(共26张PPT)
绞缬技艺的当代表达
授课人：
扎染新生
一单元第1课
（人教版）八年级
下
01
情境破冰：当布料遇上皮筋
02
纹样密码：骨式决定气质
03
技法拆解：捆扎与夹扎
04
染色实验：冷染与热染
05
课堂实战：15分钟纹样速造
06
展示互评：让布面说话
01
情境破冰：当布料遇上皮筋
同学们，这些手工艺品的纹样有什么特点？它们是用什么方法制作出来的？
蜡染，是我国民间传统纺织印染手工艺，古称蜡缬，与绞缬（扎染）、灰缬（镂空印花）、夹缬（夹染）并称为我国古代四大印花技艺。蜡染是用蜡刀蘸熔蜡绘花于布后以蓝靛浸染，既染去蜡，布面就呈现出蓝底白花或白底蓝花的多种图案，同时，在浸染中，作为防染剂的蜡自然龟裂，使布面呈现特殊的“冰纹”，尤具魅力。由于蜡染图案丰富，色调素雅，风格独特，用于制作服装服饰和各种生活实用品，显得朴实大方、清新悦目。
扎染的时空旅行
一项技艺如何跨越千年，从贵族走向民间，再回归时尚前沿？
1
东晋绞缬
起源于民间，初现雏形
2
唐宫廷
技艺成熟，成为贵族礼服
3
宋民间
普及于百姓，图案丰富
4
现代T台
回归时尚，成为潮流符号
核心追问：如何让这项古老的印染工艺，在我们的生活中焕发新生？
02
纹样密码：骨式决定气质
扎染纹样千变万化，但组合方式有规律可循。选择合适的 “骨式” ，能让图案更具秩序感和装饰性。
二方连续
单元形向左右或上下重复，适合装饰花边、裙摆。
四方连续
单元形向四面重复，适合大面积衣料、桌布。
二方连续 · 鱼纹花边
适合纹样 · 中心花与角隅花
纹样密码：骨式决定气质
03
技法拆解：捆扎与夹扎
同样的蓝染，不同的扎法，能创造出“刚柔并济”的视觉效果。
技法拆解：捆扎与夹扎
技法拆解：捆扎制造柔和晕纹
技法拆解：捆扎制造柔和晕纹
技法拆解：
视频技法拆解：
04
染色实验：冷染与热染
冷染：耐心的游戏
使用天然靛蓝发酵液， 室温浸染，多次氧化 ，色泽随时间逐渐加深，呈现自然古朴的质感。
流程：浸染2分钟 → 氧化2分钟 → 重复3-5次
关键：观察“由绿返蓝”的氧化过程
热染：效率的方案
使用化学染料， 60-70℃加温煮染 ，一次5分钟即可完成上色，效率高，边缘更清晰。
流程：加温煮染5分钟 → 一次完成
关键：注意热水操作安全
05
课堂实战：15分钟纹样速造
小组合作，流水线作业，将创意快速变为现实。
1
主题三选一
水波纹/几何星/花草缠，快速确定单元形。
2
草图放大
用网格法将草图等比放大到布面，确保精准。
3
分工合作
设计、扎结、染色、记录，流水线作业。
时间轴：5分钟放样 + 6分钟扎结 + 4分钟染色
课堂实战：15分钟纹样速造
每组60秒，阐述你的“主题—骨式—技法—效果”，用专业语言包装你的创意。
故事度：主题是否明确，寓意是否有趣？
技法度：扎结是否规范，晕染效果是否自然？
完整度：作品是否完整，应用是否清晰？
展示互评：让布面说话
06
总结延伸：把扎染带回家
扎是留白
未染之处，正是图案的灵魂。
染是呼吸
色彩渗透，赋予布料生命力。
纹是故事
每一道纹路，都承载着寓意。
新是生活
融入日常，传统便有了新生。
课后升级：完成作品 → 拍摄美图 → 撰写说明 → 上传班级云展厅，分享你的#扎染新生#故事。
总结延伸：把扎染带回家
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《扎染新生》教学设计
课题 扎染新生 单元 第三单元 学科 美术 年级 八年级下册
