《发现潜藏的逻辑谬误》（教学课件） -高中语文统编版选择性必修上册(共44张PPT)
文档属性
| 名称 | 《发现潜藏的逻辑谬误》（教学课件） -高中语文统编版选择性必修上册(共44张PPT) |
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| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 3.0MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2026-02-12 00:00:00 | ||
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文档简介
(共44张PPT)
下列话语中的“逻辑”是指什么
生物界遵循优胜劣汰、适者生存的逻辑。
我很难相信平行宇宙那一套逻辑。
他说的这番话完全不合逻辑。
福尔摩斯精通逻辑。
逻辑是一门独立的学问，大家都要学一点儿。
(指规律、事理。)
(指道理、理论。)
(指思维的规律。)
(指推理和论证的本领。)
(指研究思维的形式和规律，研究推理和论证的科学——逻辑学)
在本单元中要学的逻辑是指思维的规律和推理、论证的本领。
导入新课
清晨，村长发现村口有一男一女在争吵。男的说：“这瓜是你从我的地里偷出来的。”妇女说：“你诬赖好人，瓜是我从自家地里摘下来的。”
村长经过仔细观察后对妇女说：“你把瓜按成熟的和未成熟的分成两堆，数数各堆有多少。”
妇女只好照办，并说：“成熟的12个，未成熟的10个。”
村长冷冷一笑，指着妇女说：“你果然是偷瓜的贼！”
村长如何判断谁是偷瓜贼的？
女人的所作所为有哪些漏洞？
自家的人是不会摘不成熟的瓜的！
逻辑的力量
发现潜藏的逻辑谬误
逻辑是思维理性的艺术，当我们需要作出判断的时候，理性会帮助我们决策，它往往会提供更加可靠的建议和帮助。在生活与学习中，我们一直在自觉或者不自觉的运用逻辑来解决我们遇到的各种问题，由此可以辨识信息，把握事实的真相。
逻辑的发展历史
世界逻辑的发展有三大源流
古希腊的西方逻辑学
中国先秦的逻辑，以《墨经》为代表作；
古印度作为佛教的发源地，在佛学研究中发展的逻辑学。
什么是逻辑
现代汉语中，逻辑有这样几个基本含义：
一是规律、事理。如“生物界遵循优胜劣汰、适者生存的逻辑”。
二是道理、理论。如“我很难相信平行宇宙那一套逻辑”。
三是思维的规律。如“他说的这番话完全不合逻辑”。
四是推理和论证的本领。如“福尔摩斯精通逻辑”。
五是指研究思维的形式和规律，研究推理和论证的科学——逻辑学。如“逻辑是一门独立的学问，大家都要学一点。”
本单元主要聚焦在相对宽泛的定义：逻辑是“思维的规律”。
逻辑学基本知识
一、何为“概念”
心理学上认为，概念是人脑对客观事物本质的反映，这种反映是以词来标示和记载的。概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。
二、概念之间的关系
概念所反映的对象之间存在着普遍的联系，它们之间的关系也是多种多样的。我们这里要谈的概念间的关系，不是概念所反映的对象之间在事理上、空间上、时间上等方面的关系，而是概念所反映的对象之间在外延上的关系。
根据概念在外延上是否有重合，可以把概念间的关系分为相容关系和不相容关系。
（一）相容关系
概念间的相容关系是指外延至少有一部分重合的两个概念之间的关系。根据外延重合情况的不同，相容关系又分为四种情况。
①全同关系
②真包含关系
③真包含于关系
④交叉关系
（二）不相容关系
概念间的不相容关系是指外延没有任何重合的两个概念之间的关系，又叫全异关系。
当a与b两个概念具有不相容关系时，则所有的a都不是b。例如，“植物”和“动物”、“科学”和“迷信”、“红色”和“蓝色”等。这种关系如下图所示：
概念间的不相容关系又分为两种情况：
①矛盾关系 ②反对关系
a = b
a b
a
b
全同关系
包含关系
交叉关系
相容概念（两个概念的外延至少有一部分重合）
a
b
a
b
a
b
全异关系
矛盾关系
反对关系
不相容概念（两个概念的外延完全没有重合）
认识清楚概念之间的关系，是观察生活和理解交流的基本需要。
“中国的首都”和“北京”
“青年”和“作家”
“大学生”和“小学生”
“战争”与“和平”
“学生”和“大学生”
“全同关系”
“反对关系”
“交叉关系”
“矛盾关系”
“包含关系”
三、逻辑的基本规律
逻辑作为思维的规律，具有这四个基本规律：
同一律
排中律
充足理由律
不矛盾律
任务二：逻辑规律
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（一）同一律
“同一律”要求在同一思维过程中概念和判断具有确定性，始终保持如一。也就是概念间的关系应为“全同关系”。
违反同一律的要求的逻辑错误：“偷换概念”或者“转移论题”。
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（一）同一律
煮竹席
从前有个北方人到南方去，南方人请他吃笋。北方人没有吃过，觉得味道很鲜美，问：“这是什么 ”南方人回答：“是笋，长起来就是竹子。”北方人回到家里看见了竹席，忽然想到竹子既然是笋长起来的，竹席大概也能吃，就把竹席切碎了煮，煮来煮去不得熟。他恼了，跟妻子说； “南方人真滑头，专门戏弄人!”
