7 我不是最弱小的 表格式 教案 （2课时）

教学设计
基本信息
学科 语文 年级 二年级 备课教师
课题名称 7我不是最弱小的
教学内容和学情分析
教学内容：本节课为小学语文二年级下册《我不是最弱小的》，分两课时教学，围绕苏联教育家苏霍姆林斯基的作品展开，是一篇富含品德教育的叙事课文。内容涵盖作者简介、课文朗读、“弱、末、亚”等生字词认写辨析、萨沙保护野蔷薇的情节梳理、“保护弱小”的主题感悟，还设计了课堂演练和传统文化拓展。课文以萨沙的心理变化为线索，通过一家人让雨衣、萨沙护花的故事，传递“不甘弱小、主动保护更弱小者”的道理，语言朴实，情感真挚。学情分析：二年级学生对“弱小”有直观认知，具备基础的识字、朗读和情节理解能力，但对“保护弱小”的深层内涵和责任意识的感悟仍需引导。低年级学生适合通过情境朗读、心理分析、生活联想等方式开展教学，激发关爱他人、勇于担当的情感。
教学目标
1.认识“弱、末、亚、簇”等17个生字，会写“弱、周、末”等10个生字，掌握多音字“空”，能辨析形近字“末/未、亚/严”，理解“簇拥、芬芳、娇弱、勇敢”等词语的含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是萨沙与妈妈的对话，读出萨沙从“不解—怀疑—自豪”的心理变化，理解课文主要内容。3.梳理课文情节，明确一家人让雨衣的过程和萨沙保护野蔷薇的行为，体会“保护弱小”的家庭传承。4.领悟“每个人都能保护更弱小的事物”的道理，树立不甘弱小、主动关爱他人、勇于担当的意识，愿意在生活中践行“保护弱小”的行为。
教学重难点
教学重点：1.识记并书写本课生字词，掌握多音字、形近字辨析，理解重点词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文情节，理解萨沙的心理变化。教学难点：1.体会萨沙的心理变化，理解“保护弱小”的内涵；2.联系生活实际，感悟“不甘弱小、勇于担当”的道理，愿意在生活中保护弱小。
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动
一、谈话导入，激趣入题 1.谈话提问：“同学们，生活中你有没有觉得自己很弱小的时候？面对弱小的人或事物，你会怎么做？”引导学生自由发言。2.导入课题：今天我们认识一个四岁的小男孩萨沙，他也曾面临“弱小”的考验，最终证明了自己不是最弱小的，板书课题《我不是最弱小的》，指导学生齐读课题，提问：“萨沙是怎样证明自己不是最弱小的？”激发探究兴趣。 1.自由发言，分享自己对“弱小”的感受和面对弱小的做法。2.齐读课题，带着对萨沙的好奇进入课文学习，激发求知欲。
二、初读课文，整体感知 1.出示初读要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音或猜读；②给自然段标序号；③圈出生字、画出新词；④思考课文写了一件什么事，主人公有谁。2.巡视学生朗读情况，对认读困难的学生进行个别指导，纠正“簇、拥、芬、芳、掀”等易错字音。3.指名分段朗读课文，引导学生梳理核心信息：主人公有萨沙、哥哥托利亚、父母；课文写了一家人在森林游玩遇雨，妈妈和哥哥把雨衣让给萨沙，萨沙保护野蔷薇的故事。 1.按要求自由朗读课文，完成标序号、圈生字画新词的任务，借助拼音认读生字。2.主动举手分段朗读课文，认真倾听他人朗读，纠正自身读音错误。3.思考老师提出的问题，自由发言，初步感知课文主要内容和主人公。
