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五下第二单元《语文园地》教学设计
教材解读
本单元语文园地安排了三个板块的内容。
“交流平台”引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法，有的指向语句的理解，有的指向故事内容的理解，有的指向人物形象的感知，意在减轻学生的畏难情绪，激发学生主动阅读古典名著的兴趣。
“词句段运用”安排了三项内容。第一题给出了八个古典名著中较为常见的事物名称，让学生猜测其意思，引导学生运用学过的方法，用现今生活中熟悉的事物解释这些词语，在落实理解词语的基本方法的同时，为学生阅读古典名著扫除一些最基本的障碍。第二题通过出自《景阳冈》《猴王出世》等课文的例句，引导学生回顾在本单元的学习中运用了哪些猜测语句意思的方法。第三题让学生根据阅读中形成的印象，猜测题中的三项外貌描写分别对应课文中的哪个人物，并说出理由。第一项出自《西游记》，描写的是头戴金冠、手举金箍棒、威风凛凛的孙悟空；第二项出自《三国演义》，描写的是儒雅飘逸、气度非凡的诸葛亮；第三项出自《水浒传》，描写的是充满英雄气概的武松。意在通过“猜人物，说理由”的形式，加深学生对古典名著中经典人物的认识，激发学生的阅读兴趣。
“日积月累”安排了唐代诗人王维的《鸟鸣》。诗的大意是：春天的夜晚十分静谧，山中一片空寂，甚至听得到桂花落下的声音。月亮升起，惊动了山中栖息的鸟儿，山间溪畔响起了鸟儿鸣叫的声音。全诗紧扣一个“静”字，通过花落、月出、鸟鸣等动态的景物，衬托出一幅宁静优美的山中春夜图，营造了动静相间、静而不寂的意境，表现出诗人闲适、恬淡而又愉悦的心境。
教学目标
1.能回顾有关四大名著的基本知识，交流阅读古典名著的方法。
2.能说出古典名著中常用词语的大致意思，能回顾、总结猜测古典名著中难懂词句意思的方法。
3.能根据外貌描写猜测古典名著中的人物，并说出依据或理由，激发阅读古典文学名著的兴趣。
4.朗读、背诵、吟唱古诗《鸟鸣涧》，回顾、比较王维的几首古诗，初步感受王维诗歌的特点。
教学重难点
回顾四大名著的基本知识，激发阅读古典文学名著的兴趣；背诵《鸟鸣涧》，感受王维诗歌的特点。
教学过程
◎第一板块 交流平台
1.单元回顾与四大名著
（1）出示单元篇章页，回顾本单元主题、课文及学习要求。
（2）连一连：四大名著对应的作者。
（3）连一连：四大名著及其开篇词。
（4）看一看：四大名著的基本介绍。
《三国演义》：元末明初罗贯中著，我国古代第一部长篇章回体历史演义小说，主要讲述了东汉末年魏、蜀、吴三国之间政治和军事斗争的故事。
《水浒传》：元末明初施耐庵著，我国古代第一部长篇章回体白话小说，主要讲述了北宋末年，以宋江为首的一百零八位好汉在梁山聚众起义的故事。
《西游记》：明代吴承恩著，我国古代第一部长篇章回体浪漫主义神魔小说，主要讲述了唐僧师徒历经九九八十一难，前往西天灵山取得真经的故事。
《红楼梦》：原名《石头记》，前八十回为清代曹雪芹著，后四十回作者不详，由高鹗、程伟元整理，我国古代长篇章回体小说。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，全方位展现了中国封建制度下的人生百态。
2.回顾、交流阅读古典名著的方法。
（1）回顾本单元所学课文，指名交流阅读古典名著的方法。
预设1：古典名著中有些词句比较难理解，可以联系上下文猜测它的意思，有些难理解的词句也可以暂时放过。
预设2：阅读古典名著，要注意通过人物的言行、心理等，了解和体会人物形象，比如诸葛亮的神机妙算，武松的豪爽勇敢和小心谨慎，美猴王的敢于冒险和勇于尝试，贾宝玉的热心肠，等等。
预设3：四大名著都拍摄过影视剧，可以结合影视剧来理解名著内容，体会人物形象。
……
（2）小结，出示交流平台中学习伙伴的对话，读一读。
设计意图：本板块先通过四大名著作者、开篇词、内容的关联与梳理，夯实学生名著基础知识；再引导回顾并总结阅读古典名著的核心方法，如联系上下文猜词义、结合影视辅助理解等。旨在帮助学生构建知识体系，降低古典名著阅读畏难情绪，激发主动探索经典的兴趣。
◎第二板块 词句段运用
（一）理解古典名著中常见事物、人物称谓的意思
榜文 印信 驿站 郎中 店家 客舍 货郎 墨客
1.让学生读读这些词语，注意读准字音。
2.根据已有的经验，让学生大胆猜测这些词语的意思，并说说是运用什么方法来猜测的。（如，联系课文、结合生活经验、结合影视作品等）
3.结合图片，进一步理解这些词语的意思。
（二）理解古典名著中词句的意思。
课件出示语句，注意标红的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。
但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。
石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
交流预设：阅读古典名著，遇到难懂的词语，可以根据上下文大致猜测它的意思，也可以联系生活经验猜测它的意思，对于一些特别生僻的词语，也可以暂时放过。
（三）根据人物外貌的描述，猜一猜四大名著中的人物。
1.学生自由朗读语句，边读边联想有关人物。
身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。
身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤，飘飘然有神仙之概。