尽管竹是由笋长成的，但它们是两个不同的发展阶段，有质的不同，是两个概念。北方人在这里将竹、笋两个概念搞混淆了。犯了“偷换概念”的错误。
偷换概念
张老师班会课上说：“同班同学要互相关照”，小王借作业给小明抄，被老师批评时反问道：“你不是说同班同学应该互相关照吗？”
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（一）同一律
说说下面这段话在论证上有什么毛病：
学习要讲究方法。方法对头，才能事半功倍。比如我对数学比较感兴趣，习题做得多，学习成绩就比较好；而对英语，我没有兴趣，怕读怕背，成绩就比较差。
在论证中违反同一律的要求，没有使论题保持始终如一，前面说学习要讲究方法，后面论述的是学习与兴趣的关系，这样的逻辑错误，叫转移论题，或偷换论题。
转移论题
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（二）矛盾律
又叫不矛盾律，指在同一思维过程中，两个互相矛盾或互相反对的判断不能同真，必有一假。
互相矛盾：两个命题互相矛盾，是指这两个命题不能同真，也不能同假。
互相反对：两个命题互相反对，是指这两个命题不能同真，但可以同假。
小明是个男孩子。 小明是个女孩子。
这两个命题是互相矛盾的，不能同真，也不能同假，必有一真一假；
小明在写语文作业。 小明在写数学作业。
这两个命题是互相反对的，不能同真，但可以同假。
矛盾律的要求是对两个互相矛盾或互相反对的命题,不能同时肯定,必须否定其中的一个。即A不能既是B又不是B。违反矛盾律要求的逻辑错误 ：自相矛盾。
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（二）矛盾律
说说下列的表达有什么毛病：
①古时候有个人既卖矛又卖盾，有人买矛时他说：“我的矛能刺穿世上所有的盾”，有人买盾时他说：“我的盾能抵挡世上所有的矛”。
②一位小伙子在给他女朋友的信中写道：“我爱你爱得如此之深，甘愿为你赴汤蹈火。星期六若不下雨，我一定来。”
自相矛盾，违反矛盾律。
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（三）排中律
指在同一思维过程中，两个互相矛盾的判断不能同假，必有一真。排中律要求不能同时否定相互否定的思想。任何事物在明确的条件下，都要有明确的“是”或“非”的判断，不存在中间状态。例如，在数学上，一个数字，要么大于零，要么不大于零，没有中间状态。违反排中律要求的逻辑错误：“两不可” 、“模棱两可”
例如，“你的项目，不能说成功了，也不能说没有成功。”如果这里的两个“成功”内涵和外延完全相同，则违反排中律，犯了“模棱两可”的错误，如果内涵和外延不同，则违反了同一律“偷换概念”的错误。
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（三）排中律
例2.在讨论是否应该禁烟时，甲说：“我不赞成禁烟，烟草可是国家的一项重要产业。可是，毕竟吸烟危害人的健康，所以，我也不赞成不禁烟的意见。”
“模棱两可”
例1.有一块空地可以种庄稼，甲、乙两人讨论这块地该种什么庄稼好。甲一会儿说应该种玉米，一会儿又说不应该种玉米。针对甲的说法，乙说： “你的两种意见，我都不同意。”
在这里，甲的说法就违反了矛盾律的要求，犯了“自相矛盾”的错误，因为他同时肯定了这块空地“应该种玉米”和“不应该种玉米”这两个相互矛盾的判断。而针对甲的说法，乙的说法就违反了排中律的要求，因为排中律认为两个互相矛盾的判断不能同假。犯了“两不可”的错误。
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（三）排中律
雷蒙德·斯穆里安（Raymond Smullyan）是普林斯顿大学的博士生，一天他去纽约玩，遇到了一位非常迷人的女音乐家，斯穆里安对女音乐家说：“我们来做个游戏吧，我说一句话，如果这句话是真的，可以给我你的签名吗？”女音乐家饶有兴致地说：“当然，但如果你说的不是真的，我就不会给你”。“好的……你既不会给我签名也不会给我一个吻”。就这样，斯穆里安巧妙地运用逻辑学赢得了一个香吻。为什么呢？
排中律不能有中项，斯穆里安利用排中律增加了中项，“你既不会给我签名也不会给我一个吻”如果是真，则要签名，自相矛盾，只能是假，则“也不会给我一个吻”必是假。
