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语文园地一
核心素养目标：
文化自信:感受城乡生活的差异。
语言运用:能联系具体语境说说城乡生活的差异。
思维能力:能抓住关键语句初步体会作者表达的思想感情。
审美创造:能根据图片,联系情景描写,欣赏城乡美景。
一、交流平台
1.教师引导:同学们,请你们回顾这个单元课文,有哪些关键语句让你们体会到了作者的思想感情呢
预设1:《乡下人家》中,“它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”这一句让我体会到了作者对乡村生活的喜爱和赞美。
预设2:《三月桃花水》中,“啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉”这一句让我感受到了作者对桃花水的喜爱和赞美。
2.教师:默读“交流平台”,用横线画出书中的三位小伙伴对通过关键语句体会作者的思想感情的体会吧!
教师引导:第1位小伙伴体会到了什么呢
预设:课文中的一些语句表达了作者的思想感情。
教师提问:第2位小伙伴读了《乡下人家》,通过关键语句体会到了什么呢
预设:通过关键语句感受到了乡下人家的美。
教师提问:第3位小伙伴学习《天窗》时,通过关键语句体会到了什么呢
预设:通过关键语句体会到了天窗给孩子们带来的快乐。
教师总结:借助关键语句,我们能够体会到作者想要表达的思想感情或想法。(板书:交流平台——抓住关键语句体会感情)
3.教师引导学生练习:掌握了这种体会作者思想感情的方法,接下来就请同学们阅读课件中的片段,找出关键语句,用横线画出,再说说表达的感情。
预设:我画的关键句是“无论谁,都会把嘴张大,深深地向里呼吸,像痛饮甘露似的感到清爽陶醉”。从这句话中,我体会到了“谁都爱春天的气息”。
二 认读词语，体会不同
师：掌握了抓住关键语句体会课文感情的方法后，《语文园地》还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进“词句段运用”吧！请同学们先自由读一读下面这些词语。（课件出示“词句段运用”第1题）
师：同学们都会读了吗？谁能读给大家听一听？（指名读）
师：你读得非常好，“璀、璨”这两个平舌音读得真准，“袅”的声母是鼻音n，我们要注意鼻音的正确发音。大家先看第一排词语，你们有哪些词语无法理解吗？
生：我不知道“璀璨”和“车水马龙”的意思。
师：好，那我们先来看一组图片。（出示璀璨灯光和车水马龙图）
师：看第一幅图，你有什么感觉？
生：夜晚来临，城市的灯都亮了起来，五颜六色，绚丽多彩，让我联想到“璀璨”一词。
师：不错，“璀璨”的意思是形容珠玉等光彩鲜明。我们再来看第二幅图，你有什么发现？
生：马路上来往的车辆很多。
师：不错，这就是“车水马龙”的景象，看其字面意思，顾名思义，“车水马龙”是车像流水，马像游龙，形容车马或车辆很多，来往不绝。同学们还有不理解的词语吗？（生说，师相机指导。）
师：第一排的这些词语让你们想到了怎样的画面呢？
生：从这些词语中，我感受到城市生活的繁华、热闹。
师：不错，城市生活很大的一个特点就是热闹。那我们再看第二排词语，有哪些词语是你们不懂的呢？
生：“静谧”和“鸡犬相闻”这两个词比较难理解。
师：大家看“静谧”这个词里有个“静”字，说明这个词可能和“安静”有关，这是通过近义词换词法来理解。我们也可以结合《乡下人家》第6自然段里面的景象来体会，月明人静的夜里，只有纺织娘发出的织织声，真是静谧啊！
师：再看看“鸡犬相闻”这个词，大家知道“闻”一般是什么意思？
生：用鼻子嗅；也可能是听到的意思。
师：对，这里“闻”是听到的意思，“鸡犬相闻”的意思就是鸡狗的叫声能互相听见，形容百姓安居乐业的太平景象。从第二排词语中，你感受到了怎样的画面？
生：我感受到了乡村生活的宁静、和谐。
师：你很有想象力哟！无论是城市生活，还是乡村生活，都给我们带来了美好的感受。课前大家也收集了一些词语吧，你能补充一两个关于城市生活或乡村生活的词语吗？（出示课前预学单第1题，生反馈。）
生：关于城市生活的词语，我补充“琳琅满目、川流不息”。
师：不错，城市里繁华热闹，“琳琅满目”让我们仿佛看到了超市货架上种类繁多的商品，“川流不息”又让我们仿佛看到步行街上人挤人的场面。你们还知道哪些形容乡村生活的词语呢？
生：关于乡村生活的词语，我补充“潺潺流水、绿树成荫”。
师：这两个词太美了！乡村生活一定是有美丽的大自然做伴的，河流、山川、树木、鸟叫虫鸣，乡村生活也带给我们别样的感受。让我们再一起读一读这些词语，边读边想象画面，读出词语中蕴含的情感，读出我们对它们的理解。（生齐读，师板书：词语 城市生活 乡村生活。）
