教学设计-初中地理人教版（2024）八年级下册
课题 新教材八年级下册第八章《南方地区》第一节《自然特征与农业》
时间 2025.1 课时 1课时
课型 新授课 授课对象 八年级学生
备课人 教材 人教版初中地理
学习 目标 1.通过阅读地形图，认识南方地区的位置与范围，形成获取和解读地理信息、提高区域认知能力； 2.通过阅读相关地图，学会描述南方地区的地形、气候、植被等自然地理特征，分析自然地理要素之间的相互关系，形成描述和阐述地理事物的能力、提高综合思维能力； 3.通过阅读图文材料和归纳总结，学会分析南方地区发展农业的条件，掌握因地制宜发展农业的重要性，形成论证和探讨地理问题能力；
教学 重难点 重点： 1.南方地区的地形、气候、土壤、植被、河流等自然环境特征； 2.南方地区的自然环境特征对农业发展的影响； 难点： 1.南方地区的自然环境特征对农业发展的影响；
教学过程
教学环节 学生的学 教师的教 评估任务
教学过程 问题设计 学生阅读地图并说出答案； 学生阅读课本和地图，找出南方地区的范围并进行圈画； 学生查阅地图，并根据所学逐一描述南方地区的地形特征、气候类型与特点； 通过所学，学生说出武汉和成都1月气温的差异，并分析原因 学生说出“水田农业”并根据八上所学，说出南方地区的农作物、耕地类型、耕作制度，明确专业术语对应回答的答案； 学生在课本进行连线，并说明原因依据； 学生观看视频和材料； 一、新课导入 出示“中国荔枝风味”地图，提问：荔枝主产区位于我国哪个四大地理分区？ 二、新课讲授 教师出示地形图和行政区划图 提问1.阅读P48图8.1，说出南方地区的范围，濒临的海域及包含的省份。 过渡：为什么南方地区更适合种植荔枝？ 展示荔枝的生长习性卡，引导学生从地形、气候和土壤方面回答。 展示地形图、景观图、气候图各种图文资料，设计问题链： 提问2.阅读P48图8.1，说出南方地区主要地形区，并描述地形特征； 追问：(1)结合上述所学，分析南方地区种植荔枝的地形条件； 提问3.说出南方地区所处的温度带、干湿区和气候类型及气候特点； 追问：(2)结合上述所学，分析南方地区种植荔枝的气候条件； 并进行难点探究：认识并思考南方地区内部的气候差异。（北方地区、东北三省都学过，教会学生知识迁移的方法） (1)思考：阅读P51表8.1，比较武汉和成都1月气温状况，结合图8.1说明导致两地冬季气温差异的原因。 (2）还能用这个原理解释：云南南部的西双版纳地区不受寒潮的影响，而同纬度的珠江三角洲会受到寒潮的影响吗？ 过渡：湿热的气候环境下，会对植被、土壤的发育、河流都会造成影响； 展示植被、土壤的景观图、河流水系图并出示材料，追问： (3)分析南方地区种植荔枝的土壤条件； (4)分析南方地区种植荔枝的水分条件 过渡：南方地区的自然条件，除了适宜种植荔枝之外，还能因地制宜发展 ； 出示地图和表格，归纳南方地区适宜种植的农作物、耕作制度和耕地类型。 分别讲授平原地区和山区的水田，追问：南方丘陵修建梯田有何意义？ 教师讲授：气候湿热+地形复杂+河湖众多，导致农作物种类丰富多样，因此南方地区食材种类丰富 展示三种特殊食材图片： 提问4.阅读P53，莲藕、椰子、竹笋是南方地区常见食材，在图8.9中完成这三种食材与其主要分布区的连线？并解释原因。 小结：南方地区发展农业的有利、不利条件 利用旱涝灾害频发，引入思与学都江堰水利工程如何助力成都平原成为“天府之国”，展示图文材料和视频，向学生介绍这个工程的伟大作用。 三、课堂小结：思维导图式小结。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 通过荔枝的案例引出南方地区，并进行南方地区的一镜到底的设计，引起学生的兴趣； 学生能够通过阅读地图，查找地理事物，说出南方地区的范围，形成从地图获取地理信息的能力； 提高学生描述地理事物特征的能力，提高学生应试的能力； 提高学生的知识迁移能力和语言组织和表达的能力； 让学生进行知识巩固，明确耕作制度、耕地类型的内涵并进行区分； 能够提高学生综合思维能力； 提高学生的自豪感；
