初中地理人教版（2024）八年级下册：单元教学设计
第十一章 奋进中的中国
一、单元分析
1.课标要求：
① 运用资料，说明新中国成立以来特别是改革开放以来我国取得的重大发展成就，增强民族自豪感和国家认同感。
② 结合实例，说明我国在科技创新、经济建设、脱贫攻坚等方面取得的重大进展，理解科技创新对国家发展的重要性。
③ 运用资料，说明我国在区域协调发展、生态环境保护等方面面临的挑战，理解“绿水青山就是金山银山”的发展理念。
④ 结合实例，说明我国积极参与全球治理、履行国际责任的表现，理解中国在全球事务中的角色与贡献。
⑤ 通过查阅资料、交流讨论等方式，了解我国在生态文明建设、志愿服务等方面的公民参与途径，树立保护环境、建设美丽中国的意识。
2.核心素养
① 区域认知：
-能够运用所学区域分析方法，结合图文资料，描述我国自新中国成立以来特别是改革开放以来在不同区域的重大发展成就（如经济特区建设、区域协调发展战略等）；
结合地图，识别我国西部大开发、东北振兴、中部崛起、东部现代化等区域发展战略的空间布局；
理解我国海洋权益的空间分布特征及维护海洋权益的重要意义，增强国家版图意识与海洋主权意识；
初步形成对我国发展格局的区域差异与协调发展的空间认知。
② 综合思维：
能够综合运用经济、社会、科技、生态等多维度资料，分析我国发展成就与面临的挑战之间的关联；
理解“经济发展—环境保护—区域协调—国际责任”之间的系统性关系，形成对国家发展的整体认识；
结合实例，分析我国在推动绿色低碳发展、促进区域协调、参与全球治理等方面的综合策略与成效。
③ 人地协调观：
理解“绿水青山就是金山银山”的发展理念，认识生态环境保护与经济社会可持续发展的协调关系；
结合塞罕坝等典型案例，理解人类活动对自然环境的影响及生态修复的重要意义；
树立在日常生活中践行绿色低碳生活方式的意识，增强参与生态环境保护的责任感；
理解我国在脱贫攻坚、全面小康建设中体现的人地和谐发展思想。
④ 地理实践力：
能够通过查阅资料、交流讨论、绘制宣传画等方式，主动了解并介绍我国在科技、经济、生态等方面的发展成就；
结合自身实际，设计或参与一项生态环境保护志愿服务活动，并说明其意义与实施途径；
能够运用地理视角分析国家发展中的现实问题，并提出合理化建议；
在认识祖国发展成就的过程中，增强国家认同感和民族自豪感，形成积极向上的价值导向。
二、单元教学重难点
① 教学重点：
1. 理解我国自新中国成立以来，特别是改革开放以来所取得的重大发展成就，增强民族自豪感和国家认同感。
2. 掌握我国在经济建设、科技创新、脱贫攻坚、区域协调发展等方面的具体进展与典型案例。
3. 理解“绿水青山就是金山银山”的发展理念，认识生态环境保护与可持续发展的重要性。
4. 了解我国在国际事务中承担的责任与贡献，树立全球视野与国家责任意识。
② 教学难点：
1. 综合理解我国发展成就与面临挑战之间的辩证关系，尤其是经济发展与生态环境保护的协调问题。
2. 理解我国区域发展战略（如西部大开发、东北振兴、中部崛起等）的空间布局及其对区域协调发展的意义。
3. 引导学生从自身出发，思考并实践如何在日常生活中参与生态环境保护，增强公民意识与行动力。
4. 理解我国在全球治理中的角色与贡献，初步形成国家发展与世界发展相互关联的系统思维。
三、教材分析
①教材地位及作用：
本单元在初中地理教材中具有承上启下、融通育人的重要地位。它既是对学生已有中国自然与区域地理知识的综合运用与提升，也是引导学生从地理视角系统理解新中国成立以来发展历程、成就与挑战的关键章节。本单元以“奋进中的中国”为主线，通过展现我国在经济建设、科技创新、脱贫攻坚、生态文明、区域协调与国际责任等方面的实践与成效，帮助学生建立对国家发展脉络的整体认知，强化国家认同与制度自信。同时，单元内容注重引导学生辩证看待发展中的问题，理解人与自然、区域与整体、国家与全球之间的关联，培养学生的综合思维、人地协调观念与地理实践力。在育人功能上，本单元是开展爱国主义教育、生态文明教育、责任意识教育的重要载体，为学生形成正确的国家观、发展观、全球观奠定认知与情感基础，体现了地理学科在落实立德树人根本任务中的独特价值。②教材内容及结构：
四、学情分析
① 已知：本单元教学对象为八年级学生，通过七年级世界地理及八年级前期中国地理相关内容的学习，学生已初步具备区域认知的基本方法，掌握了一定的读图析图能力，能够从地理视角初步理解自然要素与人文现象之间的关联。对于“中国”这一地理区域，学生具有基本的生活感知和片段化认知，如知道中国领土辽阔、人口众多，对改革开放、经济发展、科技成就等也有一定程度的了解。然而，学生对国家发展的系统性进程、成就背后的地理逻辑、发展中面临的复杂挑战（如区域协调、生态保护、海洋权益等）缺乏深度理解和整合分析能力，往往停留于感性认识或新闻片段式了解，难以从地理空间、人地关系、区域联系等角度进行理性思考和系统阐释。
② 解决措施：针对以上学情，教学中需着重引导学生从“知道现象”转向“理解逻辑”，从“关注成就”延伸至“认识挑战”。在措施上，一方面应充分运用教材中丰富的图表、案例与数据，设计层层递进的问题链，引导学生在分析具体发展实例（如深圳变迁、塞罕坝生态修复、北斗系统建设等）的过程中，逐步构建“区位条件—政策支持—发展成效—面临问题”的分析框架，提升综合思维；另一方面，应强化地理与现实生活的联结，通过“列举新事物”“设计宣传画”“探讨如何参与环保”等实践活动，激发学生自主探究与表达，在真实情境中运用地理工具和方法，深化对国家发展与个人行动之间关系的理解，促进人地协调观的养成与地理实践力的提升。
五、单元评价
① 单元学业要求
能够通过图文资料、数据分析与案例探究，描述我国自新中国成立以来在经济建设、科技创新、脱贫攻坚、区域协调、生态文明等方面取得的重大发展成就，理解这些成就是在特定自然与人文地理背景下实现的；能够结合具体实例，辩证分析我国发展中面临的生态环境压力、区域不平衡、海洋权益维护等挑战，并说明国家在应对这些挑战中所采取的战略与措施；初步形成从地理视角系统认识国家发展进程的能力，理解人地协调、区域协同、可持续发展等理念在我国实践中的体现；能够结合自身认知与体验，表达对国家发展的理解与情感认同，初步树立建设美丽中国、维护国家利益、参与全球治理的责任意识与家国情怀。
②单元学业质量标准解析
1.1 运用数据、图表与实例，能够从经济发展、科技创新、脱贫攻坚三个方面系统描述新中国成立以来的重大发展成就，并能结合地理背景分析其实现条件与重要意义。
1.2 借助改革开放进程图、经济分布图和区域发展战略示意图，能够识别我国从经济特区到全方位开放的空间拓展过程，分析区域协调发展重大战略（西部大开发、东北振兴、中部崛起、东部现代化）的空间布局与地理基础，理解我国经济发展的梯度推进特征。
1.3 基于生态文明建设案例（如塞罕坝林场），能够说明我国"绿水青山就是金山银山"理念的地理内涵与实践路径，理解生态环境保护与经济社会发展的协调关系。
1.4 运用海洋权益相关图文资料，能够解释我国在东海、南海等海域的海洋权益主张，理解维护海洋权益对国家发展的重要意义，增强海洋意识与主权意识。
1.5 通过国际责任履行案例（如联合国维和、全球气候治理），能够分析我国参与全球治理的地理背景与大国担当，初步建立人类命运共同体意识与国际责任感。
1.6 结合日常生活与家乡发展，能够列举并说明个人参与生态环境保护的具体方式，设计可行的环保行动方案，展现地理实践力与公民责任感。
1.7 运用对比分析法，能够阐明我国发展中面临的主要挑战（如区域差异、生态环境压力）与应对策略，形成辩证看待发展问题的综合思维。
1.8 通过绘制"我心中的祖国"宣传画或撰写主题短文，能够创造性地表达对国家发展成就的理解与情感认同，展现国家认同感与民族自豪感。
六、课时课型作业规划
课时 课型 学习内容
第一课时 新授课 奋进中的中国
七、课时教学设计
第一课时 奋进中的中国
学习目标 通过地图和相关资料，知道中国发展历程中取得的举世瞩目的发展成就，培养自豪爱国情感; 2、通过地图和相关资料，知道中国社会经济发展和地理环境之间产生的矛盾以及中国内部区域发展的不平衡； 3、通过相关资料，知道并初步理解中国理念“和谐世界”含义。
重难点 - 重点： 中国的发展成就与面临的挑战。 - 难点： 如何理解“和谐世界”理念与中国在国际事务中的责 任。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【播放视频】播放《100年中国做了什么》视频。 【提问】“从视频中看到了哪些中国取得的成就？” - “中国为什么能在短短几十年内取得这样的发展？” 学生回答：直观感受中国的变迁和发展。 通过视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 举世瞩目的发展成就 1、中国工业成就 【展示时间轴】展示中国工业上的发展成就 2、中国航天发展成就 【展示材料】 通过视频讲解我国航天史从“卡脖子”到“星耀苍穹”的逆袭之路。 【讲解】从“东方红一号”到“神舟”“嫦娥” 中国的经济发展 【展示图片】展示中国加入世界贸易组织的签字仪式代表中国经济开始走向世界。 【展示图片】展示中国1982年深圳经济特区的初期景象以及对比今天深圳的图片。展示汕头经济特区、珠海经济特区的图片。 【讲解】改革开放初期，我国在深圳、珠海、汕头、厦门设立了经济特区。 【提出问题】这些经济特区的建设对我国的发展有什么影响？ 【展示图片】展示南沙货运码头——我国成为世界第一大货物出口国。 【展示图片】展示全球主要经济体的增速图，从图中感受中国成为仅次于美国的世界第二大经济体。 4、中国科技发展 【展示图片】展示北斗卫星导航系统——我国自行研发的全球卫星导航系统。蛟龙号深潜器——中国自行设计、自行集成的载人潜水器。 【提出问题】 请列出一些体现我国发展成就的新名词、新事物 【总结】至2020年，我国打赢了人类历史上规模最大的脱贫攻坚战，历史性地解决了绝对贫困问题，在中华大地上全面建成了小康社会，实现了第一个百年奋斗目标，迈上全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。 【播放视频】播放中国每个方面的快速发展和进步的视频。 二、发展中面临的挑战 【过渡】但是在中国这些年的发展中，我们也遇到了不少问题和挑战。仔细阅读课本，看看我们在发展过程中面临了哪些挑战！ 【播放视频】播放2016年南海仲裁案的相关视频。 【总结】作为中国的一份子，我们必须立场坚定、自信强国，坚决维护国土安全，面对外媒抹黑，我们要斩钉截铁的说不。 【过渡】未来我们是如何定位并朝着什么样的方向发展？ 三、为人类发展贡献中国力量 表现一：我国用世界不到10%的耕地养活了占世界20%的人口。 表现二：积极参与国际事务——①中国是联合国安全理事会常任理事国，积极承担维护国际秩序责任。②中国参与联合国维和。③积极应对气候变化——制定相关的法律法规；积极采用新能源和可再生能源；建设人工林。 学生活动： 感受中国制造的快速发展。 学生活动： 感受中国航天从无到有的巨大发展。 学生思考： 我国的开放地区不断扩大，逐渐形成了全方位的开放格局。 学生从材料中感受到中国快速发展。 学生从材料中感受到中国科技迅猛发展。 同学们畅所欲言： 学生通过视频了解了中国快速的发展，在发展过程中给世界交出了完美的答卷。 学生阅读书本和材料： 内忧：生态环境恶化、环境污染、能源紧缺、人地关系不和谐、区域发展不平衡。 外患：海洋权益面临挑战，疫情期间外媒抹黑。 同学们更加深刻的理解我国的海洋权益遭受的挑战。 学生通过具体的例子了解中国积极参加国际事务，为人类的发展贡献中国的力量。 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生的民族自豪感 培养学生的民族自豪感和民族家国情怀。 培养同学们的民族自豪感和家国情怀。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解国家遇到的问题和挑战。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
板书设计
作业设计 练习：《分层练》
八、教学反思
本节课围绕"奋进中的中国"主题展开教学，坚持以学生为主体，引导其通过资料分析、案例探究、小组讨论等方式，自主建构对国家发展成就与挑战的系统认知。教学中注重培养学生运用地理视角解读国家发展进程的能力，将经济成就、科技创新、生态建设等内容与地理空间、区域特征紧密结合。同时通过"说出心中的祖国""环保行动设计"等活动，拉近国家发展与学生生活的距离，增强学生的国家认同感与实践参与意识，较好落实了"学习对终身发展有用的地理"课程理念。初中地理人教版（2024）八年级下册：单元教学设计
第十章 青藏地区
一、单元分析
1.课标要求：
① 运用青藏地区地形图，描述青藏高原地势高耸、山脉广布、冰川湖泊众多的自然特征，理解“世界屋脊”的含义。
② 运用气候图表，分析青藏地区“高寒”气候特征及其对当地生产、生活的影响，认识藏族服饰与居住方式的适应性。
③ 运用农牧业分布图，说明青藏地区高寒牧业与河谷农业的分布特点，理解自然条件对农业生产的影响。
④ 结合三江源地区示意图，说明该地区作为“中华水塔”的重要性，理解湿地保护对国家生态安全的意义。
⑤ 通过案例分析，理解青藏地区生态环境保护与民生发展的关系，增强生态文明意识与国家生态安全意识。
2.核心素养
① 区域认知：
能够运用地图和景观图片，识别青藏地区的位置、范围、主要山脉与河流，描述其“世界屋脊”的地形特征；
结合气候图与数据，理解青藏地区“高寒”“日照强”“温差大”等独特气候特征；
通过阅读农牧业分布图，说出高寒牧区与河谷农业的分布特点及主要农作物和牲畜；
结合三江源地区示意图，说明其作为“中华水塔”的地理意义，认识湿地、冰川等自然景观的分布； 初步建立青藏地区“高原—河谷—冰川—草场”的地理空间格局认知。
② 综合思维：
结合地形、气候、水文等要素，综合分析青藏地区自然环境的整体性与独特性；
理解高寒环境对当地农业类型、居民生活、服饰与居住方式的影响，建立自然与人文的关联思维； 分析三江源地区生态系统的结构与功能，认识其在国家生态安全中的重要地位；
通过“光伏羊”“生态移民”等案例，理解人类活动与自然环境之间的互动关系，形成系统性分析问题的能力。
③ 人地协调观：
认识青藏地区生态环境的脆弱性与独特性，理解保护冰川、湿地、草场等自然资源的重要性；
通过分析河谷农业与高寒牧业的发展，理解人类如何适应和利用自然环境；
结合生态移民、光伏治沙等案例，树立“绿水青山就是金山银山”的可持续发展理念；
理解三江源国家公园建设的意义，增强生态环境保护与国家生态安全意识。
④ 地理实践力：
能够设计一次模拟青藏高原旅行的物品清单与行程，增强应对高原环境的实践能力；
通过分析雅鲁藏布江谷地的农业条件，提升运用地理知识解释实际问题的能力；
参与讨论“光伏羊”等生态治理案例，提出合理建议，培养创新与解决问题的能力；
能够结合地图、图表与资料，开展小组合作探究，如模拟黄河源头考察，提升调查与分析能力。
二、单元教学重难点
① 教学重点：
描述青藏地区“高寒”的自然环境特征，包括地形、气候、水文、植被等方面的表现。
理解青藏地区自然条件对人类活动的影响，如高寒牧业、河谷农业、藏袍与碉房等生活方式的适应性。
认识三江源地区作为“中华水塔”的生态重要性，理解其湿地、冰川对长江、黄河、澜沧江水源的供给作用。
理解青藏地区生态环境保护的意义，结合“光伏羊”、生态移民等案例，树立可持续发展观念。
② 教学难点：
综合分析青藏地区自然环境的整体性与差异性，如“高寒”气候对农业、牧业、居民生活的系统性影响。
理解并解释河谷农业发展的自然条件，如雅鲁藏布江谷地光照、温差与水源的协同作用。
认识三江源地区生态系统的脆弱性与保护措施，理解生态移民、湿地保护等政策背后的地理逻辑。
运用地图与图表资料，模拟分析青藏铁路沿线景观变化或黄河源头考察过程，提升地理实践与推理能力。
三、教材分析
①教材地位及作用：
本单元为《青藏地区》，是初中区域地理学习的重要组成部分，在学生已学习中国地理总论和部分区域的基础上，系统认识我国四大地理区域之一的青藏地区。本单元内容以“高寒”自然环境为核心，围绕“自然特征与农业”、“三江源地区的生态意义”两大主线展开，旨在引导学生：从区域认知角度，掌握青藏地区独特的地形、气候、水文等自然特征，理解“世界屋脊”“中华水塔”等地理概念的涵义；从人地关系视角，认识高寒环境对人类生产生活的影响，以及人类对自然环境的适应与保护；从生态安全高度，理解三江源地区作为国家重要生态屏障的功能，树立生态文明意识与可持续发展观念。
本单元不仅是学生从整体到局部、从一般到特殊认识中国区域地理的重要环节，也是开展生态教育、国情教育、民族团结教育的重要载体。通过学习，学生可进一步理解地理环境的整体性与差异性，为后续学习区域可持续发展、国家重大战略布局等内容奠定认知与思维基础。
②教材内容及结构：
四、学情分析
① 已知：通过七年级世界地理的学习，学生已初步具备区域地理的分析能力，掌握基本的读图、析图方法，能够从地理位置、地形、气候、资源等方面描述一个区域的特征。在进入八年级中国地理学习后，学生已了解中国四大地理区域的划分，对青藏地区作为“高寒”“世界屋脊”的基本特征有模糊认识。部分学生通过媒体、旅游或课外阅读对布达拉宫、牦牛、青藏铁路等代表性事物有所了解，但对青藏地区自然环境的系统性特征、人地关系的深层逻辑以及三江源地区的生态价值缺乏结构化认知。此外，学生对“高寒气候”“河谷农业”“生态屏障”等概念的理解仍停留在表面，尚未形成地理要素间的关联思维。
② 解决措施：
直观感知：使用图片、视频、数据对比展示高寒环境特征及人类适应方式（如藏袍、河谷农业）。
要素关联：引导学生绘制自然要素关系图，分析气候、地形对生产生活的影响。
