4.孙权劝学达标练习（含解析） 统编版语文七年级下册

4.孙权劝学
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、积累运用
1．某校开展以“走近历史名人”为主题的专题学习活动，请你参加。
(1)下面是小恒同学在活动中的一段发言，其中有些问题，请你按要求进行修改。
同学们，大家好！今天，【甲】我们开展“走近历史名人”活动，目的是为了增加对历史名人的了解，提升自身的文化底蕴。孙权有“坐断东南”的赫赫战功，“亲射虎，看孙郎”的威风凛凛，【乙】“常读书，自以为大有所益。”的勤奋好学……至今仍熠熠生辉，给予我们人生的启迪。
①甲处画线句有语病，请提出修改意见。
②乙处画线句有一处标点有误，请提出修改意见。
(2)《孙权劝学》中的吕蒙是安徽人。安徽可谓人杰地灵，请写出三个安徽历史名人： 、 、 。
(3)七（5）班准备邀请历史教研组组长桂老师本周三下午3点来教室做《三国风云录》讲座，请根据语境补全对话。
小宇： ，我是七（5）班的小宇。
桂老师：小宇，你好！
小宇：我们学校开展“走近历史名人”专题学习活动，想邀请您 。
桂老师：好的，我一定认真准备，准时参加。
小宇：谢谢桂老师，我们期待您的精彩讲座，再见！
2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）
A．①蒙辞以军中多务 ②旦辞爷娘去
B．①孤岂欲卿治经为博士邪 ②为人谋而不忠乎
C．①但当涉猎，见往事耳 ②无他，但手熟尔
D．①大兄何见事之晚乎 ②学而时习之
3．对下列句中加点虚词的解释不正确的一项是（ ）
A．孤岂欲卿治经为博士邪！
邪：语气词，表反问，可译为“吗”。
B．但当涉猎，见往事耳。
耳：语气词，可译为“罢了”。
C．蒙乃始就学。
乃：连词，于是，就。
D．蒙辞以军中多务。
以：介词，因为。
4．给加点字注音。
卿( )今当涂掌事
孤岂( )欲卿治经为博士邪( )
孰( )若孤
即更( )刮目相待
肃遂( )拜蒙母
5．请为下列文段内容断句。
初，权 谓 吕 蒙 曰：“卿 今 当 涂 掌 事，不 可 不 学！”蒙 辞 以 军 中 多 务。权 曰：“孤 岂 欲 卿 治 经 为 博 士 邪！但 当 涉 猎，见 往 事 耳。卿 言 多 务，孰 若 孤？孤 常 读 书，自 以 为 大 有 所 益。”蒙 乃 始 就 学。及 鲁 肃 过 寻 阳，与 蒙 论 议，大 惊 曰：“卿 今 者 才 略，非 复 吴 下 阿 蒙！”蒙 曰：“士 别 三 日，即 更 刮 目 相 待，大 兄 何 见 事 之 晚 乎！”肃 遂 拜 蒙 母，结 友 而 别。
6．下列加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A．涉猎（shè） 孰若（shú） 邪（yá） 即更（gēng）
B．孤岂（qǐ） 卿（qīn） 辞（cí） 刮目相待（guā）
C．当涂（tú） 往事（wǎng） 涉猎（liè） 见事（jiàn）
D．劝学（quàn） 吴下（wú） 阿蒙（ē） 才略（lüè）
7．下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A．《资治通鉴》是南宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代间的史事。
B．“孤岂欲卿治经为博士邪”中，“经”即历来被尊为典范的著作，这里指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等儒家经典；“博士”是官名，西汉中期之后专掌经学讲授。
C．“吴下阿蒙”泛指学识浅陋的人，“刮目相待”指用新的眼光看待。这两个词语都出自《孙权劝学》。
D．文言文中的称谓语非常丰富，如《孙权劝学》中的“大兄”是对同辈朋友的敬称。
8．（1）《资治通鉴》是由 （朝代）著名政治家、史学家 主持编纂的一部 通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
（2）“四书五经”中的“四书”是指《 》《 》《 》《 》，“五经”是指《 》《 》《 》《 》《 》。
9．本文《孙权劝学》选自《 》。该书是北宋 （人名）主持编纂的一部 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
10．下列句中加点词的意思相同的一项是（ ）
A．但当涉猎 卿今当涂掌事
B．孰若孤 若屈伸呼吸
C．孤常读书 孤岂欲卿治经为博士邪
D．与蒙论议，大惊曰 大兄何见事之晚乎
二、综合性学习