身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。
头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额，穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖……面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，鼻如悬胆，睛若秋波。
2.说说自己的猜测，并说明猜测的理由。
第一句比较简单，学生根据“金箍棒”就可以猜出这个人物是孙悟空。
第二句的“头戴纶巾，身披鹤笔”，学生可能较难理解，但如果对《三国演义》有一点儿了解，就可以从装束联想到诸葛亮的形象。
第三句稍难一些，如果学生无法得出结论，教师可以引导其思考：本项描写的人物应该有着怎样的性格特点？再让学生回顾本单元课文中的人物，想想谁具有这样的特点，进而猜出这一项写的是武松。
第四句是补充的，描写的是《红楼梦》中贾宝玉的肖像。
3.拓展《三国演义》中的一组外貌描写，猜一猜分别是谁。
这四个身高差的人物分别是刘备、诸葛亮、张飞和关羽。
4.小结：人物外貌的描写，往往也与人物性格相关联，两者可以相互参照。比如，诸葛亮十分儒雅，所以用“面如冠玉”“头戴纶巾”来描写他的外貌；号称“齐天大圣”的美猴王孙悟空则是威风凛凛的，“身穿金甲”“头戴金冠”；而武松豪爽、威武，描写他时就用了“身躯凛凛”“胸脯横阔”“语话轩昂”等。
设计意图：从猜测古典名著常见词语意思，到回顾难懂词句解读方法，再到依据外貌描写猜人物，层层递进落实语言运用目标。既帮助学生扫除经典阅读的基础障碍，又通过“猜一猜、说一说”的互动形式，深化对名著人物形象的认知，提升语言理解与表达能力。
◎第三板块 日积月累
1.学生自由朗读古诗，读正确、读对节奏。
2.说说读这首诗的整体感受是什么，换句话说，这首诗的诗眼是什么？
3.从诗中的哪些字词，可以感受到一个“静”字？指名交流。
预设：
桂花落——静得几乎可以听见桂花落的声音
春山空——空旷的山中，让人感到幽静。
月出惊山鸟——清幽的月光总是带给人宁静的感觉。
时鸣春涧中——不时的鸟鸣，以动衬静，更显山谷的宁静。
4.作者是怎样写出“静”的？
交流，预设：
前两句是静态描写，写出春山的清幽、寂静。
后两句是动态描写，以动衬静，烘托出春山的清幽、寂静。
5.跟着情境视频，吟诵古诗。
6.比较两首古诗，引导体会“空山”的含义
山真的是“空”的吗？（有树、有花、有鸟、有人，怎么会是空的呢？）王维在诗中把山称之为“空山”，又怎么理解呢？（放空身心，与世无争，淡泊名利……）
这样的心境，在五上册学过的古诗《山居秋暝》中得到很好的体现，我们再来读一读。
设计意图：通过朗读、品析、吟诵古诗《鸟鸣涧》，引导学生把握“静”的诗眼，体会以动衬静的写作手法；结合旧知对比“空山”含义，感受王维诗歌的意境之美。既达成古诗积累与背诵的目标，又培养学生的审美感知能力，传承古典诗词文化。
板书设计
语文园地二
榜文 印信 驿站 郎中 店家 客舍 货郎 墨客
人物外貌
《鸟鸣涧》 王维
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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（统编版）五年级
下
语文园地二
“~”
教学目标
1. 能回顾有关四大名著的基本知识，交流阅读古典名著的方法。
2. 能说出古典名著中常用词语的大致意思，能回顾、总结猜测古典名著中难懂词句意思的方法。
3. 能根据外貌描写猜测古典名著中的人物，并说出依据或理由，激发阅读古典文学名著的兴趣。
4. 朗读、背诵、吟唱古诗《鸟鸣涧》，回顾、比较王维的几首古诗，初步感受王维诗歌的特点。
第一板块 交流平台
《三国演义》：元末明初罗贯中著，我国古代第一部长篇章回体历史演义小说，主要讲述了东汉末年魏、蜀、吴三国之间政治和军事斗争的故事。
《水浒传》：元末明初施耐庵著，我国古代第一部长篇章回体白话小说，主要讲述了北宋末年，以宋江为首的一百零八位好汉在梁山聚众起义的故事。
《西游记》：明代吴承恩著，我国古代第一部长篇章回体浪漫主义神魔小说，主要讲述了唐僧师徒历经九九八十一难，前往西天灵山取得真经的故事。
《红楼梦》：原名《石头记》，前八十回为清代曹雪芹著，后四十回作者不详，由高鹗、程伟元整理，我国古代长篇章回体小说。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，全方位展现了中国封建制度下的人生百态。
回顾、交流阅读古典名著的方法。
可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，联系上文的“仙石”，我大致猜到这句话在讲仙石很有灵性。
从学习伊始，我们就学习根据上下文理解词句意思，这种阅读方法将伴随我们语文学习的全过程。
回顾、交流阅读古典名著的方法。
遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。
对于文中难以理解的词语，我们只要联系上下文弄懂大概的意思即可。
回顾、交流阅读古典名著的方法。
读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。
借助资料，可以更快地走进文本，理解人物形象，激发自己对古典名著的阅读兴趣。
回顾、交流阅读古典名著的方法。
