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统编版二年级下册7我不是最弱小的教学设计
课题 7我不是最弱小的 单元 第二单元 学科 语文 年级 二年级
核心素养 目标 1、认识“弱、末”等15个生字，能规范书写“母、吸”等10个生字。 2、分角色朗读课文，能根据萨沙和妈妈的对话，体会萨沙心里的想法。 3、理解课文内容，结合句子，边读边想象描写野蔷薇花的画面，体会描写的优美。 4、懂得保护比自己弱小的道理，并愿意在生活中付诸行动。
重难点 1、能够分角色朗读课文，理解课文内容，体会萨沙的心里想法，体会萨沙在妈妈引导下，从“被保护”到“保护他人”的成长过程。 2、理解“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”这句话的深刻含义，懂得保护弱小的道理。
教学过程 一、字词大通关 1、学生自由朗读课文。 出示自读要求：①读准字音，读通句子； ②圈画生字词； ③标出自然段序号。 2、了解作者。 苏霍姆林斯基，苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。 代表作品有《公民的诞生》、《致女儿的信》等。 3、学习生字词。 （1）学生认读生字词。 （2）教师正音。 （3）学生齐读。 （4）学习多音字。 （5）生字识记。 ①熟悉加偏旁；②偏旁识记；③字理识字。 （6）生字巩固小游戏：守护能量球。 4、生字书写。 （1）教师指导学生进行生字书写。 （2）教师范写并讲解。 （3）学生书空并描红。 二、寻找守护对象 1、明确人物。 师：快速浏览课文，说一说课文里都有谁？ 预设：爸爸、妈妈、哥哥（托利亚）、萨沙。 2、确认守护对象。 师：一位合格的守护者，首先要有一双善于发现的眼睛。在故事中，妈妈选择的守护对象是谁？萨沙发现了一个特别的守护对象，又是谁？ 预设1：妈妈守护的是萨沙。 预设2：萨沙守护的是野蔷薇。 师：那在妈妈和萨沙眼中，它们有什么共同点？ 预设：弱小。 师：什么是最弱小的，文章中怎么说的？ 预设：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。 3、合作探究。 师：小组合作，在文中分别找出描写野蔷薇的句子，边读边想象画面。 预设1：雨前——被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 预设2：雨中——雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。 师：如果你是萨莎，你先后看到这两个场景，你的心情会是怎样的？ 预设：雨前，野蔷薇花美丽可爱，对这种美好的事物满是欣赏；雨中的野蔷薇花娇弱可怜，让我对这种“弱小”心疼，想要去保护它。 4、朗读指导。 师：读雨前的野蔷薇花时，要读出它的生机与活力；读雨中的野蔷薇花时，要读出它的无助。 5、学生齐读第1-3自然段。 6、课堂小结。 师：这节课我们认识了生字朋友，还发现了那朵美丽又娇弱的野蔷薇，下节课，就让我们一同走进萨沙的内心，看他如何证明自己不是最弱小的，成为一个勇敢的孩子。 三、解读爱的密码 1、感知对话。 （1）明确对话。 师：请同学们朗读课文第4-9自然段，画出文中的对话。 （2）体会萨沙心里想法。 师：再次朗读萨沙的话，结合妈妈的回答，猜一猜此时萨沙心里想些什么？ ①“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 分析：此时的萨沙，只是对家人的行为感到困惑。他接收到的是“被保护”，但还不理解这行为背后的准则。 ②“这就是说，我是最弱小的了？” 分析：萨沙听懂了妈妈的规则，并立刻用这个规则来“定位”自己，得出了“我是最弱小的”这个结论。这句话里带着一点孩子气的失落和不甘心。 ③ “现在我还是最弱小的吗？” 分析：这不再是一个疑惑或确认的问句，而是一个充满期待和自豪的反问。