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古诗词三首
（部编）四年级
下
农耕
第一课时
油菜田
稻田
乡村美景，是一幅幅优美的画卷；田园风光，总是让人流连忘返。让我们一起走进古诗词，感受一下古诗词中的田园风光吧。
四时田园杂兴（其二十五）
解诗题
四季。
田家，
乡村。
随兴而写的诗。
xìng
（诗人）随兴而写的关于乡村四季的诗，其中的第二十五首。
范成大，字致能，号石湖居士。南宋诗人。他与尤袤、杨万里、陆游合称南宋“中兴四大家”。
著有《石湖集》《吴船录》等。
知作者
齐读古诗，
读通诗句，
读好诗歌节奏。
初读古诗
zá
xī
qīng
tíng
杂
稀
蜻
蜓
dié
蝶
学写字
圈一圈：诗中描写了哪些景物？
四人小组合作，根据注释，说说每句诗的大致意思，然后再说说自己头脑中浮现的画面。小组成员互相启发、补充。
小组合作
大意：初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，格外诱人；田里麦花已雪白，油菜花却谢了，显得稀稀落落。
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
品读古诗
个大饱满，汁多鲜美。
稀稀落落。
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
前两句写了景物的什么特点？
静景
蓬勃生长
对仗工整
诗人抓住梅子、杏子、麦花、菜花这四种景物的特征，展示了初夏农村特有的景象。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
蝴蝶的一种。
篱笆。
大意：白天变长了，路边的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，一切都是那样安静，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
日长篱落无人过
白天渐渐变长了。
怎样理解“日长”呢？
初夏
联系生活比较
联系上下文的景物特征
初夏白天变长
日长篱落无人过
怎样理解“无人过”呢？
初夏白日变长，庄稼蓬勃生长，也是农民们忙碌的时候。
侧面反映农事繁忙
四时田园/杂兴（其二十五）
[宋] 范成大
梅子/金黄/杏子肥，
麦花/雪白/菜花稀。
日长/篱落/无人过，
惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。
伴读音乐
再读古诗，边读边想象画面
说说你眼前浮现出了怎样的画面。
《四时田园杂兴》（其二十五）这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
这首诗抒发了诗人对田园生活的喜爱之情。
听一听，唱一唱
古诗唱读
巧背诵
填一填，背一背
这首诗用 、 、 、
，描绘了初夏江南的田园风光,同时写出了农民的忙碌，表达了对乡村景色的
之情。
梅子黄
喜爱
菜花稀
杏子肥
麦花白
主题概括
蜻蜓蛱蝶飞
金黄 肥
雪白 稀
静态美
四时田园杂兴（其二十五）
日长 无人过
以动衬静
结构梳理
课堂演练
填空。
代诗人 写的《四时田园杂兴》（其二十五）表现出夏季南方农村景物特点的诗句是“ ， ”，
“ ， ”描绘了昼长人稀、蜓飞蝶舞的画面。
宋
范成大
日长篱落无人过
惟有蜻蜓蛱蝶飞
梅子金黄杏子肥
麦花雪白菜花稀
导入新课，理解诗题
第2课时
宿新市徐公店
sù
住、过夜
一位姓徐的人家
请你说说诗题的意思。
投宿在新市徐公的客店。
上下结构，上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”，下半部分的“亻”窄一些。
左右结构，左窄右宽。右部捺舒展，竖钩宜正。
1.你能查找三位作者的相关资料，简要介绍他们吗？
姓名：杨万里
号：_____
朝代：___
成就：其诗自成一家，独具风格，被称为“_______”
诚斋
宋
诚斋体
反复吟诵，想象画面
