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统编版二年级下册5 雷锋叔叔你在哪里教学设计
课题 5 雷锋叔叔你在哪里 单元 第二单元 学科 语文 年级 二年级
核心素养 目标 1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。 2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。 3.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
重难点 正确、流利、有感情地朗读课文，体会雷锋精神。
教学过程 一、歌曲导入，了解人物 1.教师播放歌曲《学习雷锋好榜样》 2.歌曲结束，教师引出课题：歌曲里歌颂的是谁呢？那雷锋叔叔在哪呢？ 师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是，因为走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。今天就让我们一起去寻找雷锋的足迹。 3.指导读好课题：请听老师读课题，大家来模仿，“哪里”带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。 4.指导“锋”字的书写 ①教师讲解并指导书写：请同学来看雷锋的“锋”字。它是左右结构，左窄右宽书写时注意左小右大，右下部的“丰”有三横，第二笔横稍短，第三笔横略长。学生书空。 ②学生描红一个字，写一个字。 ③联系形近字“峰”“蜂”，区别偏旁，比较识记。 ④给“锋”组词:锋利、刀锋。 二、认读生字，交流方法 1.出示自读要求 （1）教师提出学习要求：认真听范读再自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，难读的字多读几遍。数一数：这首诗歌一共有多少小节？在每一节前标上序号。 （2）生读课文，勾画生字并识记 （3）交流汇报 ①核对小节 ②认读生字词：曾 蒙 泞 顺 迈 踏 荆 棘 瓣 莹 觅 需 献 教师强调字音：后鼻音“泞（nìng）、荆（jīng）、莹（yíng）曾（céng）、蒙(méng)”读准翘舌音“顺”。 引导读生字：请同学们自读生字，哪个字不熟悉可以翻书看看，多读几遍。 引导读好词语： 雷锋 昨夜 冒险 留下 弯曲 背包 洒下 温暖 不曾 蒙蒙 泥泞 顺利 年迈 踩踏 荆棘 花瓣 晶莹 寻觅 需要 献给 组织交流识字方法：同学们之前我们学习过很多种识字方法，你能把识字方法用在这节课上吗？ 学生：①可以用形声字构字法识记，如：泞 ②可以用熟字加一加的方法识记，如：瓣、迈 ③可以把结构相近的字放在一起，比较记忆，如：蒙、莹 ④识字组词：迈：年迈 迈步 迈开 需：需要 需求 急需 献：献出 献花 献宝 瓣：花瓣 瓜瓣 豆瓣 三、引发思考，体会人物 （一）学习一二小节 1.提出要求：自由读诗歌，说一说：“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？轻声读第1、2小节，说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？ 师：“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？ 预设1：沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。 预设2：顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。 2.引导学习： （1）读第2小节，你眼前浮现出怎样的画面？ 生思考。 示例：在一个绵绵细雨的天气里，雷锋抱着孩子在坑坑洼洼、泥泞湿滑的小路上行走着，为了不让孩子淋湿，他脱下自己的外套裹着孩子，雨水模糊了他的双眼，他深一脚，浅一脚，路上留下了深浅不一、歪歪扭扭的脚窝。 （2）出示“蒙蒙细雨”“泥泞的小路”，引导学生想象：请同学们想一想，雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的画面，用自己的话说一说吧。 （3）“蒙蒙细雨”“泥泞的小路”说明环境恶劣，行走困难。“脚窝”可以想象雷锋在泥泞的路上抱着孩子、冒着细雨行走的艰难。 3.教师小结：雨天路滑，在泥泞的路上行走不方便，雷锋叔叔还要抱着孩子，保护着、安慰着这个迷路的孩子，艰难的行走在路上。 （二）学习三四小节 1.读第三小节：雷锋“背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”是怎样的一幅画面？ 想象画面“背着年迈的大娘”，理解“年迈”。 ①雷锋叔叔背的是谁？(出示课件30） ②师：同学们结合图片，联系生活，猜一猜“年迈”的意思。 预设：白头发的老奶奶，年迈就是年老，年岁大的意思。 师：所以，“年迈”的近义词就是“年老”。 想象画面，理解词语“荆棘”。 ①师：雷锋叔叔背着年迈的大娘走在怎样的小路上呢？从哪里可以看出来？ 预设：从“踏着路上的荆棘”可以看出他走在布满荆棘的路上。 ②指导猜测“荆棘”的意思 a.出示课件“荆棘”的图片。（出示课件31） b.引导学生联系生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的画面。 生思考画面。 （1）示例：雷锋弓着背，弯着腰，背着白发苍苍的大娘，汗水湿透了他的衣衫，豆大的汗珠流下来。但他顾不上擦，依旧脚步沉稳，盯着前方的路。 （2）修辞手法：反复。是根据表达需要，有意使一个句子或词语重复出现的修辞手法，反复手法的运用，可以增强节奏感，表达出强烈而真挚的思想情感。 （3）“背”“踏”“洒”从这三个字可以想象雷锋叔叔背年迈的大娘非常吃力。 （三）学习第五小节 1.自由读第5节，思考：孩子们沿着“长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”，“顺着弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”，他们还去哪些地方寻找了呢？你是从哪里看出来的？ （四处寻觅） （1）指导猜测“寻觅”的意思。 ①给“寻觅”找近义词。 ②词语积累。明确“寻”和“觅”互为近义词并思考：像这样的词语还有哪些？ 2.学生练读，指名读。 ①音频示范读，引导学生重点关注“啊”和两个“哪里” ②学生练读和指名读。 ③全班齐读第5小节。 四、指导朗读 升华情感 1.自由朗读，边读边想象雷锋叔叔助人为乐的画面。 2.结合自己想象的画面，同桌对读:诗歌，注意读出诗歌有问有答的特点。 3.朗读技巧总结 生1：语气要上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意，表现出心中呼唤雷锋的迫切心情。 生2：语气要肯定有力。读“瞧”时，语气要上扬，停顿稍长。可以加上适当的动作或借助惊奇的神态来朗读。“瞧”后面的语句要表现出对雷锋精神的赞美之意。 生3：读“啊”时，稍微延长声调，表达出顿悟之意。用惊喜的语气读“终于找到了”。重读两个“哪里”，语速稍慢。 4.师：课文学到了这里，你知道什么事雷锋精神吗？中国人民解放军战士雷锋在实践中表现出来的全心全意为人民服务的共产主义精神。 其实质是：忠于党和人民，毫不利己专门利人，立足本职，艰苦奋斗，干一行爱一行，把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去，做一个平凡而伟大的共产主义战士。 5.想一想：我们四处寻觅又在哪里遇见了雷锋？他在帮助谁？怎么帮？ 6.你能仿照课文，说说自己身边的“雷锋”吗？ 说： 昨天，他（她）曾路过这里， 着 ， 着 。 瞧，那 ， 就是他（她） 。 五、观察结构，书写指导 1.引导观察生字结构 2.学生书写
作业设计 寻找身边的“雷锋”，学做“小雷锋”
板书设计 5 雷锋叔叔，你在哪里
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第5课 雷锋叔叔，你在哪里 学习任务单