萨沙用自己的行动证明了“我不是最弱小的”，他急切地希望得到妈妈的认可，确认自己已经“成长”了。 （3）教师小结。 师：我们可以将萨沙的三次提问，看作他内心成长的三级台阶。萨沙从一个被动的接受者，成长为了一个主动的给予者。 2、理解中心。 师：小组讨论：说一说“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”这句话的理解。 引导学生结合经验和经历理解。 师：你在生活中做过哪些保护弱小的事情？ 预设1：扶起摔倒的小弟弟。 预设2：帮助小鸟搭建鸟窝。 明确：这句话是妈妈对萨沙教育的核心，也是全文的点睛之笔。判断一个人是不是“最弱小”的标准，不是看他的年龄大小，也不是看他的力气大小，而是看他有没有能力去保护别人。真正的强大，是有一颗愿意去保护别人的爱心。 3、学生分角色朗读表演。 （1）学生进行分角色朗读。 （2）进行朗读评价。 四、传递守护之力 1、创意表达。 师：萨沙面对雨中的野蔷薇，是怎么做的？他心里可能会对野蔷薇说什么？ 预设1：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上 预设2：“你看，我不是最弱小的了！我现在也能保护你了。” 2、守护接力赛。 学生以小组接力的方式，说出自己的守护行动。 句式：我不是最弱小的，我可以 。 3、生字书写。 （1）教师指导学生进行生字书写。 （2）教师范写并讲解。 （3）学生书空并描红。 4、课堂总结。 师：记住，真正的强大，不是你有多大的力气，而是你有多大的爱心。愿我们每个人都能用行动告诉世界：我不是最弱小的！
作业设计 1.规范书写生字及核心词语，抄写描写野蔷薇的其中一个重点句子。 2.观察身边的弱小者，用一个小行动保护他们，并简单记录自己的行动与感受（可以画图配文字，也可以写一两句话）。
板书设计 我不是最弱小的 保护 保护 妈妈 萨沙 野蔷薇花 守护 关爱
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7.我不是最弱小的
统编版二年级语文下册第二单元阅读第七课
我不是最弱小的
ruò
“弱小”是什么意思？它的反义词是什么？
读了课题，你有什么疑问吗？
“我”是谁？为什么说“我不是最弱小的”？“我”做了什么来证明自己不是最弱小的？
力量小、不强大→强大
弱小
初读要求
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
圈出会认字和不理解的词语。
边读边想：课文主要写了谁？发生了什么事？
弱 末 亚 簇 拥 随 芬 芳
突 紧 递 摸 显 娇 掀
ruò
mò
yà
cù
yōng
suí
fēn
fāng
tū
jǐn
dì
mō
xiǎn
jiāo
xiān
弱小 簇拥 周末 父母 吸引 芬芳 背包 雨衣 勇敢 突然 紧紧 传递
抚摸 娇嫩 掀起
zhōu
周
周日
周围
mò
末
周末
末尾
ruò
弱小
瘦弱
弱
xī
吸
吸引
呼吸
mǔ
母亲
祖母
母
fāng
芳
芳香
芳菲
dì
递
传递
快递
fēn
芬芳
芬
gǎn
敢
勇敢
果敢
yǒng
勇气
勇猛
勇
课文主要写了谁？发生了一件什么事？
写了萨沙和爸爸妈妈、哥哥托利亚。
他们在森林玩，下雨了，萨沙用雨衣保护了野蔷薇。
原来，萨沙是通过保护一朵野蔷薇，证明了自己“不是最弱小的”。接下来我们将细细品味这个温暖的故事。
通过朗读课文，我们知道萨沙保护了野蔷薇。那么，萨沙为什么要保护它？野蔷薇在文中是什么样子的？
请再次默读课文，用“___”画出所有描写野蔷薇的句子。
你找到了哪些描写野蔷薇的句子？
雨前蔷薇
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
雨中蔷薇
雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。
读了描写雨前野蔷薇的句子，你仿佛看到了什么画面？闻到了什么气味？
请用轻柔、喜爱的语气读一读，读出它的美丽与芬芳。