板书设计
作业设计 A类 课前：P119 基础知识预习 课中：《练习题》第1~3题 限时2分钟 课后：下发的《练习题》1-14题 大题必写 B类 识记： ①南方地区修建梯田的意义；
教学反思教学设计-初中地理人教版（2024）八年级下册
课题 新教材八年级下册第七章《北方地区》第一节《自然特征与农业》
时间 2025.12 课时 1课时
课型 新授课 授课对象 八年级学生
备课人 教材 人教版初中地理
学习 目标 1.通过查找地图，说出北方地区的位置和范围，形成区域认知能力。 2.通过阅读地图，描述北方地区地形、气候、土壤等自然特征，认识气候共同特征与内部差异的成因，形成描述和阐释地理现象的能力。 3.通过运用相关图文资料，分析北方地区发展农业的有利和不利条件，并认识华北地区春旱成因与解决措施，形成综合分析问题的能力。
教学 重难点 重点： 1.北方地区地形、气候、土壤等自然特征,气候共同特征与内部差异； 2.自然特征与旱作农业的关系； 3.华北地区春旱严重的原因与措施； 难点： 1.北方地区发展农业的有利和不利条件；（自然特征与农业的关系） 2.气候存在内部差异的原因及影响因素；
教学过程
教学环节 学生的学 教师的教 评估任务
教学过程 问题设计 学生观看图片，说出北方地区 学生阅读课本 说出对应字母表示的地理事物。 学生阅读地形图，根据七下的方法指导，说出北方地区的地形地势特征。 学生说出北方地区所处的温度带、干湿区和气候类型。 学生阅读地图，概括共同特征 同桌讨论并对比两个地区，说出差异及原因； 学生分析北方地区发展农业的有利和不利的气候条件； 并根据八上的内容说出北方地区主要的农作物类型。 学生说出华北地区春旱的原因与措施。 一、新课导入 出示中央气象台发布的气象干旱综合检测气象图和粮食产量占全国比重地图，提出本节课的主线问题：这些旱灾多发生在我国哪个地区？旱灾严重的北方地区为何能成为我国重要的粮食生产基地？ 二、新课讲授 出示图7.1“北方地区的地形”图和政区分布图 提问1.阅读P12图7.1，说出北方地区的范围及包含的省份。 过渡性提问：旱灾严重的北方地区为何能成为我国重要的粮食生产基地，试分析北方地区发展农业的条件。出示地形图 提问2.阅读P12图7.1，说出北方地区主要地形区，并描述其地形地势特征。 追问：为北方地区发展农业提供什么有利条件？ 教师出示图片展示北方地区的土壤类型 追问：为北方地区发展农业提供什么有利条件？ 教师出示温度带、干湿区和气候类型分布图： 提问3.阅读地图，说出北方地区所处的温度带、干湿区及气候类型。 后出示齐齐哈尔、延安和济南三地的气温曲线和降水量柱状图，提问： (1)概括齐齐哈尔、济南和延安三个城市气候的共同特征。 (2)比较济南和齐齐哈尔的气候差异，说明造成两地气候差异的主要原因。 (3)比较济南和延安的气候差异，说明造成两地气候差异的主要原因。 得出结论：受纬度位置、海陆位置和地形的综合影响下，同一个地区内部气候也会存在差异； 提问4.阅读地图，说出北方地区发展农业的有利和不利的气候条件；因此北方地区需要因地制宜发展旱作农业。出示图片和表格， 提问5.针对不同地区的自然环境特征，说出北方地区主要种植的农作物； 回到主线问题： 提问6.阅读地图分析华北地区春旱多发原因？ 提问7.