2026初中语文中考专题复习：如何阅读回忆性散文 课件(共37张PPT)

(共37张PPT)
与过去的自己重逢：如何阅读回忆性散文
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：这句话就像打开了一本泛黄的相册。56年后的“我”是翻看相册的老人，而“当年”的“我”是照片里那个满头大汗的孩子。这种双重身份让散文既有往事的新鲜感，又有岁月的厚重感。
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：就像我们回忆童年时，既能感受到当时的快乐，又带着现在的理解。
在教学中，我们可以让学生找找自己的老照片，体会这种“两个我”的感觉——看照片的“我”和照片里的“我”，虽然都是自己，却又如此不同。
二：作者巧妙切换视角，带着读者穿越时空
课文原文：“我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子。”（《走一步，再走一步》）
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：这里作者突然从旁观者变成了当事者。就像电影镜头从远景突然推到特写，让我们一下子进入那个病弱孩子的内心世界。他能感受到渴望勇敢的心情，也能体会到身为病弱孩子的无奈。
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：这种视角的转换需要引导学生细细品味——什么时候作者在远处回忆，什么时候又突然回到现场？找出这些转换的地方，就能读懂作者的情感变化。
三：现在的“我”偶尔插话，让文章更有温度
课文原文：“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。”（《老王》）
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
这件事太重要了，重要到根本不需要数具体数字。
文本解读：这句话就像是看着老照片时忍不住发出的感叹。现在的“我”突然插话，不是要打断故事，而是要告诉读者：
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：通过“数不完”这三个字，我们感受到的不是鸡蛋的数量，而是老王的深情厚谊。在课堂上，可以让学生试试这种写法：先详细叙述一件事，然后在适当的地方插入现在的感受，体会这种插话带来的效果。
课文原文：“这些规矩，也大概是我所不耐烦的。”“总之，都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。”（《阿长与〈山海经〉》）
四：有些情感历经岁月依然不变
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：从童年到成年，鲁迅对阿长那些规矩的态度始终没变。这种一致性反而让文章更真实可信。不是所有的回忆都要有惊天动地的转变，这种始终如一的感受同样打动人心。
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：就像我们现在想起小时候讨厌的某道菜，可能到现在还是不喜欢。这种真实的情感延续，让学生明白：真诚的文字最有力量。
五：时间让一些情感变得更加深刻
课文原文：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”（《藤野先生》）
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：这句话蕴含着二十年的沉淀。当时的鲁迅可能只是感激老师的帮助，二十年后的鲁迅才真正理解老师人格的伟大。这种情感的升华就像陈年老酒，时间越久越香醇。
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：有没有哪件事，当时觉得没什么，现在回想起来却特别感动？
六：让往事自己说话最动人
课文原文：课文原文：“我缓慢地爬着，尽可能地贴紧内侧，紧紧地扒住岩石。”（《走一步，再走一步》）
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：这里作者完全退到幕后，让当时的那个孩子自己讲述经历。没有现在的评论，没有事后的感慨，只有当时的紧张和恐惧。
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：这种写法就像让读者直接观看现场录像，感染力特别强。可以让学生在写作时尝试这种“让过去的自己说话”的方式，体验那种身临其境的效果。
七：现在的感慨能让往事更有深度
课文原文：“我现在想想，那时真是太聪明了！”（《背影》）
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：这句话像是看着老照片时忍不住说出的懊悔。现在的“我”突然插话，不是要打断故事，而是要表达深深的悔意。
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：这种插入让父爱显得更加深沉，也让文章有了情感的层次感。就像在照片背面写下心情批注，让静态的画面有了动态的情感。
八：适当的改写让情感更加鲜明
课文原文：：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”（《秋天的怀念》）
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：当时的“我”不可能知道母亲躲出去后做什么，这显然是现在的理解。但这种改写不是失真，而是为了让母爱显得更加细腻动人。
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：就像修复老照片时适当调亮色彩，不是为了改变历史，而是为了更好地展现当时的真情。要让学生明白：真实的感情比事实的细节更重要。
九：选择写什么本身就是一种态度
课文原文：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”（《背影》）
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：作者详细描写父亲买橘子的艰难过程，却省略了父子之间的矛盾。这种选择本身就是一种情感的告白——我更愿意记住这个温暖的背影。
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：就像我们从相册里选出最温暖的照片珍藏，那些不愉快的就让它们慢慢淡去。这种选择的智慧，值得引导学生细细品味。
十：完全回到过去能创造最强感染力
课文原文：“这天上午，我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。”（《再塑生命的人》）
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：从“那天”变成“这天”，一个字的变化就让读者完全回到了那个重要的上午。我们通过海伦·凯勒的鼻子闻到金银花的芬芳，通过她的手指感受水的清凉。这种彻底的身临其境，让教育的神奇时刻显得格外震撼。可以让学生尝试用“这时”“这里”来写作，体验那种让读者完全沉浸的效果。
十一：分清两个“我”才能读懂文章
课文原文：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”（《从百草园到三味书屋》）
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：这句话之所以让人觉得有点别扭，是因为童年的鲁迅不可能说德语。这是成年的鲁迅在借孩子之口抒发感慨。就像给老照片上色时用了太鲜艳的颜色，反而显得不自然。教学中要帮助学生分辨：哪里是当时真实的声音，哪里是事后添加的感慨？这种分辨能力很重要。
十二：回忆最终要照亮现实
课文原文：“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步。”（《走一步，再走一步》）
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
那个悬崖上的孩子教会了现在的老人如何面对困难。
文本解读：这句话让我们看到回忆的真正价值——从往事中提炼出指导现实的人生智慧
一、每篇回忆散文里都住着两个“我”——现在的自己和过去的自己
课文原文：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”（《走一步，再走一步》）
文本解读：就像老照片不仅是用来怀念的，更是用来汲取力量的。要引导学生思考：你的哪些经历，可以成为现在面对困难时的力量？
结语
回忆性散文是时光馈赠的珍贵礼物，。每一个“我”都在诉说着成长的故事，现在的“我”理解着过去的“我”，过去的“我”滋养着现在的“我”。让我们在教学中搭建这座通往过去的桥梁，帮助学生在文字中遇见过去的自己，在理解中获得成长的力量。因为最好的语文教育，不仅是教会学生读懂文字，更是教会他们读懂生命。