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
可是，下雨了。从“打掉花瓣”“无力垂头”这些词语中，你感受到了什么？
请带着心疼、担忧的语气读一读，读出它的娇弱与无助。
雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。
雨中娇弱的野蔷薇让人心疼。那么，萨沙是怎么做、怎么说的呢？让我们一起聚焦课文的第3-9自然段，找出描写萨沙语言和行动的句子。
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
这是萨沙的第几次提问？他当时的心情是怎样的？
第一次提问。他不明白为什么雨衣传来传去，心里很好奇，还有点疑惑。
该怎么读才能读出这种好奇和疑惑呢？
语调微微上扬，语速稍慢，带着思考的语气。
妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”
妈妈的话传递了一个什么道理？
我们要保护比自己弱小的人。
强者应该帮助弱者。
这是全文的核心道理。妈妈说话的语气应该是怎样的？
语气温和、肯定，像在耐心讲道理。
萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”
萨沙听到妈妈的道理后，看着雨中娇弱的野蔷薇，提出了第二个问题。从“又问”这个词，你感觉他甘心做“最弱小的”吗？
他不甘心。他可能觉得大家都保护他，自己好像是最没用的。
他有点不服气，想证明自己。
这是一种“不甘”的心情。读的时候，语气可以稍微急切一点，带着点反问的感觉。
语调上扬，语气中带着不甘和一点不服。
“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的头。
妈妈没有直接回答，而是摸了摸萨沙的头回答他。“摸头”这个动作让你感觉妈妈是怎样的？她的话又在鼓励萨沙做什么？
妈妈很爱他，动作很温柔。
妈妈在鼓励萨沙自己去寻找答案，去做一个能保护别人的人。
妈妈在用引导的方式，启发萨沙用行动去证明自己。读妈妈的话，要读出温柔、启发的感觉。
语气轻柔，带着微笑和引导的意味。
萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
看看萨沙的动作——“掀起”“轻轻地遮”。从这些动作，你能看出他对野蔷薇是什么态度？
他很小心，怕弄伤花儿。他很爱护野蔷薇，动作很轻。
做完这个保护行动后，萨沙的提问和之前有什么不同？他现在是自豪、自信，还是依然疑惑？
他很自豪，因为他保护了更弱小的野蔷薇。他很自信，虽然在问妈妈，其实心里已经有答案了。读萨沙的问话，语气要坚定、自信、带着一丝自豪，与前两次的疑惑、不甘形成对比。
妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
妈妈“笑着说”，连说两个“不，不”。她是在坚定地否定什么？“你能保护更弱小的”“勇敢的孩子”又是在肯定萨沙的什么？
否定萨沙是“最弱小的”。
肯定他能保护别人，是个勇敢、有爱心的孩子。
妈妈的话里充满了欣慰、赞许和骄傲。读的时候，要读出温柔、坚定和喜悦。
“不，不”要读得轻柔而肯定，“勇敢的孩子”可以读得响亮、欣慰。
分角色朗读
萨沙： 读出“不解 → 不甘 → 自豪”的变化
妈妈： 读出“温和讲理 → 启发引导 → 欣慰赞许”的变化
旁白： 读好叙述部分，衔接对话
通过三次对话，萨沙从好奇不解，到不甘心，最后用行动证明了自己是一个能保护弱小的、勇敢的孩子。这就是成长。
萨沙用行动保护了野蔷薇，证明了自己不是最弱小的。那么，在我们的生活中，你遇到过比你弱小的人或事物吗？你曾经保护过他们吗？
请想一想，然后和大家分享：你保护过谁？你是怎么做的？
感谢你们的分享！无论保护的是小动物、小朋友，还是一花一木，你们的行动都有一个共同点——你们都在用善良的心，保护着比自己更弱小的生命。
所以，“弱小”不是一个固定的标签。今天你可能保护别人，明天你可能需要别人的帮助。每个人都可以成为保护者，只要你愿意伸出双手。