活动一：抓关键词，理解诗意。
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
这两句诗中描写的景物有_____、_____、________，它们的特点分别是_____、___、_______。这两句诗写了___（季）南方乡村特有的田园风光。读着这两句诗，我的眼前仿佛出现了这样的画面：_________________________________________________________________________________________________________。
篱落
一径
树头新绿
疏疏
深
未成阴
春
稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方，客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长
篱落疏疏一径深
树头新绿未成阴
树叶虽碧绿，可稀稀疏疏的，还没有形成树荫。
一条小路
一幅美丽、幽静的乡村春景图
是哪些词语让这春天的画面动了起来呢？
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
儿童 追 黄蝶 飞入 菜花
在这个画面里，最吸引诗人目光的是谁？是谁让整个画面生动起来？
儿童。因为儿童在跑着追黄蝶。这一“动”就使整个画面生动起来了。
活动二：品味语言，想象画面。
读到“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这两句诗时，我仿佛看到了____________________________________________________________________________；我仿佛听到了____________________________________________。我从中感受到诗人_____的心情。
几个孩童追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞进金灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了
孩童的嬉笑声和纷乱的脚步声，还有好奇的惊呼声
闲适
联系自己的生活实际，说说孩子是怎么追捕蝴蝶的。
一个小孩从小路上跑过来，看见前边飞着一只黄色的蝴蝶。蝴蝶一会儿停在路边的篱笆上，一会儿飞起来。小孩向前一扑，蝴蝶就扇着翅膀飞走了。就这样，小孩边追边抓，一直没有抓到蝴蝶。一转眼，蝴蝶飞进油菜花丛中，这一大片油菜花，金黄金黄的，小孩怎么也看不到蝴蝶了。只听孩子在小路上懊恼地跺着脚：“哎——”我还听见小鸟的叫声，仿佛在笑他呢。
宿新市徐公店
[宋]杨万里
篱落疏疏/一径深，
树头新绿/未成阴。
儿童急走/追黄蝶，
飞入菜花/无处寻。
随着音乐诵读古诗，读出自己的感受。
小路悠远宁静
儿童天真可爱、无拘无束
对比阅读，体会情感
活动：比较阅读，体会情感。
四时田园杂兴（其二十五） [宋]范成大
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
宿新市徐公店
[宋]杨万里
篱落疏疏一径深，
树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
这两首诗的相同点：作者都是____代诗人，两首诗都是___言诗，描写的都是_____风光，诗中都有___（态）和___（态）的描写。
宋
七
田园
动
静
2.这两首诗的不同点：
（1）季节不同：《四时田园杂兴》（其二十五）描写的是___季风光，从“_________”“_______”“_________”“_______”中可以看出来；《宿新市徐公店》描写的是___季风光，从“_________”和“_____”中可以看出来。
夏
梅子金黄
杏子肥
麦花雪白
菜花稀
春
树头新绿
菜花