阅读P16活动资料，提出华北地区发展节水农业的有效措施； 三、课堂小结：提问式小结。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生能够通过阅读地图，说出对应的中国地理分区，既是对上节课知识的回顾，又能引出下节课的学习； 学生能够通过阅读地图，说出北方地区的范围及省份，形成通过提问能够当堂记住基础知识的能力； 学生能够通过阅读地形图，说出主要的地形区，并概括出北方地区的地形地势特征，说出发展农业有利的地形条件。提高学生的语言组织能力和阅读地图获取地理信息的能力； 学生能够通过阅读地图，直接说出温度带、干湿区和气候类型，提高学生阅读地图和识记地理知识的能力； 学生能够通过阅读气温曲线图和降水量柱状图，经过同桌合作讨论认识温带季风气候的共同特征与内部差异，提高学生获取并解读地理信息的能力； 学生能够分析北方地区发展农业的有利和不利气候条件，提高学生的分析能力。而且提高学生对基础知识巩固的能力。 提高学生举一反三，知识迁移的能力；
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作业设计 A类 课前： 课中： 课后： B类 识记： ①华北地区春旱的原因与措施；；
教学反思教学设计-初中地理人教版（2024）八年级下册
课题 新教材八年级下册第七章《北方地区》第三节《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》
时间 2025.1 课时 1课时
课型 新授课 授课对象 八年级学生
备课人 教材 人教版初中地理
学习 目标 1.通过案例和图片展示，认识黄土高原的位置、自然环境对苹果生长及孕育黄土风情的影响，形成综合分析的能力。 2.通过观看视频和图文材料，说出黄土来源，认识黄土高原的地貌景观和地表特征，形成分析并解决地理问题的能力； 3.通过阅读图文资料，分析黄土高原水土流失严重的原因，认识其危害，并能够通过实例说出黄土高原综合治理的措施，形成论证地理问题的能力。
教学 重难点 重点： 1.黄土高原的位置、自然环境对生活生产的影响； 2.黄土高原水土流失严重的原因、危害与措施； 难点： 1.黄土高原的位置、地形、气候、土壤对生活生产的影响；
教学过程
教学环节 学生的学 教师的教 评估任务
教学过程 问题设计 学生观看视频 学生阅读地图，说出黄土高原的范围并找出省份。 学生阅读材料和地图，根据苹果的生长习性，同桌讨论分析黄土高原苹果品质优良的原因。 学生观看视频阅读“思与学”的文本材料，回答3个问题，认识黄土来源。 学生观看图片 认识黄土地貌景观 学生阅读实验对比图片，并根据所学知识，分析黄土高原水土流失严重的原因。 阅读课本文本材料，说出治理措施。 学生听讲。 学生观看图片 学生进行课堂练习 一、新课导入 播放央视关于陕西延安洛川苹果的介绍视频，提问：陕西延安洛川苹果种植在我国哪个地形区？ 二、新课讲授 展示黄土高原地形图和在中国的位置图 提问1.阅读P27地图，找出黄土高原的位置和范围，并说出包含的省份； 展示洛川苹果图片材料，过渡：为何能在黄土高原种出口感脆甜、颜色鲜艳，品质优良的苹果？ 提问2.阅读图文资料，分析黄土高原苹果品质优良的自然原因。 追问：黄土高原为何土层深厚？黄土从何而来？ 展示视频介绍，并提问3.阅读P30思与学-黄土是风吹来的吗？并思考以下问题： （1）说出黄土的来源； （2）怎么形成黄土层？ （3）找出风成黄土的证据。 教师讲授：黄土土质疏松，受到流水侵蚀，形成特殊壮观的黄土地貌景观。展示黄土塬、黄土墚、黄土峁和黄土川的地貌景观图片。 对比“内蒙古高原”和“黄土高原”景观图片，讲授这种状况是由于长期水土流失造成的 展示实验图片对比资料，提问4.