师：同学们不仅读出了词语的感彩，还读出了词语中蕴含的情感。我们一起来看一段话。
师：这段话与我们刚才学习的词语有什么关系？
生：这段话里串进去了几个我们刚才学习的词语。
师：用上这些词语，句子的表达效果是不是更好了？接下来我们看第1课时课中导学单的活动二是怎么运用这些词描述城市与乡村风景的。
（生做题，同桌间交流答案，师核对答案。）
师：这节课，我们通过抓住关键句，初步体会了课文表达的思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学习的词语中。大家读出来的词语也有了感情，有了温度，这就是汉字的魅力。
三 仿写句子，描绘画面
师：上节课大家发现了词语的秘密，那么“词句段运用”中的句子中又藏着什么奥秘呢？这节课我们将继续探寻语言园地中“词句段运用”的奥秘。（师板书课题）
师：请同学们自由练读课本第13～14页中的例句，想象句中描述的画面，说说你们仿佛看到了什么。（课件出示“词句段运用”第2题，指名反馈。）
生：读到第一个句子，我仿佛来到了乡下人家，看到了天边的红霞、向晚的微风、头上飞过的归巢的鸟儿。
生：读到第二个句子，我仿佛来到了海边，看到了飞翔的海鸥、金色的沙滩、白色的浪花。
师：非常好，同学们的眼前浮现了这么多的画面，你们的想象真丰富。现在请全班齐读这两个句子，读出自己的感受。（生齐读）
师：同学们读得真好，有画面，有情感。通过朗读，你们觉得这两个例句在结构上有什么共同特点吗？
生：我发现它们的共同特点是：先分项说具体的景物，再概括这些景物的总体印象。（师板书：分项列举＋概括总结＝创意表达）
师：你真厉害，发现了例句的奥秘。那你们会看图仿照例句的句式补充句子吗？我们一起来看下第2课时课中导学单活动一。
生：我填的第1句的答案是飞翔的燕子，清澈的河水，葱郁的远山。
生：我填的第2句的答案是绵延的山脉，整齐的稻田，硕果累累的果树。
师：很好，接下来我们来挑战难度更大的，一起来看课本第14页的三幅图，有雪山草原，有小溪峡谷，也有宽阔的操场。（课件出示“词句段运用”中的三幅插图）
师：请同学们仔细观察三幅图中画了些什么，和自己的同桌交流交流。（生交流）
师：刚才大家仔细观察了三幅图画，并与同桌进行了交流，现在，谁来说一说图画上有什么？你们可以选择自己感兴趣的画面来说。
生：我想说第一幅图，我看到图画上有雪山，雪山上有蓝天白云，雪山下是一望无际的草原，草原上有许多羊儿、马儿在吃草。
生：我喜欢第二幅图，我看到了这幅图上画着一条清澈的小溪流经山谷，溪边有绿草，还有高大的树木，一只鸟儿在空中飞来飞去，仿佛正在唱歌呢。
生：我喜欢第三幅图。我看到了高大的教学楼、宽阔的操场、碧绿的草坪，还有似乎飘着香味的食堂，多么美丽的校园啊！
师：同学们观察得非常细致。前面我们学过的描述画面的方法有哪些呢？
生：描述画面上的事物时，可以按照一定的顺序，如从上到下、从远到近等。
师：你说得真好，除了按照一定的顺序来写，我们还需要调动各种感官，可以写自己看到的，还可以写自己仿佛听到的、闻到的，那样你的文字就会更生动、更有趣！现在大家试着用“分项＋概括”的句式，再结合上面我们总结的方法来描述自己选的一幅图，写好后先在小组内说一说。（生写，小组交流。）
师：谁来跟大家交流一下自己仿写的句子？
生：我写的是第一幅图，我是这样写的：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、雄壮的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。
生：我写的是第二幅图，我是这样写的：一条清澈的小溪在山间淙淙流淌，溪边，绿草如茵，树木郁郁葱葱。远处，山峰高低错落，白云悠悠。两只黄鹂飞过，欢快的歌声在山间回响，好一幅清新秀丽的山水画！
生：我写的是第三幅图：这里绿树成荫，鸟语花香。宽阔的操场上同学们在尽情奔跑嬉戏，远处的教学楼高大壮观，明亮的教室里传来琅琅书声，这就是为我们播种梦想的美丽校园。
师：同学们，透过文字，我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！
四 日积月累
1.导入诗词。教师引导:大家喜欢梅花吗 你学过哪些赞美梅花的诗呢
今天我们就来学习一首咏梅词。(板书:《卜算子·咏梅》)
2.学生自由朗读诗词。要求:把字音和节奏读准,上下阕之间要注意停顿。
3.教师指导朗读:同学们,“卜算子”中的“卜”是什么读音呢 强调读音。
4.走近作者。
5.理解大意。教师:请你借助字典和同学交流,试着理解词的大致意思吧!