三、生字学习，夯实基础 1.出示“弱、末、亚、簇、拥”等17个生字，采用带拼音领读、去拼音开火车读、指名读、齐读等形式，指导学生读准字音，重点强调“簇（cù）、拥（yōng）、芬（fēn）、芳（fāng）、掀（xiān）”等易错字。2.运用多种识字方法教学生字：①图文识字：结合图片理解“弱小、簇拥、芬芳、娇弱”等；②加减法识字：如“穴+犬=突、女+乔=娇、掀-扌=欣”；③形近字辨析：“末/未、亚/严”，结合组词“周末/未来、亚军/严格”区分；④多音字辨析：“空（kōng空气/kòng空地）”，结合造句理解用法；⑤会意字识字：讲解“显”（人在太阳下视丝，本义“明显”）。3.讲解“簇拥、芬芳、娇弱、勇敢”等词语的含义，结合课文语境帮助理解；出示会写生字“弱、周、末、母、吸”等10个生字，讲解每个字的部首、结构、笔顺和书写要点，黑板示范书写，强调“弱”的弓字旁、“周”的半包围结构、“末”的笔顺等易错点。 1.参与多种形式的生字认读，读准每个生字的字音，重点记住易错字。2.结合图片、字形分析等方法理解生字词含义，掌握多种识字技巧。3.认真倾听多音字、形近字讲解，结合造句理解用法，积累重点词语。4.观察老师示范书写，跟随书空练习，掌握生字书写要点，在练习本上认真书写。
四、再读课文，梳理脉络 1.引导学生齐读课文，结合课文内容完成填空：课文先写____（一家人在森林游玩，遇雷雨），再写____（妈妈和哥哥把雨衣让给萨沙），最后写____（萨沙保护野蔷薇，证明自己不是最弱小的）。2.板书核心脉络，为第二课时分析萨沙心理变化做铺垫。 1.齐读课文，结合课文内容完成填空，梳理课文的“遇雨—让雨衣—护花”脉络。2.跟随老师板书，明确课文的核心情节发展顺序。
五、课堂小结，布置作业 1.课堂小结：回顾本节课学习内容，强调生字词的认读、书写重点，以及课文的整体脉络和主人公。2.布置作业：①认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；②熟读课文，找出萨沙与妈妈的对话；③和家人说说“弱小”是什么意思。 1.认真倾听小结，梳理本节课知识要点。2.记录作业要求，明确课后任务。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动
一、复习回顾，导入新课 1.出示生字词卡片，采用开火车、指名读的形式让学生认读，抽查多音字“空”、形近字“末/未”的辨析，复习“簇拥、芬芳、娇弱”等词语。2.提问：上节课我们知道萨沙拿到了雨衣，他为什么说自己不是最弱小的？今天我们继续学习课文，走进萨沙的内心世界。 1.参与生字词认读游戏，准确回答老师的提问，复习上节课所学知识。2.带着对萨沙行为的疑问进入第二课时学习，激发探究兴趣。
二、精读课文，感悟心理 1.梳理情节，体会亲情：①朗读第1-3自然段，提问：“森林的景色怎样？突然遇到雷雨，一家人是怎样让雨衣的？”引导学生找出“景色美好、空气清新”的环境描写，以及“妈妈→托利亚→萨沙”的让雨衣过程，体会家人间“保护弱小”的亲情传承。②指导朗读：环境描写读出赞美之情，让雨衣的过程读出关爱之情。2.品读对话，分析心理变化：①朗读第4-9自然段，找出萨沙与妈妈的对话，引导学生体会萨沙的心理变化：-不解：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”（读出疑惑的语气）；-怀疑：“这就是说，我是最弱小的了？”（读出不甘心、不愿相信的语气）；-自豪：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”（读出期待、骄傲的语气）。②提问：“萨沙看到了什么，让他做出了保护的行为？”