16 诫子书 课件(共32张PPT) 2025-2026学年七年级语文上册（统编版）

(共32张PPT)
16 诫子书
年 级：七年级
学 科：中学语文（统编版）
情境导入
我们已领略了白求恩大夫的国际主义精神，感受了陈毅元帅的革命家情怀。今天，我们将应同学提议，将目光投向历史深处，为一位古代智者增设展板。他就是——蜀汉丞相，诸葛亮。
核心任务：学习《诫子书》，合作设计“诸葛亮家族榜样品格”展板。
校园榜样文化长廊
任务一：诵家书·初识榜样嘱托
夫君子之行 ，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
夫（fú）/君子之行（xíng） ，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫(yín)慢/则不能/励精，险躁(zào)/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂（suì）成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐， 将复/ 何及！
遂（suí ）：半身不~
遂（suì ）：终，最终。
1.自由朗读，读准字音，并分享读准字音的方法。
行为操守
助词，用于句首表示将发议论
放纵
浮躁
读准字音的方法：音义相关
查阅工具书，结合上下文语境，确定字义，进而明确字音。
2.读对节奏的方法：
夫（fú）/君子之行（xíng） ，静/以修身，俭/以养德。非淡泊（bó)/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫(yín)慢/则不能/励精，险躁(zào)/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂（suì）成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐， 将复/何及！
助词，用于句首表示将发议论
夫（fú）/君子之行（xíng） ，静/以修身，俭/以养德。非淡泊（bó)/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫(yín)慢/则不能/励精，险躁(zào)/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂（suì）成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐， 将复/何及！
夫（fú）/君子之行（xíng） ，静/以修身，俭/以养德。非淡泊（bó)/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫(yín)慢/则不能/励精，险躁(zào)/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂（suì）成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐， 将复/何及！
方法三：
③主谓之间要有停顿年/与时驰，意/与日去 才/须学也
1.读对节奏，为分句之间标上标点符号，用“/”划分句内停顿，并分享断句的方法。
方法一：关注停顿
①句首发语词后要有停顿
夫/君子之行 夫/学/须静也
连词，表示后者是前者的目的
方法二：
②连词前面要有停顿：静/以修身 淫慢/则不能励精
读懂经典家书
请根据下列方法提示，圈画标注，释疑解难，读懂家书。
方法提示
①圈点勾画出家书中你认为重要和不认识或不理解的词语，用不同符号加以标注（重要的词语用“▲”标注，不认识或不理解的词语用“？”标注）；
②将圈点勾画出的词语集中在一起，借助工具书和课下注释，逐个查找，标记词语意思；
③尝试翻译家书，向班级介绍家书内容。
3.读懂内容：
夫（fú）/君子之行（xíng） ，静/以修身，俭/以养德。
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须
学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，
险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂（suì）成/
枯落，多/不接世，悲守/穷庐， 将复/何及！
这时再后悔，
助词，用于句首表示将发议论
行为操守
放纵懈怠
屏除杂念和干扰
宁静专一
内心恬淡，
不慕名利
连词，表示后者是前者的目的