11．你所在的学习小组在学习了《孙权劝学》之后展开了学习交流讨论。请帮助他们完成有关的学习交流任务。
(1)小勤：大家说说下面句中加点字注音无误的一项是哪一个呢？
A．卿（qīng）今当（dàng）涂掌事。
B．孤岂（qǐ）欲卿治经为博士邪（xié）！
C．但当涉猎（bùliè），见往事耳。
D．即更（gèng）刮（guā）目相待
小滨：我认为 项无误，因为：
(2)小琳：请你按要求填写文中的句子。
①成语“吴下阿蒙”“刮目相看”均出自《孙权劝学》，原句分别是“ ， ”“ ， ”。
②文中孙权教导吕蒙学习方法和目的的句子是： ， 。
③从侧面表现吕蒙读书巨大进步的句子是： ， 。
(3)小文：本文节选自北宋政治家司马光主持编纂的《① 》，这部书是② 体通史。
小勤：宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。作者司马光在七岁时，还因③ 事件震动整个京洛。
(4)小文：下列成语涉及的历史人物判断有误的一项是哪一个呢？为什么？
A．吴下阿蒙——吕蒙 三顾茅庐——刘备、诸葛亮
B．半部论语——赵普 纸上谈兵——赵括
C．闻鸡起舞——祖逖 韦编三绝——孟子
D．老马识途——管仲 程门立雪——程颐、杨时
小语：我知道，应该选 ，因为“ ”这一成语对应的人物有误，应改为 。
三、文言文阅读
12．翻译下列句子。
（1）卿今当涂掌事，不可不学！
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！
（3）蒙乃始就学。
（4）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
阅读下面的文言文，完成下面小题
甲
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（选自《孙权劝学》）
乙
陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射？”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣
之。
（选自《卖油翁》）
13．下列语句中加点词的解释有误的一项是（ ）
A．卿今当涂掌事 当涂：当权 B．见往事耳 见：看见
C．公亦以此自矜 自矜：自夸 D．但微颔之 颔：点头
14．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A．蒙辞以军中多务 以我酌油知之
B．蒙乃始就学 乃取一葫芦置于地
C．大兄何见事之晚乎 睨之久而不去
D．结友而别 而钱不湿
15．对文中画线句子翻译正确的一项是（ ）
康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射？”
A．陈尧咨奋力地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领？”
B．陈尧咨气愤地说：“你是安心看不起我的射箭本领吗？”
C．陈尧咨奋力地说：“你是安心看不起我的射箭本领吗？”
D．陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领？”
16．下列对选文理解和分析有误的一项是（ ）
A．两文均记事简练。甲文只写了孙权劝学和“与蒙论议”两个片段，略去吕蒙学习的过程；乙文仅用第一句话就简明扼要地介绍了陈尧咨的才能和性格。
B．两文均注重以对话表现人物。甲文从吕蒙对鲁肃的答语可见其颇为自得、当之无愧的心理；乙文从陈尧咨对卖油翁的质问中可见其盛气凌人与骄横暴躁的个性。
C．两文的结尾均暗含深意。甲文结尾“肃遂拜蒙母，结友而别”暗含了鲁肃为吕蒙的才略所折服；乙文结尾“康肃笑而遣之”暗含了陈尧咨对卖油翁的佩服与敬意。
D．两文中的人物均现身说理。甲文中的孙权用自己读书的经历来规劝吕蒙读书；乙文中的卖油翁用倒油绝活来告诫陈尧咨“熟能生巧”的道理。
四、写作
17．根据《孙权劝学》的内容，发挥想象，续写吕蒙学习后的情景，字数不少于200字。
《4.孙权劝学》参考答案
1．(1) 删去“目的”或“为了”。 把“大有所益”后面的句号删去。
(2) 示例：包拯 李鸿章 曹操
(3) 示例：桂老师，您好 于本周三下午3点来七（5）班教室做《三国风云录》讲座
【详解】（1）本题考查病句修改。
①甲句：句子中“目的是”与“为了”句式杂糅，造成语义重复。
修改意见：删去“目的”或“为了”，改为“我们开展‘走近历史名人’活动，是为了增加对历史名人的了解，提升自身的文化底蕴”或“我们开展‘走近历史名人’活动，目的是增加对历史名人的了解，提升自身的文化底蕴”。