生态理解：结合三江源案例和“光伏羊”等实例，讨论生态保护与发展的关系。
读图训练：通过标注地图、绘制示意图等活动，提升空间信息提取与整合能力。
五、单元评价
① 单元学业要求
能够描述青藏地区“高寒”自然环境的突出特征，解释其对农业分布、生活方式的影响；理解三江源地区作为“中华水塔”的生态功能与保护意义；初步形成区域认知与综合思维，树立人地协调与生态文明意识，增强国家生态安全责任感。
②单元学业质量标准解析
1.1 运用青藏地区地形图，能够指出昆仑山脉、祁连山脉、雅鲁藏布江等主要地理事物，概括青藏高原“远看是山，近看成川”的地形特征。
1.2 通过拉萨与成都气候数据对比图，能够说明青藏地区“冬寒夏凉、日照充足、昼夜温差大”的气候特征及其成因，理解“一年无四季，一日见四季”的地理现象。
1.3 结合青藏地区农牧业分布图，能够识别高寒牧区与河谷农业的主要分布区域，并分析雅鲁藏布江谷地发展农业的自然条件。
1.4 通过藏袍、糌粑、碉房等文化现象，能够解释当地居民生活方式与高寒环境的适应关系。
1.5 能够为“青藏高原旅行”设计适应性物品清单，并说明每件物品与高原特殊环境的对应关系2.1 运用三江源地区地图，能够指出长江、黄河、澜沧江源区范围，理解“中华水塔”的地理含义及其对国家生态安全的重要意义。
2.2 结合图文资料，能够分析三江源地区沼泽密布的自然原因（地形、气候、冻土等因素的综合作用）。
2.3 通过“模拟黄河源头考察”活动，能够理解河源考察的复杂性，培养科学探究的态度。
2.4 结合“生态移民”案例，能够分析生态环境保护与民生改善的协同关系。
2.5 能够设计一份“三江源生态保护倡议书”，提出具体的保护措施和建议。
六、课时课型作业规划
课时 课型 学习内容
第1课时 新授课 自然特征与农业
第2课时 新授课 高原湿地——三江源地区
七、课时教学设计
第1课时 自然特征与农业
学习目标 运用青藏地区的范围和地形图，说出青藏地区的地理位置和自然地理特征。 通过相关图文资料，说明自然条件对青藏地区经 济社会发展的影响，因地制宜发展农 3.通过模拟野外考察，说明青藏地区的自然环境与当地文化景观之间的联系。
重难点 - 重点： 1. 青藏地区的地理位置与自然特征。 2. 青藏地区的农业类型及其分布。 - 难点： 1. 理解高寒气候对农业发展的影响。 2. 分析河谷农业发展的有利条件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【展示图片】展示网红“丁真”的照片以及家乡“拉萨”的照片。 【提问】这是网红“丁真”。你知道丁真的家乡在哪里吗？你们对他的家乡有什么印象吗？这节课让我们一起走进丁真的家乡！ 学生回答：青藏地区，自由发言，初步感知青藏地区的自然与文化。 通过图片和提问，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 一、青藏地区的地理位置与范围 【自主学习】 【展示地图】展示青藏地区位置图，引导学生说出其地理位置（山脉、省份）。 二、 自然地理特征 【自主学习】 1、地形和地势： 青藏地区有哪些主要的地形区？地形以什么为主？地势有何特点？ 2、河流：青藏地区是哪些河流的发源地？ 3、气候：青藏地区具有独特的什么气候？ 1、地形 【展示地图】展示青藏地区地形图，引导学生观察地形图，说出青藏地区的地形特点。 【讲解】展示青藏高原的实景图。补充讲解青藏高原的特点——远看是山，近看是川。 2、河流 【展示图片】展示青藏地区河流分布图，引导学生找出青藏地区的河流。 【强调】青藏地区是众多大江大河的发源地。 【提出问题】为什么青藏地区会成为大江大河的发源地？ 3、气候 【展示图片】展示青藏地区拉萨和成都的气温曲线和降水柱状图，引导学生总结出青藏地区的气候特点。 【强调】青藏地区太阳辐射强。 【提出问题】比较成都和拉萨日照时数的差异，什么原因造成的？ 【展示图片】展示拉萨24年8月气温走势图，让学生深刻理解青藏地区昼夜温差大。 【展示图片】请藏高原当地居民的图片。 【提出问题】 当地的居民这些特点与当地哪些自然条件有关？ 【补充】补充讲解:藏袍是藏民的传统服饰，中午日照强，气温高，可以脱下一只袖子或者两个袖子，系在腰间，利于散热。早晚气温低，藏民可以把双手藏在藏袍中,抵御寒冷。 【总结】总结青藏地区自然环境之间的相互关系。 【活动探究】认识青藏高原的独特风光。 【提出问题】 考虑到高原特殊的自然环境特征，前往青藏要准备哪些物品？为什么？ 【展示图片】展示青藏高原的独特风光——可可西里保护区，青海湖、羊八井热气田、万丈盐桥等。 三、农牧业的发展 【展示图片】展示青藏地区特色美食图片——牛肉干、酥油茶、青稞酒、糌粑等。 【提出问题】从藏民们的日常美食中推测青藏的主要农业部门有哪些？ 【展示图片】展示青藏地区畜牧业的分布图。 【思考】青藏地区的主要牧区有哪些？主要的牧种有哪些？ 【展示图片】展示青藏地区牦牛的图片。 【提出问题】牦牛是青藏地区随处可见的，“高原之舟”的牦牛是如何适应高原独特的环境的。 【展示图片】展示青藏地区种植业的分布图。 【提出问题】 通过藏民的饮食，青藏地区的特色粮食作物是？ 请结合图示找一找该粮食作物主要分布地区： 发展的种植业类型是？ 河谷地带发展种植业的有利和不利条件？ 【活动探究】 【展示图片】展示青藏地区的作物图片——小麦、青稞、豌豆等。 【提出问题】查阅资料发现，雅鲁藏布江谷地的农产品品质优良：油菜籽粒大，千粒重比东部平原高一倍；甜菜比北方地区的甜菜平均单根重20%—30%。请分析雅鲁藏布江中游谷地发展农业的有利自然条件 四、人文与环境的关系 【展示图片】展示藏民的传统民居：碉房。 【提出问题】参观了藏民的传统民居：碉房，他们发现其主要建筑原料是石块，而且墙体厚实。请简要分析原因。 【思与学】 【展示视频】展示青藏高原的光伏电站养羊的相关视频。 【提出问题】为什么在青藏高原的光伏电站里养羊？。 学生活动： - 在空白地图上标注青藏地区的主要山脉和省份。 - 小组合作完成填空题，并派代表汇报。 学生读图，得出 【地形特征】 主体地形区是青藏高原。 平均海拔在4,000米以上，地势高耸。 学生读图找出： 向东注入太平洋：长江、黄河、澜沧江。 向南注入印度洋：雅鲁藏布江、怒江、恒河、印度河。 学生小组讨论： 学生读图： 属于高原山地气候，日照时数较长，气温年较差大，年降水量较小。 学生讨论总结： 学生小组讨论： 高原红：海拔高，空气稀薄，日照时间充足，太阳辐射强。 藏袍海拔高，空气稀薄，昼夜温差大。 学生小组讨论： 防晒霜、墨镜、遮阳帽，防紫外线：青藏地区空气稀薄，太阳辐射强。 棉衣：抵御寒冷，青藏地区气候寒冷，日较差大。 氧气袋：提供氧气，青藏高原海拔高，空气稀薄。 学生思考： 高寒牧业、河谷农业。 学生看书本材料讨论： 牧区：青海牧区、西藏牧区。 牧种：藏山羊、藏绵羊、藏牦牛。 学生小组讨论： 毛长皮厚→保持体温，防御寒冷。 体矮身健→载负重物 学生思考回答： 青稞 湟水谷地和雅鲁藏布江谷地。 河谷农业。 4、 学生讨论： 学生讨论： 石块：植被稀疏，就地取材。墙体厚实，防寒保暖。 学生阅读材料：发电与养羊相结合，既节省了光伏电站的除草成本，又提高了当地牧民的收入。 培养学生读图，得出地理信息的能力 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解青藏地区的自然环境。 培养学生的读图、提取地理信息、归纳总结的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解青藏地区太阳辐射强的原因。 展示当地居民的图片，激发学生的学习兴趣。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解自然环境对居民的影响。 让学生对知识形成结构 培养学生地理实践能力，学习对生活有用的地理。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解农业发展的有利和不利条件。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解环境对居民的影响。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
板书设计
作业设计 练习：《分层练》
第2课时 高原湿地——三江源地区
学习目标 在地图上指出三江源地区的位置范围，分析三江源地区的地形、河湖、气候等自然特征。 运用资料结合自然特点分析其成为中华水塔的原因。 3.阅读资料分析保护三江源高原湿地的必要性，探究环境问题产生原因和治理措施。
重难点 - 重点： 1. 三江源地区的地理位置和自然特征。 2. 三江源地区成为“中华水塔”的原因。 3. 三江源地区的生态问题与保护措施。 - 难点： 1. 理解高原湿地的形成机制。 2. 分析人类活动对生态环境的影响及治理对策。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【播放视频】展示中国三江源国家公园图片以及视频，展示三江源国家公园的壮美景观。 【提问】图片和视频中展现的三江源国家公园在哪里？今天我们就来学习《高原湿地——三江源地区》。 学生回答：初步感知三江源国家公园的美景。 通过图片和视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 一、三江源地区的地理位置与范围 【展示地图】展示三江源地区位置图。 【提出问题】 1、三江源位于哪个省？属于哪个地形区？ 2、“三江”指的是哪三条江河？ 【强调】三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地。 二、 中华水塔 1、地形 【展示地图】展示三江源地区地形图，引导学生观察地形图，说出三江源地区的地形特点。 【展示数据】展示黄河49%的水来自于这三江源。长江25%的水来自于这里，澜沧江15%的水来自于这里，因此被称为中华水塔。 【展示图片】展示三江源地区降水分布图、气候分布图以及气温曲线和降水柱状图。 【提出问题】 三江源地区被称为中华水塔，是因为降水量多吗？ 这里降水并不丰富，为什么这里那么多河流发源于此？ 【思与学】为什么三江源地区沼泽密布？ 【活动探究】模拟黄河源头考察。 【展示图片】展示展示黄河源头的河流图片。 【提出问题】 找出“约古宗列曲”“卡日曲”两条河流，你认为哪条是真正的黄河源？判断依据是什么？ 在追溯河源的过程中，考察活动可能会遇到哪些困难？为什么确定哪条是源头如此难？ 【强调】确定河流源头的原则：流程长、流量大、流域面积大，多因素综合考虑。 三、三江源国家公园危机 【展示图片】展示三江源地区面临的危机问题图片——冰川消退，虫鼠猖獗，水土流失，野生动物锐减，草地沙化严重，过度放牧、过度开垦等。 【播放视频】展现三江源地区面临的生态问题的视频报道。 【提出问题】分析我国第一个国家公园为什么是三江源地区？ 【强调】三江源地区具有重要的生态环境价值，其生态环境独特，急需保护。 【提出问题】如何对三江源地区进行保护？要采取怎么样的措施？ 【播放视频】面对三江源地区的生态环境破坏，国家大力进行治理的相关视频。 【活动探究】认识三江源地区生态移民与生态环境保护。 【提出问题】 从居住、出行、上学等方面，说说牧民搬到新村后，生活发生的变化。 2、推测禁牧区的生态环境会得到哪些明显的改善。 【播放视频】面对三江源地区的生态环境破坏，国家大力进行治理取得相关成效的相关视频。 学生活动： 位置：位于青海省南部，青藏高原腹地。 长江、黄河、澜沧江。 学生读图，得出 【地形特征】 地形与高原、山地为主，雪山、冰川广布，地势起伏大。 学生读图，小组讨论： 三江源地区以高原山地气候为主，降水量较少。 雪山和冰川融水是江河的最初水源。大气降水作为水源的补充，湖泊沼泽作为河流的调蓄器。 学生阅读材料： 三江源地区分布着众多的宽谷、盆地，河水在低洼的地方汇聚，形成大面积沼泽。 江河源头区冰川融化后形成的溪流和地下水汇集到低洼处，形成数量众多的沼泽。 三江源地区气候高寒，蒸发弱，加上冻土层阻隔水的下渗，也是这里沼泽广布不可忽略的因素。 学生小组讨论： 1、 2、 学生深刻理解三江源地区面临的危机 学生阅读材料，进行小组讨论： 学生讨论： 全面禁猎、禁采沙金，设立三江源保护区，休牧育草，退耕还林。 学生讨论回答： 1、居住条件改善，出行更加便利，教育资源优化。 2、湿地面积增加、草坪面积增加、湖泊数量增加、水源涵养量增加，生物多样性增加。 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生读图，得出地理信息的能力 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解三江源地区作为“中华水塔”的原因。 培养学生的读图、提取地理信息、归纳总结的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解如何确定河流的源头。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解三江源地区的重要地理意义。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解国家保护三江源地区取得的重要成效。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
板书设计
作业设计 练习：《分层练》
八、教学反思
一、教学亮点：
1. 以学生为主体，通过“模拟旅行”“生态倡议”等活动激发学生主动性。
2. 重视读图能力，结合多类地图培养学生信息提取与空间思维能力。
3. 贴近生活实际，用藏袍、光伏羊等实例诠释“对生活有用的地理”。
二、存在问题：
1. 部分学生对高寒环境缺乏直观感知，理解抽象概念有困难。
2. 自然要素关联分析能力不足，综合思维有待加强。
3. 生态保护意识多停留在认知层面，情感认同需进一步深化。
三、改进方向：
1. 增加VR实景、三维动画等可视化资源，增强空间感知。
2. 设计思维导图任务，强化自然要素关联训练。
3. 引入纪录片、角色扮演等活动，提升生态价值认同。
四、教学启示：
1. 多设计开放性问题，培养学生的批判性思维与探究能力。
2. 开展项目式学习，推动地理知识向实践能力转化。
3. 持续渗透人地协调观，引导学生从理解走向行动。
本单元教学基本达成目标，未来将继续优化教学策略，让地理学习更贴近生活、更具实践意义。初中地理人教版（2024）八年级下册：单元教学设计
第九章 西北地区
一、单元分析
1.课标要求：
① 运用西北地区地形图、气候分布图等地图资料，描述西北地区的地理位置、范围、地形特征与气候特征，理解其干旱环境对自然景观与人类活动的影响。
② 阅读西北地区年降水量分布图，分析其降水空间变化规律；结合河流分布图，说明西北地区内流河为主的成因及其与地形、气候的关系。
③ 运用图文资料，说明西北地区农业发展的条件与特点，理解灌溉农业、畜牧业等生产方式的形成与自然环境的关系。
④ 结合新疆棉花生产、坎儿井等案例，分析西北地区如何因地制宜发展特色农业，理解科技与政策在农业发展中的作用。
⑤ 运用塔里木盆地城镇分布图，描述城镇分布特点，分析其与水源、交通、资源分布的关系，理解自然环境对聚落分布的影响。
⑥ 结合西气东输工程、沙漠公路等实例，说明资源开发、交通建设对区域经济发展的意义，理解区域协作与可持续发展的重要性。
⑦ 通过西气东输工程生态环境保护措施等案例，理解人类活动对生态环境的影响，树立在开发中保护、在保护中发展的人地协调观念。
2.核心素养
① 区域认知：
能够运用地图和相关资料，描述西北地区的地理位置、范围、地形特征（高原、盆地为主）和气候特征（干旱为主）；
阅读西北地区年降水量分布图，理解降水空间变化规律，分析其对自然景观（草原→荒漠）的影响； 运用西北地区灌溉农业区分布图、城镇分布图等，识别主要农业区、城镇的空间分布特征，理解其与水源、地形的关系；
结合塔里木盆地油气资源分布图，认识资源分布与开发布局的区域特征。
② 综合思维：
综合分析西北地区干旱气候的成因（海陆位置、地形阻挡等），理解其对河流、植被、农业的影响； 结合新疆棉花生产、坎儿井、沙漠公路等案例，从自然与人文多角度分析西北地区人地关系的协调方式；
通过西气东输工程，理解资源跨区域调配对东、西部地区经济社会发展的综合影响。
③ 人地协调观：
理解西北地区自然环境对人类活动的制约，如灌溉农业的兴起、城镇沿水源分布的特征；
认识人类在适应干旱环境过程中创造的智慧（如坎儿井、节水农业），树立因地制宜的发展观念； 通过西气东输工程中的生态保护措施，理解在资源开发中保护生态环境的重要性，形成可持续发展意识。
④ 地理实践力：
能够通过读图（地形图、气候图、资源分布图等）提取信息，分析西北地区自然与人文地理特征； 结合实地案例（如酒泉卫星发射中心选址、沙漠公路建设），理解人类在特殊环境中的工程实践与决策逻辑；
尝试设计简单的区域发展建议（如某绿洲城镇的可持续发展方案），培养解决实际地理问题的初步能力。
二、单元教学重难点
① 教学重点：
1. 理解西北地区干旱气候的成因及其对自然景观的影响，能够运用地图描述降水分布规律，说明草原、荒漠的分布特点。
2. 认识西北地区农业发展的条件与方式，理解灌溉农业、畜牧业的形成与自然环境的关系，特别是新疆棉花生产的优势条件。
3. 分析城镇分布与自然环境的关系，能够读图说明塔里木盆地城镇沿水源（绿洲）分布的特点。
4. 理解资源开发与区域发展之间的联系，以西气东输工程为例，说明其对东、西部地区发展的意义。
② 教学难点：
1. 综合分析西北地区干旱环境的形成机制，从海陆位置、地形阻挡等多角度解释降水稀少的原因。
2. 理解人类在干旱环境中的适应与改造方式，如坎儿井的结构原理、沙漠公路建设的意义与挑战。