（2）情感不同：《四时田园杂兴》（其二十五）表达的是对辛勤劳动的农民的_____，从“_______”一词中可以体会到；《宿新市徐公店》表达的是对_____的喜爱，从“_____”和“___”这两个动词，可以体会到_____的天真活泼、自由自在。
赞美
无人过
孩童
急走
追
孩童
板书设计
宿新市徐公店
儿童 追 黄蝶 飞入 菜花
趣
唐诗宋词是中国传统文化的瑰宝，诗中的乡村风景让人沉醉，词中的风景又是怎样的呢？这节课我们一起来学习一首词——《清平乐·村居》。
第三课时
清平乐·村居
解诗题
yuè
词牌名。词牌名规定了一首词的字数和曲调。
这首词的题目，意思是乡村生活。
辛弃疾，字幼安，号稼轩。南宋词人。词作以豪放为主。他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
著有词集《稼轩长短句》等。
知作者
借助注释初读古诗词，读准字音，读通诗句，把不理解的词语标出来。
初读诗词
wú
jí
máo
yán
wēng
lài
lóng
茅
檐
翁
赖
笼
学写字
bō
剥
自由朗读这首词，结合前两首古诗想一想：词跟诗有什么不一样？
有长有短
上下两段
换韵脚
上阕
下阕
jí
茅檐低小，溪上青青草。
大意：低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流淌，溪边青草茂密，映衬得小溪更加清澈。
叠词，更有韵味。
代指茅屋。
乡村美景图
品读上阙
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪？
相亲相爱。
老翁和老妇。
陶醉。
老两口小酒微醉。
大意：那是谁家的老两口啊，在屋前用吴地方言聊着天，喝酒逗乐，真是其乐融融。
吴地方言。
翁媪对话图
联系整首词，想象这老两口喝酒时会聊些什么？
读一读词的下阕，说说下阕写了哪些人的活动，你最喜欢谁？
品读下阙
在田里除草
勤劳能干
心灵手巧
小儿子在做什么呢？
大儿锄豆图
中儿编织图
最喜/小儿亡赖，
溪头/卧剥莲蓬。
同“无赖”，这里指顽皮、淘气。
无拘无束，天真可爱
小儿卧剥图
wú
最喜小儿亡赖，
溪头卧剥莲蓬。
仰卧
俯卧
侧卧
打滚
有趣
想象：调皮的孩子怎么“卧”剥莲蓬呢？
用“时而”或“一会儿”，把画面说一说！
大意：大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草；二儿手巧，正在编织鸡笼；小儿最淘气可爱，在溪边剥莲蓬，自由自在。
白描
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
联系整首词，说说幸福的老两口心中有几重“ ”吧！
居住环境优美
儿子懂事可爱
夫妻恩爱和谐
这首词描绘了一个农村五口之家的环境和生活画面，展现了 的农家生活，表达了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的 和 之情。
悠闲
喜爱
赞美
主题概括
清平乐·村居
景美：茅檐低小 溪上青青草
人美：翁媪相媚好
幸福和谐
安居乐业
大儿锄豆溪东
中儿正织鸡笼
小儿卧剥莲蓬
结构梳理
请你从居住环境、老两口聊天、大儿二儿劳动、小儿剥莲蓬四个画面中，任选一个写一写头脑中想象到的画面。
课堂演练
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1 古诗词三首
核心素养目标：
文化自信:感受乡村生活独特、迷人的景色,激发学生对乡村生活的热爱,感受乡村生活的魅力,提升文化自信。
语言运用:能根据课文描绘的画面,说出诗词中描绘的情景。
思维能力:学习抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情,并能表达出自己的感受。
审美创造:体会作者的思想感情,感受作者是如何通过关键语句表达情感的,提升学生的审美能力。
一、导入主题
教师导入新课:同学们,眼前这些美丽的乡村图画给了你们怎样的感受呢 是啊,独特的风景常常让我们的心头为之一震。你们知道吗 淳朴的乡村是一道独特的风景,更是一幅和谐的画卷。这节课,就让我们一起走进古诗词,感受古诗词中的田园风光吧!