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排中律与矛盾律的区别
1.矛盾律:两个互相矛盾或者互相反对的命题，不能同时为真，必有一假。
2.排中律:两个互相矛盾的命题，不能同时为假，必有一真。
对比两个定律的叙述可以发现，最主要的不同是:矛盾律中包含了互相矛盾和互相反对的命题的判断，而排中律则只包含了对互相矛盾的命题的判断。
互相矛盾，是指两个命题不能同真，也不能同假。互相反对，是这两个命题不能同真，但可以同假。
例如“小张是湖南人”和“小张不是湖南人” 这两个命题是互相矛盾的，不能同真，也不能同假，必有一真一假；而“小张是湖南人”和“小张是江西人”这两个命题是互相反对的，不能同真，但可以同假。
对于一个命题该到底该应用哪一个定律，首先判断涉及到的两个命题是互相矛盾的还是互相反对的，如果是互相反对的，只能使用矛盾律；如果是互相矛盾的，而且是同时肯定两个命题，则违反了矛盾律，因为矛盾律规定不能同时为真，必有一假；如果是同时否定两个命题，则违反了排中律，因为排中律规定不能同时为假，必有一真。
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（四）充足理由律
在同一思维和论证过程中，一个思想被确定为真，要有充足的理由。要点：①对所要论证的观点必须给出理由。②给出的理由必须真实。③从给出的理由必须能够推出所要论证的论点。
常见的逻辑错误：“没有理由”“理由虚假”“推不出来”。
如：①送来的时候还好好的，怎么到你们医院之后就不行了呢？②小李结婚后就离开了公司，一定是他新婚夫人让他辞去这份工作的。③没撞，你为什么要扶？
①②都是因为时间上的接近就强加了前者和后者的因果关系，违背充足理由律。③“没撞”推不出“要扶”，强加因果，违背充足理由律。
逻辑规律 公式 要求 （同一时间同一方面对 同一对象） 逻辑错误
同一律 A是A 如果是真就是真 如果是假就是假 偷换概念；
偷换论题；
矛盾律 A不是非A 不能同时肯定 不能同真，必有一假 (矛盾关系、反对关系) 自相矛盾（两可）；
排中律 A或者非A 不能同时否定 不能同假，必有一真 (矛盾关系) 两不可；模棱两可
充分理由律 A真； 因为B真， 并且B能推出A 一要有理由 二要理由真 三是必然推导 没有理由；
虚假理由；
推不出来；
合作探究
①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。
②庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（《庄子与惠子游于濠梁之上》）
③ “服务员同志，请当心一点，你的手指浸到我的汤里去了。”
“没有关系，汤不太热，我一点也不痛。”
明确：“鲁迅的作品”和“《孔乙己》”是“包含关系”，不是“全同关系”，违反“同一律”。
明确 ：惠子问的是“你怎么知道鱼是快乐的”，是问原因，庄子回答“是在濠上这个地方知道的”，是答地点，答非所问，违反了“同一律”。
明确 ：这段对话中的顾客是想请服务员注意卫生，而服务员却把话题扯到汤不烫手上面，牛头不对马嘴,偷换话题,违反了“同一律”。
④我是答应您昨天来修门铃没错。 可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。
⑤在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的人解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。”
⑥有人说，《红楼梦》值得读，有人说不值得，两种意见我都不赞成：读，太花时间；不读，又有点儿可惜。
明确：一般来说，需要修门铃就是因为门铃坏了，又怎么能指望“每次按门铃”都有人来开门呢，违反了不矛盾律。
明确：“头骨小”和“小时候的头骨”不是同一个概念，耍戏法的人在转换概念，违反了“同一律”。再者，“拿破仑小时候的头骨”意思是“拿破仑夭折了”，与事实“拿破仑并未夭折”互相矛盾了，又违反了“不矛盾律”。
明确：“读”和“不读”是“矛盾关系”，必有一真，不能同为假，违反了“排中律”。
⑦不薄之谓厚，不白之谓黑。
⑧《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！”
⑨你是否已经停止了对我的毁谤 请回答“是”或者“不是”!
