统编版语文三年级下册第八单元习作：这样想象真有趣 课件(共57张PPT)

(共57张PPT)
部编三年级语文下册第八单元
这样想象真有趣
精品课件
本单元我们学习了四篇有趣的童话故事,大家能够联系课文说说它们有趣在什么地方吗？
童话故事的有趣之处在于其具有浓厚幻想色彩的想象、虚构, 多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节,结局常常会出乎意料。
情景导课
我们平时所看到的自然万物的样子是它们本来的样子,是真实存在的。看,老师这里有几位动物朋友你们能描述一下它们各自真实的特点吗？
情景导课
陆地上行走的动物，会下蛋，但不会飞。
个头很小。
会飞，胆子很大。
地上爬行，行动缓慢。
情景导课
但是,如果我们换一种思维方式去看待这些动物,它们各自的样子就会发生奇妙的变化啦！
如果母鸡能在天空飞翔。
如果蚂蚁的个头比树还大。
情景导课
如果老鹰变得胆小如鼠。
如果蜗牛健步如飞。
情景导课
如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞……一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会发生什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？让我们选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。
习作内容
1.选取一种动物为主角，大胆想象，创编一个童话
故事，并写下来。　
3.能说出自己的奇思妙想，并能简洁、清楚地表达。
2.想象小动物失去原来的主要特征后，它的生活所
发生的变化，创作有趣的童话。
习作要求
选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。
主角是动物，且其特征已经发生了变化;
写成童话故事，并非真实的事情
将故事中的起因、经过和结果等内容写清楚、有趣;
习作语言准确、流畅。
审题注意事项
审题指导
“童话故事”通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事"。
童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。
童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。
你知道什么是“童话故事”吗？
知识拓展
我们以前学过哪些动物为主角的童话故事呢？
《大象的耳朵》
《蜘蛛开店》
《青蛙卖泥塘》
《小毛虫》……
温故知新
想一想：动物失去原来的主要特征，会发生哪些有趣的故事呢？
脑洞大开
母鸡飞上天上，遇到老鹰会怎么样？
结果怎么样？
遇见小鸟呢？
会说些什么？
它们会有什么反应？
……
脑洞大开
小小的蚂蚁成了巨人，会做出哪些意想不到的事情？
遇见其他动物有什么举动
又该怎样搬运粮食？
会说些什么？
脑洞大开
老鹰变得胆小之后，该怎么生活，谁会帮助他吗？
遇见老鼠会怎样
谁会给他提供食物？
会说些什么？
会做出怎样的举动？
……
脑洞大开
蜗牛跑得飞快，他会帮大家做哪些事呢？
会成为快递达人吗
小蜗牛会帮助人们做什么呢？
会给小动物表演飞行技巧吗？
会做出怎样的举动？
……
脑洞大开
选择自己喜欢的动物，用两三句话连起来说一说它的变化。还可以用“忽然，神奇的事情发生了……”接着往下说。
脑洞大开
第一步：选题列提纲 本次作文是选一种动物作为主角，编一个童话故事。
理清内容，还要给自己的习作取个恰当的名字。
按照主人公和它的新特征来命名
以主人公的奇异经历来命名
《胆小如鼠的老鹰》、《会飞的猪》……
《小蜗牛奇遇记》、《蜗牛赛跑》……
写作技巧
1.我要选择的动物是什么？
2.动物有怎样有趣的经历？
3.这个有趣经历的结局是什么？
4.打算拟定什么题目？
习作提纲要求
写作技巧
第二步：立意要有趣 突出动物产生变化后发生的有趣的故事。
帮大家送快递、传口信；寻找到更多新鲜美味的食物……
蜗牛跑得快可以帮助大家做什么呢？
写作技巧
赢得马拉松冠军、进入秘密花园、在巨人国历险……
跑得飞快的蜗牛，会遇到哪些有趣的经历呢？
写作技巧
第三步：思维定导图
写什么
蚂蚁的个头比树大
老鹰胆小如鼠
……
母鸡飞上天
蜗牛健步如飞
写作技巧
写什么？
怎样写？
定主题
选角色
想内容
你想告诉人们什么道理？选定一个主题。
角色特点要符合主题。
可以按起因、经过、结果的顺序编写故事。
写作技巧
第四步：手法要多样 运用拟人、夸张等手法和动作、心理等描写，让故事精彩、有趣。
写作技巧
写作技巧
定义含义：拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
表达效果：赋予事物以人类的行为特点，生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
