【精品解析】四川省泸州市合江县2025-2026学年八年级上学期语文期末模拟预测试卷

四川省泸州市合江县2025-2026学年八年级上学期语文期末模拟预测试卷
1．（2026八上·合江期末）下列加点字的注音完全正确的一项是（　　）
A．娴熟（xián） 要塞（sè） 锐不可当（dànɡ）
B．杀戮（lǜ） 呓语（yí） 油光可鉴（jiàn）
C．校对（jiào） 窒息（zhì） 瞠目结舌（chēnɡ）
D．踌躇（zhù） 秀颀（qí） 春寒料峭（qiào）
【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】 A.“要塞” 的 “塞” 是多音字，此处表示 “险要的军事据点”，应读 sài（“塞” 读 sè 时多表示 “堵塞、阻塞”，如 “堵塞漏洞”；读 sāi 时多表示 “堵住瓶口的东西”，如 “瓶塞”），因此 “要塞（sè）” 读音错误；“锐不可当” 的 “当” 表示 “抵挡、阻挡”，应读 dāng（“当” 读 dàng 时多表示 “恰当、合适”，如 “恰当”），因此 “锐不可当（dànɡ）” 读音错误。
B.“杀戮” 的 “戮” 读 lù（注意与 “绿（lǜ）” 区分，“戮” 的声母是 l，韵母是 ù，声调为第四声），因此 “杀戮（lǜ）” 读音错误；“呓语” 的 “呓” 读 yì（注意与 “怡（yí）” 区分，“呓” 的声母是 y，韵母是 ì，声调为第四声），因此 “呓语（yí）” 读音错误。
C.“校对（jiào）” 的 “校” 读 jiào，意为 “核对、订正”，读音正确；“窒息（zhì）” 的 “窒” 读 zhì，意为 “阻塞、不通”，读音正确；“瞠目结舌（chēnɡ）” 的 “瞠” 读 chēnɡ，意为 “瞪着眼睛”，读音正确，该选项所有加点字注音均无误。
D.“踌躇” 的 “躇” 读 chú（注意与 “铸（zhù）” 区分，“躇” 的声母是 ch，韵母是 ú，声调为第二声），因此 “踌躇（zhù）” 读音错误；“秀颀（qí）” 的 “颀” 读 qí，意为 “修长”，读音正确；“春寒料峭（qiào）” 的 “峭” 读 qiào，意为 “陡峭、寒冷”，读音正确。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．（2026八上·合江期末） 下列选项中书写全部正确的一项是（　　）
A．田筹 题跋 慷概激昂
B．销毁 诘责 振聋发聩
C．循形 杀戮 长途拔涉
D．凌空 泻气 眼花瞭乱
【答案】B
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“田筹” 应为 “田畴”，“畴” 指田地，而 “筹” 指计策、筹码等，此处用 “畴” 才符合 “田地” 的含义；“慷概激昂” 应为 “慷慨激昂”，“慨” 指情绪激昂，“概” 指概括、大略，二者含义不同，所以 A 选项存在两处书写错误。
B.“销毁” 指烧掉、毁掉，书写正确；“诘责” 指质问并责备，书写正确；“振聋发聩” 指发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，书写正确。因此 B 选项中所有字词书写均无误。
C.“循形” 应为 “遁形”，“遁” 指隐藏、逃避，“循” 指遵守、依照，“遁形” 即隐藏形体；“长途拔涉” 应为 “长途跋涉”，“跋” 指翻山越岭，“拔” 指抽出、拔出，“跋涉” 指长途行走，旅途艰辛，所以 C 选项存在两处书写错误。
D.“泻气” 应为 “泄气”，“泄” 指排出、漏出，“泻” 指液体很快地流，“泄气” 指失去信心和干劲；“眼花瞭乱” 应为 “眼花缭乱”，“缭” 指缠绕、纷乱，“瞭” 指远望，“眼花缭乱” 指眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱，所以 D 选项存在两处书写错误。
故答案为：B
【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
3．（2026八上·合江期末）下列句子中，加点成语使用有误的一项是（　　）
A．庐山三面临水，烟云弥漫，千岩方壑，气象万千，游客络绎不绝。
B．他真是一表人才，在众人间总是鹤立鸡群，显得那么突出。
C．这位女歌手有着天籁般的歌喉，声音入木三分，赢得了观众们的掌声。
D．这部电影内容乏味，直看得人恹恹欲睡，哈欠连天。
【答案】C
【知识点】近义成语适用范围对象辨析
【解析】【分析】此题考查成语运用。
A.络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。符合语境；
B.鹤立鸡群：像鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。符合语境；
C.入木三分：形容书法极有笔力，现多比喻分析问题很深刻。不能用来指声音，不符合语境；