在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的课文,今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》(其二十五)。教师板书古诗题目。[板书:《四时田园杂兴》(其二十五)]
二、理解古诗题目,走近作者
1.教师请同学来读古诗题目,相机指导“兴”的正确读音,强调应该读第四声。
教师指导理解词语意思。
四时:四季。 田园:田家乡村。
杂兴:随兴而写的诗。
题目意思:随兴而写的关于乡村四季的诗,其中的第二十五首。
学生齐读古诗题目。
2.作者简介。
三、初读古诗,指导写字
1.初读古诗,读准字音。
(1)听范读,注意古诗停顿节奏。
(2)学生活动:小组比赛齐读古诗,读通诗句,读好古诗的朗读节奏。
2.教师指导学生书写生字。重点强调“杂、蜓”的书写。
四、再读古诗,感知内容
1.教师提问:读了这首诗,你能简要地说出古诗描写了什么情景吗 请你用笔圈一圈诗中描写的景物。
2.学生汇报并齐读古诗。
3.小组合作,了解古诗大意,并想象古诗中描绘的画面。
(1)四人小组合作,根据注释,说说每句诗的大致意思。
(2)说说自己头脑中浮现的画面。小组成员互相启发、补充。
五、学习诗文,品读古诗
1.交流学习方法。
教师提问:同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗,你们是怎么学的
预设1:根据课文注释理解。
预设2:查字典、查资料理解。
预设3:请教老师。
教师小结:是的,这些都是学习古诗的方法。接下来,我们先借助诗句旁边的注释,来读懂重点字词的意思。
2.学生自学。
3.大概说说第一、二句诗的意思。(同桌互相说,教师指名让学生说)
教师重点指导“肥、稀”等词在诗句中的意思,理解前两句诗的意思。
教师总结:初夏时节,金黄的梅子挂满枝头,杏子也变得鲜亮饱满,格外诱人。田里麦花已雪白,油菜花却谢了,显得稀稀落落。
4.品读古诗的第一句和第二句。
(1)教师引导:前两句写了景物的什么特点 在句式上有什么特点
预设1:梅子(金黄)、杏子(肥)、麦花(雪白)、菜花(稀)。(板书:金黄 肥 雪白 稀)
预设2:对仗工整。
(2)教师引导:谁来告诉老师,这两句诗是静景描写还是动景描写
预设:静景描写。(板书:静态美)
(3)教师提问:从这两处静景描写中可以看出初夏农村景物是怎样生长的
预设:蓬勃。
5.教师提问:用我们刚才学习古诗的方法,你能说说第三、四句诗的意思吗
(1)借助“篱落”“蛱蝶”的意思,理解第三、四句诗的意思。
(2)诗意:白天变长了,路边的篱笆在夏日映照下,没有行人经过,一切都是那样安静,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
6.教师引导:怎样理解诗句中的“日长” (板书:日长)
回顾一下,我们刚刚说的诗中所选取的景物的特征,揣摩古诗所写的是初夏时节。联系生活想一想,初夏时节,白天时间逐渐变长。
7.教师引导:那为什么篱笆处没有人经过呢 (板书:无人过)
学生发言,教师总结:初夏白日变长,庄稼蓬勃生长,也是农民们忙碌的时候。从侧面反映出了农事的繁忙。
8.再读古诗,想象画面。
(1)现在,老师请同学们跟随着伴读音乐,根据古诗节奏读一读古诗,注意读出感情。
(2)说说你眼前浮现出了怎样的画面。(板书:蜻蜓蛱蝶飞 以动衬静)
六、再读古诗,感悟情感
1.教师提问这首诗抒发了诗人怎样的思想感情
预设:这首诗抒发了诗人对田园生活的喜爱之情。
2.巧背诵。听一听,唱一唱,填一填,背一背。
第2课时 宿新市徐公店
一 导入新课，理解诗题
师：上节课我们学习了宋代诗人范成大所作的《四时田园杂兴》（其二十五），这首诗让我们感受到了充满自然美的初夏田园生活！今天我们又将跟随杨万里的脚步，去欣赏春日的乡村景色。（师板书：宿新市徐公店）
师：谁来读一读诗的题目？（指名读）