明确：薄厚之间存在着中间状态，白黑之间还存在灰，说话人屏蔽了中间状态，只呈现出两种极端的情形，让人在两个极端之间做出判断或选择，其实是在并非矛盾（有第三者可能存在）的情况下使用排中律，因此违背了排中律。
明确 ：“谬种”的理由是死得不是时候，这个理由并不充足，违反“充足理由律”。
明确 ：这句话隐藏着一个前提：对方此前一直在毁谤说话人，对方的回答无论肯定还是否定，都意味着承认这个前提，而这个前提很可能是虚假的，这属于不当预设，违背了排中律。
辨析日常语言表达中的逻辑错误
①他是多个死难者中唯一幸免的一个。
②根据要求，各学校学生公寓的生活用品和床上用品由学生自主选购。
③因为他对学科有所偏重，所以对数理化他不感兴趣。
①自相矛盾。既然死难了，又怎么能幸免呢？
②概念划分不当。生活用品包括了床上用品。
③强加因果。他对学科有所偏重，是因对数理化他不感兴趣。
辨析日常语言表达中的逻辑错误
④在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。
⑤谁也不能否认，优异的成绩不是靠勤奋学习得来的。
⑥下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹。
主客颠倒。应该是我与报纸接触的机会是很少的。
否定不当。“不能否定” “不是”，三重否定又是否定。
不合事理。彩虹出现的方向与太阳相对，下午的彩虹只能出现在东边。
课 堂 小 结
概 念
相容关系
不相容关系
逻辑基本规律
发现潜藏的逻辑谬误
辨别谬误
矛盾关系
交叉关系
包含关系
全同关系
充足理由律
排中律
不矛盾律
同一律
反对关系
再 见
下列话语中的“逻辑”是指什么
生物界遵循优胜劣汰、适者生存的逻辑。
我很难相信平行宇宙那一套逻辑。
他说的这番话完全不合逻辑。
福尔摩斯精通逻辑。
逻辑是一门独立的学问，大家都要学一点儿。
(指规律、事理。)
(指道理、理论。)
(指思维的规律。)
(指推理和论证的本领。)
(指研究思维的形式和规律，研究推理和论证的科学——逻辑学)
在本单元中要学的逻辑是指思维的规律和推理、论证的本领。
导入新课
清晨，村长发现村口有一男一女在争吵。男的说：“这瓜是你从我的地里偷出来的。”妇女说：“你诬赖好人，瓜是我从自家地里摘下来的。”
村长经过仔细观察后对妇女说：“你把瓜按成熟的和未成熟的分成两堆，数数各堆有多少。”
妇女只好照办，并说：“成熟的12个，未成熟的10个。”
村长冷冷一笑，指着妇女说：“你果然是偷瓜的贼！”
村长如何判断谁是偷瓜贼的？
女人的所作所为有哪些漏洞？
自家的人是不会摘不成熟的瓜的！
逻辑的力量
发现潜藏的逻辑谬误
逻辑是思维理性的艺术，当我们需要作出判断的时候，理性会帮助我们决策，它往往会提供更加可靠的建议和帮助。在生活与学习中，我们一直在自觉或者不自觉的运用逻辑来解决我们遇到的各种问题，由此可以辨识信息，把握事实的真相。
逻辑的发展历史
世界逻辑的发展有三大源流
古希腊的西方逻辑学
中国先秦的逻辑，以《墨经》为代表作；
古印度作为佛教的发源地，在佛学研究中发展的逻辑学。
什么是逻辑
现代汉语中，逻辑有这样几个基本含义：
一是规律、事理。如“生物界遵循优胜劣汰、适者生存的逻辑”。
二是道理、理论。如“我很难相信平行宇宙那一套逻辑”。
三是思维的规律。如“他说的这番话完全不合逻辑”。
四是推理和论证的本领。如“福尔摩斯精通逻辑”。
五是指研究思维的形式和规律，研究推理和论证的科学——逻辑学。如“逻辑是一门独立的学问，大家都要学一点。”
本单元主要聚焦在相对宽泛的定义：逻辑是“思维的规律”。
逻辑学基本知识
一、何为“概念”
心理学上认为，概念是人脑对客观事物本质的反映，这种反映是以词来标示和记载的。概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。
二、概念之间的关系
概念所反映的对象之间存在着普遍的联系，它们之间的关系也是多种多样的。我们这里要谈的概念间的关系，不是概念所反映的对象之间在事理上、空间上、时间上等方面的关系，而是概念所反映的对象之间在外延上的关系。
根据概念在外延上是否有重合，可以把概念间的关系分为相容关系和不相容关系。