振奋精神
达到 远大的目标
明确志向
增长才干
学有所成
轻薄浮躁
修养性情
凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。
意志
丧失
疾行，迅速逝去
穷困潦倒之人
住的陋室。
。
读懂内容的方法：
关注书下注释，查阅工具书，结合上下文语境，确定字义，记住“信、达、雅”三原则，核心方法是“留、换、补、删、调、贯”六字诀。
2：链接背景，体会情感
诸葛亮，字孔明，是三国蜀汉杰出的政治家、军事家。他年轻时隐居在隆中，不是无所事事，而是每天静心读书、观察天下大势，所以后来才能为刘备规划出 “三分天下”的蓝图。出山之后，他一生追随刘备，刘备去世后又全力辅佐年幼的刘禅，真正做到了 “鞠躬尽瘁，死而后已”。
《诫子书》这封家书，是他晚年北伐的时候写的 —— 当时他军务繁忙，每天要处理无数国家大事，却依然牵挂着儿子诸葛瞻的成长，就用短短 86 个字，写下了自己一生的人生准则。这封信里没有华丽的辞藻，却满是一位父亲的爱与期许，更藏着诸葛家族世代传承的家风密码。
任务一：诵家书·初识榜样嘱托
请参考示例，结合对文意的理解，运用第一、二单元所学的朗读知识，尝试进行朗读设计，把握重音与语调，动情诵读。
【示例】
朗读设计：夫君子之行，静以修身，俭以养德。
设计说明：“夫”作为句首发语词，舒缓语气，引出劝诫内容，朗读时需有所延长，更显语重心长。“君子”是诸葛亮对孩子的期许，“静”“俭”是诸葛亮期待孩子拥有的美好品格，因此这三处均要读出重音表强调。句中蕴含着作者对孩子的深切期望，因此朗读时语速稍慢，读出长辈对晚辈的劝勉与期许口吻。
探究发现：朗读时，需关注虚词与表现诸葛亮对孩子期待的品格词，读出劝勉情深。
任务一：诵家书·初识榜样嘱托
关注虚词
关注句式
①否定句与双重否定句
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
非学无以广才，非志无以成学。
诫之严
任务一：诵家书·初识榜样嘱托
关注虚词
关注句式
②反问句
悲守穷庐，将复何及！
劝之切
任务一：诵家书·初识榜样嘱托
《诫子书》朗读评价量表
任务一：诵家书·初识榜样嘱托
再次朗读，体会字里行间的父爱
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
概括事件可以关注叙述性语言，以主要人物作为表述对象，抓体现人物品格的事件。通过识别和理解段落关键句，以有效地把握文章的整体结构和主旨。
任务二：理文脉·解码成才路径
答疑解惑
概括事件可以关注叙述性语言，以主要人物作为表述对象，抓体现人物品格的事件。通过识别和理解段落关键句，以有效地把握文章的整体结构和主旨。
默读家书，勾画关键语句，圈画家书中每句论述的重点词，梳理分析句与句之间的关联，制作家书思路图，解答观众疑惑。
任务二：理文脉·解码成才路径
方法提示
将同义重点词进行整合；
关注家书中的反义词；
绘制关系图，可在图中适当补充能够体现句与句关系的词语，形成家书思路图。
可参考的关系图示：
括号图
气泡图
制作家书思路图
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
▲
提出观点
▲
▲
▲
▲
正面
阐述
反面
论述
概括事件可以关注叙述性语言，以主要人物作为表述对象，抓体现人物品格的事件。通过识别和理解段落关键句，以有效地把握文章的整体结构和主旨。
任务二：理文脉·解码成才路径
结果：惜时 → 接世；不珍惜 → 悲守穷庐
警示：淫慢 → 不励精；险躁 → 不治性
途径：学 → 广才；志 → 成学
根基：静 → 修身；俭 → 养德
成才路径图示例
逻辑严密
环环相扣
从修身到济世
同学的成才路径图示例
提出观点
提出要求
反面
正面
任务二：理文脉·解码成才路径
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
内心宁静专一，
外在约束欲望
志向明确
▲
▲
潜心
向学，努力
成才
珍惜时间
对社会有所贡献
展板核心要素：
核心品格提炼（基于课文与补充资料）
经典语句摘录（《诫子书》原文）
生平事迹印证
（链接诸葛亮、诸葛瞻事迹）
当代价值阐述（对我们青少年的启示）
概括事件可以关注叙述性语言，以主要人物作为表述对象，抓体现人物品格的事件。通过识别和理解段落关键句，以有效地把握文章的整体结构和主旨。
任务三：探品格·设计榜样展板
核心品格提炼
经典语句摘录
生平事迹印证
当代价值阐述
人物介绍
小组合作：请以小组为单位，参考模板，结合对文意的理解，完成展板核心内容的设计。