教材内容分析 本课选自人教版2026春八年级下册第三单元第2课，承接上一课《蓝白雅韵》的传统服饰色彩文化，属于“设计·应用”学习领域，是传统印染工艺探究与实践的核心课时。教材以“扎染新生”为主题，紧扣“传统工艺现代化”的核心理念，以情境导入激发探究欲，设置两大核心任务——探究扎染纹样特点与规律、学习扎染方法并制作扎染花布，整合了扎染的定义、工艺特点、扎结技法、制作步骤、纹样组合及现代应用等内容；重点介绍捆扎法、夹扎法等核心技法，区分热染与冷染的差异，讲解二方连续、四方连续、适合纹样在扎染中的应用，结合学生作品和生活中的扎染手工艺品，引导学生将传统扎染工艺与现代审美结合，兼顾知识性、实践性和创新性，贴合八年级学生的动手实践需求和文化传承意识培养，为单元后续印染手工艺品的综合设计与制作奠定基础。
新课标要求 1. 了解扎染的历史渊源、定义及工艺特点，掌握扎染的核心扎结技法（捆扎法、夹扎法等）和制作步骤，区分热染与冷染的差异。2. 参与扎染纹样设计、扎染作品制作实践活动，提升审美感知、艺术表现和动手实践能力，学会设计简易的扎染手工艺品方案。3. 理解传统印染工艺的文化价值，探索扎染工艺的现代应用，树立传统工艺传承与创新的意识，培养热爱中华优秀传统文化的情感。
核心素养 1. 审美感知：感受扎染纹样“深浅虚实、变化多端”的自然美感，识别不同扎结技法呈现的纹样特点，理解扎染工艺“浑然天成”的审美韵味。2. 艺术表现：能探究扎染纹样的规律，设计一组扎染纹样，选择一种扎结技法，完成一幅扎染花布制作，尝试设计简易扎染手工艺品方案。3. 文化理解：了解扎染作为古老防染工艺的文化内涵，理解传统印染工艺与生活的关联，认识到传统工艺传承与创新的重要性，增强文化认同感。4. 综合实践：结合扎染工艺特点和现代生活需求，尝试将扎染作品应用于日常生活，提升动手实践和创新应用能力，学会与同伴合作完成实践任务。
学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础知识和动手实践能力，在上一课《蓝白雅韵》中积累了传统色彩与服饰文化的相关经验，对传统工艺有了初步的认知和兴趣。他们好奇心强，乐于参与动手操作类活动，但对扎染工艺的具体技法、制作步骤了解较少，缺乏系统的实践经验。学生动手能力参差不齐，部分学生在捆扎、染色环节易出现操作不规范的问题，在纹样设计中难以灵活运用二方连续、四方连续等骨式；同时，学生对“传统工艺现代化”的理解较为浅显，适合通过情境探究、示范讲解、分组实践、合作交流的方式开展教学，兼顾趣味性与实践性。
重点 1. 了解扎染的定义、工艺特点，掌握核心扎结技法（捆扎法、夹扎法）和扎染的完整制作步骤。2. 探究扎染纹样的特点与规律，能设计一组扎染纹样，灵活运用二方连续、四方连续等骨式。3. 完成一幅扎染花布制作，掌握染色、漂洗、阴干等关键环节的操作要点。
难点 1. 规范掌握扎结技法，控制捆扎松紧度，使扎染纹样呈现出深浅虚实的自然效果。2. 结合扎染工艺特点，设计出兼具传统韵味与现代审美、适配生活用途的扎染纹样。3. 理解“扎染新生”的内涵，探索扎染工艺的现代应用，树立传统工艺传承与创新的意识。
材料准备 1. 教师：多媒体课件（包含教材情境图、扎染作品示例、扎结技法视频、制作步骤演示）、扎染实物（扎染桌布、抱枕、花布）、白布、扎染线、夹子、染料（热染/冷染）、水盆、手套、围裙、板书卡片、优秀学生作品示例、扎染设计方案模板。2. 学生：笔记本、画笔、画纸（用于设计扎染纹样）、白布（提前裁剪）、扎染线、夹子（可选）、围裙、手套（避免染料沾染）、小组合作记录表（可选）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情境导入：出示扎染桌布、抱枕、花裙等实物和教材中的扎染作品图片，提问：“同学们，这些手工艺品的纹样有什么特点？