教师引导:在理解的过程中,有哪些字词是你比较难理解的
预设1:“待到山花烂漫时”中的“烂漫”是什么意思呢
教师解答:“烂漫”的意思是颜色鲜明而美丽。
预设2:“犹有花枝俏”中的“俏”是什么意思呢
教师解答:这个字我们可以通过组词来理解,“俏”的意思就是俏丽。
预设3:“她在丛中笑”中的“丛中笑”是指什么呢
教师解答:指百花盛开时,梅花感到欣慰和高兴。
教师总结大意:风和雨把春天送走了,飞雪又把春天迎来。悬崖已经结了深厚的冰,但还是有花盛放。梅花虽然俏丽,却不和春天的其他花朵竞争,只把春天的消息来通报。等到漫山开满了鲜艳美丽的花时,她却感到欣慰和高兴。
体会感情。教师引导:理解了大意后,请你说说从这首词中体会到了什么。
预设:这首词上阕描写了梅花的美好俏丽,下阕主要描写梅花的伟大精神,塑造了一个值得我们学习的坚韧不拔的美好形象。
教师总结:这首词的上阕写了梅花傲寒开放的美好身姿,下阕主要写梅花的精神风貌,塑造了梅花俊美而坚韧不拔的形象,鼓励人们要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。
7.引导学生背诵。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共35张PPT)
语文园地一
（部编）四年级
下
回顾本单元课文，有哪些关键语句让你体会到了作者的思想感情呢？
第一课时
交流平台
它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
这一句让我体会到作者对乡村生活的喜爱和赞美。
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
这一句让我感受到作者对桃花水的喜爱和赞美。
默读“交流平台”，用横线画出书中的三位小伙伴对通过关键语句体会作者的思想感情的体会吧！
我发现课文中的一些语句表达了作者的思想感情。
我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，感受到了乡下人家的美。
学习《天窗》时，我从“小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。
借助关键语句，我们能够体会到作者想要表达的思想感情或想法。
阅读下面的片段，找出关键语句，说说表达的感情。
春天,大地从冬寒里苏醒复活过来,被人们砍割过陈旧了的草木,又茁壮地抽出了嫩芽。遍野是望不到边的绿海,衬托着红的、白的、黄的、紫的……种种野生花卉,一阵潮润的微风吹来那浓郁的花粉青草的气息,直向人心里钻。无论谁,都会把嘴张大,深深地向里呼吸,像痛饮甘露似的感到清爽陶醉。
谁都爱春天的气息。
认读词语，体会不同
读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。
繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌
肥沃 静谧 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻
cuǐ
càn
huánɡ
wò
mì
chuī
niǎo
quǎn
平舌音
城市生活的繁华、热闹
乡村生活的宁静、和谐
璀璨
形容珠玉等光彩鲜明。
车水马龙
车像流水，马像游龙，形容车马或车辆很多，来往不绝。
难理解的词：
静谧
鸡犬相闻
通过近义词换词法来理解：
这个词可能和“安静”有关
结合课文《乡下人家》来理解：
月明人静的夜里，只有纺织娘发出的织织声，真是静谧啊！
听到。
鸡狗的叫声能互相听见，形容百姓安居乐业的太平景象。
读一读“词句段运用”第一题中的词语，再收集几个关于乡村生活和城市生活的词语。
乡村生活
城市生活
潺潺流水、绿树成荫、山清水秀、瓜果飘香、日出而作、日落而息
琳琅满目、川流不息、高楼大厦、灯火通明、熙熙攘攘、灯红酒绿
每当夜幕降临，高楼林立的城市一片繁华。大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的、绿的、蓝的、黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着的焰火。而在乡村，傍晚一些人家的烟囱上就会炊烟袅袅，天渐渐黑了之后，大家都睡了，远处偶尔传来几声狗叫，真是一片静谧啊！
每当夜幕降临，高楼林立的城市一片繁华。大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的、绿的、蓝的、黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着的焰火。而在乡村，傍晚一些人家的烟囱上就会炊烟袅袅，天渐渐黑了之后，大家都睡了，远处偶尔传来几声狗叫，真是一片静谧啊！
活动二：把下列词语补充完整，并选词填空。
（ ）（ ）林立 车（ ）马（ ）