孩子们，保护弱小，不仅是一种行动，更是一种美德。它让我们懂得关怀，学会担当，成为更有温度的人。
萨沙用雨衣轻轻遮住野蔷薇的那一刻，他不仅保护了一朵花，更点亮了心中勇敢与善良的光。孩子们，弱小不是永远的标签，强大也不在于力气的大小，而在于你是否愿意伸出温暖的手。愿你们在生活中，也能成为这样的一束光——去扶起跌倒的同学，去关爱受伤的小鸟，去珍惜每一株小草。请记住，每一次小小的守护，都在让这个世界变得更美好、更温暖。
谢谢
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第7课 我不是最弱小的 学习任务单
一：识字理脉，初识文意
1.生字闯关：给下面生字注音并组词（选 2 个）
弱（ ）：
芬（ ）：
递（ ）：
敢（ ）：
2.词语花篮：认读并圈出你喜欢的词语，抄写 2 个
弱小 簇拥 芬芳 传递 勇敢 娇嫩 掀起 抚摸
我抄写的词语：
3.我的小疑问：读了课题，我想知道：
①
②
4.初读梳理：课文主要写了 （人物）在 （地点）遇雨，通过 （事件），证明自己“不是最弱小的”。
5.情节脉络：用箭头连接故事发展顺序
森林游玩 → → 雨衣传递 → → 感悟道理
二：品析花景，铺垫情感
1.句子寻宝：从课文中找出描写野蔷薇的句子。
雨前的野蔷薇：
雨中的野蔷薇：
2.情感体会：
读雨前的句子，我仿佛看到了 ，闻到了
，要用（轻柔 / 心疼）的语气朗读。
读雨中的句子，从“打掉花瓣”“无力垂头”这些词，我感受到野蔷薇很 ，要用（轻柔 / 心疼）的语气朗读。
3.朗读小技巧：给下面句子标注朗读语气（填序号）
A. 轻柔喜爱 B. 心疼担忧
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（ ）
雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。（ ）
4.抄写小能手：选择一句你喜欢的描写野蔷薇的句子，工整抄写：
三：研读对话，体悟心理
1.对话梳理：填写萨沙与妈妈的三次对话及心理变化
次数 萨沙的话 妈妈的话 萨沙的心理 朗读语气
第一次 妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？ 我们应该保护比自己弱小的。 不解、好奇 语调上扬，稍慢
第二次 急切，带反问
第三次 坚定、自豪
2.心理变化轨迹： → → （用文中词语填空）
3.道理感悟：妈妈的话告诉我们一个核心道理：
4.动作品味：萨沙保护野蔷薇的动作是“ ”“ ”，从这些动作能看出他对野蔷薇很 。
5.分角色朗读：和同桌合作，分别扮演萨沙和妈妈，注意读出语气变化，完成后给自己打★（★★★为最佳）。
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第7课 我不是最弱小的 分层作业
【基础感知】
一、森林探秘员（选择正确的读音）
弱小（ruò rò） 铃兰花（lán nán） 一簇（cù chù）
芬芳（fāng fāng） 突然（rán rán） 递给（dì tì）
掀起（xiān xīn） 娇弱（jiāo jāo）
二、生字采集员（看拼音写词语）
bǎo hù sēn lín kòng dì měi lì yǔ yī
yǒng gǎn
三、词语辨辨清（比一比，再组词）
夏（ ） 铃（ ） 递（ ）
复（ ） 领（ ） 第（ ）
芬（ ） 该（ ） 瓣（ ）
芳（ ） 孩（ ） 辨（ ）
四、小小评判员（判断题）
1. 萨沙是家里最小的孩子。（ ）
2. 野蔷薇在雨中开得更鲜艳了。（ ）
3. 妈妈认为托利亚是最弱小的。（ ）
4. 萨沙把雨衣给了野蔷薇，说明他能保护更弱小的。（ ）
5. 课文告诉我们，要勇敢地保护比自己弱小的人或事物。（ ）
五、词语巧搭配（在括号里填写合适的词语）
（ ）铃兰花 （ ）空气
（ ）野蔷薇 （ ）舞动
【能力进阶】
1. 读下面的句子，体会萨沙的心情变化：