一：认读生字，交流方法
自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，难读的字多读几遍，说一说你的识字方法。
二：引发思考，体会人物
自由读诗歌，说一说：“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？学习的过程中，你的眼前浮现出了怎样的画面？
参考答案：
一
①可以用形声字构字法识记，如：泞
②可以用熟字加一加的方法识记，如：瓣、迈
③可以把结构相近的字放在一起，比较记忆，如：蒙、莹
④识字组词：迈：年迈 迈步 迈开
二
第二小节想象画面
示例：在一个绵绵细雨的天气里，雷锋抱着孩子在坑坑洼洼、泥泞湿滑的小路上行走着，为了不让孩子淋湿，他脱下自己的外套裹着孩子，雨水模糊了他的双眼，他深一脚，浅一脚，路上留下了深浅不一、歪歪扭扭的脚窝。
第三小节想象画面
示例：雷锋弓着背，弯着腰，背着白发苍苍的大娘，汗水湿透了他的衣衫，豆大的汗珠流下来。但他顾不上擦，依旧脚步沉稳，盯着前方的路。
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第5课 雷锋叔叔，你在哪里 分层作业
【基础知识】
1.写出下面生字的音序。
锋 留 啊 暖
2.根据拼音写词语。
wēn nuǎn mào chū zuó tiān liú xià sǎ shuǐ
3.比一比，再组词。
冒（ ） 锋（ ） 雷（ ） 泞（ ）
帽（ ） 峰（ ） 雪（ ） 宁（ ）
4.我是词语美容师。
美丽的（ ） 撒娇地（ ）
弯弯的（ ） 自豪地（ ）
迷路的（ ） 不停地（ ）
【阅读知识】
雷锋日记摘抄
1960年8月20日
辽阳市遭受了洪水的灾害，我把省吃俭用积存的100元钱寄给了辽阳灾区。有人说我是“傻子”是不对的。我要做一个有利于人民，有利于国家的人。如果说这是“傻子”，我是甘心情愿做这样的“傻子”的，革命需要这样的“傻子”，建设也需要这样的“傻子”。我就是长着一个心眼，我一心向着党，向着社会主义，向着共产主义。
①猜猜“甘心情愿”的意思
②雷锋为什么说他甘心情愿做这样的“傻子”呢？
③结合课文内容说一说，雷锋是个什么样的人？
④拓展题。填一填。雷锋叔叔是一名 ，每年学雷锋日定为 ，雷锋牺牲后，毛主席的题词是 。
【课外拓展】
参考答案：
1. F L A N
2.温暖 冒出 昨天 留下 洒水 弯下
3.冒出 锋利 雷声 泥泞
帽子 山峰 雪花 安宁
4.美丽的（裙子） 撒娇地（扭动）
弯弯的（月亮） 自豪地（说出）
迷路的（孩子） 不停地（笑着）
①心里十分愿意。②因为雷锋要做一个有利于人民，有利于国家的人。③热爱祖国，热爱人民，无私奉献的人。④解放军战士 3月15日 向雷锋同志学习。
略
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第二单元
人文主题：关爱
语文要素：读句子 ，想象画面。
《学习雷锋好榜样》
学习雷锋好榜样
忠于革命忠于党
爱憎分明不忘本
立场坚定斗志强
立场坚定斗志强！
学习雷锋好榜样
艰苦朴素永不忘
愿做革命的螺丝钉
集体主义思想放光芒
集体主义思想放光芒！
人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。有这么一个人，他的一生都在帮助别人，这个人就是雷锋叔叔。雷锋同志是中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模，1962年8月因公殉职，年仅22岁。毛泽东同志亲笔为他题词“向雷锋同志学习”，此后3月5日成为我国的“学雷锋日”。
人物简介
雷锋叔叔，你在哪里
二年级语文下册 统编版
5
fēng
结构：左右结构
组词：锋利 锋芒
造句：他是我们足球队的前锋。
部首：钅
书写指导：
左窄右宽，右下部“丰”的三横不要写错，第二横稍短，第三横略长。
音序：F
如果给题目加上标点符号，你认为要加什么符号？
