第4课 安史之乱与唐朝衰亡 教学设计（表格式）

教学设计
一、基本信息
课程名称 安史之乱与唐朝衰亡
学科 历史 章节 第一单元 教材版本 统编版
课时 第4课时 课型 新授课 年级 七年级
二、教材分析 （一）课标要求 《义务教育历史课程标准(2022年版)》对本课的要求是: 通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。 教材地位 本课为统编版中国历史七年级下册中第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”中第4课“安史之乱与唐朝衰亡”。故本课是统一多民族封建国家发展历程中承上启下的阶段，上承盛世局面讲述在极近繁华之后唐朝急剧衰退的历史，引起总结与反思。另一方面则为后一单元辽宋夏金元时期宋太祖结束分裂割据局面实现局部统一奠定知识基础，起到承上启下的作用。 教材内容 本课分为三个子目，第一子目为“安史之乱”，介绍安史之乱爆发的原因、过程及影响；第二子目为“黄巢起义和唐朝灭亡”，介绍了黄巢起义的概况、原因和结果；第三子目为“五代十国的更迭与分立”，介绍了五代十国时期的社会特征和发展情况，反映了唐朝衰亡后社会混乱局面，但分裂中也仍蕴含着统一的因素。
学情分析 本课面向的是七年级学生。 从学生知识状况来看：唐朝基本概况有所了解，但不能系统地认识唐朝灭亡的经过及带来的影响。以历史人物为点，时间为线，故事为面的形式并结合多媒体资料和板书将本课内容串联起来，力求将这一段历史更直观系统地呈现在学生面前。 从学生能力来看：好奇心和求知欲强，思维活跃，初步具备识读历史图表、叙述相关史实的能力，初步掌握学习历史基本方法，逻辑思维有了一定的发展，但是如何历史的眼光分析问题和解决问题，但对历史材料的分析处理仍有难度。
四、教学目标 1.知道安史之乱、黄巢起义和朱温灭唐发生的时间，知道唐朝灭亡后出现了五代十国的分裂割据局面。（时空观念） 2.通过展示诗歌及史料分析，学生能够掌握安史之乱的背景，知道安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点（唯物史观、史料实证，历史解释）。 3.通过材料展示和问题探究，学生认识到五代十国是唐末藩镇割据的延续，理解在分裂动荡中孕育着统一这一历史趋势，学生认识维护国家大一统的重要性。（家国情怀）。
五、教学重难点 1.教学重点：理解安史之乱的原因、影响及唐亡后的藩镇割据局面。 2.教学难点：认识五代十国是藩镇割据的延续；理解五代十国的更迭与分立中孕育着统一。
六、教学方法 图示法、史料教学法、问题探究法
教学过程 植根于“以学生为中心”的教育理念，采用情景教学法，以“剧本杀”为主题，引起学生的好奇心与探索欲，以寻找使唐朝灭亡的真凶为线索，以学生自主探究、合作学习活动为中心，充分利用现代信息技术教学手段，以材料分析为抓手，突破重难点，让学生自己走进历史，激发学生自主探究的兴趣与能力。 【导入新课】 [谁是凶手] 分析杜甫的两首诗《忆昔》《春望》，辅之相应的人物情感和社会景象，让学生直观地感受到唐朝的繁荣和衰败，引导学生思考唐朝衰亡背后的原因，从而进入正式的教学内容的学习。通过冲突情境激发学生探究兴趣，引入“剧本杀”式学习。 设计意图：通过极盛与衰亡两种现象的冲突，引发学生对盛世崩塌的追问，引出剧本杀主题,调动课堂气氛。本节课学生以侦探的身份，运用观点云投出自己心中的嫌疑人。 【新课讲授】 一、安史之乱盛极而衰 （一）原因 [剧本研读] 安禄山——安史之乱的发起者 我安禄山是大唐忠臣！苍天可鉴，我一片丹心向着陛下！换来皇帝的信任，陛下不嫌弃我卑贱的出身，让我兼任范阳等三地的节度使，统领15万兵马，担负东北地区防御重任。得此厚爱，又追念陛下对我的知遇之恩，理应报答陛下。杨国忠那奸佞小人，营私舞弊，祸乱朝廷。于是我带领兵马，奔赴长安，用尽我平庸的才能，攘除奸凶，保护陛下！ 学生活动：结合教材，找出剧本中的疑点。 揭开下列线索卡，概括安史之乱的原因。 [证据收集]