②乙句：引号内的句子作为句子成分时，句末的句号多余，导致标点冗余。
修改意见：把“大有所益”后面的句号删去。
（2）本题考查文学常识。
题干要求结合《孙权劝学》里吕蒙是安徽人的背景，列举出三个安徽历史名人。理解这道题时，要紧扣“安徽籍”“历史名人”这两个核心点，既可以从政治、军事、文学、教育、科学等不同领域选择有代表性的人物，也可以选择与课文相关、知名度较高的人物，以保证答案的准确性和典型性。
示例：①周瑜 ②陶行知 ③邓稼先
（3）本题考查补全句子。
第①空：这是对话的开头，需要先礼貌地向桂老师打招呼，再清晰表明自己的身份。
示例：桂老师，您好！我是七（5）班的小宇
第②空：需要完整说明邀请的核心信息，包括时间（本周三下午3点）、地点（七（5）班教室）、活动内容（做《三国风云录》的讲座），同时保持语气礼貌。
示例：本周三下午3点来七（5）班教室，为我们做《三国风云录》的专题讲座
2．C
【详解】本题考查一词多义辨析。
A.动词，推托/动词，辞别；
B.动词，成为/介词，替、给；
C.都是副词，可译为“只是、仅仅”；
D.用在主谓之间取消句子独立性/代词，指学过的知识；
故选C。
3．D
【详解】本题考查文言虚词。
D.蒙辞以军中多务：吕蒙用军中事务繁多来推托。以：介词，用。故选D。
4． qīng qǐ yé shú gèng suì
【详解】本题考查字音。
卿（qīng）：古代君对臣的爱称，朋友、夫妻间也以“卿”为爱称。
岂（qǐ）：难道，表反问语气。
邪（yé）：同“耶”，语气词，表反问或疑问。
孰（shú）：谁，哪一个。
更（gèng）：另，另外。
遂（suì）：于是，就。
5．初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中/多务。权曰：“孤/岂欲卿治经为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
【详解】本题考查文言文的断句。文言文断句首先要读懂句子的意思，根据句子的意思可以准确断句。句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。
文段大意：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为学官吗！我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁像我？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的（军事方面和政治方面的）才干和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“读书人（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？”鲁肃就拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
首句中，“权”是句子的主语，“谓吕蒙曰”是任务所做的事，故可断句为：权/谓吕蒙曰。第二句中“卿”是主语，“今”是表时间的词语，“当涂掌事”人物的职责，“不可”修饰“不学”，故可断句为：卿/今/当涂掌事，不可/不学！第三句中“蒙”指吕蒙，是这句话的主语，“辞以”是人物的行为，“军中”限定了地点，“多务”是“辞”的具体原因，故可断句为：蒙/辞以/军中/多务。第四句中“孤”是主语，故可断句为：孤/岂欲卿治经为博士邪！第五句中“但当”是副词，修饰后文，“涉猎”是提出的要求。“见”意为“了解”，是动词，“往事”是了解到的内容，故可断句为：但当/涉猎，见/往事耳。第五句中“卿言”主语和谓语，“多务”是人物的理由。“孰”意为“谁”是主语，“若”意为“比得上”，“孤”指孙权自己，据此可断句为：卿言/多务，孰/若/孤？第六句中“蒙”是主语，“乃始就学”是人物听劝后的行为，故可断句为：蒙/乃始就学。“及”是连词，“论议”是鲁肃与吕蒙两人的行为，故可断句为：及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议。第七句中“卿”是整句话的主语，“非复”连接前后句，“今者才略”和“吴下阿蒙”是两组偏正短语，故可断句为：卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！第八句中“即更”是连词，连接前后句，“大兄”是主语，“何”表示疑问的语气，“之”是结构助词，用在主谓之间取消句子独立性，故可断句为：士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/晚乎！第九句中“肃”指鲁肃，是句子的主语，“而”表承接，“结友”之后才离开，故可断句为：肃/遂拜蒙母，结友/而别。据此总结作答即可。