阅读P33图文资料，分析黄土高原水土流失严重的原因。 展示严重的水土流失带来的危害，追问：如何治理水土流失？ 提问5.读图，说出我国治理水土流失的措施，并思考哪些是生物措施，哪些是工程措施？ 发展林果草产业，再回到延安洛川苹果的案例，思考：有人说:“苹果树既是生态树，也是摇钱树”，你认为他说的对吗？ 黄土高原的人们坚持不懈开展生态文明建设，发展绿色经济，走出一条改善环境与发展经济互相促进的可持续发展新路子。展示黄土高原综合治理之后的成果。 过渡：黄土高原上独特的自然环境孕育出丰富灿烂的黄土风情文化。图片展示。 三、课堂小结：提问式小结。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生通过观看视频，认识黄土高原上能够种植优质苹果。 学生能够通过阅读地图，判断黄土高原的位置与范围，提高学生的读图能力。 能够通过图文材料，能够从气候、地形和土壤的角度分析黄土高原苹果品质优的原因，提高学生获取和解读地理信息，描述地理事物原因并组织语言的能力。 学生能够通过视频讲解和图文材料的描述，能够说出黄土的来源，黄土高原是怎么形成厚重的黄土层，并找出证据，提高学生获取并总结地理信息的能力。 学生通过所学知识并根据图片，能够分析出黄土高原水土流失严重的自然原因和人为原因，并提出解决措施，考察学生知识迁移应用的能力。 学生能够通过案例的展示，认知黄土高原综合治理的可持续发展的新路子，提高学生的生态文明理念。 能够认识到独特的自然环境孕育出丰富灿烂的黄土风情文化，感受多彩文明。 及时检测学生做题情况
板书设计
作业设计 A类 课前： 课中： 课后： B类 识记： ①黄土高原苹果品质优良的自然原因； ②黄土高原水土流失严重的原因与治理措施
教学反思教学设计-初中地理人教版（2024）八年级下册
课题 新教材八年级下册第七章《北方地区》第四节《祖国的首都——北京》
时间 2025.1 课时 1课时
课型 新授课 授课对象 八年级学生
备课人 教材 人教版初中地理
学习 目标 1.通过阅读地图，描述北京的地理位置、地形地势、河流水系、气候等自然地理特征，形成描述和阐释地理事物的能力； 2.通过阅读图文资料，认识北京的城市职能和悠久历史，并提出对名胜古迹的保护措施，形成论证和探讨地理问题的能力； 3.通过阅读图文资料，认识北京的现代化建设成就，并结合自身经验谈谈城市现代化对生活的影响，形成探讨地理问题的能力；
教学 重难点 重点： 1.北京的地形地势、气候、河流特征及各自然地理要素之间的关系； 2.自然环境特征对首都的形成产生的影响，首都北京的城市职能、悠久历史的古都历史与现代化建设成就； 难点： 1.对名胜古迹的保护措施； 2.现代化大都市对人们生活的积极和消极影响以及北京是如何解决其在发展中遇到的问题；
教学过程
教学环节 学生的学 教师的教 评估任务
教学过程 问题设计 学生观看视频 学生阅读地图，并利用七下区域地理“地理位置”的描述方法，和同桌讨论从地理位置角度分析北京成为首都的原因。 学生阅读地形图，自主说出北京的地形地势特征，并从地形角度分析北京成为首都的原因。说出河流的流向、气候类型与气候特征。 学生阅读课本，并进行圈画各首都职能的例子。 学生观看图片和课本，认识北京历史悠久的古都和现代化大城市双重身份的概念。 学生结合自身经验说说城市化对自己生活产生的影响。 学生独立完成练习 一、新课导入 播放北京符号集锦视频，过渡：一个城市具有文化传承价值的著名建筑，往往会成为该城市的符号。 二、新课讲授 教师出示图片分别展示首都北京、古都北京和现代化北京的符号。 过渡：那为什么北京能够成为我国首都？ 