（一）相容关系
概念间的相容关系是指外延至少有一部分重合的两个概念之间的关系。根据外延重合情况的不同，相容关系又分为四种情况。
①全同关系
②真包含关系
③真包含于关系
④交叉关系
（二）不相容关系
概念间的不相容关系是指外延没有任何重合的两个概念之间的关系，又叫全异关系。
当a与b两个概念具有不相容关系时，则所有的a都不是b。例如，“植物”和“动物”、“科学”和“迷信”、“红色”和“蓝色”等。这种关系如下图所示：
概念间的不相容关系又分为两种情况：
①矛盾关系 ②反对关系
a = b
a b
a
b
全同关系
包含关系
交叉关系
相容概念（两个概念的外延至少有一部分重合）
a
b
a
b
a
b
全异关系
矛盾关系
反对关系
不相容概念（两个概念的外延完全没有重合）
认识清楚概念之间的关系，是观察生活和理解交流的基本需要。
“中国的首都”和“北京”
“青年”和“作家”
“大学生”和“小学生”
“战争”与“和平”
“学生”和“大学生”
“全同关系”
“反对关系”
“交叉关系”
“矛盾关系”
“包含关系”
三、逻辑的基本规律
逻辑作为思维的规律，具有这四个基本规律：
同一律
排中律
充足理由律
不矛盾律
任务二：逻辑规律
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（一）同一律
“同一律”要求在同一思维过程中概念和判断具有确定性，始终保持如一。也就是概念间的关系应为“全同关系”。
违反同一律的要求的逻辑错误：“偷换概念”或者“转移论题”。
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（一）同一律
煮竹席
从前有个北方人到南方去，南方人请他吃笋。北方人没有吃过，觉得味道很鲜美，问：“这是什么 ”南方人回答：“是笋，长起来就是竹子。”北方人回到家里看见了竹席，忽然想到竹子既然是笋长起来的，竹席大概也能吃，就把竹席切碎了煮，煮来煮去不得熟。他恼了，跟妻子说； “南方人真滑头，专门戏弄人!”
尽管竹是由笋长成的，但它们是两个不同的发展阶段，有质的不同，是两个概念。北方人在这里将竹、笋两个概念搞混淆了。犯了“偷换概念”的错误。
偷换概念
张老师班会课上说：“同班同学要互相关照”，小王借作业给小明抄，被老师批评时反问道：“你不是说同班同学应该互相关照吗？”
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（一）同一律
说说下面这段话在论证上有什么毛病：
学习要讲究方法。方法对头，才能事半功倍。比如我对数学比较感兴趣，习题做得多，学习成绩就比较好；而对英语，我没有兴趣，怕读怕背，成绩就比较差。
在论证中违反同一律的要求，没有使论题保持始终如一，前面说学习要讲究方法，后面论述的是学习与兴趣的关系，这样的逻辑错误，叫转移论题，或偷换论题。
转移论题
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（二）矛盾律
又叫不矛盾律，指在同一思维过程中，两个互相矛盾或互相反对的判断不能同真，必有一假。
互相矛盾：两个命题互相矛盾，是指这两个命题不能同真，也不能同假。
互相反对：两个命题互相反对，是指这两个命题不能同真，但可以同假。
小明是个男孩子。 小明是个女孩子。
这两个命题是互相矛盾的，不能同真，也不能同假，必有一真一假；
小明在写语文作业。 小明在写数学作业。
这两个命题是互相反对的，不能同真，但可以同假。
矛盾律的要求是对两个互相矛盾或互相反对的命题,不能同时肯定,必须否定其中的一个。即A不能既是B又不是B。违反矛盾律要求的逻辑错误 ：自相矛盾。
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（二）矛盾律
说说下列的表达有什么毛病：
①古时候有个人既卖矛又卖盾，有人买矛时他说：“我的矛能刺穿世上所有的盾”，有人买盾时他说：“我的盾能抵挡世上所有的矛”。
②一位小伙子在给他女朋友的信中写道：“我爱你爱得如此之深，甘愿为你赴汤蹈火。星期六若不下雨，我一定来。”
自相矛盾，违反矛盾律。