D.恹恹欲睡：形容精神萎靡、昏昏欲睡的样子。符合语境；
故答案为：C
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．（2026八上·合江期末）下列各句中没有语病的一项是（　　）
A．好老师应该把自己的温暖和情感关注到每一个学生身上，让学生每一个健康成长。
B．为保护未成年人合法权益，各地文化市场综合执法机构进一步提高了网络游戏市场执法监管。
C．在志愿服务活动中，走进社区、商圈、旅游景点等场所，开展了文明礼仪宣传活动。
D．同学们要珍惜宝贵的青春年华，既要善于学习，又要勇于探索，立志报效祖国。
【答案】D
【知识点】成分残缺；搭配不当
【解析】【分析】A.一是 “关注到每一个学生身上” 搭配不当，“关注” 与 “身上” 不搭配，可将 “关注到” 改为 “倾注到”，以体现老师对学生的用心投入；二是 “让学生每一个健康成长” 语序不当，正常语序应为 “让每一个学生健康成长”，“每一个” 作为定语应修饰 “学生”，而非 “健康成长”。
B.存在成分残缺的语病，“提高了网络游戏市场执法监管” 中，“提高” 的宾语中心语缺失，“提高” 通常搭配 “水平”“效率” 等具体指标，而 “执法监管” 是一种行为，应在句末补充 “的水平”，即 “提高了网络游戏市场执法监管的水平”，使句子表意完整。
C.存在主语残缺的语病，句子以 “在志愿服务活动中” 开头，属于介词结构引导的状语，导致后面的 “开展了文明礼仪宣传活动” 缺少明确的主语，不清楚是谁开展了活动，可在 “开展了” 前补充主语 “志愿者们”，使句子结构完整。
D.语句通顺，逻辑清晰，“珍惜宝贵的青春年华” 搭配合理，“既要善于学习，又要勇于探索，立志报效祖国” 的表述层次分明，没有语法错误、成分残缺或搭配不当等问题，表意准确无误。
故答案为：D
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（2026八上·合江期末）根据课文内容，用规范汉字在下列横线上补写出相应的句子。
5．相顾无相识，　 　。（王绩《野望》）
6．　 　，松柏有本性。（刘桢《赠从弟（其二）》）
7．《与朱元思书》中从侧面表现江水清澈的句子是：“　 　，　 　。”
8．《生于忧患，死于安乐》中从国内和国外两个方面说明了亡国原因的句子是“　 　，　 　。”
【答案】5．长歌怀采薇
6．岂不罹凝寒
7．游鱼细石；直视无碍
8．入则无法家拂士；出则无敌国外患
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）（3）（4）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
5．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 这一句出自唐代诗人王绩的《野望》，全诗为 “东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。” 诗人在傍晚时分眺望东皋，看到的是秋日萧瑟的景象，牧人、猎马纷纷归家，而自己却在这秋景中感到孤独，“相顾无相识” 正是写出了这种无人理解的孤寂感，于是诗人 “长歌怀采薇”，借伯夷、叔齐采薇而食、不食周粟的典故，表达了自己避世隐居、怀念古代隐士的情怀。这里的 “薇” 是一种野菜，需注意不要写成 “微”，“采薇” 的典故是解题的关键，也是理解这句诗情感的核心。
故答案为： 长歌怀采薇
6．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 这首诗是刘桢写给堂弟的赠诗，旨在勉励堂弟要像松柏一样坚韧不拔。全诗为 “亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。” 诗人以松柏自比，先写松柏在山谷中经受着猛烈的寒风和严酷的冰霜，即便面临严寒的考验，也始终保持端正的姿态，然后用 “岂不罹凝寒” 的反问，强调松柏并非不遭受严寒的侵袭，而是它有着坚韧不拔的本性，不会因严寒而屈服，“罹” 是 “遭受” 的意思，笔画较多，容易写错，“凝寒” 指严寒，这一句通过反问的手法，突出了松柏的坚贞品格，也是全诗的主旨句。
故答案为： 长歌怀采薇
7．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均写给友人朱元思的一封信，描绘了富春江的奇山异水。文中写江水清澈的句子有多处，而 “游鱼细石，直视无碍” 是从侧面表现江水清澈的经典句子。“直视无碍” 的意思是可以直接看见水底的游鱼和细小的石子，没有任何阻碍，通过写人能清晰看到水中的景物，间接突出了江水的清澈透明，没有杂质。这里的 “碍” 是 “阻碍” 的意思，不要写成 “碣”“褐” 等形近字，“游鱼细石” 是水中的具体景物，二者结合，生动地展现了江水的清澈之美，也是文中描写水的名句。