师：“宿”读平舌音sù，书写“宿”时注意它是上下结构，上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”，下半部分的“亻”窄一些。请大家拿出课前预学单，同桌相互检查“宿”字写得是否规范，不规范的地方自己订正。（出示课前预学单第2题部分）
师：你们在哪里见过“宿、徐”这两个字？你们知道这两个字的意思吗？
生：我在路边的招牌上见过“宿”，它是“住、过夜”的意思。
生：我们班的同学中就有姓“徐”的。
师：那么“徐公”是什么意思？
生：一位姓徐的人家。“公”是对人的敬称。
师：谁能说说诗题的意思？
生：投宿在新市徐公的客店。
师：说得很好，现在请同学们根据意思读出诗题的正确节奏。（指名读，相机出示朗读指导：宿/新市/徐公店。）
二 反复吟诵，想象画面
师：请大家自由朗读诗的前两句，完成第2课时课中导学单的活动一。
师：读完这两句诗，你们的眼前浮现出了怎样的画面？
生：我仿佛看到稀疏的篱笆旁有一条小路伸向远方。（课件出示画有篱笆旁的小径伸向远方的图片）
生：读到“树头新绿未成阴”这句诗，我仿佛看到了客店旁的树还没有形成浓密的绿荫，树枝上只有刚长出来的嫩叶。（课件出示春天树叶发芽的图片）
师：同学们还有哪些不理解的地方？
生：“径”指的是什么？
师：从杜牧的“远上寒山石径斜”中，我们知道“径”就是“小路”。在这首诗中，“一径”就是一条小路的意思。
生：“新绿”是指什么呢？
师：（课件再次出示春天树叶发芽的图片）树叶虽碧绿，可稀稀疏疏的，还没有形成树荫，这就是“新绿”。请同学们诵读前两句诗，读出春景之美吧！（生读）
师：读着读着，我们仿佛跟随诗人杨万里看到稀疏的篱笆旁有一条幽深的小路，客店旁的树上刚刚长出来的叶子还没有形成树荫。这真是一幅美丽、幽静的乡村春景图！接下来诗人让幽静的画面动了起来。是哪些词语让这春天的画面动了起来呢？请同学们读一读后两句诗，边读边想象画面。（生读）
生：我认为是“急走”“追黄蝶”“飞入菜花”让画面动了起来。
生：我认为是儿童追黄蝶这件事让画面动了起来。
师：（师板书：儿童 追 黄蝶 飞入 菜花）同学们说得很好。在这个画面里，最吸引诗人目光的是谁？是谁让整个画面生动起来？
生：儿童。因为儿童在跑着追黄蝶。这一“动”就使整个画面生动起来了。
师：直接说儿童追黄蝶，不够有趣。如果能抓住一些细节，想象儿童的表情、动作，如他嘴里会发出什么样的声音，让这幅图画动起来，就有趣了。请大家品味语言，想象画面，完成第2课时课中导学单的活动二。
师：谁能联系自己的生活实际，说一说孩子是怎么追捕蝴蝶的？
生：一个小孩从小路上跑过来，看见前边飞着一只黄色的蝴蝶。蝴蝶一会儿停在路边的篱笆上，一会儿飞起来。小孩向前一扑，蝴蝶就扇着翅膀飞走了。就这样，小孩边追边抓，一直没有抓到蝴蝶。一转眼，蝴蝶飞进油菜花丛中，这一大片油菜花，金黄金黄的，小孩怎么也看不到蝴蝶了。只听孩子在小路上懊恼地跺着脚：“哎——”我还听见小鸟的叫声，仿佛在笑他呢。
师：你想象了儿童的动作、表情，补充了许多细节，把儿童天真活泼、自由自在的形象刻画得栩栩如生。这样整个画面都生动起来了。（师板书：趣）
师：“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。”在杨万里笔下，乡村的美，美在小路的悠远宁静。谁来读一读这首诗的前两句？（指名读）
师：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”在杨万里笔下，乡村的美，美在儿童的天真可爱、无拘无束。谁来读一读这首诗的后两句？（指名读）
师：诗人看着这宁静、美丽的乡村风光，看着这天真可爱、无拘无束的乡野儿童，内心有说不出的喜悦，请同学们随着音乐诵读古诗，读出自己的感受。（课件播放古筝曲，生诵读古诗。）
三 对比阅读，体会情感
师：学完了《四时田园杂兴》（其二十五）和《宿新市徐公店》，下面让我们深入思考这两首诗有什么相同的地方，又有哪些不同的地方。（出示第2课时课末固学单）
生：它们都是描写乡村田园风光的诗。但两首诗刻画的景物不同，描写的季节也不同。