3. 辩证看待资源开发与生态保护的关系，以西气东输工程为例，分析其在促进发展的同时如何实现生态环境保护。
三、教材分析
①教材地位及作用：
本单元以“西北地区”为区域载体，围绕“自然特征与农业”、“干旱的盆地——塔里木盆地”两大核心内容展开教学，旨在引导学生：
1. 深化区域认知，掌握干旱区地理特征
学生在七年级已学习区域地理分析方法和中国地理总论，本章在此基础上，聚焦我国典型的干旱环境区域，系统学习其地理位置、地形气候、水文植被等自然特征，以及人类活动的适应方式，是区域地理学习由“总”到“分”、由“一般”到“特殊”的重要环节。
2. 理解人地关系，树立因地制宜发展观
本单元通过灌溉农业、坎儿井、沙漠公路、西气东输等典型案例，帮助学生理解人类如何适应、利用和改造干旱环境，认识资源开发与生态保护的辩证关系，是培养学生人地协调观和可持续发展意识的关键内容。
3. 贯通区域联系，理解协同发展意义
以西气东输工程为线索，引导学生思考资源跨区域调配对东、西部地区发展的影响，理解区域协作与协同发展的重要性，为学生后续学习“区域协调发展”等主题奠定认知基础。
4. 强化地理工具运用与综合思维训练
本单元涉及多类地图（地形图、降水分布图、城镇分布图、资源分布图）的阅读与分析，要求学生综合运用自然与人文要素，解释地理现象与问题，是提升学生地理实践力与综合思维的重要载体。 总结来说，本单元不仅是学生系统认识我国干旱区自然环境与人类活动特征的专题学习模块，更是贯通自然地理与人文地理、衔接区域认知与全球视野、融合知识学习与价值引领的重要教学环节，为学生形成系统的地理思维、树立科学的人地观念提供关键支撑。
②教材内容及结构：
四、学情分析
① 已知基础：
通过七年级世界地理和八年级中国地理前序内容的学习，学生已具备以下基础：掌握区域地理分析的基本方法，能初步运用地图描述区域位置、地形、气候等特征；熟悉中国地理总体框架，如地势三级阶梯、气候类型分布、农业地域差异等，具备一定的综合思维基础；对西北地区有一定感性认识，如知道新疆、内蒙古等地名，了解“干旱”“草原”“沙漠”等自然特征词汇；具备初步的人地关系意识，能从案例中理解人类活动受自然环境影响。
但也存在以下学习障碍：对干旱环境的形成机制理解较抽象，如地形对水汽的阻挡作用、降水空间变化规律等；对西北地区内部差异认知不足，如草原、荒漠的过渡、绿洲分布规律等；对区域发展案例（如西气东输、沙漠公路）的背景和意义理解较浅，缺乏系统分析能力；地图信息提取与整合能力仍待提升，如叠加分析地形、气候、资源等多要素的能力较弱。
② 解决措施：
1. 强化地图叠加分析训练 ：使用“地形图+降水图”“资源分布图+交通图”等叠加方式，引导学生理解自然要素与人文布局之间的关系。
2. 运用可视化与情景化素材：播放西北地区自然景观短片、坎儿井结构动画、西气东输工程纪实视频等，增强学生对干旱环境的直观感知。
3. 设计递进式问题链 ：如：①西北为什么干旱？②干旱如何影响农业？③人们如何适应干旱？④如何在开发中保护环境？引导学生逐步构建认知逻辑。
4. 开展案例对比与角色模拟：对比新疆棉花与江南水稻的生产条件，模拟“西气东输工程师”决策过程，增强学生综合分析与人地协调意识。
5. 结合生活实际与新闻素材：引入“新疆棉花”“沙漠光伏”“中亚油气合作”等时事话题，激发学习兴趣，拓展区域联系视野。
五、单元评价
① 单元学业要求
能够描述西北地区的位置、地形、气候等自然特征，说明其干旱环境对农业、城镇分布的影响；理解人类适应与改造干旱环境的方式（如灌溉农业、坎儿井），认识资源开发（如西气东输）对区域发展的意义，树立因地制宜、人地协调的发展观念。
②单元学业质量标准解析
1.1 运用地图和相关资料，能够从海陆位置、地形特征、气候类型三方面描述西北地区的自然地理特征，并能迁移分析其他干旱半干旱地区的地理环境。
1.2 借助西北地区年降水量分布图，能够分析降水空间变化规律（从东向西递减），能够解释降水分布对自然景观（草原→荒漠草原→荒漠）和人类活动（农业类型、城镇分布）的影响。
1.3 据图能够指出西北地区主要地形单元（内蒙古高原、塔里木盆地、天山山脉等），能够分析地形对气候形成和区域发展的影响。
2.1 运用西北地区灌溉农业区分布图，能够说明灌溉农业的分布规律及其与水源、气候的关系，能够分析新疆棉花生产的区位优势。
2.2 借助塔里木盆地城镇分布图，能够归纳城镇沿绿洲、交通线分布的特点，能够解释自然环境对聚落分布的主导作用。
2.3 结合西气东输工程示意图，能够说明资源跨区域调配对东西部经济社会发展的影响，能够分析工程建设中的生态环境保护措施及其意义。
2.4 通过坎儿井结构图及剖面示意图，能够解释其与当地自然环境的适应关系，能够理解人类在干旱环境中改造利用自然的智慧。
六、课时课型作业规划
课时 课型 学习内容
第1课时 新授课 自然特征与农业
第2课时 新授课 干旱的宝地——塔里木盆地
七、课时教学设计
第1课时 自然特征与农业
学习目标 1.了解西北地区的位置、范围及自然地理特征。 2.掌握西北地区干旱的表现、成因及变化规律。 3.分析西北地区干旱环境下的农牧业生产和生活特色。
重难点 重点： - 西北地区干旱特征的表现与成因； - 西北地区农牧业分布特点及其与环境的关系。 难点： - 西北地区景观自东向西的变化规律及其原因； - 坎儿井工程与自然环境的适应关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【展示图片】展示西北茫茫大漠的图片。 【提问】“你对西北地区有哪些印象？”“为什么西北地区这么干旱？”“今天我们一起来探索西北地区，前往西北地区我们需要了解一下西北地区的位置和范围 引导学生思考西北地区的思考 通过图片和提问，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 一、西北地区的地理位置与范围 【自主学习】 【展示地图】展示西北地区地形图，引导学生总结出西北地区的位置和范围。 【提问】 1.描出西北地区的范围 2.标出大兴安岭、长城、昆仑山、阿尔金山，描述西北地区的范围。 二、 自然地理特征 1、地形 【展示地图】展示西北地区地形图，引导学生找出西北地区的地形区，总结西北地区的地形特征。 【总结】 【过渡】在旅途中我们能看到“大漠孤烟直，长河落日圆。也能看到天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊的景象。为什么呢？这跟什么有关？ 2、气候 【展示图片】展示中国温度带和干湿地区分布图、中国气候类型分布图以及乌鲁木齐、银川的气温曲线和降水柱状图。 【提出问题】 西北地区属于哪个温度带、干湿地区？ 读图，说说西北地区的气候类型及特点。 【活动一】 【提出问题】干旱是西北地区最显著的特征，那么是什么原因导致西北如此干旱呢？（从海陆位置和地形考虑） 3、河流 【展示图片】展示西北地区地形图。 【提出问题】 1、西北地区有哪些河流？并且分辨哪些河流属于外流河？哪些属于内流河、湖？ 2、西北气候干旱，对河流有何影响呢？ 3、为什么？ 【活动二】认识西北地区景观变化规律及原因。 【展示图片】展示西北地区三幅的不同景观图片。 【提出问题】 1.根据照片反映的环境差异，按照从湿润到干旱的顺序，将三幅照片进行排序。 2.结合图9.3和图9.1,推测三幅照片的大致拍摄地点，并说明理由。 三、农牧业的发展 【展示图片】展示西北地区特色美食图片——馕、烤羊、羊肉、炒米等。 【提出问题】从西北美食中推测西北的主要农业部门有哪些？ 【活动三】对比新疆和内蒙古的牧场，你能看出什么区别吗？ 【讲解】山地牧场和草原牧场分布的地区。 【提出问题】导致牧场差异的原因是什么？ 【展示图片】展示天山牧场转场的震撼图片！ 【思考问题】阅读材料、思考转场有什么好处？ 【展示材料】冬季气温低，牧民在海拔较低、较温暖的草原放牧； 春季转暖，向高处草原转移； 夏季我国普遍高温，牧民转移至海拔较高、温度较低的高山草甸、草场放牧； 秋季天气转冷，牧民又向海拔较低的草原转移；冬季回到山麓牧场，利用囤积的牧草过冬。 【展示图片】展示草原牧民居住的蒙古包，引导学生思考这种牧民的传统民居也是适应牧民要转场的需求，如逐水草而居，便于拆卸、搬运和安装。 【活动四】圈一圈西北地区的灌溉农业区 读图分析农业区的灌溉水源来源，完成表格 【提出问题】西北地区发展种植业有哪些有利和不利条件？ 【展示图片】展示新疆的各种瓜果，香梨、无花果、葡萄、石榴、红杏等。 【提出问题】新疆的瓜果为什么那么甜？ 【展示图片】展示昼夜温差大的另一奇特景观——早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。 【展示图片】展示新疆的长绒棉。引导学生了解“世界棉花看中国，中国棉花看新疆”。新疆的棉花品质优良，是我国长绒棉的唯一产区。 【思与学】新疆为何成为我国最大的棉花产地？ 【活动五】认识坎儿井与自然环境的关系。 【展示图片】 展示西北地区坎儿井剖面示意图。 【提出问题】 1、坎儿井反映了当地什么样的气候特征？ 2、坎儿井的开凿为什么不修明渠而修暗渠？ 3、坎儿井的开凿利用了当地哪些有利条件？ 学生读图，明确范围：西北地区位于我国第二级阶梯，大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山以北； - 包括新疆、内蒙古、甘肃、宁夏等省区。 学生读图，得出 【主要地形区】 东部主要是内蒙古高原；西部高山和盆地相间分布——“三山夹两盆” 【地形特征】 以高原、盆地为主。 学生思考：与当地的气候，气候影响景观。 学生读图： 1、中温带、暖温带；半干旱、干旱地区。 2、温带大陆性为主，冬冷夏热，全年少雨，气温年较差大，日较差大。。 学生讨论总结： 学生讨论总结： 外流河:黄河、额尔齐斯河 内流河：塔里木河；内流湖：艾丁湖 河流稀少，多为季节性河流。 水源主要来自于高山冰雪融水和山地降水 学生小组讨论： 1、 2、 学生思考：畜牧业和种植业。 学生思考：一个是山地牧场，一个是草原牧场。 学生思考：贺兰山以西降水少，但山地降水多，以高山牧场为主。贺兰山以东降水多，地表水较丰富，以草原牧场为主。 学生思考： 转场的好处：四季牧场，轮流利用，可以最大限度地减少牲畜对草场的破坏。 学生讨论： 学生小组讨论： 有利条件 夏季气温高，光照强，昼夜温差大 不利条件 气候干旱，天然降水较少 学生思考回答： 昼夜温差大，有利于糖分的积累 学生阅读材料提取信息： 气温高，晴天多，光照充足。 新疆人口少，可种植棉花的面积大。 新疆棉田规模大，适合机械作业，劳动效率高。 学生讨论： 气候干旱。 暗渠可以减少水分在输送过程中的蒸发。 利用山麓地带的地下水为水源，利用山坡的坡度自然饮水。 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生读图，得出地理信息的能力 激发学生学习兴趣。 培养学生的读图、提取地理信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解西北地区干旱的原因。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解气候（降水）对自然景观的影响。 激发学生的学习兴趣 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解山地牧场和草原牧场的区别。 培养学生分析地理规律的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解农业发展的有利和不利条件。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解干旱的环境对农业的影响。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
板书设计
作业设计 练习：《分层练》
第2课时 干旱的宝地——塔里木盆地
学习目标 能够根据地图归纳塔里木盆地人口、城镇的分布特点。 能够运用地图说出西气东输工程的路线，理解西气东输对我国东西部地区经济发展的意义。 3.能够以塔里木盆地为例，说出我国开发塔里面盆地的有利条件及开发过程中保护生态环境的重要性。
重难点 教学重点： - 塔里木盆地干旱的成因及其影响。 - 西气东输工程的意义。 - 绿洲分布与城镇分布的关系。 教学难点： - 塔里木盆地油气资源开发与生态保护的平衡。 - 西气东输工程对东西部区域发展的综合影响。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【播放视频】播放介绍塔里木盆地的相关视频。 【提问】你知道这是哪里吗？它为什么被称为‘死亡之海’？ 【引出课题】在这片看似‘寸草不生’的土地下，却埋藏着丰富的资源。今天，我们一起走进《干旱的宝地——塔里木盆地》。 引导学生感受其辽阔与荒凉 通过展示视频和提问，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 一、地理位置与范围 【展示地图】 展示新疆的地形图，引导学生回顾新疆的地形特征。 【提出问题】想一想塔里木盆地像什么？ 【强调】塔里木盆地是我国面积最大的盆地。 【过渡】如果要用三种颜色概括塔里木盆地的特征，那么黄色和绿色是塔里木盆地的表色，黑色是塔里木盆地的底色。你知道为什么吗？ 二、自然地理特征 1、气候 【提出问题】漫漫的黄沙广布代表了这里干旱的气候。塔里木盆地干旱的成因是什么？ 【提出问题】吐鲁番盆地托克逊降水少的原因。 2、河流 【展示图片】展示塔里木河在地形图中的位置以及真实的图片。 【强调】塔里木河是我国最长的内陆河，世界第五大内陆河。 【提出问题】 请描述塔里木盆地的河流特征。 塔里木河是中国最长的内流河，其水源来自于哪里？ 【播放视频】播放在塔里木盆地内陆巨大的塔克拉玛干沙漠里面养海鲜的视频。 【过渡】既然塔里木盆地到处都是干旱的沙漠，那塔里木盆地的人们生活在哪里？ 【展示图片】展示塔里木盆地绿洲点缀，生意盎然的景观图片。 【思考】塔里木盆地的绿洲分布有什么特征，并分析其原因 【活动】认识塔里木盆地城镇分布与自然环境的关系。 【展示图片】展示塔里木盆地的绿洲分布图 【提出问题】 请在下图找出它里面盆地的主要城镇，并说出其分布特征。 塔里木盆地城镇分布特点与自然环境的关系，并指出其主导因素。 三、油气资源开发 【过渡】黑色是塔里木盆地的底色，代表这里拥有丰富的油气资源，为这里的发展提供了巨大的助力。 【展示图片】 塔利木盆地油气资源储量丰富，是我国最大的内陆海油气盆地。 【介绍】塔里木盆地的油田主要位于巨大的沙漠中，同时沙漠里面还修建了沙漠公路，是世界上在流动沙漠中修建的最长的公路， 【思与学】为什么在塔里木盆地修建沙漠公路？ 【展示资料】展示西气东输工程及其线路图。 【提出问题】 找一找，西气东输工程一线的起点和终点。 西气东输工程一线经过了我国哪些省级行政区？ 西气东输一线经过了哪些地形区？ 【展示图片】展示西气东输工程实景的图片——沙漠中施工，戈壁上管道运输。跨越黄河，翻越高山，越过沟谷，穿越平原。 【活动】我国西北地区气候干旱，生态环境极为脆弱。在油气开发和运输中，我们怎么样才能够做到经济效益和生态效益双赢呢？ 【思考】西气东输工程对我国东西部有何意义？ 学生回顾： 【地形】三山夹两盆 像一个巨大的眼睛。 学生思考： 黄色是黄沙漫漫，寸草不生； 绿色是绿洲点缀，生意盎然。黑色是黑油深埋，助力发展。 学生小组讨论： 1、海陆：塔里木盆地远离海洋，来自海洋的水汽不易到达，气候干旱，降水稀少。 2、地形：周围又有高大山脉环抱，湿润气流难以到达，降水稀少。 学生思考： 学生小组讨论回答： 1、河流量稀少，多季节性河流，多内流河。 2、北部天山和南部昆仑山的冰雪融水和山地降水。 学生讨论总结： 【分布特征】主要分布在塔里木盆地边缘的山麓和河流沿岸。 【分布原因】本区降水稀少，靠近盆地边缘，更容易获得山地降水和冰雪融水 学生讨论： 主要分布在绿洲上。 城镇主要分布在水源充足的绿洲，主导因素是水源。 学生读材料提取： 为了方便塔里木盆地油气资源的开发提供便利的条件，也缩短了盆地南北城镇之间的交通里程。 学生小组讨论： 起点轮南，终点上海。 新疆、甘肃、宁夏、陕西、山西、河南、安徽、江苏、上海。 塔里木盆地，河西走廊，黄土高原，华北平原、长江中下游平原。 起点，霍尔果斯口岸，终点，广州。 新疆、甘肃、宁夏、陕西、湖北、江西、广东。 塔里木盆地，河西走廊，黄土高原，长江中下游平原，东南丘陵 学生阅读材料： 严格规定沿线28米的施工区域不能超出此范围。废弃物全部回收，土方全部回填，施工结束后恢复自然面貌。 西气东输管道为骆驼让路，多花了上亿元。 学生小组讨论： 对西部地区： 发挥西部地区的资源优势，2、带动新疆经济发展，增加居民收入 3、带动相关产业发展，增加就业。 对东部地区： 缓解东部地区能源紧张， 优化东部地区能源结构， 改善东部地区环境。 对整体区域发展： 加强输气管道沿线各区域的联系，促进区域协调发展。 培养学生读图，得出地理信息的能力 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解塔里木盆地气候干旱的原因。 激发学生学习兴趣；加深学生对塔里木盆地的了解 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解城镇分布与自然环境之间的关系。 让学生深刻理解塔里木盆地丰富的油气资源。 学生感受西气东输工程修建的艰难。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解西气东输工程以及对东西部的意义。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
板书设计