故答案为：游鱼细石；直视无碍
8．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 《生于忧患，死于安乐》出自《孟子 告子下》，是一篇论述个人成才与国家存亡的议论文。文中从国内和国外两个方面分析了国家灭亡的原因，“入则无法家拂士” 中的 “入” 指在国内，“法家拂士” 指坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，这句话的意思是，一个国家如果在国内没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，就会失去治理的根基；“出则无敌国外患” 中的 “出” 指在国外，“敌国外患” 指实力相当的国家和外来的祸患，这句话的意思是，在国外没有实力相当的国家和外来的祸患，就会导致国家内部懈怠，最终走向灭亡。“拂” 是通假字，通 “弼”，意为辅佐，不要写成 “佛” 或 “拂” 的其他形近字，这两句从内外两个角度揭示了国家存亡的关键，也是文章的核心观点之一。
故答案为：入则无法家拂士；出则无敌国外患
（2026八上·合江期末）合江县某中学七年级将开展“孝亲敬老”的语文综合性学习活动，请你阅读下面材料后完成任务。
【古代】黄庭坚，北宋分宁（今江西修水）人，著名诗人、书法家。虽身居高位，侍奉母亲却竭尽孝诚，每天晚上，都亲自为母亲洗涤器（便桶），没有一天忘记儿子应尽的职责。
【现代】获 2016“媒体特别关注孝心少年”称号的李博恒，母亲精神失常生活不但不能自理，
而且需要长期治疗，几乎花光了家里的所有积蓄；年逾古稀的爷爷，腿脚不便，虽然忙前忙后，但对于这个经济困难的家也力不从心。因为生计，博恒的爸爸常年在外打工挣钱，几年才能回一次家。懂事的李博恒早早担起了大人的义务，6岁时就学会了做饭，打扫院子、收拾牛圈、照看妈妈……从那时起，这些大人要干的活便成了博恒最熟悉的生活中主要的一部分。
9．黄庭坚、李博恒皆因孝道为人称赞的事例表明了什么？
10．向他们学习，在日常生活中，我们中学生如何尽自己所能孝敬父母？（写出三种具体做法）
11．请用楷书在下面的米字格内写出本次活动的主题“扬孝亲敬老传统，做文明中学生”。
【答案】9．孝敬父母是做人的本分，是法律规定的义务，是中华民族的传统美德。
10．孝敬父母最重要的是敬重和爱戴父母，孝敬父母，不能停留在口头上，而要体现在日常生活中的一件件小事上，爱父母，心里想着父母，理解、关心父母；行动上帮助父母，为父母分忧；努力学习、积极上进，让父母高兴等等。
11．扬孝亲敬老传统，做文明中学生
【知识点】主题活动；见解表述；字体书写
【解析】【点评】（1）（2）本题考查了学生发表见解的能力。做此题首先要明确主题，围绕主题发表见解。要把自己的看法表达清楚，还要有理有据，表达看法时要有条理。
（3）本题考查汉字的抄写。做本题时，注意正楷书法要笔划平正，结构整齐，工妙于点画，神韵于结构。标点符号各占一格。
9．【分析】本题考查了学生发表见解的能力。 黄庭坚身为北宋著名诗人、书法家，身居高位却始终恪守孝道，每日亲自为母亲洗涤便桶，从未懈怠，这体现了古代文人对孝道的坚守与践行；李博恒在家庭经济困难、亲人需要照料的情况下，小小年纪便主动承担起照顾母亲、爷爷的责任，6 岁学会做饭、打扫、照看家人，用行动诠释了现代少年的孝心。这两个跨越古今的事例，共同表明孝敬父母不仅是中华民族传承千年的传统美德，是每个人做人的基本本分，更是法律明确规定的公民义务—— 从古代的伦理规范到现代的法律要求，孝道始终是维系家庭和谐、社会稳定的重要基石，同时也彰显了无论时代如何变迁，人们对孝亲敬老这一美德的尊崇与传承从未改变。
故答案为：孝敬父母是做人的本分，是法律规定的义务，是中华民族的传统美德。
10．【分析】本题考查了学生发表见解的能力。 一是情感上的关心与理解，主动倾听父母的心声，耐心回应他们的唠叨，在父母疲惫时主动安慰，比如父母下班回家后，主动接过他们手中的家务，让他们能休息片刻，理解父母工作的辛劳与生活的不易；二是行动上的分担与付出，积极承担力所能及的家务，比如每天主动打扫自己的房间、洗碗筷、整理家庭杂物，减轻父母的负担，在父母生病时，主动端水送药、照顾起居，用实际行动为父母分忧；三是学业上的努力与上进，认真学习、积极进取，用优异的成绩回报父母的养育之恩，同时在父母面前保持谦逊懂事的态度，不辜负他们的期望，让父母因自己的成长而感到欣慰与骄傲。
故答案为：孝敬父母最重要的是敬重和爱戴父母，孝敬父母，不能停留在口头上，而要体现在日常生活中的一件件小事上，爱父母，心里想着父母，理解、关心父母；行动上帮助父母，为父母分忧；努力学习、积极上进，让父母高兴等等。
