8《大卫科波菲尔（节选）》（教学课件）-高中语文统编版选择性必修上册(共44张PPT)

(共44张PPT)
突破困境，求索成长
《大卫·科波菲尔》
细读文本，梳理情节
这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；
这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；
这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；
这是希望之春，这是失望之冬；
人们面前应有尽有，人们面前一无所有；
人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。
作者简介
狄更斯(1812—1870),英国著名小说家,19世纪著名批判现实主义作家。1837年他完成第一部长篇小说《匹克威克外传》。他一生创作了多部描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇的作品,深刻地反映了当时英国复杂的社会现实,为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。
其代表作有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《老古玩店》《大卫·科波菲尔》等。
文体常识
自传体小说
自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。自传是传记的一种，以记叙人物生平事迹为主。
狄更斯经历 课文中叙写 相似点
1 父亲是英国海军军需处一名小职员
2 父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱
3 12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签
自传性小说
米考伯一度在海军里做过事
米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱
10岁的大卫在谋得斯通格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签
负债入狱经历
童工经历
职业
课文哪些地方能看出这是一部自传性质的小说
请参照本书其他章节小标题拟写形式为本章拟写小标题
第一章 来到人间
第二章 初识世事
第三章 生活有了变化
第四章 蒙羞受辱
第五章 遣送离家
第六章 相识增多
第七章 第一学期
第八章 我的假期
第九章 难忘的生日
第十章 遭受遗弃
第十一章
第十二章 决计出逃
独自谋生
如果我们把这一章看成是一个独立的故事，同学们不妨根据狄更斯标题设置的特点，将课文节选内容也划分提炼一下。
课文一共54个自然段，如果按照重要事件的发生或者是重要人物的出现来拟设小标题的话，可以划分为以下三个部分。阅读文章，把标题概括补充完整。
第1-5节 童工
第6-33节 与米考伯一家
第34-54节 与米考伯一家
沦落为
相识相处
患难与共
直击困境，感悟成长
任务一：关注成长中的人物
活动1：梳理大卫遇到的成长困境，说说他对待困境的态度
要求：
1、找出经典语段
2、具体分析困境
3、概括性格特征
……货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭。（第2段）
生活困境
——污浊、恶劣的劳作环境
又破又旧的房子
东奔西窜、吱吱乱叫的成群的灰色大老鼠
腐烂的地板和楼梯
到处的污垢和腐臭
环境描写
生活困境
……于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。（第3段）
——繁重、单调、艰辛的劳作
动作描写
生活困境 心理描写
我竟论落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦,真是无法用言语表达。……想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了。（第5段）
我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈……（第52段）
——无法实现理想的绝望和不甘、孤苦伶仃的境遇
纵观大卫的经历，你可以看到一个怎样的主人公形象？
生活困苦但仍旧自强自立
他被人遗弃后，在恶劣的环境中做童工，获取的是微薄的报酬，却能够独立安排好自己的生活。
积极向上，不甘沦落
他渴望读书，想成为有学问、有名望的人，为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻。
善良宽厚，渴望获得温情