作业设计 练习：《分层练》
八、教学反思
本单元教学以学生探究为主，教师引导为辅。通过地图分析、案例讨论（如新疆棉花、坎儿井、西气东输），培养学生读图能力和综合思维。联系现实案例，拉近学生与西北地区的距离，体现“生活中有用的地理”。注重人地协调观念的渗透，引导学生理解资源开发与生态保护的关系。
需进一步强化区域内部差异的直观感知，并设计更多实践性任务，提升学生解决实际地理问题的能力。初中地理人教版（2024）八年级下册：单元教学设计
第七章 北方地区
一、单元分析
1.课标要求：
① 运用地图和相关资料，描述北方地区的地理位置、范围、主要地形区（东北平原、华北平原、黄土高原）、气候类型（温带季风气候）及其对农业的影响。
② 分析北方地区发展旱作农业的自然条件，理解“因地制宜”的原则，并探讨农业可持续发展问题。③ 认识东北三省的自然环境特征、农业和工业发展，理解其作为我国重要商品粮基地和重工业基地的地位。
④ 分析黄土高原水土流失的原因、危害及治理措施，理解生态修复与区域发展的关系。
⑤ 认识北京的自然地理特征、城市职能、历史文化保护与现代化发展。
2.核心素养
①区域认知：
能在图上指出北方地区的范围、主要地形区（东北平原、华北平原、黄土高原）、河流与山脉
能描述北方地区以温带季风气候为主、冬冷夏热、降水集中、旱作农业等自然与人文特征。
能比较东北三省、华北平原、黄土高原在气候、农业、生态等方面的差异。
理解北京与周边区域（如京津冀）在交通、资源、生态等方面的联系。
②综合思维：
分析气候、地形、土壤、水文等自然要素对北方农业类型（如旱作农业、水稻种植）的影响。
解释黄土高原水土流失是自然（土质、降水）与人为（垦殖、过牧）因素共同作用的结果。
理解东北三省从“北大荒”到“北大仓”再到生态保护的变迁过程。
认识北京从古都到现代化大都市的发展历程。
分析“黄土风情”（如窑洞、腰鼓）与当地自然环境、历史文化的关系。
探讨北京城市职能与其地理位置、历史背景、国家政策的关联。
③人地协调观：
理解北方地区发展农业必须遵循“因地制宜”原则。
认识黄土高原生态退化是由于人类不合理活动（过度开垦、放牧）所致。
赞同并解释华北平原发展节水农业的必要性与措施。
支持东北工业基地从资源依赖向绿色振兴转型。
认同退耕还林、打坝淤地等生态工程对黄土高原可持续发展的重要性。
理解北京在城市建设中注重历史文化保护与环境改善的意义。
④地理实践力：
能阅读和分析气候图、地形图、资源分布图等。
能计算雪期、分析数据图表（如人口、耕地、粮食产量占比）。
通过水土流失模拟实验，理解植被、坡度、降水强度对水土流失的影响。
参与讨论“如何发展节水农业”“如何治理黄土高原”等实际问题。
开展关于家乡传统文化与自然环境关系的调查活动。
设计“我为北京节水献一策”或“我心中的生态城市”等实践项目。
二、单元教学重难点
① 教学重点：
描述北方地区的地理位置、范围和主要自然地理特征，分析其对农业发展的影响。
理解北方地区以旱作农业为主的农业生产特点，掌握因地制宜发展农业的原则。
运用地图和资料，说明东北三省成为我国重要商品粮基地和重工业基地的条件。
分析黄土高原水土流失的原因、危害及综合治理措施，树立生态保护意识。
认识北京的城市职能，理解其作为首都的政治、文化、国际交往和科技创新中心的作用。
② 教学难点：
综合分析北方地区内部（如东北、华北、黄土高原）在气候、农业、生态等方面的差异及其成因。
理解华北平原春旱的成因，并能提出合理可行的节水农业措施。
解释东北工业基地发展过程中面临的问题，理解其振兴发展的政策与路径。
说明黄土高原水土流失是自然与人为因素共同作用的结果，理解生态工程与农业结构调整的综合治理逻辑。
三、教材分析
①教材地位及作用：
本单元是初中地理区域地理学习的重要组成部分，属于《中国地理》分册中“北方地区”章节的核心内容，涵盖**北方自然特征与农业、东北三省、黄土高原、首都北京**四大主题板块。本单元的学习，旨在使学生系统认识我国北方地区的地理环境特征、农业生产特点、工业发展历程、生态治理实践以及首都北京的城市职能，为学生进一步理解我国区域差异、人地关系及可持续发展奠定重要基础。这些内容不仅是学生从整体上把握中国北方地理格局、认识区域发展差异的关键环节，也是培养学生区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力等核心素养的重要载体。同时，本单元通过展示东北老工业基地的振兴、黄土高原的生态修复、北京的城市建设等鲜活案例，为学生提供了理解国家发展战略、生态文明建设、文化传承与创新等方面的现实素材，是开展国情教育、生态意识教育和爱国主义教育的重要切入点。
②教材内容及结构：
四、学情分析
① 已知：通过七年级世界地理和八年级上册中国自然地理、人文地理的学习，学生已具备基本的读图析图能力，掌握了地形、气候、农业、工业等基础地理知识。对于北方地区，学生通过生活经验和前期学习，对东北黑土地、黄土高原、北京等区域有初步认知，但缺乏系统性梳理。他们在综合分析自然要素与人类活动的关联、辩证看待区域发展与生态保护的关系等方面能力不足，难以构建完整的区域地理分析逻辑。
② 解决措施：针对综合分析能力薄弱的问题，结合案例教学（如黄土高原水土流失、东北工业转型）引导学生分层探究；强化地图工具运用，通过对比北方地区地形、气候等分布图，提升空间思维能力。设计小组合作任务（如制定华北平原节水方案），激发学习兴趣，同时通过板书梳理知识逻辑链，帮助学生搭建区域地理分析框架。
五、单元评价
① 单元学业要求
能够描述北方地区的地理位置、范围、地形、气候、河流等自然地理特征，并初步分析这些特征对农业生产、工业布局、城市发展的影响。能够说明北方地区以旱作农业为主的农业生产特点，理解华北平原春旱的成因及节水农业的必要性，初步形成因地制宜发展农业的观念。能够解释东北三省成为我国重要商品粮基地和重工业基地的自然与人文条件，理解其在国家粮食安全与工业发展中的地位。能够分析黄土高原水土流失的自然与人为原因，说明生态治理的主要措施及其意义，初步树立生态保护与可持续发展意识。能够阐述北京作为首都的政治、文化、国际交往、科技创新等城市职能，理解其在城市规划、交通建设、生态保护等方面的成就与挑战。初步形成区域认知与综合思维的能力，能够运用地图、图表、数据等工具分析北方地区的地理问题，并在探究中增强国家认同、生态责任与文化自信。
②单元学业质量标准解析
1.1能在地图上准确指出北方地区的位置、范围、主要地形区（东北平原、华北平原、黄土高原）和河1.2流分布。
1.3能概括北方地区以温带季风气候为主的气候特征，并比较齐齐哈尔、济南、延安三地的气候差异。
1.4能说明北方地区成为我国重要旱作农业区的自然条件，列举主要农作物。
1.5能分析华北平原春旱的成因，并提出至少两项节水农业措施。
1.6初步形成“因地制宜”发展农业的观念，理解人地协调的重要性。
2.1能描述东北三省“山环水绕、沃野千里”的地形特征，说出主要山脉、河流和平原。
2.2能解释东北三省气候“冷湿”特点的成因，并分析其对农业和冰雪旅游的影响。
2.3能说明东北三省成为我国重要商品粮基地的条件，分析东北大米品质优良的自然原因。
2.4能简述东北三省工业发展的优势与挑战，理解振兴东北老工业基地的政策意义。
2.5增强对区域资源合理利用与生态保护的意识。
3.1能说明黄土高原的位置和范围，理解“风成说”解释黄土来源的基本原理。
3.2能识别塬、梁、峁、川等黄土地貌类型，并分析其形成与流水侵蚀的关系。
3.3能综合分析黄土高原水土流失的自然与人为原因，理解其危害。
3.4能阐述退耕还林、打坝淤地、林草护坡等治理措施的作用，理解生态修复与经济发展协调的路径。 3.5树立生态文明观念，认同“绿水青山就是金山银山”的发展理念。
4.1能描述北京的地理位置、地形地势和气候特征，理解其自然条件对城市发展的影响。
4.2能阐述北京作为全国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心的城市职能。
4.3能分析北京水资源短缺的现状及解决措施（如南水北调、节水条例等）。
4.4能举例说明北京在古都保护与现代化城市建设中取得的成就（如中轴线申遗、城市副中心建设等）。 4.5能结合地图说明北京交通网络的特点，理解其作为国家综合交通枢纽的地位。
4.6增强对国家首都的认同感和文化自信，理解首都发展的国家战略意义
六、课时课型作业规划
课时 课型 学习内容
第1课时 新授课 自然特征与农业
第2、3课时 新授课 “白山黑水”——东北三省
第4、5课时 新授课 世界上最大的黄土堆积区——黄土高原
第6、7课时 新授课 祖国的首都——北京
七、课时教学设计
第1课时 自然特征与农业
学习目标 1.运用地图，指出北方地区的地理位置和范围。（区域认知） 2.运用地图和相关资料，掌握北方地区地形、气候等自然地理特征，分析北方地区自然特征及其内部差异的主要成因。（区域认知、综合思维） 3.了解北方地区发展旱作农业的有利、不利自然条件和主要农作物，结合实例说出北方地区自然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的观念。（综合思维、人地协调观）
重难点 重点： 1. 北方地区自然特征（地形、气候、土壤）。 2. 旱作农业与自然条件的关联性。 难点： 华北平原春旱的成因及节水措施。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【播放视频】播毛泽东《沁园春·雪》片段：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”。 【提问】“北国”指的是我国的哪个地区？ 为什么北方会出现“千里冰封”的景象？ 引导学生思考北方地区的气候特点 通过展示精彩的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 北方地区的地理位置与范围 【展示地图】展示北方地区区域图，引导学生描出北方地区与其他地区的分界线、范围、临近的海洋。 【提问】 描出北方地区与其他区域的分界线 描述北方地区的范围 说出图中字母所代表的半岛和海洋名称 自然地理特征 地形 【展示地图】展示北方地区区域图，引导学生总结北方地区的地形区以及山脉。 【提问】 1、在图中找出延安、石家庄、齐齐哈尔所处的地形区 2、找出大、小兴安岭、太行山、长白山的位置 土壤 【展示图片】展示黑土地和黄土地的图片以及他们的性质。 【提问】为什么会形成这样的景观差异？ 引导学生思考华北平原是黄土地的原因。 气候 【展示图片】展示北方地区千里冰封、万里雪飘的图片 【提问】北国为什么会千里冰封、万里雪飘？ 【展示图片】展示中国温度带图、干湿地区图、气候分布图，引导学生找出我国北方地区主要的温度带、干湿地区以及气候类型，以及概括出北方地区的气候特征。 【活动一】 1、概括齐齐哈尔、石家庄和延安三个城市的共同特征。 2、比较齐齐哈尔和石家庄的气候差异,说明导致两地气候差异的主要原因？ 3、比较石家庄和延安的气候差异，说明导致两地气候差异的主要原因？ 河流 【展示图片】 展示北方地区河流冬季结冰的图片，大河为何顿失滔滔？ 【展示图片】 展示北方地区地形图。 【提出问题】1、在图中找到北方地区的主要河流。 总结河流的水文特征。 农业特征 【介绍】旱作农业和水田农业的定义 主要农作物 【提出问题】 北方地区的主要粮食作物有哪些？ 北方地区的主要经济作物有哪些？ 北方地区的水果有哪些？ 【归纳总结】 农业发展的有利和不利条件 【提出问题】根据北方地区自然环境特征，分析北方发展农业的有利条件及不利条件分别是什么？ 【补充】思与学 华北地区为什么会发生春旱？ 【提问】 华北平原的人们是如何应对春旱的？ 节水农业措施 【活动二】讨论华北平原发展节水农业的措施 发展节水农业，要提高水资源利用率。读表7.1,说说华北平原农业生产宜采用的灌溉方式。 发展节水农业，还要考虑农作物品种的选择和改良。讨论下面的问题，尝试给出答案。 有人提出，华北平原发展节水农业，还可以采取下面的措施。你是否赞同 说说你的理由。 调整种植时间，使农作物生长需水量最大的时期处于当地的雨季。 为控制农业用水量，缺水季节可以不种农作物。 学生读图，明确范围：东临渤海、黄海，北接内蒙古，南至秦岭—淮河一线。东临渤海和黄海。 学生读图，得出 【主要地形区】 东部有面积辽阔的东北平原和华北平原；西部有沟壑纵横的黄土高原； 【地形特征】 以平原和高原为主。 学生总结：黑土地主要分布在东北平原，黄土地主要分布在华北平原和黄土高原。 学生总结：1、寒温带、中温带、暖温带；2、湿润区，半湿润区。 3、温带季风气候，温带大陆性气候。4、气候特征，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。 学生讨论总结： 1、都为温带季风气候，气候特征为冬季寒冷干燥，夏季高温多雨；降水季节变化大且集中在夏季（雨热同期）。 2、气温差异：石家庄的冬季和夏季气温都高于齐齐哈尔 - 纬度因素。降水差异：石家庄冬季和夏季的降水都比齐齐哈尔多 - 海陆位置。 原因：纬度因素：石家庄的纬度位置比齐齐哈尔低，冬季获得的太阳光热比齐齐哈尔多，所以石家庄的气温高。海陆因素：石家庄距离海洋比齐齐哈尔近，周围没有高大山脉阻挡海洋水汽，所以石家庄降水多。 气温差异：石家庄的气温冬季和夏季都高于延安 -- 地形因素。降水差异：石家庄降水比延安多 -- 海陆位置。 原因：地形因素——两地纬度位置相近，但延安地处黄土高原，其地势比石家庄高，所以气温比石家庄低。海陆位置：石家庄地处平原，距海洋更近，受夏季风的影响更明显，所以夏季降水比延安丰富。 学生讨论总结：华北平原河流：水量小，汛期短、水位变化大、含沙量大、结冰期短(黄河有凌汛)； 东北平原河流：水量较少，汛期短(有两次汛期)，水位变化较大，含沙量小；有春汛，结冰期长而断流。 学生读图得出： 1、粮食作物：小麦、玉米、谷子； 2、经济作物：甜菜、大豆、棉花。 3、苹果、梨、枣等 学生小组讨论： 学生思考讨论： 喷灌 培育抗旱、耐旱的新品种 赞同。该措施可让作物关键需水期与雨季同步，减少灌溉依赖，既节水又降低干旱风险，符合华北平原“雨热同期”的气候特点。 不赞同。“缺水季节不种”等于撂荒一季，既减少产量又浪费光热资源，还可能引起耕地质量下降、农民失收。 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生读图，得出地理信息的能力 激发学生学习兴趣。培养学生地理分析能力。 激发学生的学习兴趣。 培养学生的读图、提取地理信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解影响气候的因素。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解北方地区农作物的分布。 培养学生读图提取信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解农业发展的有利和不利条件。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解节水农业措施。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
板书设计
作业设计 练习：《分层练》
第2、3课时 “白山黑水”——东北三省
学习目标 1.运用地图和相关资料，说出东北三省的位置和范围。（区域认知） 2.运用地形图、气温降水分布图等说出东北三省地形、气候、河流等自然地理特征。（综合思维） 3.联系生活实际，说出东北三省的民居与自然环境的关系。（地理实践力） 4.通过资料了解东北三省是我国的“北大仓”，运用所学知识说出东北三省农业生产的条件。（综合思维） 5.运用资料了解湿地的重要性，提高对东北三省的生态环境的保护意识。（人地协调观） 6.知道东北三省是“新中国工业的摇篮”，是我国最大的重工业基地。分析东北三省工业分布的特点及此地区发展工业的有利条件。明确工业部门结构与资源和交通之间的关系。（综合思维）