11．【分析】本题考查汉字的抄写。 写时，首先要明确楷书的书写特点 —— 笔画清晰、结构端正、字形匀称，每个字的笔画要写到位，避免连笔或潦草；在米字格中，需把握每个字的位置，遵循 “横平竖直、居中对齐” 的原则，比如 “扬” 字的提手旁要写得紧凑，右边的 “昜” 要舒展；“孝” 字的 “老” 部要写得稳重，下方的 “子” 部要与上部呼应；“亲” 字的撇捺要舒展，覆盖下方的部分；“敬” 字的 “攵” 部要写得规范，整体结构要匀称。书写时还要注意主题的整体排版，确保每个字大小一致、间距均匀，没有涂改，以体现活动的庄重性与规范性，同时展现出中学生的书写素养与对孝亲敬老传统的尊重。
故答案为： 扬孝亲敬老传统，做文明中学生
（2026八上·合江期末）阅读下面这篇文章，完成小题。
①眼下，一种“AI 套娃”现象正在悄然蔓延——AI 生成的内容被另一批 AI 抓取、学习、再输出，形成一场无限循环的“以讹传讹”，带来前所未有的真实性风险与信任危机。
②AI 套娃”的核心病灶在于“垃圾进、垃圾出”的数据污染。一些虚假信息、谬误观点甚至恶意内容，通过 AI 的“咀嚼消化”，摇身一变成为“权威答案”。有研究显示，当训练数据集中仅有 0.01%的虚假文本时，模型输出的有害内容会增加 11.2%。就像俄罗斯套娃层层嵌套，每一代 AI 都在复制上一代的错误，形成累积性的认知偏差。
③商业利益的驱使让“AI 套娃”愈演愈烈。一些机构利用生成式引擎优化技术，用 AI 批量炮制看似中立的营销内容，再通过算法推送给互联网用户。这种“以流量换利益”的模式，正在将互联网变成 AI 的“垃圾食品加工厂”，而我们每个人都在被动接受这些“精神快餐”的投喂。
④更荒诞的是，如今还出现“用 AI 打败 AI”的怪象。不少网友分享“如何将需求扔给模型 A 生成方案，再将生成方案交给模型 B 修改”的经验。不少老师吐槽，学生用AI完成作业，再用 AI降低“AI 率”，导致行文逻辑不通、辞藻空洞；学术圈同样未能幸免，作者用 AI 润色论文、审稿人再让 AI 生成论文评审意见的例子并不罕见。一位大学教授痛心疾首：“我们正在培养一批不会思考的‘AI 提线木偶’，他们能熟练操作模型，却写不出一句有独立见解的话。”
⑤诚然，AI 可以帮助人们快速从海量数据中提取有价值的知识和信息，但不能忽视的是，AI在解决问题的同时，也正在成为问题本身。“AI 幻觉”本就难以根治，“AI 套娃”更让问题雪上加霜。一旦习惯于“AI 套娃”，人们的独立思考和信息甄别能力会出现退化，导致“AI 越来越像人，而人越来越像 AI”；以信任为基础的评价体系被重创，将带来一系列社会伦理风险；而其形成的“回音室效应”，对于伴随互联网成长起来的年轻一代，危害尤甚。医疗、法律等专业领域的“套娃”风险，更是关乎生死。整治“AI 套娃”，势在必行。
⑥9 月 1 日起施行的《人工智能生成合成内容标识办法》，明确要求 AI 生成内容必须进行明确标识。这是一个开始，但远非终点。相关部门要把好数据源头关，明确要求 AI 研发机构对训练数据集的合规性与真实性负责，建立更严格的数据清洗、标注和源标准，推动大模型提升安全能力水平。平台也应加强筛查和审核，对疑似 AI 生成的大规模同质化、低质或虚假内容进行限流与标注，严防其污染公共信息生态。此外，教育、科研等机构也需重塑考核评价方式，由“重成果输出”向“重过程考查”转变，重视考查学生或作者的思维过程、原始数据与创新性，同时设立“AI 使用声明与伦理规范”，并将其纳入学术诚信管理范畴。
⑦技术本身无罪，但技术再先进也不能替代人类的价值判断。技术狂飙之时，我们需要的是更清醒的使用者、更负责任的企业、更严格的监管以及更深刻的反思。锚定价位理性的坐标，守住数据源头的纯净，筑牢内容审核的防线，才能让 AI 走出“套娃”怪圈，尽其善、利于民。
——选自《人民日报》
12．下列关于“AI 套娃”现象的表述不正确的一项是（　　）
A．“AI 套娃”现象的核心问题在于“垃圾进、垃圾出”的数据污染，会导致认知偏差的累积。
B．商业利益的驱动是“AI 套娃”现象蔓延的重要原因之一，使得互联网信息生态受到污染。
C．解决“AI 套娃”问题，依靠技术手段，如要求 AI 生成内容进行明确标识就可以根治。
D．“AI 套娃”现象可能导致人类独立思考能力的退化，并冲击社会信任体系。
13．下列选项中不属于“AI 套娃”现象出现的原因的一项是（　　）
A．训练数据中存在虚假信息，导致模型在反复学习中被污染。
B．商业机构为追求流量利益，利用 AI 批量生成低质内容。
C．人们为规避 AI 检测，使用多个模型对内容进行反复修改。
D．AI 的广泛应用导致人类独立思考和信息甄别能力退化。
14．结合文本⑥～⑦段简要概括如何整治“AI 套娃”现象。
【答案】12．C
13．D
14．①相关部门要把好数据源头关。②平台方应加强筛查，对大规模同质化、低质或虚假的AI内容进行限流和标注，防止其污染公共信息空间。③教育、科研机构应改革考核方式，从注重成果输出转向注重思维过程、原始数据与创新性的考查，并将AI使用的声明与伦理规范纳入学术诚信管理。④使用者保持清醒。