他为米考伯先生的债务忧心，为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太，并帮助米考伯太太典当餐具；米考伯先生入狱后，他到监狱里去探望米考伯先生。
活动2：在大卫做童工的日子里，他遇到了米考伯夫妇。说说米考伯夫妇遇到了怎样的生活困境，他们对待困难的态度。与米考伯夫妇的交往带给成长中的大卫怎样的影响？
提示：
1、动笔在书上画出对他们的描写句，做出批注。
2、可以对人物的外貌、习惯性的语言和动作等多加关注。
应对经济困境的办法：
（第2段）他身穿褐色外套,黑色马裤,黑色皮鞋,脑袋又大又亮,没有头发,光秃得像个鸡蛋,他的大脸盘完全对着我。他的衣服古旧,但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖,手杖.上系有一双已褪色的大穗子,他的外套的前襟.上还挂着一副有柄的单片眼镜--我后来发现，这只是用作装饰的,因为他难得用来看东西,即使他用来看了,也是什么都看不见的。
（第21段）他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一只曲子。
穿着打扮——装
行为举止——装
米考伯先生
（第16段）“我的印象是,”米考伯先生说,“你在这个大都市的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦,前往城市路,似乎还有困难---简而言之，”说到这儿,米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路---为此，今天晚上我将乐于前来,以便让你知道一条最为便捷的路径。”
语言——装
(第24段)到达温泽里他的住宅后(我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子)，他把我介绍给他的太太......她正坐在小客厅里(楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗l帘，挡住邻居的耳目)
住处——装
(第26段)跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。
(第28段) 当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂，我现在用的“困难”这两个字是什么意思。
米考伯太太
留恋过去、爱慕虚荣
（第34段） 我曾见他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又算计起来，有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅）
应对经济困境的办法：
(第47段) ....我们大哭了一场。我记得，他郑重地劝告我，耍拿他的这种结局引以为戒。他要我千万记住，一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。
盲目乐观、得过且过
（第32段）米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。有一次，她家刚被法院强制执行，没收了财产，我碰巧提前在6点钟回家，只见她躺在壁炉前，头发散乱，披在脸上，可是就在这天晚上，她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。
得过且过、安于现状、债多不愁
与米考伯夫妇的交往带给成长中的大卫怎样的影响？
真诚待人 温暖善良
(第16-17段)……说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今晚我将乐于前来，一边让你知道一条最为便捷的路径。”
我全心全意向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，对我真的太好了。
(第40段)……可是那位太太吻了吻我，定要我把钱放回口袋，并说，这样的事她想也不能想。
(第47段)……我记得，他郑重地劝告我，要拿他的这种结局引以为戒。
“奇特而平等的友谊”
米考伯夫妇需要我，这在精神层面上带给我一定的富足。“我”与这对夫妇有着奇特而平等的友谊，共患难、共陪伴。
活动3：你认为大卫与米考伯夫妇谁更需要成长，为什么？
米考伯夫妇做为成年人，面对经济困境依然耽于幻想、盲目乐观，表现出幼稚心理。而大卫做为儿童却能对自身处境认识清楚，身心两伤却不甘沉沦，自强自立以求改变。
任务二：关注急需成长的社会环境
社会坏境
时代背景
生活场景
人的生存状态，精神面貌、风俗习惯
人与人的关系
活动4：领略19世纪英国的社会风貌
大卫生活在什么样的人中间？小说主要描写了哪些生活场景？人们的生存状态、精神面貌如何？请在课本中圈画出描写这些内容的相关语句，看看作品展现出了怎样的社会风貌。
大卫生活在什么样的人们中间？