线索卡一：春宵苦短日高起，从此君王不早朝。……缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足。——白居易《长恨歌》。 提出问题：君王是谁？为什么君王不早朝？和谁一起？那此时朝政由谁来处理呢？ 线索卡二：妒贤嫉能，举无比者。《旧唐书·李林甫传》 提出问题：李林甫是什么样的身份？什么样的人？ 线索卡三：杨国忠身兼41职,排挤贤能，广收贿赂。 提出问题：李林甫卸任之后，谁来担任下一位宰相呢？所以在李林甫和杨国忠把握朝政期间，唐玄宗在位期间朝政状况如何？ 学生回答：唐玄宗在位末年，朝政腐败，奢侈之风日盛。（根本原因） 线索卡四：朱门酒肉臭，路有冻死骨。——（唐）杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》 提出问题：这首诗体现了当时社会状况如何？ 学生回答：社会矛盾日趋尖锐 线索卡五：从713—755年，唐对吐蕃用兵26次，对突厥用兵12次，对契丹用兵9次，对南诏用兵6次，……唐朝的边境局势是烽火不断，战火连绵。——李飞《安史之乱背景分析》 提出问题：那次此时边疆又处于什么状态呢？ 学生回答：边疆形势愈为紧张 教师补充：节度使：官名。唐初，为了加强边防，在边地设置军事统领，后来逐渐集军权、行政权和财权于一身称“节度使”。三权合一他还会听命于皇帝吗？因此节度使势力越来越大，这就导致了天宝年间边镇兵：49万，中央军：9万，这种极不平衡的局面。 线索卡六：天宝十年节度使分布及军力 提出问题：此时，中央与地方实力对比如何？ 学生回答：中央与地方力量对比失去平衡，形成外重内轻的局面。 过渡：这是时候嫌疑人安禄山开始投机取巧。 线索卡七：[人物独白] 安禄山：我趁机行事，几番讨好陛下和贵妃。三百多斤的我在贵妃面前跳胡旋舞，并成为了她的干儿子，溜须拍马，深受宠幸；再加上我骁勇善战，很快就兼任三地节度使，可谓是威风凛凛！ 教师引导：除此之外，安禄山在皇帝贵妃面前阿谀奉承，本身其又骁勇善战，在唐玄宗和杨贵妃的扶持之下，势力越来越大，兼任三地节度使。这就为发动安史之乱做了有力支撑。 设计意图：以人物为线索，展示唐玄宗后期相关史料以及形势图，培养学生提取材料信息，分析问题的能力，增强学生历史解释的能力。 （二）过程 学生根据视频内容结合动态地图了解安史之乱的经过。 设计意图：视频能更生动地展示安史之乱的过程，在视频的初步印象下，出示动态地图，以时间为序，加深印象，能更好地培养学生的时空观念。 （三）影响： 材料一：忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪(lǐn)俱丰实。——杜甫《忆昔》 寂寞天宝后，园庐但蒿藜。我里百馀家，世乱各东西。——杜甫《无家别》 材料二：宫室焚烧，十不存一。......东至郑、汴，达于徐方，北至覃怀，经于相土，人烟断绝，千里萧条。——后晋·刘昫《旧唐书》 材料三：文武将吏，擅自署置，贡赋不入于朝廷。虽称藩臣，实非王臣也。——《旧唐书》 结合材料和教材，说说安史之乱所带来的影响。 1.唐朝国势从此由盛转衰。 2.对社会经济造成极大破坏，尤其是北方地区损失严重。（北人南迁，经济重心开始南移） 3.节度使拥兵自重，逐渐形成藩镇割据的局面。 设计意图：通过诗歌、地图、相关史料等，引导学生积极思考，体会安史之乱给唐朝带来的影响，认识到安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，培养学生提取信息和解读史料的能力。 二、黄巢起义衰极而亡 [剧本研读] 黄巢——黄巢起义的领导者 我虽出身盐商世家，自幼饱读诗书，未尝贫苦滋味。但见百姓苦于赋役，又遇灾荒，竟到了无以为生的地步。我心有不忍，才决定率领民众洗涤朝廷，荡平祸乱，为民除害！ 