“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
这句话说明萨沙当时的心情是： （疑惑/高兴/生气）
“这就是说，我是最弱小的了？”
这句话说明萨沙当时的心情是： （自豪/不满/难过）
“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
这句话说明萨沙当时的心情是： （期待/担心/骄傲）
2. 模仿秀：
如果你是萨沙，当看到被雨打湿的野蔷薇时，你会想什么？写一句话。
我看着被雨水打湿的野蔷薇，心想：
【拓展运用】
模仿《我不是最弱小的》的写法，创编一个小故事，题目可以是《我是小帮手》《我能保护它》等。
我的故事题目：
故事梗概：
时间：
地点：
人物：
发生的事情：
我的行动：
结果和感受：
（可以用简笔画为你的故事配一幅插图）
参考答案
【基础感知】
一、
ruò lán cù fāng rán dì xiān jiāo
解析
“弱”为翘舌音“ruò”，常见词“软弱”，注意不是“rò”。
“簇”为平舌音“cù”，指聚集在一起，注意不是“chù”。
二、
保护 森林 空地 美丽 雨衣 勇敢
解析
“kòng dì”指没有被利用的土地，“空”为多音字此处读四声。
“yǒng gǎn”指有勇气、不怕危险，“敢”右边为“攵”。
三、
夏（夏天） 复（复习） 铃（铃声） 领（带领）
递（传递） 第（第一） 芬（芬芳） 芳（芳香）
该（应该） 孩（孩子） 瓣（花瓣） 辨（辨别）
解析
“夏”指季节；“复”表示重复、再。
“铃”与金属、声音有关；“领”与头颈、引导有关。
“递”为动作，与“辶”有关；“第”表次序。
“芬”“芳”常合用，均与香气有关，可分别组词。
“该”表示理应；“孩”指儿童。
“瓣”中间是“瓜”，与植物有关；“辨”中间是“丿”，与区分有关。
四、
1.√
解析
课文开头点明萨沙是家里最小的孩子，这是情节展开的前提。
2.×
解析
课文写野蔷薇在雨中“被冲掉花粉，花瓣低垂”，显得更娇弱，而非更鲜艳。
3. ×
解析
妈妈认为萨沙是最弱小的，所以把雨衣给他，这是激发萨沙行动的关键。
4.√
解析
萨沙将雨衣盖在野蔷薇上，证明他学会并实践了“保护弱小”的道理。
5.√
解析
这是课文的核心主题，通过萨沙的行为转变传递了正能量。
五、
美丽的 清新的 粉红的 轻轻地
解析
（盛开的/美丽的）铃兰花
形容花的开放状态或美好形象。
（清新的/芬芳的）空气
雨后森林空气的特点，可联系生活或课文语境。
（娇嫩的/粉红的）野蔷薇
描写课文中的野蔷薇，突出其弱小或颜色。
（随风/轻轻地）舞动
搭配“舞动”这一动词，形容轻柔、优美的动作。
【能力进阶】
1.
疑惑
解析
萨沙不理解为什么雨衣给自己而不是更需要的大人，表现出疑问和不解。
不满/难过
解析
萨沙不愿意接受“最弱小”这个标签，语气中流露出不甘和些许沮丧。
期待/骄傲
解析
萨沙保护野蔷薇后，期待妈妈的肯定，内心充满证明自己后的自豪感。
2.示例：
我看着被雨水打湿的野蔷薇，心想：“它比我还弱小，更需要保护。我也要像妈妈一样，当个保护者。”
解析
联系课文主旨，模仿萨沙的心理活动，体现从“被保护”到“保护他人”的成长意愿。
【拓展运用】
示例：
我的故事题目： 《我是小帮手》
故事梗概：
时间： 周末的早晨
地点： 家里
人物： 我、妈妈
发生的事情： 妈妈在打扫卫生时扭伤了腰，疼得直不起身。
我的行动： 我赶紧让妈妈坐下休息，自己拿起扫帚和抹布，学着妈妈的样子打扫房间，还给她倒了杯温水。
结果和感受： 妈妈夸我是个能干的小帮手。我感到很开心，原来帮助家人也能让自己变得强大！
解析
题目选择：紧扣“保护”或“帮助”主题，体现个人成长。
结构搭建：按“时间-地点-人物-事件-行动-结果”顺序叙述，清晰完整。
主题升华：通过具体行动展现从“弱小”到“有能力帮助他人”的转变，呼应课文精神。
鼓励配图：可画一幅自己帮忙做家务的画，让故事更生动。
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