灯火（ ）（ ） 炊烟（ ）（ ）
依（ ）傍（ ） （ ）（ ）相闻
高
楼
水
龙
辉
煌
袅
袅
山
水
鸡
犬
北京是一座繁华的大都市，到处_________，笔直的道路上_________。每当夜幕降临，整座城市_________，成了灯的海洋。市郊的古村落长峪城村却是完全不同的景象，这里_________，土地肥沃。宁静的村落，农舍四散，_________。傍晚时分，家家户户的屋顶上_________，饭菜的香味四处飘散。
高楼林立
车水马龙
灯火辉煌
依山傍水
炊烟袅袅
鸡犬相闻
仿写句子，描绘画面
第2课时
读句子，再选一幅图画照样子写一写。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海滨景观。
读例句，想象画面，你仿佛看到了什么？
读到第一个句子，我仿佛来到了乡下人家，看到了天边的红霞、向晚的微风、头上飞过的归巢的鸟儿。
读到第二个句子，我仿佛来到了海边，看到了飞翔的海鸥、金色的沙滩、白色的浪花。
再读一读，你能看出这两个例句在结构上有什么共同特点吗？
先分项说具体的景物，再概括这些景物的总体印象。
分项列举＋概括总结＝创意表达
活动一：看图，补充句子。
_____的燕子，______的河水，_____的远山，构成了一幅美丽的春景图。
飞翔
清澈
葱郁
_____的山脉，______的稻田，_________的果树，好一派丰收的金秋景象！
绵延
整齐
硕果累累
观察课本上的三幅插图，说说图画上有什么。
我想说第一幅图，我看到图画上有雪山，雪山上有蓝天白云，雪山下是一望无际的草原，草原上有许多羊儿、马儿在吃草。
我喜欢第二幅图，我看到了这幅图上画着一条清澈的小溪流经山谷，溪边有绿草，还有高大的树木，一只鸟儿在空中飞来飞去，仿佛正在唱歌呢。
我喜欢第三幅图。我看到了高大的教学楼、宽阔的操场、碧绿的草坪，还有似乎飘着香味的食堂，多么美丽的校园啊！
回顾一下，我们学过的描述画面的方法有哪些？
按照一定的顺序，如从上到下、从远到近；调动各种感官，如看到的，听到的、闻到的。
请你试着用“分项＋概括”的句式，结合以上总结的方法来描述自己选的一幅图。
第一幅图：
湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、雄壮的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。
第二幅图：
一条清澈的小溪在山间淙淙流淌，溪边，绿草如茵，树木郁郁葱葱。远处，山峰高低错落，白云悠悠。两只黄鹂飞过，欢快的歌声在山间回响，好一幅清新秀丽的山水画！
第三幅图：
这里绿树成荫，鸟语花香。宽阔的操场上同学们在尽情奔跑嬉戏，远处的教学楼高大壮观，明亮的教室里传来琅琅书声，这就是为我们播种梦想的美丽校园。
大家喜欢梅花吗？你学过哪些赞美梅花的诗呢？
今天我们来学习一首咏梅词。
日积月累
请同学们自由朗读《卜算子·咏梅》，注意把字音和节奏读准，上下阕之间要注意停顿。
卜算子 咏梅
毛泽东
风雨/送/春归，
飞雪/迎/春到。
已是/悬崖/百丈冰，
犹有/花枝/俏。
俏也/不争/春，
只把/春来/报。
待到/山花/烂漫时，
她在/丛中/笑。
bǔ
qiào
màn
你对“毛泽东”有哪些了解？
毛泽东，字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，军事家，诗人，书法家。
借助字典和同学交流，试着理解词的大致意思吧！
卜算子 咏梅
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
俏丽。
百花盛开时，感到欣慰和高兴。
颜色鲜明而美丽。
风和雨把春天送走了,飞雪又把春天迎来。悬崖已经结了深厚的冰,但还是有花盛放。梅花虽然俏丽,却不和春天的其他花朵竞争,只把春天的消息来通报。等到漫山开满了鲜艳美丽的花时,她却感到欣慰和高兴。
大 意
理解了大意后，你来说说从这首词中体会到了什么吧！
这首词上阕写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕主要写梅花的精神风貌，塑造了梅花俊美而坚韧不拔的形象，鼓励人们要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。
卜算子 咏梅
毛泽东
风雨（ ），
飞雪（ ）。
已是（ ）百丈冰，
犹有（ ）俏。
俏也不（ ）
只把（ ）。
待到山花（ ）时，
她在（ ）笑。
填一填，你就会背啦！
送春归
迎春到
悬崖
争春
烂漫
春来报
丛中
花枝
再来积累一首毛泽东的诗：
七律 长征
毛泽东
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
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