货行的童工、济贫院的孤儿、街头的流浪儿、债主（鞋匠）、负债破产入狱的人们
社会底层 小人物
生活场景
场景一：小童工在货行艰辛劳作
场景二：米考伯夫妇的生活困境
场景三：欠债破产者的监狱生活
场景四：失学者、孤儿街头流浪
遭遇凄惨
社会风貌
社会底层 遭遇凄惨 小人物
19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来的显著成果，经济正处于飞速发展期，呈现出烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。
这是一个最好的时代
这是一个最坏的时代
为什么狄更斯不去讴歌这个强大的日不落帝国，却将眼光投射向社会底层小人物们的悲惨遭遇？
“我从来没有勇气回到我的奴役生活开始的地方去。我再也没有看见这个地方。我也不能忍受走近这个地方。多少年来，每当我来到这一带，我就绕路而行，以免闻到黑鞋油的瓶塞上加胶泥的那种气味，它使我想起我从前的经历……就是在我的大孩子能说话以后，我从区政府旁的老路走回家时还会落泪。”
——《自传》
“我的整个身心所忍受的悲痛和屈辱是如此巨大，即使到了现在，我已经出了名，受到别人的爱抚，生活愉快，在睡梦中我还常常忘梓自己有着爱妻和孩子，甚至忘掉自己已经长大成人，好像又孤苦伶仃地回到那一段岁月里去了。”
——约翰 福特《查尔斯 狄更斯传》
主题：
批判现实：从创作的时代背景来看，选文通过变成孤儿后的大卫当童工的经历以及他与房东米考伯夫妇的交往，真实地再现了19世纪中叶的维多利亚时代，英国社会繁荣的表象下隐藏着的贫富差距等问题，广阔而深刻地反映了19世纪英国的社会风貌。
从狄更斯的个人经历和道德精神来看，童工的经历是他一生中最大的隐痛，他希望通过自己的作品，通过这些极尽真实的描写，引起人们对孤儿、童工问题的广泛关注。
弘扬美德：
同时，狄更斯相信善行具有感化的价值，他讴歌善良正直、仁爱宽容等一切善行美德，表达了揭恶扬善的精神追求。
困境与成长
谈谈你对于困境与成长关系的思考
感谢贫穷
尽管贫穷刺伤了我的自尊
　　但仍想说：谢谢你！
　　贫穷带来的远不止痛苦、挣扎与迷茫。尽管它狭窄了我的视野、刺伤了我的自尊，甚至间接夺走了至亲的生命，但我仍想说，谢谢你，贫穷。
　　感谢贫穷 ，你让我领悟到真正的快乐与满足。你让我和玩具、零食、游戏彻底绝缘，却同时让我拥抱到了更美好的世界。
　
　 我的童年可能少了动画片，但我可以和妈妈一起去捉虫子回来喂鸡，等着第二天美味的鸡蛋;我的世界可能没有芭比娃娃，但我可以去香郁的麦田，在大人浇地的时候偷偷玩水;我的闲暇时光少了零食的陪伴，但我可以和弟弟做伴，爬上屋子后面高高的桑葚树，摘下紫红色的叶子，倚在树枝上满足地品尝。
　　谢谢你，贫穷，你让我能够零距离地接触自然的美丽与奇妙，享受这上天的恩惠与祝福。我是土地的儿女，也深深地爱恋着脚下坚实与质朴的黄土地;我从卑微处走来，亦从卑微之处汲取生命的养分。
　
　 感谢贫穷 ，你让我坚信教育与知识的力量。物质的匮乏带来的不外是两种结果：一个是精神的极度贫瘠，另一个是精神的极度充盈。而我，选择后者。
　　我来自一个普通但对教育与知识充满执念的家庭。母亲说过，这是一条通向更广阔世界的路。从那时起，知识改变命运的信念便深深地扎根在我的心中。
　　母亲早早地教我开始背诗算数，以至于我一岁时就能够背下很多唐诗。来自真理与智慧的光明，终于透过心灵中深深的雾霭，照亮了我幼稚而又懵懂的心。贫穷可能动摇很多信念，却让我更加执着地相信知识的力量。
　　
感谢贫穷 ，你赋予我生生不息的希望与永不低头的气量。农人们都知道，播种的时候将种子埋在土里后重重地踩上一脚。第一次去播种，我也很奇怪，踩得这么实，苗怎么还能再破土而出 可母亲告诉我，土松，苗反而会出不来，破土之前遇到坚实的土壤，才能让苗更茁壮地成长。长大后，当我再次回忆起这些话，才知道自己也正是如此了。
我的成长感悟
即使身在沟渠，也当心藏明月
绝不可卑鄙自私
绝不可弄虚作假
绝不可残酷无情
向上而行，向善而生
明月与诗，自在远方
细读文本析手法
为什么米考伯形象令人过目难忘？请你结合课文具体描写，赏析狄更斯塑造人物的艺术手法。
装文雅、慕虚荣：第6、8、10、14、21段
外貌特征夸张化、漫画化描写
反复强化
盲目乐观、耽于幻想
知识链接
“扁平人物”与“圆形人物”
英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类：“扁平人物”和“圆形人物”。
扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止；
圆形人物——更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。
扁平人物称为性格人物，而现在有时被称作类型人物或漫画人物。指人物“只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来”，性格固定，不受环境的影响；环境的变动只会更显示出其性格的一成不变，扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。