【知识点】自然科学说明文；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
12．【分析】ABD. 正确 。
C. 文章第⑥段明确提到“9月1日起施行的《人工智能生成合成内容标识办法》，明确要求AI生成内容必须进行明确标识。这是一个开始，但远非终点”，这说明仅靠“AI生成内容进行明确标识”这一技术手段，无法根治“AI套娃”问题，后续还需要相关部门、平台、教育科研机构等多方发力，选项中“就可以根治”的表述与原文矛盾，过于绝对化。
故答案为：C
13．【分析】ABC. 属于 。
D.第⑤段明确指出“一旦习惯于‘AI套娃’，人们的独立思考和信息甄别能力会出现退化”，可见人类独立思考和信息甄别能力退化是“AI套娃”持续发展后的不良影响，而非导致其出现的原因，二者存在明显的因果倒置，因此该选项不属于原因。
故答案为：D
14．【分析】本题考查概括材料内容。文章第⑥段明确从多个主体提出了整治措施，首先是相关部门的责任，原文指出“相关部门要把好数据源头关，明确要求AI研发机构对训练数据集的合规性与真实性负责，建立更严格的数据清洗、标注和源标准，推动大模型提升安全能力水平”，核心就是要守住数据源头，确保AI训练数据的合规与真实，从根源上减少数据污染，遏制“AI套娃”的核心病灶；其次是平台方的责任，“平台也应加强筛查和审核，对疑似AI生成的大规模同质化、低质或虚假内容进行限流与标注，严防其污染公共信息生态”，即通过加强审核、限流和标注，减少低质AI内容的传播，保护公共信息空间的纯净；再次是教育、科研机构的责任，“教育、科研等机构也需重塑考核评价方式，由‘重成果输出’向‘重过程考查’转变，重视考查学生或作者的思维过程、原始数据与创新性，同时设立‘AI使用声明与伦理规范’，并将其纳入学术诚信管理范畴”，核心是改革考核模式，强化对思维过程和创新性的考查，规范AI在教育、科研领域的使用，杜绝学术领域的“AI套娃”乱象。除此之外，第⑦段补充强调了使用者的责任，“技术狂飙之时，我们需要的是更清醒的使用者”，即使用者要保持清醒的认知，不过度依赖AI，坚守自身的价值判断，不沦为“AI提线木偶”，这也是整治“AI套娃”不可或缺的一环，因为使用者的使用习惯直接影响“AI套娃”现象的蔓延程度。
故答案为：①相关部门要把好数据源头关。②平台方应加强筛查，对大规模同质化、低质或虚假的AI内容进行限流和标注，防止其污染公共信息空间。③教育、科研机构应改革考核方式，从注重成果输出转向注重思维过程、原始数据与创新性的考查，并将AI使用的声明与伦理规范纳入学术诚信管理。④使用者保持清醒。
（2026八上·合江期末）阅读下面这篇文章，完成小题。
葵
汪曾祺
①小时读汉乐府《十五从军征》，非常感动。
②十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，“里中有阿谁？”——“遥望是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹，羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向望，泪落沾我衣。
③诗写得平淡而真实，没有一句迸出呼天抢地的激情，但是惨切沉痛，触目惊心。词句也明白如话，不事雕饰，真不像是两千多年前的人写出的作品，一个十来岁的孩子也完全能读懂。我未从过军，接触这首诗的时候，也还没有经过长久的乱离，但是不止一次为这首诗流了泪。
④然而有一句我不明白，“采葵持作羹”。葵如何可以为羹呢？我的家乡人只知道向日葵，我们那里叫做“葵花”。这东西怎么能做羹呢？用它的叶子？向日葵的叶子我是很熟悉的，很大，叶面很粗，有毛，即使是把它切碎了，加了油盐，煮熟之后也还是很难下咽的。另外有一种秋葵，开淡黄色薄瓣的大花，叶如鸡脚，又名鸡爪葵。这东西也似不能做羹。还有一种蜀葵，又名锦葵，内蒙、山西一带叫做“蜀蓟”。我们那里叫做端午花，因为在端午节前后盛开。我从来也没听说过端午花能吃，——包括它的叶、茎和花。那么，持以作羹的葵究竟是一种什么东西呢？
⑤后来我读到吴其浚的《植物名实图考长编》和《植物名实图考》。他的著作是我国十九世纪植物学极重要的专著。直到现在，西方的植物学家还认为他绘的画十分精确。吴其浚在《图考》中把葵列为蔬类的第一品。他用很激动的语气，几乎是大声疾呼，说葵就是冬苋菜。
⑥然而冬苋菜又是什么呢？我到了四川、江西、湖南等省才见到。我有一回住在武昌的招待所里，几乎餐餐都有一碗绿色的叶菜做的汤。这种菜吃到嘴是滑的，有点像莼菜。但我知道这不是莼菜，因为我知道湖北不出莼菜，而且样子也不像。我问服务员：“这是什么菜？”——“冬苋菜！”第二天我过到一个巷子，看到有一个年轻的妇女在井边洗菜。这种菜我没有见过。叶片圆如猪耳，颜色正绿，叶梗也是绿的。我走过去问她洗的这是什么菜，——“冬苋菜！”我这才明白：这就是冬苋菜，这就是葵！那么，这种菜作羹正合适，——即使是旅生的。从此，我才算把《十五从军征》真正读懂了。