6．C
【详解】本题考查字音辨析。
A.邪（yá）——yé；
B.卿（qīn）——qīng；
D.阿蒙（ē）——ā；
故选C。
7．A
【详解】本题考查文学常识。
A.“南宋”不正确。《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的；
故选A。
8． 北宋 司马光 编年体 论语 大学 孟子 中庸 易 书 诗 礼 春秋
【详解】本题考查文学常识综合。
（1）《资治通鉴》是由北宋史学家司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时十九年完成。主要以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年（公元前403年）写起，到五代后周世宗显德六年（公元959年）征淮南停笔，涵盖十六朝1362年的历史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
（2）“四书五经”是“四书”与“五经”之合称。四书之名始于南宋朱熹，五经之名则早始于汉武帝之时。四书即《大学》《中庸》《论语》《孟子》。五经即《诗经》《尚书》《礼记》《周易》、《春秋》（简称为“《诗》《书》《礼》《易》《春秋》”）。
9． 资治通鉴 司马光 编年
【详解】本题考查文学常识。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》。该书是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。《资治通鉴》以时间为纲、事件为目，涵盖了政治、军事、民族关系等诸多内容，是中国古代史学的经典之作，“鉴前世之兴衰，考当今之得失”，具有极高的史学与文学价值。
10．C
【详解】本题考查文言词语解释。
A.应当，应该/当权，掌权；
B.比得上/你；
C.都是“古时王侯的自称”，表示说话者的身份；
D.非常，很/对同辈年长者的尊称，与“兄”连用，表示尊敬；
故选C。
11．(1) D A项中“当”读“dāng”；B项中“邪”应读“yé”；C项中“涉”应读“shè”。
(2) 卿今者才略 非复吴下阿蒙 士别三日 即更刮目相待 但当涉猎 见往事耳 卿今者才略 非复吴下阿蒙
(3) 资治通鉴 编年 砸缸救友
(4) C 韦编三绝 孔子
【解析】【小题1】本题考查字音。
A.当（dàng）——dāng；
B.邪（xié）—— yé；
C.涉猎（bù liè）——shè liè；
故选D。
【小题2】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“卿”“蒙”“略”等字词容易写错。
【小题3】本题考查文学常识识记。
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史，书名“资治通鉴”意为“鉴于往事，有资于治道”，即通过历史得失来为统治者提供治理国家的借鉴。《孙权劝学》正是从这部通史中节选的一段，讲述了三国时期孙权劝吕蒙学习的故事。
司马光在七岁时，还因砸缸救友事件震动整个京洛。这是一个著名的典故：司马光小时候看到同伴掉进大水缸，没有慌乱，而是拿起石头砸破水缸，让水流出来，成功救出了同伴。这个故事在当时就广为流传，展现了司马光从小就具备的机智、沉着的品质，也让他在京城洛阳一带名声大噪。
【小题4】本题考查文学常识识记。
C.“韦编三绝”对应的人物不是孟子，而是孔子。这个成语说的是孔子为读《周易》多次翻断了编联竹简的牛皮带子，形容读书勤奋；
故选C。
12．（1）你现在当权管事了，不可以不学习！
（2）我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学讲授的学官吗！
（3）于是吕蒙开始学习。
（4）与读书的人分别几天，就要重新用新的眼光看待（他），长兄你怎么知晓事情这么晚呢！
【详解】本题考查文言文翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。注意重点词的解释：
（1）卿：古代君对臣的爱称，你；当涂：当道，当权；掌事：掌管政事。
（2）孤：古代王侯的自称，我；岂：难道；治经：研究儒家经典；博士：专掌经学传授的学官。
（3）乃：于是，就；就学：从事学习。
（4）士：有抱负的人；即：就；更：重新；刮目相待：用新的眼光看待；大兄：对朋友辈的敬称；见事：知晓事情。