重难点 重点： 1、东北三省的位置、地形、气候、河流特征。 2、东北三省的农业与工业发展条件。 难点： 1、气候冷湿的成因及其对生活的影响。 2、东北工业振兴的措施与生态保护。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入【播放视频】播放“南方小土豆”东北旅游视频，展示冰雪大世界、林海雪原等景观。 【提问】你去过东北吗？你对东北有哪些印象？东北的冰雪景观与它的自然环境有什么关系？引导学生思考东北地区的自然环境通过展示精彩的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 地理位置与范围 【展示地图】 展示地图，指出东北三省，总结出东北三省的相对位置、海陆位置、邻国、临海。 【强调】东北三省 ≠ 东北地区。 自然地理特征 【活动一】 【展示地图】展示东北地区的地形图和气温、降水分布图等，引导学生总结找出东北地区的自然环境特点 （温馨提示：从地形、河流、气候的角度）。 地形 【展示地图】展示东北地区地形图，引导学生总结东北三省的地形区以及山脉、平原 河流 【展示图片】展示东北地区地形图，引导学生总结东北三省的河流分布 【提问】为什么会形成这样的景观差异？ 引导学生思考华北平原是黄土地的原因。 【总结】东北三省的山河大势：山环水绕，沃野千里。 气候 【展示图片】展示东北三省的气温和降水量分布图。【提问】读东北三省平均气温和降水量的分布，总结气候特征并分析原因。 【展示图片】展示长白山和黑龙江的图片引导提问东北地区——“白山黑水”名称来源的原因。 【总结】 【展示图片】展示东北三省。昌北冰灯、吉林雾凇以及哈尔滨滑雪的图片。 【补充】思与学 冬奥运会赛场上，中国运动员为什么那么多来自东北？ 【活动二】认识东北三省的气候差异 阅读图6.14，计算漠河、齐齐哈尔和沈阳的雪期，且总结雪期由北到南的变化规律。 找出并且分别比较延吉和长春、漠河和长春最大积雪厚度的差异，并说明导致这种差异的原因。 为什么东北三省传统民居房顶坡度大、墙体厚、窗户小？ 学生读图，明确 范围：黑、吉、辽。 相对位置：位于我国的东北部，海陆位置： 邻国：朝鲜、俄罗斯 临省：河北省、内蒙古自治区。临海：渤海、黄海。 学生读图，得出 【地形类型。】 地形以山地和平原为主。 【山地分布】 东部为长白山脉；北部为小兴安岭；西部为大兴安岭。山脉排列马蹄形。。 【平原分布】 山地之间分布着辽阔坦荡的东北平原，包括三江平原、松嫩平原、辽河平原。 学生总结： 中朝界河：东南部的图们江和鸭绿江。中俄界河：东部的乌苏里江和北部的黑龙江。 学生讨论： 冷：纬度高，紧邻冬季风源地。 湿：气温低，蒸发少, 属于湿润、半湿润区。 学生讨论总结： 学生思考：东北三省的冰雪资源得天独厚。人们利用冰雪资源开展冰雪运动、发展冰雪旅游。 学生得出： 东北三省冬季到处冰天雪地，提供了天然的冰雪运动场所，也容易建造人工冰雪运动场地。2、东北三省冬季漫长，适宜开展冰雪运动的时间较长。3、此外，东北三省人们普遍喜爱滑冰、滑雪，冰雪运动的群众基础好，涌现了许多优秀的冰雪运动员。 学生小组讨论： 由北到南，始期越来越晚，终期越来越早，雪期越来越短。 纬度位置：漠河纬度最高，且距冬季风源地近，雪期长； 地形因素：长春位于东北平原腹地，东有长白山脉阻挡海洋水汽，降水较少； 距海远近：延吉位于山地，距海最近，且地处山地迎风坡，降水多，积雪厚。 房顶坡度大，有利于冬季屋顶积雪滑落，防止房屋压塌； 墙厚窗小可减少室内热量散失，有助于防寒保暖。 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生读图总结地理规律的能力 培养学生的总结归纳地理信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解影响东北三省的气候。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解影响东北三省的气候以及对生活的影响。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
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作业设计 练习：《分层练》
“白山黑水”——东北三省【第2课时】
环节一 新课导入 【展示图片】展示“北大荒”与“北大仓”的对比图。 【提问】东北为什么被称为“北大仓”？东北的大米为什么好吃？ 引导学生思考东北地区的自然环境与农业的关系 通过展示图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 农业发展 【活动一】认识东北三省是我国重要的商品粮基地 【展示数据】2019年中国产粮大省的数据 【提出问题】 根据图7.16，说明东北三省是我国重要的商品粮基地。 2.分析东北三省成为我国重要的商品粮基地的条件。 【总结】成为商品粮基地的其他有利条件： 不利条件： 【提出问题】东北的农产品品质优良，远销全国各地，与其独特的环境有什么关系吗？ 湿地保护 【展示图片】展示东北三省北大荒到北大仓到大湿地的图片。 【提出问题】东北三省开荒了50年后，停止了开关，建立了大批的自然保护区。我们一直延续“北大荒”的模式进行开发，继续增加农田会出现什么问题？我们该怎么办？ 【提出问题】 1、湿地有什么功能？ 2、湿地破坏的危害？ 3、保护湿地的措施。 工业发展 1、工业摇篮 【展示】展示东北三省工业发展的流程图。 东北三省是中华人民共和国成立后的第一个重工业基地，是“新中国工业的摇篮”。 2、发展条件 【展示图片】展示东北三省工业类型的图片 【提出问题】东北三省为何能成为新中国工业的摇篮？同学们根据给出的材料，总结出东北三省成为我国最大重工业基地的优势条件。 【活动二】（1）东北三省矿产资源种类多、储量大,为工业发展奠定了坚实的基础。 （2）东北三省铁路、公路、管道、水路、航空等构成了四通八达运输网，为促进地区经济发展创造了有利条件。 （3）东北三省拥有众多高等院校和科研机构，科技力量雄厚，为工业发展提供了技术保障。 （4）旧中国工业发展不平衡，大部分工业集中在沿海和东北三省。例如，鞍钢是新中国成立时规模最大的企业。 3、东北现象以及解决措施 【展示数据】 【提出问题】为何会出现这种现象？ 【归纳总结】解决措施 学生读图得出： 东北三省是我国最大的商品粮基地。 学生小组讨论： 耕地广，人口少，余粮多。 土壤：肥沃，适宜农作物生长。 地形：平原面积广阔，地形平坦，适合大规模机械化操作。 科技：科技水平高，为农业提供优良品种、农药、化肥。 交通：铁路公路网密集，港口、内河航运衔接，粮食外运高效 学生总结得出： 东北三省土壤肥沃，为水稻生长提供了充足的营养。2、与南方地区相比，这里气温较低，水稻生长期较长；在水稻生长季，白昼 时间长，日照充足，昼夜温差大，有利于营养物质积累。3、此外，这里水稻病虫 害少，农药使用量少。 学生阅读材料讨论得出： 扩大耕地→湿地锐减→生态恶化。 措施：停止开荒，建立一大批自然保护区。 学生阅读材料讨论得出： 涵养水源、蓄洪防旱、调节局部气候、维持生物多样性 水土流失，土壤沙化、生物多样性锐减、调节能力下降，旱涝灾旱频发 停止开荒、退耕还林还草还湿地、建立湿地自然保护区、宣传教育，提高保护意识 学生阅读材料讨论得出： 矿产资源丰富 海陆交通便利 科技力量雄厚 工业基础好 人口密集，劳动力资源丰富 学生阅读材料讨论得出： 结构单一、设备老化、资源衰竭、环境污染。 培养学生读图表提取信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解东北三省成为我国重要的商品粮基地的原因。 培养学生总结归纳信息的能力。 培养学生读材料归纳信息的能力。 培养学生读材料归纳信息的能力。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
板书设计
作业设计 练习：《分层练》
第4、5课时 世界上最大的黄土堆积区——黄土高原
学习目标 1、明确黄土高原的位置范围，并对其地理位置做简要评价 2、了解黄土高原的历史文化和“黄土风情”，并明确其与当地自然地理环境的关系。 3、运用图文资料解释黄土的成因，熟悉黄土地貌，明确黄土高原的地表特征形成的原因。 4、运用资料分析黄土高原水土流失严重的原因和危害。明确黄土高原环境综合治理的对策和水土保持的措施。 5、通过黄土高原的水土流失的成因、后果及治理措施的探讨，初步树立人地协调、可持续发展的观念。
重难点 重点： 黄土高原的位置范围、文化特色与自然环境的关系 水土流失的成因、危害与治理措施。 难点： 1、黄土高原成为文明发祥地的自然条件分析。 2、综合治理措施的合理性与实效性。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
世界上最大的黄土堆积区——黄土高原【第1课时】
环节一 新课导入 【提问】一说到“黄土高原”，你会想到什么？提到“黄土高原”，你首先想到什么？这些文化现象与黄土高原的自然环境有什么关系？ 引导学生思考对黄土高原的印象，窑洞、安塞腰鼓、白羊肚头巾、黄河等 激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 地理位置与范围 【展示地图】 展示中国地图，引导学生总结出黄土高原的边界以及包括的省级行政区 【提出问题】 1、阅读课本P24的地形图找出黄土高原的边界？ 2、找出黄土高原所跨的省级行政区有哪些？ 文明的摇篮 【展示图片】展示黄土文化的图片，让同学们感受黄土高原是中华文明的发源地。 北京中山公园社稷坛：体现了黄土与中国和古代人民发展的密切联系。 炎黄二帝：这两个部落首领是在上古时期中原黄河流域形成华夏文化。 黄帝陵，是中华民族始祖轩辕黄帝的陵寝。 黄土文化与自然环境 【提出问题】 黄土高原能够成为农耕文明的起源地，有哪些有利自然条件的影响？ 【展示图片】展示窑洞图片，体现窑洞冬暖夏凉，依山而建，造价低的特点。学生思考窑洞与当地环境之间的关系。 【提出问题】 根据黄土高原的自然环境，说一说，为什么窑洞是当地人们较适宜的居住选择？ 【展示图片】 展示信天游图片和特点，引导学生思考信天游抑扬顿挫的特点与高原千沟万壑，连绵起伏的地形有关。 【展示图片】 展示白羊肚图片和特点，引导学生思考白羊肚头巾，冬春保暖，夏季防晒同时与高原风大的气候有关。 【展示视频】 展示华阴秦腔的视频和材料，体现其刚直高亢、磅礴豪迈的特点，引导同学们思考其与当地高原地形起伏大有关。 【展示图片】 展示安塞腰鼓图片和特点，引导学生思考安塞腰鼓不是孤立的艺术形式 。 【展示图片】黄土高原的文学作品：《平凡的世界》《白鹿原》；陕西八大怪biangbiang biang 面。 【提出问题】 对于山西人喜食醋这种生活习俗与当地环境有什么关系？ 黄土来源 【展示地图】展示展示黄土高原千沟万壑的图片。说明黄土高原平均海拔在1~2千米之间除一些石质山体外，黄土层的厚度一般在100米以上，最大厚度超过200米。这是世界上最大的黄土堆积区。引导思考这么深的黄土从哪里而来？ 【提出问题】 黄土是风吹来的吗？ 【归纳总结】 分别带同学们认识始终黄土地貌 学生读图，找出范围：东起太行山，西至乌鞘岭，南抵秦岭，北连内蒙古高原。 省级行政区：山西、陕西、甘肃、宁夏、青海、河南、内蒙古。 学生讨论思考： 学生讨论： 1、黄土高原黄土广布、深厚，具有直立性，便于修建窑洞； 2、黄土高原森林较少，建筑材料不足，修建窑洞可以节省建材； 3、黄土高原气候大陆性强，冬冷夏热，窑洞则冬暖夏凉，可以节省能源等。 学生小组讨论： 山西人喜食醋与水质碱性重、杂粮难消化有关。 学生结合材料归纳总结： 风从中亚、蒙古及我国的西北内陆地区吹来的。 原因一：顺着风向，从戈壁———沙漠——黄土，黄土颗粒越来越小…… 原因二：黄土就象冬季地面积雪那样，以差不多厚度覆盖在起伏不同的各种地形上 培养学生读图，得出地理信息的能力 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解自然环境对人的生活的影响。 通过详细的例子加深同学们对黄土高原文化与自然环境之间的关系。 培养学生提取、归纳总结地理信息的能力。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
板书设计
作业设计 练习：《分层练》
世界上最大的黄土堆积区——黄土高原【第2课时】
环节一 新课导入 【展示数据】展示黄土高原水土流失的图片以及水土流失严重程度的相关数据。 【提出问题】为什么黄土高原水土流失这么严重？ 引导学生黄土高原水土流失的原因 通过展示图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 水土流失的成因 【活动一】分析水土流失的原因 说说在其他条件相同的情况下，不同植被状况对水土流失的影响。 说说在相同条件下，不同土质(沙土和黏土)、不同坡度(陡坡和缓坡)或不同降水强度(暴雨和小雨)对水土流失的影响。 水土流失的危害 【提出问题】水土流失会带来什么样的危害？ 水土流失的治理措施 【提出问题】水土流失危害这么严重，如何进行治理？ 【活动二】分析黄土高原沟谷和坡地水土流失的治理措施 说明在沟谷打坝淤地对水土保持的作用。 说明在坡地实施林草护坡对水土保持的作用。 讨论打坝淤地和林草护坡相结合的综合治理方式对水士保持的好处。 【展现图片】展现黄土高原新旧面貌的图片，让学生了解治理措施有所成效。 学生小组讨论： 自然原因： 人为原因： 学生小组讨论： 对黄土高原地区： 对黄河： 学生阅读材料讨论得出： 生物措施： 植树种草，因地制宜，宜林则林，宜草则草； 斜坡种植防坡林，拦蓄坡面径流； 沟壑中种植防冲林，固定河床，拦截泥沙。 工程措施： 打坝淤地 缓坡上修筑梯田 农业技术措施： 学生小组讨论： 1、拦蓄泥沙，防止泥沙流入下游河中，坝上泥沙淤积成坝地，土层深厚，土质优良。 2、能够有效减缓暴雨和流水对地表的侵蚀，减少表土流失，起到涵养水源、保持水土的作用 3、 拦沙与减蚀“双保险”； 快速恢复土地生产力，兼顾生态与经济效益 ； 整体提升流域保水保土效益 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解黄土高原水土流失的原因。 培养学生读材料归纳信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解理解黄土高原智力水土流措施。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
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作业设计 练习：《分层练》
第6、7课时 祖国的首都——北京
学习目标 1.通过对北京地区政区图、地形图、气温曲线和降水量柱状图等资料的阅读分析，探究归纳北京的地理位置、地形地势、河流水系、气候等自然环境特点。 2.运用直观的图片等资料，感受并归纳北京的历史文化传统、城市职能和现代化建设成就。 3.运用搜集的地理信息，感受、归纳区域人文环境特点，初步感受并探讨区域发展过程中出现的人地矛盾； 4.通过感受北京的文化传统、发展成就,增强民族自尊心、自豪感和自信心。 5.通过感受北京在发展过程中存在的问题,树立人地和谐发展的科学发展观。
重难点 重点： 1、北京的自然地理特征与城市职能。 难点： 1、北京在发展过程中的人地矛盾及解决措施。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
祖国的首都——北京【第1课时】
环节一 新课导入 【播放视频】播放我们的首都为什么是北京的视频。 【提问】你知道我们国家的首都是哪里吗？”“为什么北京能成为我们的首都？” 引导学生思考北京的地理位置 通过展示精彩的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 地理位置与范围 【展示地图】 展示北京的地形图，引导学生总结北京的地理位置。 自然地理特征 地形 【展示地图】展示北京的地形图，引导学生总结总结北京的地形特征 【提出问题】 找出燕山、军都山、西山和华北平原，说说北京市的地形特点。 河流 【展示图片】展示北京河流分布图，引导学生总结北京河流的特点 【提出问题】 找出流经北京的主要河流：永定河、温榆河、潮白河 这些河流的流向是怎么样的？ 河流的流向与北京的地形特点有什么关系吗？ 气候 【展示图片】展示全国的气候类型分布图以及北京的的气温和降水量分布图。 【提问】读图，总结出北京的气候类型以及气候特征。 【思与学】京密引水渠为何绕道北京城的西北方向？ 【活动一】认识北京市缺水问题 【提出问题】 读表7.2,说说北京市的缺水状况。 说说下列措施对缓解北京市缺水问题的作用。 【归纳总结】地理位置的优越性。 城市职能 政治中心 2、文化中心 3、国际交往中心4、科技创新中心 学生读图，明确 经纬度位置：39°N～41°N；116°E～117°E；北温带，中纬度。 海陆位置： 北京城位于华北平原的西北角，西面和北面背靠群山，东南距渤海约150千米。 相对位置： 北京市位于联系我国东北地区、华北地区和西北地区的枢纽位置。 学生读图，得出 【地形类型。】 地形以山地、平原为主。 【地形分布】 西北部以山地为主，东南部以平原为主; 【地势特征】 地势西北高，东南低。 学生总结： 2、西北流向东南 3、由于地势西北高，东南低，河流自西北流向东南注入渤海。 学生总结： 【气候类型】温带季风气候。 【气候特征】夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，夏秋短促。 冷：纬度高，紧邻冬季风源地。 湿：气温低，蒸发少, 属于湿润、半湿润区。 学生结合所学知识讨论： 京密引水渠的线路大致沿山前50米等高线修建，沿途可以接纳山前泉水、湖水等，并利用地势借助原有水道从西北方向入城。整体线路选择虽然绕道，但能减少工程量，补充水源，实现自流。 学生讨论总结： 1、2018年至2020年北京市的水资源总量均低于用水总量，说明北京市水资源总量远不能满足用水需求，缺水问题严重，且年际波动较大，供水保障压力大。 2、 学生阅读书本总结 体现： 1、全国人民代表大会在北京召开 中共中央和国务院等重要国家机构都在北京 最高人民法院等立法和司法机关在北京 2、截止2018年，北京共有普通高等院校92所 其中，985高校9所，211高校26所 截止2015年，北京有172家博物馆 3、北京有外国驻华大使馆137个 北京有外国新闻机构190个 世界500强企业，有185家来京投资 4、北京高端人才集聚，科技基础雄厚，有中关村科学城、怀柔科学城、未来科学城、北京经济技术开发区等科技创新基地 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生的总结归纳地理信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解北京缺水状况。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
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祖国的首都——北京【第2课时】