我们是要寻找雷锋叔叔，带着呼唤的口吻、寻找的语气，让我们齐读课题——《雷锋叔叔，你在哪里》
读一读：听范读，再自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，难读的字多读几遍。
数一数：这首诗歌一共有多少小节？在每一节前标上序号。
初读感知
1
2
3
4
5
曾 蒙 泞 顺 迈 踏 荆
cénɡ
jīnɡ
ménɡ
nìnɡ
shùn
mài
tà
jí
bàn
yíng
mì
xū
xiàn
棘 瓣 莹 觅 需 献
后鼻音
翘舌音
雷锋 昨夜 冒险 留下 弯曲
后背 洒下 温暖 不曾 蒙蒙
泥泞 顺利 年迈 踩踏 荆棘
花瓣 晶莹 寻觅 需要 献给
雷锋 昨夜 冒险 留下 弯曲
后背 洒下 温暖 不曾 蒙蒙
泥泞 顺利 年迈 踩踏 荆棘
花瓣 晶莹 寻觅 需要 献给
cénɡ
ménɡ
nìnɡ
shùn
jí
bàn
yíng
mì
xū
xiàn
jīnɡ
mài
tà
cénɡ
ménɡ
jí
xiàn
jīnɡ
tà
瓣
=辛＋瓜+辛
加一加
bàn
迈
=辶＋万
mài
年迈
迈步
花瓣
瓜瓣
形声字
泞
=氵＋宁
nìnɡ
氵表义，宁表声。地面因有水而成为泥浆。
献爱心
瓣
迈
曾
棘
踏
荆
顺
泞
蒙
莹
献
需
觅
自由读诗歌，说一说：“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？轻声读第1、2小节，说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？
课文感知
说明环境恶劣，行走困难。
可以想象雷锋在泥泞的路上抱着孩子、冒着细雨行走的艰难。
读第2小节，你眼前浮现出怎样的画面？
示例：在一个绵绵细雨的天气里，雷锋抱着孩子在坑坑洼洼、泥泞湿滑的小路上行走着，为了不让孩子淋湿，他脱下自己的外套裹着孩子，雨水模糊了他的双眼，他深一脚，浅一脚，路上留下了深浅不一、歪歪扭扭的脚窝。
2
课文感知
沿着长长的小溪，
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里
小溪说:
昨天，他曾路过这里，
抱着迷路的孩子，
冒着蒙蒙的细雨。
瞧，那泥泞路上的脚窝，
就是他留下的足迹。
朗读时要注意重音。“蒙蒙的细雨”要读得又慢又轻，读“泥泞”时要加以强调。
指导朗读
小溪说：
昨天，他曾路过这里，
抱着迷路的孩子，
冒着蒙蒙的细雨。
雷锋叔叔是怎样“抱”呢？模拟动作“抱着”。
如果是你,你会怎么想、怎么做 孩子迷路了,当时会有什么感受
害怕、紧张。雷锋叔叔这一抱,会给他带来温暖,让他不再害怕。
结构：
部首：
书写指导：
上面部分要写得扁而宽，两横不能与左右两边相连。
mào
上下
（冒险）
（冒雨）
泥泞的路
泥泞路上的脚窝
结合图片，联系生活，猜一猜“泥泞”的意思。
（课后第2题）
可以想象雷锋叔叔背年迈的大娘非常吃力
课文感知
反复：是根据表达需要，有意使一个句子或词语重复出现的修辞手法，反复手法的运用，可以增强节奏感，表达出强烈而真挚的思想情感。
雷锋“背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”是怎样的一幅画面？
示例：雷锋弓着背，弯着腰，背着白发苍苍的大娘，汗水湿透了他的衣衫，豆大的汗珠流下来。但他顾不上擦，依旧脚步沉稳，盯着前方的路。
顺着弯弯的小路，
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里
小路说:
昨天，他曾路过这里，
背着年迈的大娘，
踏着路上的荆棘。
瞧，那花瓣上晶莹的露珠，
就是他洒下的汗滴。
结合图片，联系生活，猜一猜“年迈”的意思。
（课后第2题）
年老，年岁大。
荆 棘
雷锋叔叔背着年迈的大娘，汗水直流地走在布满荆棘的山路上，他们可能会说些什么，做些什么呢？
看着浑身湿透的雷锋叔叔，
看着泥泞路上深浅不一的脚印，
此时此刻，你想对他说些什么？
bēi
结构：上下结构
组词：背包 背负
造句：我背着书包去上学。
音序：B 部首：冃
（背着）