出示“北京地形图”，进行问题链的提问： 提问1.阅读P37图7.35，从地理位置角度分析北京成为我国首都的原因； 提示学生从纬度、海陆和战略位置进行思考； 提问2.在P37地形图上圈出主要山脉和地形区，并描述北京地形地势特征； 追问：从地形角度分析北京成为首都的原因 提问3.找到永定河、潮白河，说出河流的流向，并思考原因； 追问：众多河流能为北京提供什么？ 在地图中描出密云水库和京密引水渠，思与学的学习：京密引水渠为何绕道北京城的西北方向？ 出示气候图、北京气温曲线和降水量分布图和北京市水资源总量和用水总量的表格 提问4.阅读地图，说出北京的气候类型和气候特点；利用表格直接讲授北京缺水严重的现象。 追问：北京采取什么措施缓解水资源短缺状况？ 教师出示课本的措施，追问：以上措施对缓解北京市缺水问题的起到何种作用？ 过渡：北京作为我国首都有何特殊的城市职能？ 提问5.阅读P40，说出北京的首都职能，并找出代表各自职能的例子； 追问：判断下列事件体现北京何种首都职能： (1)“一带一路”暨金砖国家技术创新与国际合作论坛在北京举行； (2)全国人民代表大会在北京人民大会堂召开； (3)“北京中轴线”申遗文本提交至联合国教科文组织； (4)北京以“农业中关村”为核心，打造农业科技创新策源地。 过渡：北京除了是我国的首都之外，还是我国著名古都和历史文化名城。 出示图片和视频简介直接讲授“历史悠久的古都”这部分内容。 出示“以故宫为例，了解名胜古迹的保护措施” (1)这些措施有何作用？ (2)针对如何保护名胜古迹，还能提出哪些措施？ 过渡：在保护古城风貌的基础上，北京通过科学规划建设了功能完善、设施先进的现代化大都市 教师分别出示地图和图片，展示北京在城市功能区建设、基础设施建设和人居环境改善方面取得的成就。 提问6.结合自身经验说说城市现代化对人们生活产生的影响；（积极与消极） 从消极影响中，得出北京也有大城市病，从政策落实提出解决的措施：实施以疏解北京非首都功能为重点的京津冀协同发展战略； 三、课堂小结：提问式小结。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生通过观看视频，简单认识北京特色建筑，提高学生学习本节课的热情和兴趣。 学生能够从地图并结合所学知识，迁移到此问题，提高学生知识迁移的能力和读图获取，分析地图的能力。 学生能够通过阅读地图，自主学习，同桌讨论，说出北京市的地形地势、河流与气候特征，认识各自然地理要素之间的关系。 学生能够通过阅读课本，认识北京的首都职能，通过练习题及时检测学生的学习情况。 学生能够教师讲授，阅读课本，深刻认识北京自古至今的发展变化，能够对针对北京保护名胜古迹提出措施，也能够认识北京现代化发展的成就，遇到的问题，提高学生辩证看待城市发展，做到知识迁移。 能够及时检测学生的学生情况，做到堂清。
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作业设计 A类 课前：无 课中：完成《练习题》第14题（2）（4）和第8-10题 课后：《练习题》1-14题 大题必写！ B类 识记： 无；
教学反思教学设计-初中地理人教版（2024）八年级下册
课题 新教材八年级下册第七章《北方地区》第二节《“白山黑水”——东北三省》
时间 2025.1 课时 1课时
课型 新授课 授课对象 八年级学生
备课人 教材 人教版初中地理
学习 目标 1.通过自主学习并阅读地图，认识东北三省的位置和范围，增强区域认知能力； 2.通过阅读地形图和气候图，描述东北三省的自然环境特征并分析气候存在内部差异的主要原因，提高读图分析能力； 3.通过阅读地图和相关资料，学会因地制宜分析东北三省发展农业、工业的条件，探讨振兴东北的措施，形成调动和运用地理知识的能力；