环节一 新课导入 【展示】展示北京中轴线图片以及材料，引出北京的历史文化。 学生了解北京悠久的历史文化 通过展示图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 悠久的历史 【提出问题】 北京有句老话“先有莲花池，后有北京城”，为什么这么说？ 元大都为何放弃辽金旧城，在更靠北的积水潭附近重新建城？ 【展现】北京悠久的历史 - 建城史：3000多年（燕、蓟） - 建都史：800多年（金中都→元大都→明清北京） - 中轴线：永定门→钟鼓楼，长约8千米 旅游景点 天安门广场、天安门城楼、故宫博物馆、八达岭长城、天坛公园、颐和园、什刹海。 民俗文化 四合院，北京胡同、京剧， 特色美食 北京烤鸭，老北京铜锅涮肉，老北京炸酱面。 【活动二】以故宫为例，了解北京名胜古迹的保护 1.针对这些措施，谈谈你的看法。 2、你还能提出哪些措施 五、现代化的大都市 【展示图片】展示北京城市功能分区。 城市功能区指城市内部各功能活动的分布空间及其相应产生的小区分异。它受自然、经济、历史、社会等众多因素的影响，随着城市的发展而形成、发展。 【提出问题】北京周边为什么会形成一圈卫星城？ 【展示】展示北京已经形成了航空、公路、铁路四通八达的现代化立体交通网络。 公路 航空 铁路 地铁 【提出问题】首钢搬迁曹妃甸的原因？ 【活动三】认识城市的现代化 下面是一些中学生列举的北京城市现代化的突出表现，请你再作一些补充。 （2）谈谈城市现代化对人们生活的影响。 学生讨论思考： 1、辽、金都城水源主要来自于莲花池。 2、莲花池水源不足，在选址时，将城址转移到水源更丰富的积水潭附近。 学生小组讨论： 1、故宫分淡旺季票价、预约参观、虚拟旅游等措施，既缓解了人流压力，又保护了文物，体现了科学管理与科技赋能，值得推广。 2、 学生思考：为了调整北京空间格局治理大城市病，拓展发展新空间、推进京津冀协同发展 学生了解： 1、市区形成了环形加放射状的快速道路网，环形公路把主要放射状交通干线连接起来，放射状交通干线便捷了中心城区的对外联系。 2、首都国际机场和大兴国际机场是北京对外交流的重要窗口。被外媒誉为“新世界七大奇迹”之首的北京大兴国际机场于2019年9月25日正式通航。 3、北京是全国重要的铁路枢纽，京哈线、京沪线、京广线、京九线、京包线等都经过北京。 4、北京地铁开通线路23条 运营里程699.3千米 车站数量405座 日均客运量1241.1万人次 学生思考： 学生阅读材料讨论得出： 5G/6G网络全覆盖，智慧城市管理平台普及。绿色能源公交、屋顶光伏，碳排放持续下降；城市副中心、“一刻钟便民生活圈”，宜居度提升。 出行、办事、就医更快捷，生活效率大幅提高。就业与创业机会增多，收入结构升级；文化设施丰富，居住品质改善，幸福感增强。 培养学生读图表提取信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加了解北京名胜古迹的保护。 培养学生读材料归纳信息的能力。 培养学生读材料归纳信息的能力。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
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七、教学反思
本单元教学坚持以学生为主体，注重通过真实问题情境（如华北春旱、黄土高原治理）引导学生自主探究、合作分析，教师主要发挥引导与点拨作用，有效提升了学生的综合思维和地理实践力。教学中贯穿区域对比与案例分析，帮助学生构建空间认知，理解“因地制宜”与“可持续发展”的人地协调观念。
本单元内容与学生生活和国家发展紧密相连，通过探讨“东北大米品质”“北京冬奥”“节水农业”等生活化议题，落实了“学习对生活有用的地理”理念，增强了学习兴趣与现实意义。同时，在认识区域发展、生态保护与首都职能的过程中，自然融入了家国情怀与生态责任的教育。
未来可进一步强化系统思维训练，例如对水土流失治理、工业振兴等复杂系统工程的理解，并探索引入数字地图、模拟软件或跨学科项目，以更生动、整合的方式提升学生解决实际地理问题的能力。初中地理人教版（2024）八年级下册：单元教学设计
第八章 南方地区
一、单元分析
1.课标要求：
① 运用地图，描述南方地区的地理位置与范围，认识该地区的地理位置优势，增强区域空间意识。
② 运用南方地区地形图、气候分布图等，描述其地形、气候、水系、土壤等自然特征，理解“红土地”“水乡”等地理现象的形成原因。
③ 说明南方地区是我国重要的水田农业区，分析其农业发展条件与作物类型，理解因地制宜的农业发展策略。
④ 运用长江三角洲地区城镇分布图、经济数据等，说明该地区城镇化进程与区域协同发展的特点，理解核心城市的辐射作用。
⑤ 了解香港、澳门的自然环境、经济发展特点及与内地的密切联系，理解“一国两制”政策的重要意义。
⑥ 认识台湾省是我国不可分割的神圣领土，理解其自然环境与物产特点，说明两岸经济社会融合发展的意义。
2.核心素养
①区域认知：
能够运用区域地理分析方法，结合南方地区地形图、气候图、农业分布图等相关资料，描述并掌握南方地区的地理位置、范围及其主要自然地理特征（如气候湿热、地形多样、河网密布等）；
识别并描述南方地区不同区域（如长江三角洲、港澳地区、台湾省等）的自然与人文特征；
结合地图和图片资料，归纳南方地区典型的地理景观（如喀斯特地貌、丹霞地貌、水乡古镇等
对南方地区的自然与人文格局形成系统空间认知，理解其内部差异及区域联系。
②综合思维：
结合地图与相关资料，综合分析南方地区气候、地形、水文等自然要素对农业发展、聚落分布、交通建设等方面的影响；
能够分析长江三角洲地区城镇化进程与区域协同发展的内在联系，理解城乡融合与“同城效应”的形成机制；
理解香港、澳门特殊的地理位置、制度安排与祖国内地的互动关系，形成对“一国两制”与区域合作发展的整体认识；
认识台湾省的地理位置、自然环境与经济发展的内在联系，理解两岸经济社会融合发展的深层意义。
③人地协调观：
通过案例分析（如都江堰水利工程、梯田农业、美丽乡村建设等），理解人类活动如何顺应和改造自然环境，实现可持续发展；
分析南方地区不同发展模式下的人地关系（如香港“上天入地”的建设方式、长三角一体化中的生态保护等），认识合理开发利用自然资源的重要性；
树立“绿水青山就是金山银山”的发展理念，增强生态环境保护意识，支持区域协调发展与生态文明建设。
④地理实践力：
能够运用地图、数据、影像等资料，开展南方地区地理特征调查与分析，如食材与自然环境关系探究、城镇发展对比分析等；
结合区域实际，设计探究活动，如“水乡古镇保护与旅游发展建议”“台湾物产与自然环境关系调查”等；
在学习和实践中增强国家认同与领土意识，理解并支持国家在港澳台问题上的政策立场，树立维护国家统一和领土完整的社会责任感。
二、单元教学重难点
① 教学重点：
1. 描述南方地区的自然地理特征，理解气候湿热、地形多样、河湖密布等特征对区域发展的影响。
2. 分析南方地区农业发展的自然条件，掌握该地区主要农作物类型及分布，理解“水田农业”与“因地制宜”的发展理念。
3. 认识长江三角洲地区“水乡”文化特色与城镇发展模式，理解其区域协同发展与城乡融合的意义。
4. 理解香港、澳门的自然环境特征与经济发展特点，认识其与祖国内地的密切联系及“一国两制”政策的重要意义。
5. 认识台湾省的自然环境与物产特点，理解两岸经济社会融合发展的必要性与前景。
② 教学难点：
1. 综合分析南方地区自然与人文要素的相互关系，如气候、地形对农业、聚落、交通布局的影响机制。
2. 理解长江三角洲地区城镇化进程中的“同城效应”与区域协同发展机制，分析上海作为核心城市的辐射带动作用。
3. 分析香港、澳门在“地狭人稠”条件下城市发展的特殊方式（如填海造地、高层建筑），并理解其与生态保护之间的平衡关系。
4. 解释台湾省外向型经济的形成条件与发展特点，理解两岸经济合作对区域发展的重要意义。
5. 在区域认知中融入国家认同与领土意识，理解港澳台与祖国大陆不可分割的历史与现实联系。
三、教材分析
①教材地位及作用：
本单元围绕“南方地区”展开，系统介绍了该区域的自然地理特征、农业、城乡发展、区域合作与地方文化等内容，具体涵盖“自然特征与农业”“长江三角洲地区”“香港和澳门”“台湾省”四个部分。本单元的教学内容，旨在引导学生：
- 系统认识南方地区的自然地理特征，理解气候、地形、水系等要素对区域发展的影响；
- 理解南方地区因地制宜的农业发展模式，认识水田农业的特点与优势；
- 认识典型区域的经济发展与文化特色，如长江三角洲的城镇化进程与协同发展、香港澳门的“一国两制”实践与区域功能、台湾省的自然环境与物产优势；
- 理解区域合作与城乡融合发展的重要意义，认识国家战略如“长三角一体化”“粤港澳大湾区”等的现实意义。
这些内容不仅是学生学习中国区域地理的重要组成部分，也是培养学生区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力的重要载体。同时，本单元通过介绍港澳台地区与祖国大陆的密切联系、经济社会发展与合作等内容，成为开展国家认同教育、领土意识教育、爱国主义教育及可持续发展教育的重要素材和出发点，有助于学生形成正确的国家观、区域观和发展观。
②教材内容及结构：
四、学情分析
① 已知（学情分析）
通过七年级世界地理和八年级上学期中国地理总论部分的学习，学生已具备一定的读图、析图能力，对中国地理位置、行政区划、人口民族、地形气候等基本国情有初步了解。部分学生对南方地区的气候、饮食、方言等有一定生活感知，如知道南方多雨、爱吃米食、有粤语等，但这种认知多为零散、浅层的经验，尚未形成系统、结构化的地理认知。同时，学生对于南方地区内部差异（如东西部、城乡间）、区域发展模式（如长三角一体化、粤港澳大湾区）、以及港澳台地区的自然与人文特点、与内地的联系等内容仍较为陌生，尤其对“因地制宜”“区域协同”“一国两制”等地理与政策概念的理解尚需深化。
② 解决措施
1. 利用生活经验激发学习兴趣：引导学生从日常饮食（如米饭、茶、柑橘）、旅游见闻（如水乡、梯田）、新闻热点（如港珠澳大桥、台湾水果）等切入，增强学习情境的真实性与亲和力。
2. 强化地图与图表分析训练：指导学生阅读南方地区地形图、气候图、农业分布图、城镇分布图等，提升区域空间认知与信息提取能力。
3. 设计对比与案例分析活动：通过比较南方与北方、长江三角洲与珠江三角洲、香港与澳门等案例，帮助学生理解区域差异与联系，培养综合思维。
4. 引入多媒体与实地素材：使用航拍影像、纪录片片段、虚拟实景等资源，增强学生对喀斯特地貌、水乡古镇、香港城市景观、台湾自然风光的直观感受。
5. 开展主题探究与项目学习：组织学生围绕“南方食材与自然环境”“水乡古镇保护与发展”“假如我是大湾区规划师”等主题开展调研、讨论与展示，提升地理实践力与社会参与意识。
五、单元评价
① 单元学业要求
能够描述南方地区自然地理特征（气候、地形、水系、土壤等），理解其对该区域农业、聚落、交通发展的影响；
能够说明南方地区农业发展特点与主要作物类型，理解因地制宜的农业布局原则；
能够分析长江三角洲地区城镇化进程与区域协同发展机制，理解其“水乡文化”与环境适应的关系；
能够阐述香港、澳门特别行政区的自然环境、经济发展特点及与祖国内地的密切联系，理解“一国两制”政策的重要意义；
能够说明台湾省的自然环境、物产特点及外向型经济发展特征，理解两岸经济社会融合发展的必要性与前景；
初步形成区域认知、综合思维与人地协调观，增强国家认同、领土意识与可持续发展观念，树立维护国家统一、促进区域合作的责任感。
②单元学业质量标准解析
1.1学生能够在地图上准确指出南方地区的范围，并说出其地理位置特点。
1.2能够描述南方地区“气候湿热、地形复杂、河湖众多”等自然特征，并举例说明这些特征对农业生产的影响。
1.3能够列举南方地区主要农作物（如水稻、油菜、甘蔗、柑橘等）及其分布区域，理解“水田农业”的适宜性。
1.4能够结合案例（如都江堰、梯田）说明人类如何因地制宜利用和改造自然环境。
2.1能够在地图上识别长江三角洲地区的主要城市（如上海、南京、杭州、苏州等）。
2.2能够描述该地区“水乡文化”的典型特征（如小桥流水、古镇民居），并说明其与自然环境的关系。
2.3能够分析上海作为核心城市的辐射带动作用，理解“同城效应”与区域协同发展的机制。
2.4能够举例说明长江三角洲地区城乡融合发展的表现与意义。
3.1能够在地图上准确指出香港、澳门的位置，并描述其“地狭人稠”的自然环境特点。
3.2能够解释香港采用“上天入地”（高层建筑、填海造地）方式扩展城市空间的原因。
3.3说明港澳与内地在经济、文化等方面的密切联系，理解“一国两制”政策的重要意义。
3.4能够阐述“粤港澳大湾区”建设的战略意义及其对区域发展的影响。
4.1能够在地图上准确指出台湾省的位置，说明其是我国不可分割的神圣领土。
4.2能够描述台湾省的自然环境特征（如多山、气候湿热）和主要物产（如稻米、甘蔗、水果、樟树）。 4.3能够解释台湾“外向型经济”的特点及其形成条件。
4.4能够说明两岸经济社会融合发展的必要性与重要意义，表达对祖国统一的支持态度。
六、课时课型作业规划
课时 课型 学习内容
第1课时 新授课 自然特征与农业
第2、3课时 新授课 “鱼米之乡”——长江三角洲地区
第4课时 新授课 特别行政区——香港和澳门
第5、6课时 新授课 祖国的神圣领土——台湾省
七、课时教学设计
第1课时 自然特征与农业
学习目标 1.运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。 2.结合实例，描述不同区域的差异，说明区域联系和协同发展对经济社会发展的意义。 3.运用地图和相关资料，描述某区域城乡分布和变化，推测该区域城乡发展图景。 4.进行野外考察或运用相关资料，说明自然环境与地方文化景观之间的关系。
重难点 重点： 南方地区的自然特征与农业类型。 难点： 地形对气候和农业的影响分析。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【展示图片】展示南方地区典型景观图片（如梯田、竹林、红土、柑橘园等）。 【提问】猜猜这是哪儿？这些景观有什么共同特点？ 引导学生初步感知南方地区的“湿热”与“红土”特征 通过展示图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 南方地区的地理位置与范围 【展示地图】展示中国地形图，引导学生找出南方地区的范围。 【提问】读图：描述南方地区的位置 自然地理特征 地形 【提出问题】引导学生思考如何描述某地的地形特征？ 【展示地图】展示南方地区图，引导学生总结南方地区的地形特征。 【提问】 在图中找出南方地区的主要地形区、地形特征以及地势特征。 【补充】典型地貌：喀斯特地貌、丹霞地貌（简要介绍成因与分布） 【介绍】简要介绍四川盆地、云贵高原、长江中下游以及东南丘陵的基本状况、地形特征等。 【思与学】都江堰水利工程如何助力成都平原成为“天府之国” 【展示图片】展示成都平原曾经旱涝灾害频发的图片 【展示视频】视频展示都江堰是如何助力成都平原成为天府之国的？ 河流和湖泊 【展示图片】展示南方地区河流湖泊分布图 【提出问题】 找出南方主要河流湖泊 2、归纳河流、湖泊特点 气候 【展示图片】展示中国干湿地区分布图中国气候类型分布图总结南方地区的气候 【提出问题】 南方地区的气温和降水有什么样的特征？ 南方地区的主要气候类型是？气候特征是？ 【展示图片】展示中国温度带图、干湿地区图、气候分布图，引导学生找出我国北方地区主要的温度带、干湿地区以及气候类型，以及概括出北方地区的气候特征。 【补充】湿热的气候使得出这里孕育出红土地。 土壤 【展示图片】展示南方地区不同的土壤图片 - 红壤（东南丘陵）：酸性强，肥力低 - 紫色土（四川盆地）：富含磷、钾，较肥沃 - 水稻土（长江中下游平原）：人工培育，适宜水稻 生长 植被 【展示图片】展示南方地区的植被——亚热带常绿阔叶林。 【活动一】认识南方地区的地形对冬季气温的影响。 读表8.1,比较武汉和成都1月气温，结合图8.1说明导致两地冬季气温差异的原因 2、云南南部的西双版纳地区不受寒潮影响，而位于同一纬度的珠江三角洲却会受到寒潮影响。试解释原因。 农业特征 农业发展的有利和不利条件 【展示图片】 展示南方地区的特色美食，螺蛳粉、过桥米线、南昌拌粉等。引导学生思考：南方人爱嗦粉跟当地的农业生产有什么关系？ 【提出问题】 南方地区发展农业的有利条件和不利条件。 针对发展的不利条件，如何克服？ 【补充介绍】南方地区的元阳梯田 主要农产品分布。 【展示图片】想睡南方地区农产品分布图，引导学生总结出南方地区主要农产品的分布（包括粮食作物、经济作物、水果）？ 【活动二】认识南方地区食材与自然环境的关系。 【提出问题】 1.收集资料，按下面的分类列举我国南方地区的常见食材，感悟南方地区食材的丰富多样。 莲藕、椰子、竹笋是南方地区三种常见食材。在图8.9中完成这三种食材与其主要分布区的连线，并解释原因。 学生读图，明确范围： - 秦岭—淮河以南 - 青藏高原以东 - 东临黄海、东海，南临南海 学生回忆相关知识： 学生读图，得出 【主要地形区】 四川盆地、云贵高原、长江中下游平原、东南丘陵； 【地形特征】 - 西部以高原、盆地为主 - 东部以平原、丘陵为主 3、地势西高东低 学生从材料和视频中总结得出：都江堰水利工程实现了江水自动分流、自动排沙，控制了进人成都平原的水量，起到“引水以灌田，分洪以减灾”的积极作用 学生读图： 1、从图中找出主要河流、湖泊；2、河流湖泊特点：河湖众多，水源充足。 学生讨论总结： 气温：冬季在0摄氏度以上，位于亚热带。 降水：800毫米以上，位于湿润区。总体特征水热充足。 气候类型：大部分地区为亚热带季风气候。 气候特征，夏季高温多雨，冬季温和少雨（气候整体湿热）。 学生小组讨论： 从表中可以看出，成都1月的平均最高气温、平均气温和平均最低气温均高于武汉。 西双版纳位于云贵高原的南部，北部有众多高山、高原阻挡了南下的寒潮。广州位于珠江三角洲地区，地势低平，但缺乏高大山脉的屏障作用，北方强冷空气可沿华南平原南下，造成寒潮天气，气温骤降。 学生思考南方地区的主要农作物为水稻 学生小组讨论： - 有利条件：水热充足、河湖密布、平原地区土壤肥沃 - 不利条件：红壤贫瘠、山地多、旱涝灾害频发 - 解决措施：修筑梯田、改良土壤、兴修水利（如都江堰） 学生读图: - 粮食作物：水稻 - 经济作物：油菜、甘蔗、茶叶、棉花 - 水果：柑橘、荔枝、龙眼、香蕉 学生小组讨论： 蔬菜类：莲藕、苦瓜、芋头、竹笋灯光 水果：菠萝、芒果、荔枝、龙眼、香蕉、柑橘等。 粮食：水稻、小麦、杂粮等。油料：油菜、油茶、油桐等。 2、 培养学生读图，得出地理信息的能力 回顾知识，形成知识结构 培养学生的读图、提取地理信息的能力。 培养学生读图提取信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解地形对冬季气温的影响。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解南方地区发展农业的有利和不利条件。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解南方地区食材与自然环境的关系。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