它们是用什么方法制作出来的？” 引导学生自由观察、发言。2. 补充提问：“这种工艺是我国古老的防染工艺，历经千年传承，如今依然走进我们的生活，它就是扎染——今天我们就一起来探究扎染的奥秘，让传统工艺焕发新生，一起学习《扎染新生》。” 3. 明确本课核心：完成两大任务，探究扎染纹样规律、制作扎染花布，理解传统工艺的传承与创新。 1. 观察扎染实物和图片，发现扎染纹样“深浅虚实、自然流畅”的特点，结合自身经验猜测制作方法，自由发言。2. 倾听教师讲解，了解扎染的文化属性，明确本课学习目标和核心任务，激发探究和实践兴趣。3. 快速进入学习状态，主动思考扎染工艺与现代生活的关联。 以直观的扎染实物为切入点，贴合教材情境，快速吸引学生注意力；通过提问设置悬念，激发学生对扎染工艺的探究欲望，同时点题“扎染新生”，为后续新课讲授和实践操作做好铺垫。
讲授新课（20分钟） 1. 认识扎染：结合教材内容，讲解扎染的定义（又称“绞缬”“绞染”，是将纺织面料用结、捆、缝、夹等方法处理后染色的古老防染工艺），强调其核心特点——被捆扎织物因受压不同，染液浸渗程度不同，形成浑然天成的色晕纹理。2. 探究扎染纹样：结合教材中的鱼纹、二方连续花边、纹样组合示意图，讲解扎染纹样的特点与规律，介绍二方连续（适合花边）、四方连续（适合衣料）、适合纹样（适合桌布、被面）的应用场景，引导学生观察不同纹样的组合逻辑。3. 学习扎结技法与制作步骤：播放扎染技法视频，现场示范捆扎法、夹扎法的操作要点（强调捆扎松紧度的控制）；结合教材中的扎染步骤，详细讲解完整流程：清水浸泡白布→捆扎纹样→热染（5分钟）→冷却拆线→漂洗浮色→阴干，补充区分冷染与热染的差异（冷染多为植物染料，需多遍浸染；热染多用草木灰或化学染料，加温一次即可）。4. 明确任务与要求：公布本课两大核心任务，强调纹样设计需贴合生活用途，扎染制作需规范操作、注意安全，小组合作完成，参考教材中的印染手工艺品设计方案，初步梳理设计思路。5. 问题引导：提问“我们还能将哪些骨式运用在扎染纹样设计中？”，引导学生主动思考，激发创新意识。 1. 认真倾听教师讲解，记录核心知识点（扎染定义、工艺特点、纹样规律、技法步骤），观察教师示范，明确扎结和染色的关键要点。2. 结合教材中的纹样示例，分析不同纹样的特点和应用场景，理解二方连续、四方连续等骨式的运用方法，探究扎染纹样的设计规律。3. 观看视频和示范，模仿练习简单的捆扎、夹扎动作，掌握操作要领，区分冷染与热染的差异。4. 明确本课两大核心任务，小组简要交流，梳理纹样设计和扎染制作的思路，思考教师提出的问题，主动探索创新方向。5. 结合教材中的学生作品，借鉴优秀设计思路，初步确定本组的纹样设计主题。 系统讲解教材核心知识点，结合视频、现场示范，突破教学重点；通过问题引导，激发学生的创新思维，贴合教材中的“观察与发现”要求；明确任务与要求，规范学生的实践操作，为后续课堂练习做好充分引导，同时渗透安全操作理念。
课堂练习（15分钟） 1. 布置练习任务：小组合作，完成两大任务——① 设计一组扎染纹样（标注纹样类型、应用场景）；② 选择一种扎结方法，参考设计的纹样，制作一幅扎染花布；同时初步填写简易的设计方案（作品名称、纹样特点、制作步骤）。2. 巡视指导：重点关注学生的纹样设计合理性、扎结技法规范性和染色操作安全性，对捆扎松紧不当、染色不规范的学生进行针对性指导；鼓励学生大胆创新，灵活运用不同骨式设计纹样，提醒学生注意染料使用安全，避免沾染衣物。3. 