例句：①波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。
------（高尔基《海燕》
②录音机接受了女主人的指令，"叭"地一声，不唱了。
--------（王蒙《春之声》）
拟
人
写作技巧
定义含义：是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。
表达效果：夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，引起读者的联想。夸张能增强童话的幽默感和趣味性，如果童话缺少夸张，就会失去光彩。但要注意，不能为了博得读者的笑声而滥用夸张，那样只能陷于浅薄和庸俗。
例句：《胖子学校》描写三个小胖子的肥胖，用了极度夸张的手法：团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来；球球跌跤，会像皮球一样，从房间这一头滚到那一头；圆圆的床和椅子是用三寸厚的大钢板制成的……
夸
张
写作技巧
定义含义：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。
表达效果：①体现人物的身份、地位；
②反映人物心理活动的进程；
③表现人物的性格特征；
④推情节的发展；
⑤照应某段落。
要求：动作描写同样要求生动、具体、细致。要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。要充分表现出人物的动态，使人物在一系列动作中显露出独特的个性和内在的思想，进而使形象显得更加丰满、完整、立体化。
动作描写
张
写作技巧
定义含义：心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
作用：心理的描写能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更生动、有新意，并且能写出自己的看法和感受，让文章更充实。
形式：①内心独白：一般使用第一人称。犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段；
②动作暗示：揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式；
③景物烘托：即绘景而显情。景物烘托也分两种，一种是正衬，另一种是反衬，这两种方法都能起到较好的表达效果；
心理描写
我们一起来看看《漏》是怎样把故事写有趣的。
老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想:“坏事，‘漏’捉我来了!”撒腿就往外跑。
贼栽得昏头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想:“坏事，‘漏’等着吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。
老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。
拟人化描写
心理描写
动作描写
修辞：夸张
写作技巧
回归教材
老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。
老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想：“漏’又来了，这下我可活不成了！”赶紧逃跑。
怎样使故事更有趣？
运用夸张的手法。
加上动作、语言、心理等描写。
点拨：作者运用夸张手法，加上动作、语言、心理等描写，把故事写得更加生动，更加有趣，是我们今后写作很好的范例。
写作技巧
关于这篇习作，你还有什么好的方法吗？
习作开头，我想直接写明这种动物的外貌特征。
描写时，我要加入比喻、拟人、排比等修辞，让我的想象更生动、有趣！
我想写这种动物的体型的变化过程，一定很有趣。
写作技巧
有一天，小蜗牛去……（干什么），忽然就……（发生了什么事），蜗牛……（什么反应，它怎么说，怎么做），结果……
运用这些好方法，结合下面的提示，说说小蜗牛的奇遇吧。
学以致用
一天，蜗牛听说树林的一边，有一处鲜嫩的草叶子，十分美味。它馋得口水不停地往下流，决定今天一定要去尝一尝。
走在路上，忽然听到一阵可怕的尖叫声，抬头一看，是一只大斑鸠，正直勾勾地盯着它，朝它飞来。蜗牛直呼：“不好，快找个地方躲起来！”它向四周瞧了瞧，看到不远处有一丛茂密的灌木，马上朝那里爬去。
运用夸张的手法，将蜗牛的贪吃写得生动形象！
学以致用
可是蜗牛哪里躲得及，眼看着斑鸠就要捉住它，蜗牛突然飞一般地跑了起来，在身后旋起一阵尘土。斑鸠傻了眼，呆在那儿：“我明明看到的是蜗牛，怎么成了灵活的飞毛腿？莫不是我眼花了！”