教学 重难点 重点： 1.东北三省的地形、河流、气候等自然环境特征； 2.气候内部存在的差异和成因； 3.东北三省因地制宜发展农业、工业的条件以及振兴东北的措施； 难点： 1.东北三省内部存在的气候差异并分析原因； 2.因地制宜发展农业、工业的条件和措施；
教学过程
教学环节 学生的学 教师的教 评估任务
教学过程 问题设计 学生观看图片 学生阅读课本 找出字母和序号代表的山脉、地形区、河流名称。 学生阅读地图，总结东北三省气温和年降水量的分布特征 认识一个区域气候内部也会存在差异。 学生观看图片 学生进行讨论，完整分析东北三省成为我国重要商品粮基地的有利条件，完成活动题。 讨论分析东北三省发展重工业的有利条件 一、新课导入 出示“东北粮食有望再获丰收”时政新闻，东北三省位于哪里？凭什么成为国家粮食安全的“压舱石” 它自身又面临哪些挑战？ 二、新课讲授 1.出示东北三省的位置图和地形图： 提问1.阅读P18-19自主学习，说出东北三省的位置、范围、找出字母和序号代表的山脉、地形区、河流，并描述地形特征与山河大势。 以填空的形式，检测学生自主学习情况。 2.出示东北三省气温曲线和降水量分布图： 提问2.读图，描述东北三省年平均气温和年降水量的分布特征？并概括东北三省的气候特征。 追问：东北三省气候冷湿的原因是什么？ 提问3.读图，说出东北三省的气候类型与对应的气候特点。 提问4.读P22图7.13，通过分析东北三省雪期和最大积雪厚度的差异，识东北三省气候差异。 (1)概括漠河、齐齐哈尔和沈阳的雪期由北向南的变化规律，并说明形成这种规律的原因。 (2)分别比较延吉和长春、漠河和长春最大积雪厚度的差异，并说明原因。 展示东北三省冰雪旅游项目图片，冷湿气候孕育出丰富的冰雪旅游资源，当地因地制宜发展冰雪旅游产业。过渡：除了冰雪旅游，当地还是亚冬会的举办地，出示思与学材料：中国运动员为什么多来自东北？ 过渡：在冷湿气候的影响下，除了拥有丰富的冰雪旅游资源，还能形成一种土壤。 出示思与学：东北大米为什么品质好？ 追问：北大荒是哪里？教师介绍东北三省从北大荒到北大仓，成为我国重要的商品粮生产基地的历史。 提问5.同桌讨论，试分析东北三省成为我国重要商品粮基地的有利条件；后说明遇到的问题与解决措施。 追问：东北三省为何工业基础好？ 展示东北三省工业发展历程图，说明其工业地位——成为最大的重工业基地，被誉为“新中国工业的摇篮”。 出示矿产资源分布图、交通图和景观图 提问6.读图分析东北三省发展重工业优势条件； 阐述出现的问题，提出相应的应对措施。 三、课堂小结：提问式小结。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生观看图片，引发学生的思考。 通过设置填空、自主学习环节，提高学生查找地理事物的能力，并能够描述地理事物特征的能力。 学生能够通过阅读地图，获取东北三省的气温和降水的分布特征，从而得出东北三省“冷湿”的气候特点。提高学生从地图获取地理信息的能力和调动和运用地理知识的能力。 提高学生的认知能力，让学生学会组织语言并流畅表达的能力。 认识因地制宜发展其他产业的重要性； 提高学生组织语言和条件分析的综合能力。 提高学生组织语言和综合分析的能力。
板书设计
作业设计 A类 课前：P119 基础知识预习 课中：P120 核心要点探究 思考1-3 课后：P121-P122 课后作业测评第1-8题 B类 识记： ①东北大米品质好的原因（课本）；
教学反思教学设计-初中地理人教版（2024）八年级下册
课题 新教材八年级下册第八章《南方地区》第二节《“鱼米之乡”——长江三角洲》