板书设计
作业设计 练习：《分层练》
第2、3课时 “鱼米之乡”——长江三角洲地区
学习目标 1.运用地图简要评价长江三角洲地区地理位置的优越性 2.根据实例说出河流在长江三角洲地区发展中的作用，并能迁移运用到其他区域。 3.运用地图和其他资料归纳长江三角洲地区的人口、城市的分布特点； 4.举例说明长江三角洲地区经济发展对人们生活方式和生活质量的影响； 5.结合图片和文字等资料，说明长江三角洲地区独特的地方文化特色对当地旅游业发展的影响。
重难点 重点： 1、长江三角洲成为“鱼米之乡”的自然条件。 2、长江三角洲城市群的特点与上海的核心作用。 难点： 1、河流对区域发展的双重影响。 2、区域一体化的实现条件与影响。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
“鱼米之乡”——长江三角洲地区【第2课时】
环节一 新课导入 【展示图片】展示鱼米之乡的图片 【提问】你知道‘鱼米之乡’指的是哪里吗？为什么它被称为‘鱼米之乡’？？ 引导学生结合生活经验或已有知识进行讨论 通过展示图片和提问，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 地理位置与范围 【展示地图】 展示长江三角洲地区地图。 【提出问题】什么是长江三角洲？ 自然地理特征 【活动一】 【提出问题】长江三角洲成为“鱼米之乡”有哪些得天独厚的地理优势呢？（思考角度:地形、气候、河湖等） 地形 【展示地图】展示长江三角洲地区地形图 气候 【展示图片】展示中国气候分布图以及长江三角洲气温曲线图和降水量柱图总结出长江三角洲的气候特征。 河流 【展示图片】展现出长江三角洲的地形图，引导学生总结出长江三角洲河流的水文特征。 【归纳总结】为什么长江三角洲能成为我国重要的稻米产地？ 二、优越的交通位置 【活动二】评价长江三角洲地区交通位置的优越性 【展示图片】 【提出问题】 1、长江三角洲交通位置有什么特点？ 2、长江三角洲交通位置的优越性体现在哪些方面？ 【展示图片】展示长江三角洲，千帆竞发，地形平坦、肥鱼跳跃的景象图片。 【提出问题】结合上面材料，以长三角为例，补充归纳河流对区域发展的有利影响以及不利影响 【归纳总结】 【思与学】长江三角洲地区的地名为什么多与水有关？ 水乡特色文化 【过渡】由于优越的地理位置和自然环境，长江三角洲自古以来就是人口稠密的富庶繁华之地。 1、历史文化名城 长江三角洲地区有著名的古都——南京、杭州，还有苏州、扬州等众多的历史文化名城。 2、古镇 周庄古镇、铜陵古镇、乌镇、南浔古镇。 3、水乡文化 苏州园林、茶文化、饮食文化、戏曲文化、丝绸文化。 学生读图，明确 位置：位于长江下游，濒临黄海与东海。 范围：上海市、江苏省南部、浙江省北部。。 学生小组讨论： 【地形】冲击平原，地势低平，土壤肥沃。 【气候】亚热带季风气候，雨热同期。 【水文】河网密布，湖泊众多（如太湖）。 学生小组讨论： 江海交汇之地。 2、 学生小组讨论： 【有利影响】灌溉、航运、水产、塑造平原等。 【不利影响】洪涝灾害、水污染等。 学生读材料总结：这里降水丰沛，地势低平，河流纵横交错，湖泊众多。人们傍水而居，以水为生，生产、生活等各方面都离不开水，所以诞生了许多和水有关的地名 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生结合材料，分析地理现象的能力 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解长江三角洲优越的地理位置。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解影响河流对地理区域发展的影响。 让同学们深刻感受长江三角洲独特的水乡文化。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
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作业设计 练习：《分层练》
“鱼米之乡”——长江三角洲地区【第3课时】
环节一 新课导入 【展示图片】展示长三角夜间灯光图。 【提问】你从图中看到了什么？这些亮灯区域说明什么？观察中国夜间灯光分布图，说一说你理解的“城市群”，中国现在有哪些城市群？ 亮灯的越多，代表经济越发达 京津冀城市群，珠江三角洲城市群，长江三角洲城市群。 通过展示图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 长江三角洲城市群 【展示图片】展示长江三角洲城市群的夜晚灯光图片。 【提出问题】 图中亮灯的区域是哪里？都有哪些城市？可以被称为“城市群”吗？ 区域协同发展 1、核心城市 【活动一】 【提出问题】 1、长三角城市群的核心城市是？ 2、长三角城市群的核心城市具备什么特点？ 3、长三角的核心城市对周边城市经济发展会产生什么影响？ 【补充】上海：我国最重要的综合性工业城市，中国超大城市。 【提出问题】什么是区域一体化？ 【展示图片】展示网友区域一体化的现身说明。 2、区域一体化与“同城效应” 【活动二】 【提出问题】 与传统生活方式相比，长三角“上班族”的生活有什么不同？ 这种生活方式依赖的条件是什么？ 你觉得这种生活方式有什么利弊？ 【播放视频】展示区域一体化的成效。 学生结合书本得出： 目前，长江三角洲地区是我国城市分布最密集、经济发展水平最高的地区，形成了我国最大的城市群——长江三角洲城市群。 学生小组讨论： 1、上海：核心城市 2、功能：经济、金融、贸易、航运中心。 3、作用：辐射带动长三角乃至全国。 学生通过他们的例子，加深对区域一体化的理解 学生小组讨论： - 定义：交通发达使城市间联系紧密，如“同城生活”。 - 利：就业机会多、资源共享。 - 弊：交通成本高、通勤时间长 培养学生从材料提取信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解上海作为核心城市的巨大作用。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解区域一体化的优缺点。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
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第4课时 特别行政区——香港和澳门
学习目标 1.通过阅读地图，归纳香港和澳门的地理位置特点。了解我国实施的“一国两制”政策; 2.运用遥感影像图和地形图总结港澳“地狭人稠”区域特点; 3.能够运用资料分析出港澳地区与祖国内地经济联系的模式和意义; 4.培养爱国主义情操，树立人地协调的可持续发展理念;
重难点 重点： 港澳的地理位置、组成、“一国两制”、与内地的联系。 难点： 港澳城市用地开发方式及其人地协调发展的策略。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【展示视频】播放《我爱我的祖国》香港回归部分的视频。 【提出问题】1、香港和澳门什么时候回归的？ 香港和澳门回归之后,他们“特别”在哪里？ 香港和澳门在哪里？ 观看视频，思考问题 通过展示视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 港澳的基本概况 【展示图片】展示香港的图片以及区旗，引导学生了解香港的基本概况。 【展示图片】展示澳门的图片以及区旗，引导学生了解香港的基本概况。 位置和组成 【活动】 【思与学】香港特别行政区、澳门特别行政区的区旗图案有什么寓意？ 自然环境 1、地形 【展示地图】展示香港、澳门的地形图，引导学生总结香港、澳门的地形特征。 2、气候 【展示图片】展示中国气类型分布图以及香港和澳门的气温曲线图和降水量柱状图。 四、文化 【展示图片】同根同源的文化——戏曲同腔、民俗同位，饮食同味。 五、城市建设 【展示图片】展示香港澳门图片：没巴掌大地叫广场；巴士贴过阳台角；居民楼比山还高；白天都没太阳照。引导学生思考为什么会出现这种现象？ 【展示数据】 【补充数据】澳门积的3倍等于浦东机场。 【活动】探究香港城市用地开发 【提出问题】 结合地形图，阅读香港卫星影像图，说说香港城市建设用地的分布特点。 2、如果你是香港特区行政长官，针对地狭人稠，会采取什么措施呢？ 3、香港虽然土地资源非常短缺，但是已开发的土地面积不足1/4,在已开发的土地中还保留着大片的绿地针对这种情况，说说有什么好处。 经济与文化 1、香港 【展示图片】展示香港的图片，展现香港是美食天堂、购物天堂、亚洲四小龙的繁华景象。 【提出问题】 刚刚我们所说的旅游、餐饮、教育、影视行业属于哪一产业？ 【展示图片】展示香港是贸易中心、国际航空枢纽、自由贸易港、国际金融中心、航运中心的相关图片。 澳门 【展示图片】展示澳门大三巴牌坊、葡京娱乐场、美食等相关图片，直观感受澳门的繁华景。 【提出问题】香港被称为“购物者天堂”，但在这里购买的化妆品和服装产地是广东、福建等地。为什么？ 【展示图片】 【播放视频】港珠澳大桥 学生了解港澳的基本概况： - 回归时间：香港（1997.7.1）、澳门（1999.12.20） - 一国两制：内地实行社会主义，港澳实行资本主义 学生读图回答： - 香港：珠江口东侧，紧邻深圳，由香港岛、九龙、新界组成 - 澳门：珠江口西侧，紧邻珠海，由澳门半岛、氹仔岛、路环岛组成 学生阅读材料得出 - 区旗寓意：紫荆花（香港）、莲花（澳门）象征祖国统一与地区特色 【地形特征】 香港：以山地、丘陵为主，平原面积小。 澳门：整体海拔低，以平原为主。 【气候类型】 亚热带季风气候。 【气候特征】夏季高温多雨，冬季温和少雨，夏秋多台风。 学生从材料中感受：香港和澳门以中华文化为主流，与广东省文化同源、人缘相亲、民俗相近 学生从图片和数据中感受得出结论：地狭人稠 → 用地紧张 澳门是世界人口密度最大的地区之一 学生讨论总结： 城市建设用地面积狭小，主要分布在沿海平原地区。 上天：建造高层建筑；下海填海造陆。 ①香港多山地，植树造林可以保持水土，防止泥石流、 滑坡等地质灾害；②美化环境，净化空气。 学生思考回答： 现代服务业。现代服务业已经成为香港主要支柱产业。 学生从图片中进一步加深对香港的了解。 学生从图片中进一步加深对澳门文化的了解。 学生思考回答：这体现了港澳与祖国内地的联系十分密切。 学生了解： 港澳以及祖国内地分别的优势 明确：港澳与祖国内地优势互补，互惠互利。 学生了解到港珠澳大桥极大方便了香港、澳门与内地的人员交流与经贸往来，具有重要的意义。 培养学生读材料得出地理信息的能力 培养学生的读图、提取地理信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解港澳地狭人稠的状况。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解港澳与祖国内地的密切联系。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
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第5、6课时 祖国的神圣领土——台湾省
学习目标 1.根据地图，描述台湾省的地理位置和范围 2.运用图文资料，分析台湾省的地形、河流、气候等自然环境特征，及人口、城市分布特点。 3.了解台湾的自然风光与物产，理解“宝岛”美誉由来； 4.通过资料了解台湾是我国的“北大仓”，运用所学知识 5.了解台湾省经济发展的特点以及主要经济部门和产品状况。
重难点 重点： 台湾省的位置范围、地形特征、气候类型。 台湾的资源与美称、经济发展特点。 难点： 自然地理要素之间的相互影响，人口分布与自然环境的关系。 自然环境与物产的关系，外向型经济特征。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
祖国的神圣领土——台湾省【第5课时】
环节一 新课导入 【播放视频】播放《什么是台湾？》短视频。 【提问】提到台湾，你首先想到什么？它是如何与祖国大陆联系在一起的？ 引发学生对台湾的初步印象。 通过展示精彩的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 地理位置与范围 【展示地图】 展示台湾地形图，指导学生总结出台湾省的纬度位置、海陆位置以及范围。 【强调】台湾岛 ≠ 台湾省。 台湾岛是我国面积最大的岛屿。 【思与学】 【展示图片】展示台湾海峡的位置变化图片。 【提出问题】台湾岛一直都和大陆隔海相望吗？ 自然地理特征 地形 【展示地图】展示台湾地形图，引导学生总结台湾的地形特征 【提出问题】 请据图描述台湾岛的地形特征 台湾岛山脉的走向有什么特点？ 找一找：找出台湾岛的最高峰 自然灾害 【展示图片】展示板块构造图，引导学生总结台湾地震多发的原因 【展示数据】据中国地震台网正式测定，2023年10月11日，台湾花莲县发生5.4级地震。据统计，震中周边200公里内近5年来发生4级以上地震共268次。 气候 【展示图片】展示台湾的气候类型分布图以及地形图，引导学生总结台湾岛的主要气候类型及分布特征。 【提出问题】 请据图描述台湾岛的主要气候类型及分布特征。 请据图描述台湾岛年降水量的空间分布特征并分析原因。 根据台湾岛的地形和气候特征，请描述其河流特征。 【总结】自然特征之间的相互关系。 三、台湾自古以来是祖国领土的一部分。 【展示资料】展示了历史资料，证明台湾自古以来就是中国的一部分。 【展示图片】展示妈祖庙，证明台湾与中国大陆同根同源，有着共同的文化传承。 人口和城市分布 【活动】认识台湾岛人口分布特征及其影响因素 【展示图片】展示台湾的人口分布图、地形图以及年降水量分布图。 【提出问题】 读图8.41,概括台湾岛人口分布特征。 结合图8.37,简要分析台湾岛人口分布的影响因素。 【学以致用】 【展示图片】展示台湾的人口分布图、地形图以及交通线分布图。 【提出问题】 结合台湾岛的地形特点和人口分布，推测其交通线分布特征，并分析原因 学生读图，明确 海陆位置： 位于我国东南海域，北临东海，南临南海，东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省相望。 纬度位置：北回归线穿过中部靠南，跨热带和北温带。 范围：台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛等 学生读图片、材料得出： 很早以前，台湾岛还不是岛屿，与大陆相连接的部 分是一个“峡谷”。由于地壳运动及海平面升降，福建与台湾之间的“峡谷” 历经多次变化，最终被海水淹没，形成台湾海峡。大约在一万年前，台湾岛形 成了与现在形状、大小相当的轮廓。 学生读图，总结： 【地形类型。】 地形以山地为主。 【地形分布】 东部为山地，平原分布在西海岸； 【地势特征】 东高西低。 【山地走向】 山脉走向（东北—西南），最高峰玉山。 学生总结： 台湾地处太平洋板块与亚欧板块交界地带，地壳活跃。 学生读图： 北回归线穿过台湾岛中南部。北回归线以北以亚热带季风气候为主，以南以热带季风气候为主。 年降水量大多在2000毫米以上，东部降水多，西部降水少。原因：东部与山地为主，位于东南季风的迎风坡一侧，降水充足。 3、 学生深刻理解台湾属于中国的一部分，有着相同的文化、历史渊源、地理证据。 学生小组讨论： 人口西密东疏，主要集中在西部海岸狭长的平原地带 西部是平原，农业发达； 气候温暖，降水相对于东部较少；西部交通便利，经济发达； 开发历史悠久; 学生小组讨论： 分布：绕台湾岛呈环形分布。 原因：沿海平原地形平坦，修建铁路线较容易；沿海平原人口多，经济发达，对铁路线的需求量大。 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生读图、材料，提取地理信息的能力 培养学生读图，得出地理信息的能力 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解影响台湾的气候。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解影响台湾的自然环境对台湾人口以及城市分布的影响。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