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（三）排中律
指在同一思维过程中，两个互相矛盾的判断不能同假，必有一真。排中律要求不能同时否定相互否定的思想。任何事物在明确的条件下，都要有明确的“是”或“非”的判断，不存在中间状态。例如，在数学上，一个数字，要么大于零，要么不大于零，没有中间状态。违反排中律要求的逻辑错误：“两不可” 、“模棱两可”
例如，“你的项目，不能说成功了，也不能说没有成功。”如果这里的两个“成功”内涵和外延完全相同，则违反排中律，犯了“模棱两可”的错误，如果内涵和外延不同，则违反了同一律“偷换概念”的错误。
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（三）排中律
例2.在讨论是否应该禁烟时，甲说：“我不赞成禁烟，烟草可是国家的一项重要产业。可是，毕竟吸烟危害人的健康，所以，我也不赞成不禁烟的意见。”
“模棱两可”
例1.有一块空地可以种庄稼，甲、乙两人讨论这块地该种什么庄稼好。甲一会儿说应该种玉米，一会儿又说不应该种玉米。针对甲的说法，乙说： “你的两种意见，我都不同意。”
在这里，甲的说法就违反了矛盾律的要求，犯了“自相矛盾”的错误，因为他同时肯定了这块空地“应该种玉米”和“不应该种玉米”这两个相互矛盾的判断。而针对甲的说法，乙的说法就违反了排中律的要求，因为排中律认为两个互相矛盾的判断不能同假。犯了“两不可”的错误。
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（三）排中律
雷蒙德·斯穆里安（Raymond Smullyan）是普林斯顿大学的博士生，一天他去纽约玩，遇到了一位非常迷人的女音乐家，斯穆里安对女音乐家说：“我们来做个游戏吧，我说一句话，如果这句话是真的，可以给我你的签名吗？”女音乐家饶有兴致地说：“当然，但如果你说的不是真的，我就不会给你”。“好的……你既不会给我签名也不会给我一个吻”。就这样，斯穆里安巧妙地运用逻辑学赢得了一个香吻。为什么呢？
排中律不能有中项，斯穆里安利用排中律增加了中项，“你既不会给我签名也不会给我一个吻”如果是真，则要签名，自相矛盾，只能是假，则“也不会给我一个吻”必是假。
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排中律与矛盾律的区别
1.矛盾律:两个互相矛盾或者互相反对的命题，不能同时为真，必有一假。
2.排中律:两个互相矛盾的命题，不能同时为假，必有一真。
对比两个定律的叙述可以发现，最主要的不同是:矛盾律中包含了互相矛盾和互相反对的命题的判断，而排中律则只包含了对互相矛盾的命题的判断。
互相矛盾，是指两个命题不能同真，也不能同假。互相反对，是这两个命题不能同真，但可以同假。
例如“小张是湖南人”和“小张不是湖南人” 这两个命题是互相矛盾的，不能同真，也不能同假，必有一真一假；而“小张是湖南人”和“小张是江西人”这两个命题是互相反对的，不能同真，但可以同假。
对于一个命题该到底该应用哪一个定律，首先判断涉及到的两个命题是互相矛盾的还是互相反对的，如果是互相反对的，只能使用矛盾律；如果是互相矛盾的，而且是同时肯定两个命题，则违反了矛盾律，因为矛盾律规定不能同时为真，必有一假；如果是同时否定两个命题，则违反了排中律，因为排中律规定不能同时为假，必有一真。
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（四）充足理由律
在同一思维和论证过程中，一个思想被确定为真，要有充足的理由。要点：①对所要论证的观点必须给出理由。②给出的理由必须真实。③从给出的理由必须能够推出所要论证的论点。
常见的逻辑错误：“没有理由”“理由虚假”“推不出来”。
如：①送来的时候还好好的，怎么到你们医院之后就不行了呢？②小李结婚后就离开了公司，一定是他新婚夫人让他辞去这份工作的。③没撞，你为什么要扶？
①②都是因为时间上的接近就强加了前者和后者的因果关系，违背充足理由律。③“没撞”推不出“要扶”，强加因果，违背充足理由律。
逻辑规律 公式 要求 （同一时间同一方面对 同一对象） 逻辑错误