精读《诫子书》原文，圈画核心关键词，结合句子意思赏析，提炼诸葛亮倡导的家风品质，为展板挑选核心品质素材。
任务三：探品格·设计榜样展板
示例：静以修身，俭以养德
赏析：“静” 是修身的前提，指内心宁静、摒除杂念，才能专注提升自己；“俭” 是养德的关键，节俭生活能杜绝奢靡，培养高尚品德。由此提炼品质：宁静专一、节俭自律。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远
赏析：“淡泊” 不是消极避世，而是不被名利诱惑；“宁静” 不是慵懒，而是专注目标。只有不沉迷浮华，才能明确志向、实现理想。由此提炼品质：淡泊明志、志存高远。
“非学无以广才，非志无以成学”
赏析：才能来自学习，没有学习就无法增长才干；志向是学习的动力，没有志向学习就没有成效。由此提炼品质：勤学善思、立志笃行。
“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”
赏析：放纵懈怠会让人精神萎靡，轻薄浮躁会让人难以修养性情。由此提炼品质：勤勉自强、沉稳内敛。
挑选最核心的 6 个：
宁静专一 节俭自律
淡泊明志 志存高远
勤勉自强 沉稳内敛
诸葛亮“核心品质”
概括事件可以关注叙述性语言，以主要人物作为表述对象，抓体现人物品格的事件。通过识别和理解段落关键句，以有效地把握文章的整体结构和主旨。
结合诸葛亮生平、诸葛瞻传承故事，赏析《诫子书》中 “知行合一” 的家风，让展板品质更有说服力
“诸葛亮的自我践行”
文本依据：“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志”
赏析：诸葛亮隐居隆中时，静心治学、观察天下，不急于求成（践行 “静”）；身居相位却生活节俭，临终嘱咐薄葬（践行 “俭”）；一生以 “兴复汉室” 为志，鞠躬尽瘁（践行 “志”）。他不是空谈家训，而是用一生印证品质，让榜样更可信。
诸葛亮：“臣本布衣，躬耕于南阳...苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”（《出师表》）“鞠躬尽瘁，死而后已。”（《后出师表》）
“诸葛瞻的家风传承”
文本依据：“非志无以成学”“多不接世，悲守穷庐”
赏析：诸葛瞻牢记父亲教诲，立志报国，成年后镇守绵竹，面对劝降坚贞不屈、战死沙场（传承 “志” 与 “忠”）。家风从父亲传到儿子，体现 “世代传承”，让榜样品质更有深度。
诸葛瞻：邓艾伐蜀，遣使诱降。瞻怒斩来使，最终战死沙场，其子诸葛尚一同殉国。
结合成果，创作“精神寄语”
结合前面的学习成果，模仿校园现有展板的风格，写一段 100 字左右的寄语，要包含 1-2 句《诫子书》里的金句，还要关联我们的校园生活。
一封家书，千载传承。诸葛家族的品格，已融入中华民族的精神血脉。今天，我们通过学习与创造，让这份榜样力量，在我们的校园里生生不息。
核心品格：淡泊宁静，勤学励志，忠贞报国
经典语句：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”
事迹印证：诸葛亮躬耕南阳；诸葛瞻拒降殉国。
当代价值：启示我们摒除浮躁，专注学业，树立远大志向。
静以修身，俭以养德；非志无以成学。诸葛亮用家书传递家风，用一生践行初心。愿我们承其志，课堂上静心向学，生活中俭朴修身，在成长中坚守理想、勇担责任，让千年榜样精神照亮校园！
建构·逻辑解析 (任务二)
核心概念
静、俭 (修身之基)
学、志 (成才之路)
淫慢、险躁 (反面警示)
严密逻辑
立论 → 正面阐述 → 反面论证 → 结论展望
环环相扣，论证有力
内化·品格传承 (任务三)
榜样品格
淡泊宁静 (修身)
勤学励志 (治学)
忠贞报国 (济世)
现实意义
链接生平 (诸葛父子)
关照自我 (当代启示)
成果物化
子节点：榜样展板设计
文言文知识：读准字音、读好停顿、感知韵律
初悟情感：殷切父爱、深沉嘱托
奠基·诵读感知
本课总结
《诫子书》学习图谱——从一封家书到一座精神丰碑
一堂课的旅程，我们从文字走向文学，从文学走向文化，最终让古老的智慧在我们的创造中焕发新的生命力。
”
课后作业
基础性作业（必做）：熟练背诵并默写《诫子书》。
拓展性作业（选做A）： 对比白求恩、陈毅与诸葛亮的榜样品
格，写一篇 200 字左右的短评，分析
古今榜样的精神共通点。
创造性作业（选做B）：学校榜样文化长廊筹备组接受了同学们
的推荐，在长廊榜样展板中增设了古代
名人诸葛亮同学们认为若要使榜样品格
更深入人心，在校内掀起人人学榜样的
氛围，还应鼓 励全校同学借鉴《诫子书》
的句式与思路，撰写一篇100字左右的
《诫友书》劝诫身边的友人学习榜样品格。
谢谢观看