圆形人物是指人物性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。
“如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。”
幼年的我——亲历者（儿童视角）
成年的我——叙述者（成年视角）
独特的视角
文中的叙述视角中，既有童年的大卫，也有成人的大卫，这样的安排有何作用？
叙述中既有作家大卫成熟、智慧的声音，又有童年大为作为一个孩子对成长环境的观察，两个视角的转换让叙事更为厚重，让读者体会到大卫形象的发展、变化和心灵的成长，突出童年记忆的刻骨铭心。
作品主要以童年“我”的经历视角展开，从儿童视角出发，可以使得故事生动幽默，充满童趣。如童年大卫眼中米考伯“滑稽”的外貌，像蓝色松饼一样的房子都充满了趣味色彩。
以童年“我”的视角叙述与米考伯相识的故事，更能为情节制造悬念，吸引读者跟随着小主人公逐步地认识这个“陌生人”，完成“设悬—解悬”的谋篇布局。
同时，作家又用成年“我”的视角对这些经历进行补充说明和分析，揭露维多利亚时代底层民众生活的苦难，呼唤人性和人情，使作品更具批判性，让主题更直观的显现在读者面前。
在第一人称回顾性叙述中（无论“我”是主人公还是旁观者），通常有两种眼光在交替作用：
一为叙述者“我”追忆往事的眼光，另一为被追忆的“我”正在经历事件时的眼光。这两种眼光可体现出“我”在不同时期对事件的不同看法或对事件的不同认识程度，它们之间的对比常常是成熟与幼稚、了解事情的真相与被蒙在鼓里之间的对比。
第一人称叙述
①便于直抒胸臆：叙述真切自然，能自由地表达思想感情；
②便于心理描写，让读者得以体会人物的内心世界，给读者以真实生动之感，读起来有亲切感和真实感。
③使故事情节叙述更加集中。“我”是小说线索，以“我”的所见串起情节。
缺点：
第一人称只能对自己的所见所闻进行叙述，造成叙述限制。不便于反映广阔的现实生活。
《百合花》中“我”的作用
1、“我”是故事的叙述者和故事情节的推动者，起到了线索作用。通过我和通讯员小媳妇之间的交往，把故事情节自然地融合在一起
2、“我”是故事的亲历者（见证者）和人物烘托者，小说通过我带有女性特征的细腻观察，使通讯员和小媳妇的形象跃然纸上，给读者以真实生动之感
3、我是读者理解小说主旨的关键。作者巧妙地把我对小通讯员的感情变化融入故事情节当中，通讯员的腼腆羞涩英勇无畏等性格才更有感染力，彰显了文章主题。
1、“我”是故事的叙述者，起到了线索作用。通过我的见闻，把故事情节自然地融合在一起
2、“我”是故事的亲历者（见证者）和，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的，给读者以真实生动之感
3、我是读者理解小说主旨的关键。我与祥林嫂关于灵魂的对话，更深刻揭露了封建思想对劳动妇女的摧残和迫害。彰显了文章主题。
4、“我”是人物烘托者“我”作为一个具有进步思想的小资产阶级知识分子，对祥林嫂的同情，与四叔等人的冷酷形成鲜明对比。
《祝福》中“我”的作用
简要分析文中“我”的作用
1.小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。
2.“我”是故事的叙述者，起到了线索作用。通过我的见闻以及与米考伯夫妇的交往，把故事情节自然地融合在一起。
3.“我”是故事的亲历者，故事以“我”一个儿童的视角展开，叙述亲切自然，给读者以真实生动之感。
4.“我”是人物的烘托者，“我”对米考伯夫妇的态度，有力地烘托了米考伯夫妇的形象。
5.“我”是人物的评论者，以成年的“我”的视角对幼年的“我”的经历进行评价，表现了对童年大卫的心理伤害之深。
6.“我”的艰辛的生活经历让读者真切感受到了资本主义社会的黑暗和罪恶，彰显了小说的主题。
7.便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。
儿童视角
含义：
儿童视角是“小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度”这样一种有意味的叙事策略。
儿童视角作用
（1）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切、有趣；
（2）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。
（3）儿童的好奇心推动情节的发展；
（4）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；
（5）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。