生：这两首诗描绘的画面不同。《四时田园杂兴》（其二十五）侧重写人们很忙，都在田里劳作；《宿新市徐公店》侧重写孩子天真可爱、无拘无束地玩耍。
师：是呀，在这两首诗中，诗人抒发的情感也不同。《四时田园杂兴》（其二十五）表达了诗人对辛勤劳动的农民的赞美；《宿新市徐公店》表达了诗人对天真的孩童的喜爱，也体现了诗人闲适的心境。
师：同学们，诗人范成大、杨万里都是田园诗的代表人物，这两首诗都抓住了景物特点和人物活动写出了乡村纯朴、独特的美，以后，我们可以用今天学到的方法去读更多的田园诗。
第3课时 清平乐·村居
一、导入课文题目,解题读题
1.谈话导入。
唐诗宋词是中国传统文化的瑰宝,诗中的乡村风景让人沉醉,词中的风景又是怎样的呢 这节课,我们一起来学习一首词——《清平乐·村居》。(板书:《清平乐·村居》)
2.理解题目。强调“乐”的读音。
3.了解作者。
辛弃疾,南宋词人。字幼安,号稼轩。词作以豪放为主。他与苏轼并称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。著有词集《稼轩长短句》等。
二、初读诗词,比较词与诗的不同
1.初读诗词。
教师播放范读,并引导学生借助注释初读古诗词,读准字音,读通诗句,把不理解的词语标出来。
重点强调“媪、锄、亡、剥”几个字的读音。
2.指导写字。重点指导“檐”的书写。
3.比较词和诗的不同点。
三、品读诗词
(一)品上阕。
1.品读上阕“乡村美景图”。
(1)品读词的第一、二两句,想象词中描写的画面。 (板书:茅檐低小 溪上青青草)
教师提问:你从这两句词中看到了什么景物 预设:茅檐、草。
(2)教师引导学生有感情地朗读,理解意思。
预设:低矮的茅屋旁,一条小溪缓缓流淌,溪边青草茂密,映衬得小溪更加清澈。(板书:景美)
2.品读上阕“翁媪对话图”。
(1)重点解析“醉、吴音、相媚好、翁媪”。
(2)词意:那是谁家的老两口啊,在屋前用吴地方言聊着天,喝酒逗乐,真是其乐融融。(板书:翁媪 相媚好)
(3)想象表达。
教师引导:联系整首词,想象这老两口喝酒时会聊些什么。
教师指名让学生回答。
(二)品下阕。
1.读一读词的下阕,说说下阕写了哪些人的活动,你最喜欢谁。
预设:大儿、中儿、小儿。
(1)品人物。
教师提问:他们在干些什么呢 你能给这幅画面取个小标题吗 你看到了一个怎样的大儿和中儿
预设:大儿锄豆;大儿锄豆图;勤劳能干。(板书:大儿锄豆溪东)
中儿织鸡笼;中儿织笼图;心灵手巧。(板书:中儿正织鸡笼)
过渡:谁能告诉老师,小儿子在做什么呢 请你找到词中描写小儿的词语,根据朗读节奏大声地读一读吧!
教师提问:小儿为什么要剥莲蓬
预设:因为夏季莲蓬成熟。
这句话中有一个词“亡赖”,注意这个词的意思同“无赖”,这里指顽皮、淘气。
教师引导:看着在溪头剥莲蓬的小儿,我们可以把这幅图叫作什么 (小儿卧剥图)此情此景,你仿佛看到了一个怎样的小儿呢 (无拘无束、天真可爱)你从哪些地方看出了小儿的可爱呢 (小儿卧剥莲蓬)(板书:小儿卧剥莲蓬)
(2)品析“卧”的用法。想象画面。
发挥想象,调皮的孩子怎么卧剥莲蓬呢 请你用“时而”或“一会儿”,把画面说一说。注意突出小儿剥莲蓬的有趣。
教师引导:可以用“仰卧、俯卧、侧卧、打滚”等词进行画面想象。
2.解词义,悟写法。
(1)教师提问:学到这里,你能说一说这首词下阕的意思吗。
预设:大儿勤劳,在溪东的豆田间锄草;二儿手巧,正在编织鸡笼;小儿最淘气可爱,在溪边躺着剥莲蓬,自由自在。(板书:人美)
(2)教师点拨:下阕短短的24个字,却将三个孩子的情态描写得淋漓尽致,像这种用简单朴素的文字来描写形象的手法,我们就叫它“白描”。
四、总结全词,拓展升华
1.教师引导:联系整首词,说说幸福的老两口心中有几重“喜”吧!
预设:①居住环境优美;②夫妻恩爱和谐;③儿子懂事可爱。(板书:幸福和谐 安居乐业)
2.概括主题。
3.梳理结构。
五、课堂演练
请你从居住环境、老两口聊天、大儿中儿劳动、小儿剥莲蓬四个画面中,任选一个写一写头脑中想象到的画面。
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