第3课 西方文明之源 教案 表格式

第3课
西方文明之源
教学目标
基础知识
了
解
古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
掌
握
伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质和古代罗马历史发展的基本线索
过程与方法
议论解疑综合归纳
如何评价伯利克里改革？欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？你从中获得哪些启示？
情感、态度、价值 观
唯物史观
古代希腊是西方文明之源，古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经济基础之上的，说明奴隶社会的确比原始社会进步；古代希腊和罗马的海上贸易和工商业发达，亚非文明古国以农业经营为主，说明了不同的地理环境，造就了不同的经营方式和文明类型。
教学重点
伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展
教学难点
人类怎样从猿到人进化而来
教法设计
1.层层设疑，分组讨论。
教学过程及指导
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课，出示学习目标。阅读课文导入框内容，让一名同学给大家讲讲“木马计”的传说。接着老师提示本课主题。分发学案、引导学生阅读学习目标。学习新课自学指导：1、要求学生阅P12—P19页全课内容，对重要的名词（名称）、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。教师巡视督促按时独立完成学习任务。2、老师点评。更正和补充。教师精讲一、雅典城邦的繁荣希腊地理概念。古代希腊形成的奴隶制城邦中最为典型的是斯巴达和雅典城邦。关于雅典城邦的特点。雅典的奴隶主民主政治发展表现在哪些方面？有何启示？简要。评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治二、斯巴达城邦提出问题：斯巴达城邦的特点是什么？完成动脑筋：假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？三、
罗马共和国的兴亡罗马于公元前509年建立了共和国。罗马共和国建立后，通过三次布匿战争成为地中海上的霸主。罗马共和国社会危机，恺撒建立了独裁统治，前27罗马帝国的建立。罗马帝国延续了约五百年，是当时世界上强大的帝国之一。课堂总结让学生整理罗马历史发展线索简表：罗马城（前8世纪）─→罗马共和国（前509年）─→称霸地中海（前2世纪）─→罗马帝国（前27年）─→帝国分裂（395年）─→西罗马帝国灭（476年）当堂训练1、必做题：《历史填充图册》中P6第1题。《中考复习指导》选择题2、选做题：《历史填充图册》、《中考复习指导》第3课中其他习题。3、预习第3课《亚洲封建国家的建立》。
阅读学习目标。阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。自主学习：学生根据学习目标自学，独立完成学案中的学习任务。合作探究：１、斯巴达与雅典有哪些不同？２、第１９页“活动与探究”检测：学生举手回答。认真听讲、及时纠正。学生结合地图回答：古希腊是一个地区而非一个国名称。要求学生在古代希腊地图上找到斯巴达和雅典。古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明，工商业发达。指导学生阅读教材了解雅典城邦的特点：教师归纳为：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。学生讲述罗马建成的故事，学生讲述布匿战争的故事。学生阅读教材叙述屋大维于公元前27年建立帝国的过程。
西罗马的灭亡。学生整理罗马发展的历史线索，
由故事情节导入，激发学生学习兴趣引导学生探究问题，自主思考，合作交流，培养学生形成自主、合作探究的学习方式。这部分教师充分利用多媒体课件展示图片，了解古希腊的文明。加深感性认识结合雅典的地理位置引导学生分析雅典城邦共和国的特点。通过完成“动脑筋”问题，老师与同学归纳、比较斯巴达城邦的特点。完成知识的补充。布匿战争经过可由学生阅读、介绍，培养学生表达能力。结合课本的插图，注意罗马领土变化情况。通过相关问题的导引，挖掘理论内涵。对事物全面辩证地认识和透过现象看本质的能力。