的男人都来了，还有她的学生。
⑨老校长走过来，说，妮啊，今天你走，我们也没能为你做太多，修修路，铺点沙，你能好走些。
⑩那天，大伙儿一直将黄沙铺到山外。她的泪也一直流到山外。
故事的结局是，第三天，她又回来了。在一个阳光明媚的日子，在乡亲们惊喜的招呼声里，在孩子们震耳的欢呼声中，她又踏着那条乡亲们用心为她铺的路，回来了。她也要为乡亲们用心去铺一条路，一条让孩子们踩着坚实的步子，走出大山，去到外面世界的路。
那次活动以后，我便时常想起那位山村女教师，想起那个铺路的故事。我想，那一定是世界上最柔软的路。
19.简要概括选文的故事情节。
①主动请缨，执教山村。
② 。
③村民铺路，真情送行。
④ 。
20.从修辞方法的角度，赏析第⑤段画线句子。
从那以后，两种选择就像两股缠绕在一起的乱麻，一直纠结在她心里，无从解脱。
21.分析第⑥段中加点词语的表达效果。
孩子们围着她，仰着小脸，拉着拽着，哭着让她不要走。
22.认真阅读第⑦段画线的句子，联系上下文，仔细揣摩，写出女教师当时的心理活动。（含标点60字以内。）
23.结合全文，谈谈你对文末画线句子的理解。
我想，那一定是世界上最柔软的路。
三、写作
24.仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句，表达自己对光明的向往。
假如生活欺骗了你，
不要____________，不要_____________________！
__________________________________________：
答案
1. shùn qī yòu mián 2.C 3.普希金，俄国；弗罗斯特，美国 4.示例：小航同学，开展“诗词社团”活动不会增加课业负担。因为诗词本身就应该是我们学习的内容之一，“诗词社团”活动不仅可以提高我们的语文素养，还可以提高我们的诗词艺术鉴赏能力，同时可以汲取传统文化的营养。你看，有多方面的好处呢！5.为了提升同学们的文化底蕴，让青年学子更加热爱诗歌，了解诗歌，《诗歌》杂志拟开展以“我与诗歌”为主题的征文活动。《诗歌》杂志自即日起向全校同学征集文章，题材不限，不少于80字。要求在6月12日之前将稿件电子版本发到指定邮箱××××××××××@。
6.（1）改善 提高 （2）我们要在更广泛的范围内学习古诗词、运用古诗词、享受古诗词 （3）示例：如何学好古诗词呢？ 7.D 8.（1）示例一：应该说刺中有花 示例二：虽然有刺，但花很美
（2）示例一：在生活中总会遇到一些难题，要人选择，要人解决。甘于平庸、陷于麻木的人，总是听任命运的摆布；悲观的人，总是患得患失，缺少斗争的勇气；只有乐观的人，能挑战不该害怕的，害怕应该害怕的，成为真正的勇者和强者。
示例二：悲观的人生态度是不健康的。悲观的人，看不到娇艳的花朵，只看到扎人的花刺；无视美丽，却放大了丑陋；不憧憬美好的未来，却止步于眼前的挫折。悲观的人，只哀叹生命中的风霜雨雪，想不到拨开云雾，终见万丈阳光！
9.D
10.①这是一种笑着面对困难与挫折的积极向上的人生态度。②强调了困难的短暂表达对美好生活的憧憬③强调人生的路是没有返程的，没有多次选择的机会。
11.《假如生活欺骗了你》直抒胸臆，没有什么具体的形象，以劝告的口吻和缓的语气鼓励人们相信生活、相信未来，符合遭受生活挫折者的心理需求。《未选择的路》用了许多具体的形象，比如树林、路、荒草、落叶等，借对自然景物的描写反映人物内心深处的情感波澜，将联想理性与情感融为一体，表达对人生之路的思考，富有意境和哲理。
12.B
13.①社会根源。材料一中“我”认为女儿的“脱口而出”是因为被“渗透”，“一定是个女司机”的偏见“被社会接受，许多人将会顺从这种潮流”；②动机根源。材料一中出租车司机“开玩笑说如果打车时遇到女司机就不要坐，免得出事”，实际上是因为女司机进入出租车行业与男性竞争，“给男性的优越感带来冲击”，而“一旦群体为稀缺资源而竞争，就会出现偏见”；③认知根源。材料一中的出租车司机和“我”的女儿都在不清楚具体事故的情况下“脱口而出”，是因为很多人等不及了解最真实客观的情况，就简单归因得出结论，以巩固对情况的控制权。
14.A.男女间的差异并没有看起来那么大。
B.目前看来，性别偏见好像只会影响女性吧？
15.①性别中立育儿，玩具不分区，精选童书，都是让孩子自行探索性别表达，体验以自己为主体的广阔人生。根据研究，在性别中立幼儿园上学的儿童对身份的困惑和在主流传统学校成长的儿童没有什么区别；②任何性别群体都可能成为遭受偏见的对象，不仅仅只有女孩。社会对男性不宜从事教师职业的偏见已经固化，而园方招聘男教师，正是在以力所能及的实际行动打破偏见；③现有科学研究显示，女性个体之间、男性个体之间的差异要大于女性群体和男性群体之间的差异(或相关证据表明男性和女性的大脑构造并无明显差异)，不应该从小就将男孩、女孩分成不同群体来培养。不按性别分群体，自然就不会带来额外的群体竞争(或不分群体会加剧群体竞争，本身就是一种偏见)。
16.B
17.示例：本诗中，“玫瑰”象征已经逝去的美好青春，“百合”象征即将到来的新生活和人生的新阶段。诗人运用这两个意象表达自己积极乐观地追寻新生活的人生态度。《未选择的路》中，诗人用“树林中的两条路”来象征人生中面临的不同选择，通过描写选择过程中的心态，阐释了在人生路上谨慎选择的重要性。
18.两个“不要说”体现了诗人对逝去的青春岁月的珍视与不舍，以及一种不愿停驻当下，渴望新生活，争取新希望的积极心态。
19.听从劝告， 决定回城；毅然返乡， 用心铺路
20.运用比喻的修辞方法，将两种选择比作纠结在一起的麻绳，生动形象地写出了女教师去留两难的矛盾心理。
21.句子中运用“围、仰、拉、拽、哭”等一系列动词，细致生动地描绘了孩子们挽留老师的场景，表现了孩子对老师的不舍之情。
22. 就这样走了吗？孩子们需要我，乡亲们待我不薄啊！叫我拿什么去回报他们？乡亲们，我对不起你们，舍不得你们啊！
23.既指乡亲们为女教师用黄沙铺的路，包含着乡亲们感恩、尊师之情，体现了乡亲们的淳朴及对女教师的感激之情；也指女教师决定回乡，用爱心为孩子们铺就一条成长之路，蕴含着女教师立志扎根山区、教书育人，让学生走出大山的奉献之心，体现了她献身山村教育事业的高尚情怀。
24.示例：沮丧 生气 灰暗的日子里须要坚持 相信吧，光明的日子将会来临