引导学生找出“雨水打掉野蔷薇花瓣，花儿无力垂头、更加娇弱”的语句，体会萨沙的同情心。③指导分角色朗读对话，一人读萨沙，一人读妈妈，读出不同的语气和情感。3.理解核心：①提问：“萨沙为什么说自己不是最弱小的？”引导学生总结：萨沙保护了比自己更弱小的野蔷薇，用行动证明了自己的勇敢和担当。 1.朗读课文，找出环境描写和让雨衣的过程，体会家人间的亲情和“保护弱小”的传承。2.找出萨沙与妈妈的对话，分析萨沙从“不解—怀疑—自豪”的心理变化，练习有感情朗读。3.思考并回答问题，理解萨沙保护野蔷薇的原因和“不是最弱小”的内涵。4.参与分角色朗读，加深对人物情感的体会。
三、拓展延伸，践行主题 1.提问：“学习了课文，你觉得‘弱小’是什么意思？生活中哪些人或事物是弱小的，需要我们保护？”鼓励学生自由发言，如小动物、年迈的长辈、年幼的小朋友、路边的花草等。2.情境分享：“你在生活中保护过弱小吗？或者你想怎样保护弱小？”引导学生结合生活实例分享，如帮小鸟挡雨、照顾奶奶、扶起摔倒的同学等。3.传统文化拓展：出示《三字经》中“窦燕山，有义方。教五子，名俱扬”，简单讲解含义，引导学生体会家庭教育对品德培养的重要性。 1.自由发言，分享对“弱小”的理解和生活中需要保护的弱小对象。2.结合生活实际，分享自己保护弱小的经历或想法，树立践行“保护弱小”的意识。3.倾听传统文化拓展内容，体会家庭教育与品德培养的关系。
四、课堂演练，巩固提升 1.出示题目，引导学生独立完成，指名回答后集体订正：①读一读，为加点字选择正确的读音，对的打“√”②读一读，选一选（选词填空）：保护、保卫；勇敢、勇猛（1）战士们日夜坚守岗位，____祖国的边疆。（2）做眼保健操是____视力的有效方法。（3）这只老虎____地扑向猎物，展现出强大的力量。（4）他____地承认了自己的错误，并积极承担责任。2.对学生易错点进行针对性讲解，巩固生字词和词语运用。 1.独立完成课堂演练全部题目，认真思考并书写答案。2.举手回答问题，对照正确答案订正错误，重点掌握易错字音和词语辨析。
五、课堂小结，布置作业 1.课堂小结：回顾课文内容，总结核心道理——每个人都能保护更弱小的事物，只要有爱心和担当，就不是最弱小的，鼓励学生在生活中主动关爱他人、保护弱小。2.布置作业：①有感情地朗读课文，尝试分角色朗读萨沙与妈妈的对话；②画一画萨沙保护野蔷薇的场景；③周末为身边的弱小者做一件力所能及的事，如照顾小动物、帮助长辈等。 1.认真倾听小结，领悟“保护弱小、勇于担当”的道理，树立正确的价值观。2.记录作业要求，明确课后任务。
板书设计
课后反思与自我评价
1.本节课以谈话导入，贴合低年级学生的生活体验，有效激发了学习兴趣；两课时内容划分合理，第一课时侧重生字词基础和整体感知，第二课时侧重心理分析和主题感悟，符合“由浅入深、循序渐进”的教学原则。2.生字教学采用多种识字方法，重点讲解了多音字、形近字辨析，多数学生能准确认读和书写，但部分学生对“簇、拥、掀”等难写字的书写仍不规范，对“显”字的会意字含义理解不够，后续可增加生字书写专项练习和字理讲解。3.精读环节通过梳理情节、品读对话，帮助学生体会了萨沙的心理变化，但部分学生对“保护弱小”的深层内涵理解仍较浅显，后续可结合更多生活实例，让学生更直观地感受担当的意义。4.课堂演练设计了字音、词语运用两类题目，全面巩固了所学知识，但部分学生在选词填空时对“保护/保卫”“勇敢/勇猛”的辨析不够准确，后续可增加近义词辨析的专项练习。5.课堂注重品德教育和价值观培养，引导学生树立保护弱小的意识，但对学生的个性化表达关注不足，后续可设计“我想对萨沙说”的写话环节，鼓励学生大胆表达自己的敬佩之情和践行决心。