蜗牛趁机躲进了密叶丛中，
等斑鸠回过神来，早已不知蜗牛
的踪迹，斑鸠只好悻悻地飞走了！
心理描写，展现斑鸠对蜗牛变化的震惊！
学以致用
除了小蜗牛，其他变化的小动物又会有怎样奇妙的经历？
学以致用
和同桌将自己选好的小动物变化后的故事说一说,并把写作提纲写下来。
学以致用
佳作赏析
小蜗牛奇奇的妈妈为了照顾家庭,劳累得双目失明,再也看不见美丽的世界了。这可急坏了奇奇,到处给妈妈寻访秘方。
一天晚上,奇奇梦见一位白胡子的老爷爷,告诉奇奇说,只要摘下东方天空那颗最亮的星星安放到妈妈失明的眼睛上,妈妈就可以重见光明了。说完,白胡子老爷爷就不见了。
寻爱的小蜗牛
开篇点明故事的起因,自然引出后面小蜗牛“寻爱” 的经历。
佳作赏析
于是,奇奇踏上寻找幸福之路,决定去给妈妈摘下那颗星星。他没敢告诉妈妈便悄悄飞走了,因为他想给妈妈一个大大的惊喜。
奇奇在太空中努力地飞着,累了就躺在云朵里睡一觉,渴了就吮吸几滴大气中的小水珠,寂寞了便听一听风姑娘动听的歌声。 当然,他更担心妈妈在家里因为思念自己而伤心哭泣。
终于有一天,奇奇飞到了那颗最亮的星星身边。 还没有等奇奇说话, 那颗星星居然先开口了:“亲爱的孩子,我在这里等你好久了。”
大胆展开想象,将小蜗牛历尽艰辛为妈妈寻找明目秘方的过程写得具体、生动。
佳作赏析
“你等我好久了 我不明白你的意思。”奇奇大惑不解。
“爷爷告诉我,有一只孝顺懂事的小蜗牛要来寻我回去给妈妈治眼睛,让我在这里耐心地等候你。”
奇奇一下子明白了,原来白胡子老爷爷早就安排好了一切。于是他感激地带上星星,没日没夜地飞向回家的路,飞回到了妈妈的身边,并按照梦里白胡子爷爷说的那样把星星安放在妈妈的盲眼上。
哇,妈妈的眼睛顿时又恢复了明亮! 当得知奇奇为自己所做的一切努力后,她感动得一把将奇奇搂在怀里,久久说不出话来。
因为爱让妈 妈重见光 明,给故事一个美好温暖的结局,让故事中的小蜗牛形 象 更加鲜明、生动。
佳作点评：小作者不仅善于想象,给我们描述了一个表现“爱”的精彩故事,还将故事的情节编写得十分生动,让一只孝顺有爱心、会飞的小蜗牛的可爱形象跃然纸上。
佳作赏析
技巧总结
参照童话故事设计情节。
要多使用拟人化思维。
故事叙述完整，情节要曲折一些。
要写出人生启迪。
技巧总结
鼠目寸光 牛鬼蛇神 虎视眈眈 兔死狐悲
龙飞凤舞 蛇蝎心肠 马到成功 羊肠小道
猴年马月 鸡毛蒜皮 投鼠忌器 老牛舐犊
放虎归山 贼眉鼠眼 画龙点睛 画蛇添足
万马奔腾 亡羊补牢 得意洋洋 闻鸡起舞
抱头鼠窜 小试牛刀 龙腾虎跃 鸡飞狗跳
好 词
素材精选
蚂蚁迈开大长腿，大摇大摆地走到一棵大树前。呵，这棵树在它面前简直显得太小。
只见蜗牛像一阵风一样跑了出去，几秒钟就到达了终点。小动物们都惊呆了，不可思议地看着蜗牛。
好 句
素材精选
太阳刚刚露出红红的大圆脸，大公鸡像往常一样，张开嘴巴，准备用嘹亮的歌声唤醒小动物们，可它突然发现自己竟然发不出一点声音。
小动物们现在都喜欢去狐狸先生的超市买东西，还很热情地与狐狸先生打招呼、聊天，狐狸先生心里美滋滋的。它终于知道：一个人的诚信有多么重要。
好开头
素材精选
◆动物们很快又来到了小猴家，开心地玩起它们许久没玩的电脑，小猴笑着，暗想：有好东西一定要和大家一起分享，这样才会更加快乐啊！
◆小熊和小猪都红了脸，心里也暗下决心：以后遇事一定要多动脑筋，不能凭一身蛮力。
好结尾
素材精选
想好了，就拿起笔，按照自己的想象思路，完整地写下来吧！
小试牛刀
词句错误的地方改正过来。
语句不通顺的地方改通顺。
想象不太合理的地方，进行修改。
写完的同学自己小声读一读，将有明显错误的地方用修改符号改一改。
自我修改
小组内分享，共同修改、完善，要注意要以一种动物为主角，还要利用已经学过的5种修改符号修改习作。
合作探究
评价项目 加油
主角是动物
写出了动物的有趣经历和由此引发的奇异古故事
想象合理
能够给人启迪
书写认真，错别字少于3个，病句不多于2个，有修改的痕迹
老师或同学评语及修改建议： 这样想象真有趣
评价标准
习作：这样想象真有趣
［教学目标］
1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。【语文要素】
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
［教学重难点］
1.选择自己喜欢的一种动物作为创编童话故事的主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
［教学课时］2课时
一、设置悬念，激发想象第1课时
◆课时目标
能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。（重难点）
1.揭示游戏名称：同学们，今天这节课上，我们先来做一个游戏。游戏的名字叫作“词语对对碰”。