⑦吴其浚为什么那样激动呢？因为在他成书的时候，已经几乎没有人知道葵是什么了。
⑧蔬菜的命运，也和世间一切事物一样，有其兴盛和衰微，提起来也可叫人生一点感慨，葵本来是中国的主要蔬菜。《诗·豳风·七月》：“七月烹葵及菽”，可见其普遍。后魏《齐民要术》以《种葵》列为蔬菜第一篇。“采葵莫伤根”，“松下清斋折露葵”，时时见于篇咏。元代王祯的《农书》还称葵为“百菜之主”。不知怎么一来，它就变得不行了。明代的《本草纲目》中已经将它列入草类，压根儿不承认它是菜了！葵的遭遇真够惨的！到底是什么原因呢？我想是因为后来全国普遍种植了大白菜。大白菜取代了葵。齐白石题画中曾提出“牡丹为花之王，荔枝为果之王，独不论白菜为菜中之王，何也？”其实大白菜实际上已经成“菜之王”了。
⑨幸亏南方几省还有冬苋菜，否则吴其浚就死无对证，好像葵已经绝了种似的。吴其浚是河南固始人，他的家乡大概早已经没有葵了，都种了白菜了。他要是不到湖南当巡抚，大概也弄不清葵是啥。吴其浚那样激动，是为葵鸣不平。其意若曰：葵本是菜中之王，是很好的东西；它并没有绝种！它就是冬苋菜！您到南方来尝尝这种菜，就知道了！
15．文章以 “葵” 为线索，梳理作者的认知过程，补全下面的内容。
读《十五从军征》思考葵如何可以为羹呢？ “向日葵”“秋葵”“蜀葵”都难以下咽，故都不是。
持以作羹的葵究竟是一种什么东西呢？ ①　 　
然而冬苋菜又是什么呢？ 在武昌吃到的冬苋菜就是所谓的“葵”。
②　 　 从吴其浚对葵的感慨分析葵少见原因。
葵的遭遇真够惨的！到底是什么原因呢？ ③　 　
16．联系上下文，请从结构和内容两个方面简要分析第⑦段在全文中有何作用。
17．第⑧段引用《诗·豳风·七月》和王祯《农书》中的内容，有何作用？
18．文章结尾写道 “蔬菜的命运，也和世间一切事物一样，有其兴盛和衰微”，结合生活实际，谈谈你对这句话的理解。
【答案】15．冬苋菜；吴其浚为什么那样激动呢；大白菜取代了葵
16．引用古籍中的内容，有力地证明了葵在古代作为主要蔬菜的地位和普遍性；与后文葵被列入草类、被大白菜取代的遭遇形成对比，突出其命运的巨大变化；增强文章的文化底蕴和说服力。
17．结构上：承上启下的过渡作用。
18．内容上：直接揭示吴其浚激动的表层原因，突出葵在当时被大众遗忘的尴尬。
处境；为后文抒发对事物兴衰更替的感慨埋下伏笔，让文章的情感和主旨表达更自然。
世间万物都有其发展变化的规律，兴盛与衰微是常态。比如曾经流行的磁带、软盘，随着科技发展逐渐被 U 盘、云存储取代；而传统手工艺如剪纸、刺绣，在时代变迁中被赋予新的形式，重新受到关注。这启示我们要珍惜当下的美好，同时以包容的心态看待事物的变迁，传承和延续有价值的事物。
【知识点】梳理、概括文章情节；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（3）本题考查引用的作用。其基本作用为增加文章的文学性与内涵，吸引读者阅读的兴趣。解答时还要结合引用的内容与语段的关系做出解释。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
15．【分析】本题考查概括文章内容的能力。读《十五从军征》时疑惑葵如何作羹，排除“向日葵”“秋葵”“蜀葵”后，仍不解“持以作羹的葵究竟是一种什么东西”；接着对应①处的疑问“然而冬苋菜又是什么呢？”，结合第⑤段“后来我读到吴其浚的《植物名实图考长编》和《植物名实图考》……说葵就是冬苋菜”可知，作者此时通过古籍得知葵就是冬苋菜，因此①处应填“冬苋菜”；随后作者在武昌见到并确认冬苋菜就是葵，结合第⑦段“吴其浚为什么那样激动呢？因为在他成书的时候，已经几乎没有人知道葵是什么了”可知，确认葵的身份后，作者又产生了新的疑问，即②处应填“吴其浚为什么那样激动呢”；之后作者分析葵少见的原因，发出“葵的遭遇真够惨的！到底是什么原因呢？”的疑问，结合第⑧段“不知怎么一来，它就变得不行了……我想是因为后来全国普遍种植了大白菜。
故答案为：冬苋菜；吴其浚为什么那样激动呢；大白菜取代了葵
16．【分析】本题考查句段的作用。首先看结构上的作用，第⑦段以设问句“吴其浚为什么那样激动呢？”结尾，承接上文第⑤段吴其浚在《图考》中激动地指出葵就是冬苋菜的内容，同时引出下文第⑧⑨段对葵的兴衰命运、吴其浚激动原因的详细分析，起到了承上启下的过渡作用，让文章的行文逻辑更连贯，衔接更自然。再看内容上的作用，第⑦段直接点出“在他成书的时候，已经几乎没有人知道葵是什么了”，既直接揭示了吴其浚激动的表层原因——为葵被大众遗忘而惋惜、鸣不平，突出了葵在当时被遗忘的尴尬处境；又为后文第⑧段抒发“蔬菜的命运，也和世间一切事物一样，有其兴盛和衰微”的感慨埋下伏笔，让文章的情感表达和主旨呈现更自然、更深刻，避免了主旨的突兀出现。综上，第⑦段在结构上起到承上启下的过渡作用，在内容上揭示吴其浚激动的表层原因、突出葵的尴尬处境，同时为后文抒发感慨埋下伏笔。