小组交流：引导学生在小组内分工合作（纹样设计、捆扎、染色等），分享设计思路和操作技巧，互相帮助、纠正操作错误，记录合作过程中的问题与解决方法。4. 阶段性点评：选取2-3组的纹样设计方案和半成品，进行简要点评，肯定优点，指出不足（如纹样骨式运用不当、捆扎不规范），提出修改建议，确保学生顺利完成实践任务。 1. 小组合作，明确分工，结合所学知识，设计扎染纹样，标注相关信息，初步填写设计方案。2. 按照扎染制作步骤，规范操作，选择一种扎结技法，完成白布捆扎、染色等环节，注意控制捆扎松紧度和染色时间。3. 参与小组交流，分享设计思路和操作技巧，主动帮助有困难的同学，及时纠正自身和同伴的操作错误，记录合作过程。4. 倾听阶段性点评，根据建议调整纹样设计和操作方法，确保实践任务顺利完成，注重作品的实用性和美观性。5. 注意操作安全，佩戴围裙、手套，避免染料沾染衣物和皮肤。 通过小组合作实践，巩固所学知识点，提升学生的动手实践、合作交流和创新能力，落实两大核心任务；针对性指导和阶段性点评，帮助学生解决操作和设计中的问题，突破教学难点；强调安全操作，培养学生良好的实践习惯，贴合教材中的实践要求。
课堂小结（3分钟） 1. 引导学生自主回顾本课知识点：扎染的定义、工艺特点、扎结技法、制作步骤，扎染纹样的规律与应用，冷染与热染的差异。2. 总结本课重点：强调两大核心任务的完成情况，梳理学生实践中的优点和不足，点题“扎染新生”——传统扎染工艺的传承不仅是掌握技法，更是结合现代审美，让其走进日常生活。3. 回应教材中的“思考与探究”：引导学生思考“怎样的设计可以更好地展现传统印染工艺的美”，升华主题，强调传统工艺传承与创新的重要性。4. 布置课后作业，衔接单元自评要点，引导学生课后完善作品。 1. 跟随教师引导，回顾本课核心知识点，梳理学习和实践思路，加深对扎染工艺的理解。2. 反思自己在小组合作和实践操作中的表现，明确自身优点和不足，理解“扎染新生”的深层内涵。3. 主动思考传统印染工艺的现代展现方式，树立文化传承与创新意识。4. 记录课后作业，明确课后完善作品的要求，衔接单元自评。 帮助学生梳理本课知识点，形成完整的知识体系；升华主题，引导学生理解“扎染新生”的内涵，落实核心素养中的“文化理解”；衔接课后作业和单元自评要点，实现课堂学习与课后完善、单元总结的衔接。
板书 第2课 扎染新生一、认识扎染：绞缬、防染工艺→色晕纹理、浑然天成二、纹样规律：二方连续、四方连续、适合纹样（贴合用途）三、核心技法：捆扎法、夹扎法（控制松紧）四、制作步骤：浸泡→捆扎→染色→拆线→漂洗→阴干五、工艺差异：冷染（多遍）、热染（一次加温）六、核心理念：传统工艺→现代应用（传承+创新）七、核心任务：设计纹样、制作扎染花布 跟随教师板书，补充完善自己的笔记，梳理本课知识框架和实践流程，强化对核心知识点和操作步骤的记忆。 简洁明了的板书，突出本课核心知识点、操作步骤和核心理念，帮助学生快速把握重点，梳理知识逻辑，便于课后复习和实践回顾。
课外拓展/课外阅读内容 1. 完成课后作业：完善课堂制作的扎染花布（若未完成，补充完成漂洗、阴干），结合教材中的印染手工艺品设计方案，完整填写设计方案，尝试将扎染花布设计成简易手工艺品（如小方巾、书签）。2. 拓展实践：与同伴合作，结合本课所学，设计并制作一件完整的印染手工艺品，贴合生活用途，准备下次课展示交流；尝试探索其他扎结技法，制作不同纹样的扎染作品。3. 课外阅读：查阅资料，了解我国传统印染工艺的其他类型（如蓝印花布、蜡染），对比扎染与其他印染工艺的差异，撰写简短的探究笔记（100字左右）；搜集现代扎染手工艺品案例，分析其创新点。 1. 