我结合看过的电影、电视剧，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。
观看影视剧，会加深我们对课文的理解，丰富我们对人物形象的认识。
第二板块 词句段运用
（一）理解古典名著中常见事物、人物称谓的意思
榜文、印信、驿站、郎中、店家、客舍、货郎、墨客
榜文：榜上的名文，或告示。
印信：公私印章的总称(包括个人印章)或者政府机关的各种印章。
驿站：是古代供传递军事情报的官员途中食宿、换马的场所。
郎中：中医医生。
店家：旧时指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事的人。
客舍：旅馆;供旅客住宿的房屋。
货郎：旧时民间在农村或城市小街僻巷流动贩卖日用杂货商
贩，有的兼收购土特产品。亦称"货郎子"。
墨客： 指诗人、作家等风雅的文人。
（二）理解古典名著中词句的意思
但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。
石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复联目蹲身，跳出水外。
众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
阅读古典名著，遇到难懂的词语，可以根据上下文大致猜测它的意思，也可以联系生活经验猜测它的意思，对于一些特别生僻的词语，也可以暂时放过。
请勿自误：请不要自己伤害自己。
喜不自胜：喜欢得控制不了自己。形容非常高兴。
瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。
拱伏无违：都表示赞同,没有一个违抗或不同意的。
序齿排班：按年龄大小的顺序依次排列。
这些词语意思你都猜对了吗？
（三）根据人物外貌的描述，猜一猜四大名著中的人物。
身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。
身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤，飘飘然有神仙之概。
身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。
头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额，穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖……面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，鼻如悬胆，睛若秋波。
身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。
孙悟空
身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
诸葛亮
身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。
武松
拓展《三国演义》中的一组外貌描写，猜一猜分别是谁。
1. 身长七尺五寸，垂手过膝，面如冠玉，唇若涂脂；自是人中俊士。
2. 身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
3. 身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
4. 身长六尺，黑面虬髯，面貌非凡，乃义阳人也。
小结：
人物外貌的描写，往往也与人物性格相关联，两者可以相互参照。比如，诸葛亮十分儒雅，所以用“面如冠玉”“头戴纶巾”来描写他的外貌；号称“齐天大圣”的美猴王孙悟空则是威风凛凛的，“身穿金甲”“头戴金冠”；而武松豪爽、威武，描写他时就用了“身躯凛凛”“胸脯横阔”“语话轩昂”等。
第三板块 日积月累
鸟鸣涧
[唐]王维
人闲/桂花落，夜静/春山空。
月出/惊山鸟，时鸣/春涧中。
鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。
人闲：指没有人事活动相扰。闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品种，这里写的是春天开花的一种。
春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空荡荡。空虚。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。
月出：月亮升起。惊：惊动，扰乱。山鸟：山中的鸟。
时鸣：偶尔（时而）啼叫。时：时而，偶尔。
说说读这首诗的整体感受是什么，换句话说，这首诗的诗眼是什么？
整体感受：幽静
诗眼：静
从诗中的哪些字词，可以感受到一个“静”字？
桂花落——静得几乎可以听见桂花落的声音
春山空——空旷的山中，让人感到幽静。
月出惊山鸟——清幽的月光总是带给人宁静的感觉。
时鸣春涧中——不时的鸟鸣，以动衬静，更显山谷的宁静。
作者是怎样写出“静”的？
前两句是静态描写，写出春山的清幽、寂静。
后两句是动态描写，以动衬静，烘托出春山的清幽、寂静。
山真的是“空”的吗？
有树、有花、有鸟、有人，怎么会是空的呢？
王维在诗中把山称之为“空山”，又怎么理解呢？
放空身心，与世无争，淡泊名利……
再见
Thanks!
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