（背包）
乘着温暖的春风，
我们四处寻觅。
啊，终于找到了——
哪里需要献出爱心，
雷锋叔叔就出现在哪里。
想象：我们又在什么地方遇见了雷锋？他在帮助谁？怎么帮？
乘着温暖的春风，
我们四处寻觅。
上面的爪字头，就像一个人的手，下面的见像人睁大了眼睛。合起来表示睁大眼睛动手寻找。本义是用眼和手一起去寻找。“寻觅”的意思就是寻找。
寻找
寻觅
通常要更深入些，强调“寻”的过程中艰难，通常指人或一些情感。
一般“寻”的是某事物或实体的东西。
寻
觅
近义词
~
··
··
读“啊”时，稍微延长声调，表达出顿悟之意。用惊喜的语气读“终于找到了”。重读两个“哪里”，语速稍慢。
带着深情，齐读第5小节。
结合自己想象的画面，同桌对读第1、2小节诗歌，注意读出诗歌有问有答的特点。
语气要稍显沉稳。
语气要上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意，表现出心中呼唤雷锋的迫切心情。
语气要肯定有力。读“瞧”时，语气要上扬，停顿稍长。可以加上适当的动作或借助惊奇的神态来朗读。“瞧”后面的语句要表现出对雷锋精神的赞美之意。
指导朗读
沿着长长的小溪，
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里？
小溪说：
昨天，他曾路过这里，
抱着迷路的孩子，
冒着蒙蒙的细雨。
瞧，那泥泞路上的脚窝，
就是他留下的足迹。
结合自己想象的画面，男女生对读第3、4小节诗歌，注意读出诗歌有问有答的特点。
指导朗读
顺着弯弯的小路，
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里？
小路说：
昨天，他曾路过这里，
背着年迈的大娘，
踏着路上的荆棘。
瞧，那花瓣上晶莹的露珠，
就是他洒下的汗滴。
语气要上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意，表现出心中呼唤雷锋的迫切心情。
语气要肯定有力。读“瞧”时，语气要上扬，停顿稍长。可以加上适当的动作或借助惊奇的神态来朗读。“瞧”后面的语句要表现出对雷锋精神的赞美之意。
语气要稍显沉稳。
乘着温暖的春风，
我们四处寻觅。
啊，终于找到了——
哪里需要献出爱心，
雷锋叔叔就出现在哪里。
~
··
··
读“啊”时，稍微延长声调，表达出顿悟之意。用惊喜的语气读“终于找到了”。重读两个“哪里”，语速稍慢。
指导朗读
寻找
一般“寻”的是某事物或实体的东西。
寻觅
通常要更深入些，强调“寻”的过程中艰难，通常指人或一些情感。
中国人民解放军战士雷锋在实践中表现出来的全心全意为人民服务的共产主义精神。 其实质是：忠于党和人民，毫不利己专门利人，立足本职，艰苦奋斗，干一行爱一行，把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去，做一个平凡而伟大的共产主义战士。
弘扬雷锋精神
你能仿照课文，说说自己身边的“雷锋”吗？
说：
昨天，他（她）曾路过这里，
着 ，
着 。
瞧，那 ，
就是他（她） 。
大树
提
重重的水桶
帮
孩子们种树
叶尖上的露珠
滴下的汗珠
课外延伸
这首儿童诗通过描写 寻找雷锋的足迹，赞扬了雷锋 的精神，呼唤我们向雷锋学习，真诚地去关心、帮助别人，使 成为我们每个人的自觉行为。
“我们”
助人为乐
奉献爱心
课文总结
寻找身边的“雷锋”，学做“小雷锋”
自主作业
在我们周围有像雷锋叔叔一样乐于助人的人吗？你能举个例子吗？
关爱是一种美德，奉献是一种境界，孩子们，让我们向雷锋叔叔学习，献出爱心，帮助需要帮助的人，让世界充满真情与温暖！
欣赏电影：《雷锋》
谁不爱纯洁的善良
谁不想无私的奉献
谁又能真正做到呢
在物欲横流的街上
是谁拿着良心扫地
把诚实当做愚昧
《啊！雷锋》
啊！雷锋
我踮起脚尖把你张望
你的灵魂在何处安放
助人为乐是你的本能
大公无私是你的天资
为人民服务是你的最高境界
拓展阅读
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