故答案为： 引用古籍中的内容，有力地证明了葵在古代作为主要蔬菜的地位和普遍性；与后文葵被列入草类、被大白菜取代的遭遇形成对比，突出其命运的巨大变化；增强文章的文化底蕴和说服力。
17．【分析】本题考查引用的作用。从内容上看，《诗·豳风·七月》中“七月烹葵及菽”的记载，证明了葵在古代就已经被广泛种植和食用，体现了其普遍性；王祯《农书》中称葵为“百菜之主”，直接凸显了葵在古代蔬菜中的核心地位，与后文明代《本草纲目》将葵列入草类、不再承认其为蔬菜，以及葵被大白菜取代的衰微遭遇形成鲜明对比，突出了葵从兴盛到衰微的巨大命运变化，增强了文章的感染力。从表达效果上看，引用古代典籍中的内容，丰富了文章的文化内涵，增添了文章的文化底蕴，让作者对葵的命运分析更具说服力，不是凭空感慨，而是有古籍依据，使文章的语言更具厚重感。综上，引用这些内容既有力证明了葵在古代作为主要蔬菜的地位和普遍性，与后文其衰微遭遇形成对比，又增强了文章的文化底蕴和说服力。
故答案为： 结构上：承上启下的过渡作用。
18．【分析】本题考查文章内容的理解。首先结合文章内容，葵在古代是“百菜之主”，《诗·豳风·七月》有记载，《齐民要术》将其列为蔬菜第一篇，可见其兴盛；而到了明代，它被列入草类，后来被大白菜取代，逐渐被人们遗忘，可见其衰微，这正是“兴盛与衰微是世间万物的常态”的具体体现。结合生活实际来看，这样的例子比比皆是：曾经盛行的磁带、软盘，在科技发展的浪潮中，因为U盘、云存储等更便捷的存储工具出现，逐渐被淘汰，从兴盛走向衰微；而传统手工艺如剪纸、刺绣，曾经一度被忽视，后来在人们对传统文化的重视下，被赋予了新的形式和内涵，重新走进大众视野，虽经历衰微，却又迎来新的生机；再比如曾经热门的书信往来，随着手机、微信等即时通讯工具的普及，逐渐减少，而微信、短视频等则成为当下最流行的沟通和娱乐方式，实现了从兴起至兴盛的过程。这句话启示我们，不必为事物的兴盛而过度骄傲，也不必为事物的衰微而过度惋惜，要以包容、理性的心态看待事物的变迁；同时，对于那些有价值、有内涵的事物，比如葵所承载的传统文化、传统手工艺等，我们要加以珍惜、传承和创新，让其在时代变迁中延续价值，即使经历衰微，也能重新焕发活力。综上，世间万物都有其发展变化的规律，兴盛与衰微是常态，我们要以包容心态看待变迁，珍惜并传承有价值的事物。
故答案为： 内容上：直接揭示吴其浚激动的表层原因，突出葵在当时被大众遗忘的尴尬。处境；为后文抒发对事物兴衰更替的感慨埋下伏笔，让文章的情感和主旨表达更自然。世间万物都有其发展变化的规律，兴盛与衰微是常态。比如曾经流行的磁带、软盘，随着科技发展逐渐被 U 盘、云存储取代；而传统手工艺如剪纸、刺绣，在时代变迁中被赋予新的形式，重新受到关注。这启示我们要珍惜当下的美好，同时以包容的心态看待事物的变迁，传承和延续有价值的事物。
（2026八上·合江期末）古诗阅读
庭中有奇树
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵？但感别经时。
19．下列表述中错误的一项是（　　）
A．全诗以“奇树”为线索，从写景到叙事再到抒情，脉络清晰自然。
B．“遗所思”直接点明动作目的，将景物与思亲情感紧密联结。
C．本诗语言质朴简练，无华丽辞藻，却蕴含深厚情感，耐人寻味。
D．本诗的核心是对庭院中奇树的喜爱与赞美，思亲仅为次要情感。
20．本诗和《黄鹤楼》都运用了虚实结合的手法，请你说说它们用此手法各自表达了什么情感？
【答案】19．D
20．《庭中有奇树》实写折花动作，虚写所思之人与无法送达的思念。以实写虚，用具体动作与感官细节，反衬出思念的虚无与阻隔，深化了孤独怅惘之情。
《黄鹤楼》实写登楼所见，虚写神话传说与时空遐想。由虚入实，又由实生虚。历史传说与现实景象交织，拓宽了时空维度，将个人乡愁升华为对宇宙永恒、人生渺茫的哲思。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】 (1) 本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
(2) 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
19．【分析】ABC.正确。
D.这首诗的核心情感是思亲怀人，而非对奇树的喜爱与赞美。诗中对奇树的描写，只是起铺垫作用，通过描绘奇树的繁盛、花朵的馨香，反衬出主人公折花欲赠却无法送达的遗憾，进而深化思亲之情；结尾“此物何足贵？但感别经时”更是直接点题，表明奇树本身并不珍贵，珍贵的是这份久别后的思念，思亲才是全诗的核心情感，对奇树的描写只是情感的载体，并非核心。
故答案为：D.