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祖国的神圣的领土——台湾省【第6课时】
环节一 新课导入 【展示图片】展示台湾丰富的资源图片（森林资源、矿产资源、水果、兰花植物等）。 【提问】这样一个自然环境独特的岛屿，有哪些丰富物产？又是如何发展的？ 引导学生思考台湾的自然环境与资源的关系 通过展示图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 资源丰富的宝岛 森林资源 【展示图片】展示台湾地区的资源分布图。 【讲解】台湾拥有丰富的樟树、红桧、兰花等森林资源，覆盖率高达58.5%，被称为“亚洲天然植物园”。 【提出问题】 1、为什么台湾岛上的森林树种十分丰富？ 2、台湾岛森林的分布有什么特点，原因是？ 矿产资源 【展示图片】展示台湾矿产资源的分布图。 【说明】台湾山脉是铁、铜等金属矿产的重要产地，但台湾省金属矿藏种类相对较多，但储量不多。西部则是煤、石油、天然气等能源矿产的主要分布区，四周浅海还有石油、天然气、海盐等分布。 水产资源 【说明】台湾岛四面临海，海岸线长达1600千米，加之地处寒暖流交汇处，渔业资源丰富，拥有丰富的水产品，因此近海渔业、养殖业和远洋渔业都较发达。 农产品 【展示图片】展示台湾地形图以及农产品分布图。 【说明】台湾有丰富的水稻、水果和茶叶等农产品。 【提出问题】台湾到农产品的分布有什么特点？原因是什么？ 【展示图片】展示台湾丰富的水果图片。 【提出问题】台湾被誉为“水果之乡”的原因是什么？引导学生考虑气候、地形、交通等条件。 【总结】台湾的资源特征： 【活动】认识台湾的物产与自然环境的关系。 【提出问题】 表8.2列出了台湾的一些美称，请你列出对应的物产，填入表8.2。 说说其对应的物产与当地自然环境的关系。 风景名胜 【展示图片】展示台湾风景名胜的图片和景点介绍。阿里山、日月潭、野柳地质公园、太鲁格大峡谷？ 台湾的经济 梳理台湾经济历程： - 20世纪50年代：农业为主； - 60年代后：“进口—加工—出口”型经济； - 90年代至今：高新技术产业（半导体、电子等）。 【强调】出口贸易一直是台湾重要的经济命脉。 【提出问题】台湾外向型经济发展的有利条件有哪些？ 【展示图片】展示台湾工业分布图 【提出问题】台湾工业的分布特点及其原因 学生讨论： 纬度低，以热带、亚热带季风气候为主；中东部以山地为主，海拔高， 植被垂直差异明显； 2、分布：中东部山地。 原因：山地地形崎岖，水土易流失，发展林业，以便保持水土。 学生小组讨论： 分布：西部平原 原因：平原地形平坦，土壤肥沃，适宜发展种植业； 学生小组讨论： 学生讨论得出： 1、甘蔗：东方甜岛；水稻：海上米仓；菠萝、香蕉等：水果之乡；物种丰富：植物王国。 2、 学生加深为台湾的了解。 学生小组讨论得出： 海运便利。 劳动力素质高。 资金充足。 出口稳定政策支持。 学生小组讨论得出： 分布：主要分布在西部平原的沿海城市。 原因： 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解台湾物种丰富的原因。 培养学生读图、解释地理现象的能力。 培养学生读读图、解释地理现象的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解台湾的物产与自然环境的关系。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解台湾的经济。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
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作业设计 练习：《分层练》
七、教学反思
本单元坚持以学生为主体，通过引导学生自主探究南方地区的自然与人文特征，充分发挥其主观能动性。教学中重视学生读图、析图能力的培养，指导学生运用地图、图表等工具分析区域差异与联系。在讲解农业、城镇发展、区域合作等内容时，注重联系学生的生活经验与社会实际，如南方食材、水乡旅游、粤港澳大湾区建设等，使地理学习贴近生活、服务于生活，落实“学习对生活有用的地理”与“终身发展所需的地理”两大课程理念。
在实施过程中，注重通过案例比较（如东西部差异、城乡发展）、情境模拟（如规划水乡古镇）、资料探究（如台湾物产调查）等方式，激发学生思考与讨论，促进区域认知与综合思维的发展。同时，结合港澳台相关内容，自然渗透国家认同、领土意识与可持续发展教育，引导学生树立正确的家国观念与人地协调观。
今后可进一步拓展实地调研、跨学科项目学习等形式，增强地理实践力，提升学生解决真实区域问题的能力。初中地理人教版（2024）八年级下册：单元教学设第六章 中国的地理差异
一、单元分析
1.课标要求：
运用地图和资料，说明我国自然地理环境的显著差异，如气温、降水、地势等。
识别并理解我国重要的自然地理界线，如秦岭—淮河线、400毫米年等降水量线、青藏高原边缘线等，并说明其地理意义。
理解地理差异对人类活动（如农业、交通、民居、文化等）的影响。
知道我国划分为北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域。
理解各区域划分的主导因素，如气候、地形、地理位置等。
能够在地图上识别四大地理区域的范围和界线。
2.核心素养
①区域认知：
理解我国四大地理区域的划分依据与空间范围。
掌握秦岭—淮河线等重要地理界线的空间位置与意义。
能够从自然与人文两方面描述区域特征。
②综合思维：
理解气温、降水、地势等自然要素如何共同影响区域特征。
分析自然要素与人文活动（农业、交通、民居等）之间的关联。
理解我国自然差异的空间分布规律（如自南向北气温递减）。
认识地理差异在历史发展中对文化、经济的影响。
③人地协调观：
理解“一方水土养一方人”的地理内涵。
认识不同区域人类如何适应自然、利用自然。
理解不同区域发展应因地制宜。
初步认识区域发展中可能出现的环境问题。
④地理实践力：
能阅读和分析各类地理图表（气温图、降水图、区域图）。
能使用地图、图表归纳区域特征。
能通过调查、访谈等方式了解身边的地理差异。
能运用语言、图像等形式表达地理观点
二、单元教学重难点
① 教学重点：
理解我国自然环境差异的三大表现方向及其规律
掌握秦岭—淮河线的地理意义及其对生产生活的综合影响
理解我国四大地理区域的划分依据、范围与主要特征
建立“人地关系”意识，理解地理差异对人类活动的影响
② 教学难点：
理解秦岭—淮河线作为综合地理界线的多维度意义
掌握四大地理区域划分的主导因素及其空间对应关系
从自然差异推导人文差异的逻辑思维建立
理解青藏地区作为独立区域的地理独特性
三、教材分析
①教材地位及作用：
本单元是《中国地理》分区学习的总起与基础章节，在全册教材中具有承上启下的核心地位。本单元以“中国的地理差异”为主题，系统阐述我国自然与人文地理环境的显著差异，重点剖析秦岭—淮河等重要地理界线的意义，并在此基础上引导学生理解我国四大地理区域的划分。
本单元旨在使学生认识到我国地理环境的多样性与区域性特征，理解自然地理要素（如气候、地形）与人类活动（如农业、交通、民居、文化）之间的相互影响与适应关系。这些内容不仅是学生从整体上把握中国地理格局、形成“区域认知”素养的关键环节，也是后续深入学习和理解各具体地理区域（如北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区）特征、差异与发展问题的认知基础和思维框架。同时，本单元通过展现“一方水土养一方人”的人地和谐图景，是培养学生综合思维、人地协调观，增强国家认同感和民族自豪感的重要载体。
②教材内容及结构：
四、学情分析
① 已学：
通过七年级世界地理的学习，学生已初步掌握了基本的地理学习方法，具备了一定的读图、析图能力，对地理要素（如气候、地形）的分布规律有基础认识，并能从简单层面分析自然与人文现象之间的联系。对于“中国的地理差异”，学生基于生活经验和常识，对南北气温差异、东西降水不同等有模糊感知，对“秦岭—淮河线”等名词可能有所耳闻，但缺乏系统、深入的认知。多数学生知道我国地域辽阔、各地不同，但难以从地理视角系统理解差异形成的原因、表现及其对生产生活的具体影响，区域划分的概念较为陌生，综合思维与空间联系能力有待加强。
② 解决措施：
针对学生对地理差异认识零散、区域概念抽象的问题，教学中应强化地图运用，通过叠加气候图、地形图、区域划分图等方式，引导学生直观理解差异的空间分布与界线意义。对于“秦岭—淮河线”“四大地理区域划分依据”等综合性较强的内容，采用对比表格、生活实例（如南北方饮食、民居差异）、情境模拟（如“如果我住在这里”）等方式，帮助学生建立自然与人文之间的联系。同时，可设计“地理差异探索任务”，鼓励学生结合家乡实际开展小调查，在真实情境中深化对“人地关系”的理解，逐步提升区域认知与综合思维能力。
五、单元评价
① 单元学业要求
能够阐述我国自然地理环境（气温、降水、地势）的显著差异及分布规律，说明秦岭-淮河线等重要自然地理界线的地理意义，明确我国四大地理区域的划分依据、范围及核心特征；能够分析自然地理差异对我国农业生产、人口分布、生活习俗、文化传统等人文现象的影响，理解“一方水土养一方人”的地理内涵；初步树立区域差异与因地制宜的地理观念，增强对我国辽阔疆域和多样地理环境的认知与热爱，培养尊重地域文化多样性、顺应自然规律发展的意识。
②单元学业质量标准解析
6.1 结合中国气温、降水、地势分布图（如图6.1），能够准确描述我国自南往北的气温变化、自东南沿海向西北内陆的降水变化、自西向东的地势变化规律，并能举例说明不同区域对应的自然景观差异（如海南岛与黑龙江沿岸、东南沿海与西北内陆、青藏高原与长江三角洲）。
6.2 依据图文资料，能够归纳我国在农业（西牧东耕、南稻北麦）、人口与城市分布（东密西疏）、经济发展水平（东部高、西部低）等方面的人文地理差异，并能简要分析自然环境差异对这些人文差异的影响。
6.3 通过对比秦岭-淮河以北与以南地区的乡村景观图（如图6.5、图6.6）及相关资料，能够完整填写秦岭-淮河南北地理差异表（如表6.1），准确区分两侧在1月平均气温、年降水量、主要地形、河流结冰情况、耕地类型、主要粮食作物等方面的不同。
6.4 结合我国干湿地区、温度带划分知识，能够明确秦岭-淮河线在干湿地区（湿润区与半湿润区）和温度带（亚热带与暖温带）划分中的地理意义，并能解释形成秦岭-淮河南北自然差异的主要影响因素（纬度因素为主）。
6.5 参考我国重要自然地理界线相关内容，能够准确说出除秦岭-淮河外的其他重要界线（如昆仑山脉-阿尔金山脉-祁连山脉-横断山脉、大兴安岭-长城），并能阐述这些界线的地理意义（如地势阶梯分界、半湿润区与半干旱区分界、农耕区与牧区分界），同时说明山脉成为自然地理界线的原因（高大绵长阻挡气流、自身宽度大导致内部自然状况差异）。
6.6 依据中国四大地理区域图（如图6.7），能够清晰指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的范围，并能结合图6.1分析各区域划分的主导因素（如北方与南方以气候为主、西北与北方以降水为主、青藏地区以地势为主）。
6.7 从四大地理区域的名称出发，能够分析划分时还考虑的因素（如地理位置中的方位特征，北方、南方体现纬度方位，西北体现海陆方位，青藏体现地形方位），并能简要说明四大地理区域各自显著的地理特征，以及区域内部仍存在地理差异的特点。
6.8 结合“一方水土养一方人”的理念，能够列举我国不同区域富有地方特色的生活习俗或文化传统（如内蒙古草原那达慕大会、东南沿海海鲜饮食、侗族大歌），并能分析这些习俗与当地自然环境、生产生活方式的关联。
六、课时课型作业规划
课时 课型 学习内容
第一课时 新授课 中国的地理差异
七、课时教学设计
课题 第六章《中国的地理差异》 课型 新授课
教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时
备课人 教材 人教版初中地理
教学目标 1.运用地图和联系生活实际，说明中国地理环境存在地区差异。（区域认知、综合思维） 2.运用地图、图像等资料，能在地图上指出秦岭淮河位置，并说明秦岭——淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。（区域认知、综合思维） 3.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的位置、范围及划分的自然、人文原因。（人地协调观）
重难点 重点： 1.运用地图、图像等资料，能在地图上指出秦岭淮河位置，并说明秦岭——淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。 2.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的位置、范围及划分的自然、人文原因 难点： 知道我国四大地理区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【播放视频】播放视频《中国各地过年备货的差异》感受中国各地对于过年习俗的差异，说一说你所了解的各地文化差异。 【提问】同学们，我们生活在中国，中国地域辽阔，不同地方的人们生活方式大不相同。从这些图片中，大家能直观感受到中国丰富多样的人文环境，为什么南北方地区的文化会有这么大的差异呢？ 观看视频，畅所欲言。 通过展示精彩的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 地理差异显著 1.自然环境差异 【展示地图】 教师在大屏幕上展示中国1月平均气温分布图、降水量分布图、我国地势分布图，引导学生总结我国的地理差异。 【提问引导】 找出中国气温、降水、地势的变化规律。 分析中国气温、降水、地势的变化规律的原因。 【过渡】俗话说：“一方水土养一方人”。地理环境和人文环境存在什么关系？ 2.人文环境的差异 【展示地图】展示中国农业分布图、中国人口分布图、中国交通分布图、中国工业分布图。引导学生总结中国人文环境的差异。 【提问引导】归纳中国农业差异、人口分布差异、交通分布差异、经济差异 【过渡】展示视频。引导学生思考怎么判断南方人和北方人？ 3.南北方差异 【活动】秦岭—淮河南北方地区的差异。 【提问引导】： 展示图片引导学生总结秦岭—淮河南、北地区人文地理差异并分析与地理环境的关系 秦岭淮河在干湿地区的划分中，相当于哪两个区的分界线？在温度带的划分中，相当于哪两个带的分界线？ 秦岭淮河以北地区和以南地区自然差异的主要影响因素？ 教师总结： 地理位置影响自然环境，自然环境影响人文环境，人文环境反应自然环境。 【总结】秦岭淮河的地理意义 中国的重要的地理界限 【展示】第一、二级阶梯分界线；半干旱、半湿润区分界线 【提问引导】为什么山脉能成为自然地理界线？ 【过渡】你还能知道南方和北方存在的差异吗？并试试分析出现这种差异的地理原因。综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，划分了四大地理区域 四大地理区域 1、四大地理区域划分及影响因素 【活动】 比较图6.7和图6.1,认识四大地理区域划分的主导因素。 (1）找出西北和北方地区的界线，看看与界线的分布较为接近的等值线，确定该界线的主导因素。 (2)找出北方和南方地区的界线，看看与界线的分布较为接近的等值线，确定该界线的主导因素。 (3)找出青藏地区的界线，指出确定该界线的主导因素。 2.从名称看，四大地理区域的划分还考虑了什么因素 2、四大地理区域的气候特征 【展示图片】展示四幅气温曲线和降水量柱状图，让学生判断找出分别属于哪个地区并总结气候特征。 气温差异： 自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低 原因：自南向北纬度逐渐升高 降水差异： 自东南往西北降水逐渐降减少 原因：自东南向西北距海洋越来越远 地势差异：自西向东降水逐渐增多，气温逐渐升高 原因：自西向东地势逐渐降低 农业差异：东耕西牧、南水北麦 人口分布：东密西疏。 经济差异：东高西低 （2）湿润区和半湿润区、暖温带和亚热带 （3） 这些作为自然地理界限的山脉一般高大、绵长对气流有较强的阻挡作用，因此山脉两侧的自然地理状况差异显著 小组讨论： 1、（1）400mm年等降水量线。降水 秦岭-淮河一线。气候 第一、二级阶梯分界线。地势 2、所在地区的方位 北方地区：冷湿 南方地区：湿热 西北地区：干旱 青藏地区：高寒 培养学生看图读图，得出地理规律的能力 培养学生观察和分析图表的能力，通过讨论加深对中国人文环境差异的理解。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生理解地域文化与自然环境的相互关系。 分组讨论，分析不同地理区域划分的主导因素，每组推选代表发言。 归纳总结出四大地理区域的气候特征，加深学生对四大地理区域的理解
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
板书设计
七、教学反思
本单元教学注重以学生为主体，引导学生通过读图比较、联系生活等方式，自主理解中国地理差异。教学中重点运用地图和实例（如南北方衣食住行对比），帮助学生掌握秦岭—淮河线的意义和四大区域划分，初步形成区域认知和人地协调观念。部分学生在综合分析（如青藏地区特征成因）时仍存在困难，未来可增加案例探究和实践活动，进一步强化学以致用，体现“学习对生活有用的地理”理念。