时间 2025.3 课时 1课时
课型 新授课 授课对象 八年级学生
备课人 教材 人教版初中地理
学习 目标 1.通过阅读地图，说出长江三角洲地理位置及优越性，并描述其自然地理特征，提高区域认知的能力； 2.通过阅读图文材料，分析自然地理特征对其形成“鱼米之乡”和水乡文化特色的影响，提高综合分析的能力； 3.通过阅读地图并结合案例，说出长江三角洲城镇分布的变化，并分析区域协同发展的意义，形成论证和探讨地理问题能力；
教学 重难点 重点： 1.长江三角洲地理位置的优越性； 2.自然地理特征对长江三角洲“鱼米之乡”“水乡文化景观”形成的影响； 难点： 1.区域协同发展的条件与意义；
教学过程
教学环节 学生的学 教师的教 评估任务
教学过程 问题设计 学生观看视频； 学生阅读课本和地图，找到长江三角洲的位置及包括省份； 学生查阅地图，并根据所学逐一描述长江三角洲的地形特征、气候类型与特点和河湖特征，思考这样的自然环境与农业之间的关系。 学生用自己的话尝试说出小桥流水人家的景观与自然环境的关系，并撰写一段优美的解说词。 学生观看地图，说出长江三角洲城镇分布的变化特点。 学生小组合作探究。 一、新课导入 出示“长江三角洲区域一体化发展规划纲要”和视频，提问：长江三角洲位于哪里？为何发展迅速、经济发达？ 二、新课讲授 教师出示中国地图，圈出长江三角洲的位置 提问1.阅读P54图8.10，说出长江三角洲的地理位置及包含的省份； 追问：说出该位置具有的优越性； 小结：为长江三角洲地区的发展提供优越条件，也为区域协同发展提供便利； 出示地形图和气候类型分布图 提问2.阅读地图，描述长江三角洲的地形、河湖、气候特点，说出其发展的农业部门，并说明理由； 小结：基于优越的自然地理环境，长江三角洲是我国的“鱼米之乡”。 长江三角洲出现很多有趣的地名，你能发现这些地名跟谁有关？展示景观图和地名 思考:长江三角洲地区的地名为什么与水有关？ 过渡：“水”也孕育出独具特色的水乡文化景观 展示景观图片，进行探究3.说明水乡古镇文化景观与自然环境的关系。 (1)以乌镇为例，请你从“小桥、流水、人家”某一方面描述其特点，说明与自然环境的关系； (2)尝试为乌镇写一段文字优美的解说词； 继续展示能体现长江三角洲文化的图片，都颇具柔美灵动的“水乡特色”。 小结：优越的地理位置自然环境让长江三角洲自古以来就是富庶繁华、城镇兴盛之地，为何如今长江三角洲以仅占全国4%的国土面积，贡献了全国近四分之一的经济总量，经济发展水平最高？ 展示城镇的发展变化图 活动4.说出从1985年到2020年长江三角洲地区城镇分布的变化特点； 追问：谁是长江三角洲城市群的核心城市？介绍上海的城市职能，继续追问：上海可以为长江三角洲地区的发展带来什么具体作用？ 过渡：除了上海的辐射带动作用外城镇的快速发展也能带动乡村发展； 直接讲授：随着国家乡村振兴战略的实施，长江三角洲地区大力推进美丽乡村建设。 追问：实施乡村振兴政策有何意义？ 除了乡村振兴政策，还实施长江三角洲区域一体化战略。直接利用图片和生活案例讲授长江三角洲区域一体化战略发展的条件与意义。 三、课堂小结：思维导图式小结。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 通过发展规划纲要的视频引出长江三角洲，并进行一镜到底的设计，尝试引起学生的兴趣和思考； 学生能够通过阅读地图，查找地理事物，说出长江三角洲的范围，并能从地图中说出其地理位置的优越性，形成从地图获取地理信息的能力； 提高学生描述地理事物特征的能力，提高学生应试的能力； 提高学生的知识迁移能力和语言组织和表达的能力； 提高学生从地图获取地理信息，并描述地理信息的能力。 能够提高学生综合思维能力；