2.揭示游戏规则：老师说出一个表示事物的词语，你们给它对上一个能表现出它特点的词语。比如我说“星星”，那你们就可以对“亮闪闪”；我说“水牛”，你们可以对“庞大”，明白了吗？
3.教师说出课本上插图中的四种动物：母鸡、蚂蚁、老鹰和蜗牛，学生完成互动游戏，教师相机作适当简短的点评。
4.过渡：你们有人想过有一天母鸡会像鸟儿一样，在空中自由自在地飞翔吗？
教案反思
5.学生自由发表看法。
6.揭示课题：瞧，一旦小动物失去了原来的主要特征，或是它的特征变得与原来完全相反，那就会出现许多意想不到的事情。在我们的生活中，许多同学常常会萌发出很多不合情理的想法，这些想法常常会被称作“胡思乱想”。但是老师觉得，这种“胡思乱想”十分有趣，尤其当它出现在童话故事里的时候。
今天这堂课，就需要大家开启自己的想象力，进行一番有趣的想象，创编一个有趣的童话故事。（教师板书课题，学生齐读课题）
二、创设情境，感知想象
1.（出示课文中的四幅插图）仔细观察这四幅插图，你发现了什么？
2.指名交流，发现这些小动物的不同之处。
预设：
生1：第一幅图中的母鸡，飞得比树还要高。
生2：第二幅图中的蚂蚁，长得比树还要高大。
生3：第三幅图中的老鹰，在悬崖边，不敢飞，很害怕的样子。
生4：第四幅图中的蜗牛，爬得飞快。
3.过渡：同学们观察得真仔细。多么不可思议的四幅图，赶快去读一读这次习作的要求吧。
4.学生自由朗读习作要求，揣摩本次习作的要求。
5.引导学生交流：你知道这次习作要求我们写什么吗？
预设：这次习作的主角是动物，它们都失去了原来的主要特征，我们需要展开想象，写出来的事情要能突出小动物“变异”后的特征。
6.这次习作要求我们以这些不可思议的动物为主角，创编童话故事。大家看过、听过这么多的童话故事，你们发现童话故事都有哪些特点呢？（指名交流）
7.明确习作要求：
采用拟人的修辞手法，把动物当作人来写；想象大胆有趣，主人公几乎都有超常的能力；故事有一定的顺序；都告诉人们一定的道理。
三、小组合作，展开想象
1.引导学生分组合作：同学们，你们喜欢哪种小动物呢？找找和你有相同想法的小伙伴，组成一个讨论组，大家一起说一说，看看在这种小动物身上，会发生哪些奇异的事情。如果你想以其他小动物为主角，也可以组成一个小组，一起说一说。
2.组织学生分组讨论。（教师巡视并参与其中）
3.小组讨论后，各组推选代表进行展示。可以用讲故事的方式呈现，也可以进行表演展示，简单阐述童话故事的内容即可。
4.生生互评，教师相机梳理。
四、多样创编，你写我写
1.课件出示秘诀：
（1）交代清楚时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果，这样你创编的故事才能更
加完整。
（2）给你的故事起一个响亮的名字，这样才能吸引人。
2.学生自由创编，教师巡视，相机指导。
3.多样化点评。
（1）教师利用投影，展示有突出特点的习作，集体评价，教师作重点评价。
（2）学生自己读习作，尝试修改，看看自己写的句子是否通顺。
第2课时
◆课时目标
对习作进行自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容，补充新的内容。
一、谈话导入
1.板书：这样想象真有趣
2.导入：上节课同学们围绕童话故事进行了小组探究交流，在掌握写作方法和技巧后完成了自己的习作，这节课我们来交流已经完成的习作，并根据交流情况修改自己的习作。
二、互相交流，认真修改
1.自读修改。
（1）自读初稿，运用修改符号修改错别字。
（2）参照教材中的习作要求，找出不符合、出现偏差的地方进行修改、重写。
（3）读一读，看看前后是否通顺连贯。
2.小组交流：把自己修改好的习作读给组内的同学听，组内同学提出修改意见或相互帮助补充修改。
3.品读欣赏，师生互评。
选取几个修改完的同学读自己的习作，全班同学交流，由师生共同评议、提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏）
三、展示习作
1.誊抄习作：把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。
2.佳作展示：让学生把修改好的作品贴在展示台上，体验成功的喜悦。
［教学板书］
习作：这样想象真有趣
想象大胆丰富/故事有趣/情感丰富
［教学反思］
上课伊始，我用游戏的方式导入，激发了学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力，这样有利于激发学生的奇思妙想，为阅读习作要求作铺垫。通过讲、练、评的方式，学生能互相学习，吸收同龄人优秀作文的优点，促进自己写作能力的提高。
教案反思
课堂小结
孩子们,这节课我们充分享受到了创编童话故事的乐趣,是不是感到特别开心呢 可能我们的故事还有一点点不完美,今天回到家以后,老师希望你们将自己编创的故事读给爸爸妈妈听,让他们给你们提一提建议吧,或许你们的故事就会更加精彩啦!
部编三年级语文下册第八单元
谢谢欣赏！
精品课件