按时完成课后作业，完善扎染作品和设计方案，尝试将扎染作品转化为实用手工艺品，巩固实践成果。2. 利用课余时间，与同伴合作完成印染手工艺品制作，探索新的扎结技法，提升合作能力和创新实践能力。3. 主动查阅资料，拓展知识面，对比不同传统印染工艺，分析现代扎染的创新点，深化对“扎染新生”的理解。 延伸课堂学习，强化实践能力和合作能力，贴合教材中的作业要求；通过拓展实践和课外阅读，拓宽学生的知识面，深化对传统印染工艺的理解，落实“传统工艺传承与创新”的核心理念，衔接单元自评要点。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的扎染作品示例、纹样组合示意图、扎染步骤图解、印染手工艺品设计方案模板，是本课教学的核心依据；扎染实物（桌布、抱枕等）、优秀学生作品示例，直观呈现扎染的艺术魅力和实践效果；学生自制的扎染作品，增强学生的参与感和成就感，贴合“设计·应用”的学习领域要求。2. 技术手段：运用多媒体课件展示图片、视频，直观、生动地呈现扎染纹样、技法和制作步骤，突破教学难点；通过教师现场示范扎结技法和制作流程，帮助学生快速掌握操作要点；板书与课件结合，兼顾知识梳理和直观展示，提升教学效率；小组合作记录表，辅助学生规范合作流程，提升合作效果。 1. 认真观察实物和多媒体展示的内容，直观感受扎染工艺的魅力，加深对知识点和操作步骤的理解。2. 观察教师示范，模仿练习扎结技法，规范完成实践操作，主动参与小组合作，填写合作记录表（若有）。3. 积极展示自己的扎染作品，借鉴优秀作品的优点，优化自身作品和设计方案。 充分利用教材特色资源和实物资源，贴合本课实践导向的教学需求；合理运用技术手段，增强教学的直观性和可操作性，帮助学生更好地掌握知识点和操作技能，提升教学效果，助力学生完成核心实践任务。
教学反思 1. 亮点：以扎染实物情境导入，有效调动了学生的参与热情和实践兴趣；结合视频、现场示范，清晰讲解扎染技法和制作步骤，突破了教学重点，多数学生能规范完成扎染制作；小组合作模式贴合本课实践需求，提升了学生的合作能力和动手实践能力，落实了核心素养的培养；注重“扎染新生”的主题渗透，引导学生树立传统工艺传承与创新的意识，贴合教材理念。2. 不足：部分学生对捆扎松紧度的控制不够精准，导致扎染纹样的色晕效果不够明显；少数学生的纹样设计缺乏创新，难以灵活运用不同骨式，对“传统与现代结合”的理解不够深入；课堂实践时间有限，部分小组未能完成扎染作品，或作品细节不够完善；对学生操作安全的强调可进一步细化。3. 改进方向：下次教学中，可增加扎结技法的针对性练习，提前准备易错案例，帮助学生掌握松紧度的控制技巧；提前布置学生搜集现代扎染案例，拓宽创作思路，引导学生灵活运用纹样骨式；合理分配各环节时间，预留充足的实践时间，确保多数小组能完成作品；进一步细化安全操作指导，强化学生的安全意识；课后可设置作品展示环节，鼓励学生分享创新思路，深化对“扎染新生”的理解。 课后结合自身课堂表现和实践成果，反思自己在知识点掌握、操作技能、小组合作、创新思维中的优点和不足，明确后续改进方向；主动落实课后练习和拓展任务，完善扎染作品，深化对扎染工艺的理解和运用。 总结本课教学中的亮点和不足，为后续教学优化提供依据；引导教师关注学生的学习体验和实践效果，持续优化教学方法，提升教学质量；同时引导学生自我反思，促进自身动手实践能力、创新能力和文化素养的提升。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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