板书设计
作业设计 A类 课前：P119 基础知识预习 课中：《课后作业》第6、7题 课后：《课后作业》1-14题 大题必写 B类 识记： ①长江三角洲地理位置的优越性；
教学反思教学设计-初中地理人教版（2024）八年级下册
课题 新教材八年级下册第六章《中国的地理差异》
时间 2025.12 课时 1课时
课型 新授课 授课对象 八年级学生
备课人 教材 人教版初中地理
学习 目标 1.通过阅读图文资料，认识我国自然、人文地理的差异，并分析原因，形成解读地理信息的能力。 2.运用地图、图像等资料，说明秦岭-淮河等重要自然环境界线在地理分区中的意义,形成调动地理知识解决地理问题的能力； 3.通过阅读“我国的四大地理区域”图，能够在地图上指出我国四大地理区域的划分，说出四大地理区域划分的主导因素，形成区域认知的能力。
教学 重难点 重点： 1.我国自然地理环境和人文地理环境差异的原因。 2.秦岭-淮河一线的地理意义； 3.我国四大地理分区的划分与主导因素。 难点： 1.我国四大地理分区的划分与主导因素。
教学过程
教学环节 学生的学 教师的教 评估任务
教学过程 问题设计 学生观看图片 学生阅读课本 思考问题 学生自主完成课本P6活动题，认识秦岭-淮河一线的地理意义。 学生自主完成课本P8活动题 一、新课导入 出示景观图片：造成这些景观差异的原因是什么？ 二、新课讲授 出示地图和景观图，进行问题链的提问，从而认识我国自然环境的地理差异。 1.结合图文材料，分析乌鲁木齐和广东海陵岛景观差异大的原因。 2.结合图文材料，分析甘肃敦煌和江苏太仓景观差异大的原因。 3.青藏高原和长江三角洲纬度相似，分析自然景观差异巨大的原因？ 过渡：我国地域辽阔，在纬度、海陆位置和地形的影响下我国自然环境的差异显著，又会导致人类生产生活产生差异。 出示农业分布图、人口、交通典型地区的生活习惯地图和景观图，认识人类活动的差异。 过渡：有些自然地理事物，尤其是山脉，由于其两侧的地理差异明显，往往成为划分地理差异的界线。 4.归纳秦岭-淮河以北地区和以南地区的地理差异，填入P6 表6.1。 5.分析导致秦岭-淮河以北地区和以南地区自然差异的主导因素。 教师小结：秦岭-淮河一线的地理意义。 除此之外，我国还有一些重要的自然地理界线 提问:第一级阶梯和第二级阶梯分界线： 400mm年降水量线地理意义： 过渡：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。 出示中国四大地理区域图，并进行问题链提问： 6.读图6.7，完成P8活动题认识我国四大地理区域的划分及主导因素。 (1)找出西北地区和北方地区的界线，看看与该界线的分布较为接近的等值线，指出确定该界线的主导因素。 (2)找出北方地区和南方地区的界线，看看与该界线的分布较为接近的等值线，指出确定该界线的主导因素。 (3)找出青藏地区的界线，指出确定该界线的主导因素。 三、课堂小结：提问式小结。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生观看图片并思考问题，提高学生的总结和语言表达能力。 学生通过自主学习，能够填出秦岭-淮河以北和以南地区的地理差异，同时是对学生基础知识的复习巩固，提高学生的区域认知能力。 学生通过阅读地图和问题链的指导，认识我国四大地理分区的划分及其依据，提高学生的区域认知能力和自主学习能力。
板书设计
作业设计 A类 课前：P119 基础知识预习 课中：P120 核心要点探究 思考1-3 课后：P121-P122 课后作业测评第1-8题 B类 识记： ①四大地理分区及划分的主导因素；
教学反思