13．B 14．B 15．D 16．C
【导语】这两篇文言文通过人物对话和行为，生动展现了各自主旨。《孙权劝学》描绘了吕蒙在孙权劝导下发奋读书，从无名小将蜕变为才略非凡的将军的经历，突显了学习和自我提升的重要性；《卖油翁》通过卖油老人的妙技展示，传达了“熟能生巧”的道理，批判了自以为是的骄横心态。两文语言简练，善用对话推展情节，人物形象鲜明，既具教育意义，又富有文学感染力。
13．本题考查理解文言重点词语意思。
B.句意为：了解历史罢了。见：了解。
故选B。
14．本题考查理解文言重点词语意思和用法。
A.介词，用/介词，凭借；
B.连词，于是/连词，于是；
C.助词，无义/代词，指陈康肃；
D.连词，表承接/连词，表转折。却；
故选B。
15．本题考查翻译文言语句。“康肃忿然曰：‘尔安敢轻吾射？’”句意是：陈尧咨听后气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”其中，重点词有：
忿：气愤；尔：你；安：怎么；轻：轻视；射：射箭的本领‘
故选D。
16．本题考查理解辨析选文内容。
C.“‘肃遂拜蒙母，结友而别’暗含了鲁肃为吕蒙的才略所折服”这句话表述有误。依据语境可知，文中通过孙权的劝导，吕蒙开始学习，最终在鲁肃面前展现出了不同的才干和能力，使得鲁肃对他的看法发生了巨大的变化。
故选C。
【点睛】参考译文：
甲：初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，鲁肃惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就要用新的眼光来看待，兄长怎么知晓事情这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
乙：康肃公陈尧咨擅长射箭，当时世上没有第二个人能跟他相媲美，他也凭着这种本领而自夸。曾经有一次，他在家里场地射箭，有个卖油的老翁放下担子站在那里，不在意地看着他，许久都不离开。卖油的老翁看他射十箭中了八九成，只是微微点点头。
陈尧咨问卖油翁：“你也懂得射箭吗？我的箭法不很高明吗？”卖油的老翁说：“没有别的奥妙，不过是手法熟练罢了。”陈尧咨听后气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验就可以懂得这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油杓舀油注入葫芦里，油从钱孔注入而钱却没有湿。于是说：“我也没有别的奥妙，只不过是手熟练罢了。”陈尧咨笑着打发他送走了。
17．示例：
吕蒙自开始学习后，日夜苦读。他的营帐中，灯火常常彻夜不熄。每至深夜，侍从们都已酣睡，唯有吕蒙还在桌前，手不释卷。他时而眉头紧锁，似是遇到了难解之题；时而面露微笑，想必是领会了书中的精妙之处。
白日里，军中事务繁多，然而吕蒙总能抽出零碎时间，或是默背文章，或是思索书中的道理。在练兵间隙，士兵们常见他口中念念有词，手中还拿着书卷。
随着时间的推移，吕蒙的谈吐也发生了变化。以往讨论军事，他虽有实战经验，但言语之间稍显粗陋。如今，他引经据典，分析战局头头是道，军中众人对他愈发钦佩。就连那些起初对他勤奋读书略有微词的将领，也不禁对他刮目相看，常来与他探讨兵法谋略。而吕蒙也越发觉得读书之妙，如同一扇扇大门在他眼前打开，让他看到了一个更为广阔的世界。
【详解】本题考查情景写作。基于《孙权劝学》中吕蒙学习后的变化，从吕蒙学习及其后的变化等具体情景发挥想象，进行详细的细节描写和刻画，以丰富原有的故事情节，传达关于学习、成长和个人转变的主题。
示例：
在孙权的劝导下，吕蒙开始认真学习。起初觉得困难重重，但随着时间推移，他逐渐沉浸于书本之中，发现其中的乐趣与智慧。夜晚营帐中的烛光见证了他的努力，历史故事和兵法谋略成为他的新伙伴。
数月后，吕蒙的知识显著增长。鲁肃再次路过寻阳时，惊讶地发现吕蒙不仅言辞清晰、分析深刻，还能引经据典提出新颖的战略构想，不由得感叹：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
吕蒙的变化不仅限于此。他积极参与军政讨论，提出的建议切中要害，赢得众人认可。他还教授士兵读书识字，提升军队整体素质，并邀请名士讲学，促进文化交流。
一次，东吴面临北方强敌入侵，局势危急。吕蒙提出了巧妙设伏、分散敌人注意力并快速反击的作战计划。在他的领导下，东吴军队成功击退了入侵者，保住了国家安全。这次胜利证明了知识的力量，改变了一个人乃至一个国家的命运。
从此，“博学多才”的美名远播，吕蒙的故事激励无数人：无论出身如何，只要愿意努力学习，都能实现自我的超越。