结合教材，找出剧本中的疑点，概括唐朝后期社会形势。 学生回答： 中央政权：统治腐朽，宦官专权 地方形势：藩镇割据，态势严重 百姓生活：赋役繁重，生活困苦，连年灾荒 结合教材，概括黄巢起义的经过： 起义军虽然一度攻占了长安，最终却被原为义军将领的朱温，与其他藩镇联合镇压了起义。 线索卡八：明朝晓至三峰路，百万人家无一户。破落田园但有蒿，摧残竹树皆无主。 ——韦庄《秦妇吟》 提出问题：黄巢起义给唐朝带来了什么？ 学生回答：唐朝受到致命打击 出示地图：演示黄巢起义军的流动作战路线。 明确结果：起义虽被镇压，但给唐朝的统治致命的打击。 [剧本研读] 朱温——后梁的建立者 我受奸人迷惑，参与祸事。后被朝廷感化，弃暗投明，于是助力朝廷平定贼乱。皇恩浩荡，朝廷不计前嫌，封我为节度使。我竭力为朝廷分忧，只可惜天不遂人愿，朝廷气数已尽。无奈之下，我只能尽我所能，他日有机会，定会助我大唐东山再起！ 结合教材，找出剧本中的疑点 [角色介绍] 朱温原是农民起义军将领，在斗争的关键时刻投降唐朝，被封为节度使。他逐渐控制朝廷，又陆续兼并了许多割据势力。 907年，朱温建立后梁政权，唐朝灭亡。 提出问题：后梁的建立意味着什么？ 学生回答：唐朝至此灭亡。 设计意图：以人物为线索，通过阅读教材、地图演示、故事讲解，明晰唐朝灭亡的时间以及对应事件，帮助学生理清时间与故事脉络，培养时空观念。 三、五代十国亡后格局 出示地图：教师简要介绍“五代”和“十国”的基本概念和地理分布。 设计意图：通过地图，展示五代十国的建国概况，架构基本的时空观念。 出示后梁、后唐、后晋、后汉、后周开国皇帝的身份介绍（均为节度使）。 提出问题：这些开国皇帝有什么共同点？五代十国的本质是什么？ 学生讨论后回答：他们都是原来的节度使，手握重兵。五代十国就是唐末藩镇割据局面的延续和扩大。 出示材料：介绍后周世宗柴荣的改革措施。 培养家国情怀：尽管处于大分裂时期，但统一始终是中华民族的共同愿望和历史发展的必然趋势。 【课堂小结】 1.回归导入问题：“谁是杀死唐朝的直接凶手？” 组织学生进行简短投票。 教师总结：唐朝的灭亡并非一人之过，而是多种因素共同作用的结果。 接着展示材料共同分析唐朝灭亡的原因。 线索卡九：且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出。——杜甫《兵车行》 线索卡十：由是号令自出,以相侵击,虏其将帅,并其土地……自国门以内,皆分裂于方镇,而唐遂亡。——《历代兵制》 学生回答：朝政腐败，宦官专权；赋税沉重，人民困苦；藩镇割据... 2.思维导图：学生绘制唐朝的发展脉络（唐朝建立→贞观之治→开元盛世→安史之乱→黄巢起义→唐朝灭亡）。 师升华：盛世何来？盛世何衰 得出历史盛衰的教训在于统治者是否勤政爱民。 【小试牛刀】 1.“开元之世，几家给人足，一杨贵妃足以败之。”这一说法（　）
A. 全面分析了安史之乱的原因 B. 客观指出了杨贵妃的过失
C. 真实反映了重大人物的影响 D. 掩盖了唐衰亡的根本原因
答案：D 2.黄巢起义对唐朝的影响是（　）
A. 给唐朝统治致命的打击 B. 推翻了唐朝的统治
C. 为史上第一次农民起义 D. 拉开三国鼎立序幕
答案：A 3.刘禹锡《马嵬行》评论的历史事件是（　）
A. 文景之治 B. 贞观之治 C. 开元盛世 D. 安史之乱
答案：D
板书设计
九、课后反思 1.本课以学生为主体，关注学生的需求和兴趣，注重学生的参与与体验，采用情景教学法，以“剧本杀”为主题，充分利用现代信息技术教学手段，以材料分析为抓手，突破重难点，让学生走进历史，激发学生学习兴趣。教学过程配合视频，直观展示各个知识点内在关联，将知识形成网络，便于学生知识体系建构。 2.虽然学生在语文科目学过解析古诗，但在历史教学过程中也应教学生在古诗中解析历史的方法。本课涉及内容较多,如何更好的整合教材，则需不断探索与思考。