同一律 A是A 如果是真就是真 如果是假就是假 偷换概念；
偷换论题；
矛盾律 A不是非A 不能同时肯定 不能同真，必有一假 (矛盾关系、反对关系) 自相矛盾（两可）；
排中律 A或者非A 不能同时否定 不能同假，必有一真 (矛盾关系) 两不可；模棱两可
充分理由律 A真； 因为B真， 并且B能推出A 一要有理由 二要理由真 三是必然推导 没有理由；
虚假理由；
推不出来；
合作探究
①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。
②庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（《庄子与惠子游于濠梁之上》）
③ “服务员同志，请当心一点，你的手指浸到我的汤里去了。”
“没有关系，汤不太热，我一点也不痛。”
明确：“鲁迅的作品”和“《孔乙己》”是“包含关系”，不是“全同关系”，违反“同一律”。
明确 ：惠子问的是“你怎么知道鱼是快乐的”，是问原因，庄子回答“是在濠上这个地方知道的”，是答地点，答非所问，违反了“同一律”。
明确 ：这段对话中的顾客是想请服务员注意卫生，而服务员却把话题扯到汤不烫手上面，牛头不对马嘴,偷换话题,违反了“同一律”。
④我是答应您昨天来修门铃没错。 可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。
⑤在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的人解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。”
⑥有人说，《红楼梦》值得读，有人说不值得，两种意见我都不赞成：读，太花时间；不读，又有点儿可惜。
明确：一般来说，需要修门铃就是因为门铃坏了，又怎么能指望“每次按门铃”都有人来开门呢，违反了不矛盾律。
明确：“头骨小”和“小时候的头骨”不是同一个概念，耍戏法的人在转换概念，违反了“同一律”。再者，“拿破仑小时候的头骨”意思是“拿破仑夭折了”，与事实“拿破仑并未夭折”互相矛盾了，又违反了“不矛盾律”。
明确：“读”和“不读”是“矛盾关系”，必有一真，不能同为假，违反了“排中律”。
⑦不薄之谓厚，不白之谓黑。
⑧《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！”
⑨你是否已经停止了对我的毁谤 请回答“是”或者“不是”!
明确：薄厚之间存在着中间状态，白黑之间还存在灰，说话人屏蔽了中间状态，只呈现出两种极端的情形，让人在两个极端之间做出判断或选择，其实是在并非矛盾（有第三者可能存在）的情况下使用排中律，因此违背了排中律。
明确 ：“谬种”的理由是死得不是时候，这个理由并不充足，违反“充足理由律”。
明确 ：这句话隐藏着一个前提：对方此前一直在毁谤说话人，对方的回答无论肯定还是否定，都意味着承认这个前提，而这个前提很可能是虚假的，这属于不当预设，违背了排中律。
辨析日常语言表达中的逻辑错误
①他是多个死难者中唯一幸免的一个。
②根据要求，各学校学生公寓的生活用品和床上用品由学生自主选购。
③因为他对学科有所偏重，所以对数理化他不感兴趣。
①自相矛盾。既然死难了，又怎么能幸免呢？
②概念划分不当。生活用品包括了床上用品。
③强加因果。他对学科有所偏重，是因对数理化他不感兴趣。
辨析日常语言表达中的逻辑错误
④在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。
⑤谁也不能否认，优异的成绩不是靠勤奋学习得来的。
⑥下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹。
主客颠倒。应该是我与报纸接触的机会是很少的。
否定不当。“不能否定” “不是”，三重否定又是否定。
不合事理。彩虹出现的方向与太阳相对，下午的彩虹只能出现在东边。
课 堂 小 结
概 念
相容关系
不相容关系
逻辑基本规律
发现潜藏的逻辑谬误
辨别谬误
矛盾关系
交叉关系
包含关系
全同关系
充足理由律
排中律
不矛盾律
同一律
反对关系
再 见