20．【分析】本题考查学生对作者感情的理解与掌握，《庭中有奇树》运用虚实结合的手法，核心是通过实写的具体动作，反衬虚写的思念之情，其中实写的是主人公的动作和感官细节，即“攀条折其荣”的动作、“馨香盈怀袖”的嗅觉感受，这些都是主人公当下真实的经历和体验，是实实在在的场景；虚写的是主人公思念的人、想要送达思念的心愿，以及无法送达的遗憾，所思之人并未出现，思念也无法传递到对方身边，属于虚幻的思绪和场景。诗人以实写虚，用具体可感的折花、花香等细节，反衬出思念的虚无缥缈和距离的阻隔，突出了主人公想要倾诉思念却无人可诉、想要赠送心意却无法送达的孤独与怅惘，进一步深化了久别思亲的深厚情感。《黄鹤楼》运用虚实结合的手法，则是将现实景象与神话传说、时空遐想交织，其中实写的是诗人登楼所见的实景，即“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，描绘了黄鹤楼的寂寥、江景的壮阔，是当下真实可见的景象；虚写的是与黄鹤楼相关的神话传说（如黄鹤载仙人离去的传说），以及诗人由此引发的时空遐想，想到仙人一去不返，时光流逝、世事变迁，属于虚幻的联想和思绪。诗歌由虚入实，先写神话传说营造出空灵悠远的意境，再写现实景象拉回当下，又由现实景象生出对时空、人生的虚想，历史传说与现实景象相互交织，拓宽了诗歌的时空维度，既抒发了诗人的个人乡愁（思念故乡、感慨身世），又将这份乡愁升华为对宇宙永恒、人生短暂渺茫的哲思，让情感更具深度和感染力。
故答案为： 《庭中有奇树》实写折花动作，虚写所思之人与无法送达的思念。以实写虚，用具体动作与感官细节，反衬出思念的虚无与阻隔，深化了孤独怅惘之情。《黄鹤楼》实写登楼所见，虚写神话传说与时空遐想。由虚入实，又由实生虚。历史传说与现实景象交织，拓宽了时空维度，将个人乡愁升华为对宇宙永恒、人生渺茫的哲思。
（2026八上·合江期末）阅读下列文言文，完成小题。
【甲】
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳。
【乙】
东坡志林.记游松风亭（节选）
苏轼
余尝寓居惠州嘉祐寺。纵步松风亭下。足力疲乏，思欲就林止息。望亭宇尚在木末①，意谓是如何得到 良久，忽曰：“此间有甚么歇②不得处 ”由是如挂钩之鱼，忽得解脱。若人悟③此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆进则死敌④退则死法⑤当恁么⑥时也不妨熟歇。
注释：①木末：树梢，此处形容亭宇位置很高，仿佛在树梢之上。②歇：歇息，休息。③悟：领悟，明白。④敌：敌人，此处指与敌人作战。⑤法：军法，指违反军法会被处罚。⑥恁么：如此，这样，这里指"进退两难"的处境。
21．下列对文中画线部分的断句，完全正确的一项是（　　）
A．鼓声如雷霆进/则死敌退/则死法当恁么时也/不妨熟歇
B．鼓声如雷霆/进则死敌退/则死法当恁么时/也不妨熟歇
C．鼓声如雷霆/进则死敌/退则死法/当恁么时也不妨熟歇
D．鼓声如雷/霆进则死敌/退则死法当恁么/时也不妨熟歇
22．对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（　　）
A．怀民亦未寝 寝： 睡觉
B．但少闲人如吾两人者耳。 但：只
C．余尝寓居惠州嘉祐寺 尝：尝试
D．思欲就林止息 就：靠近、走入
23．下列对甲、乙两文理解和分析有误的一项是（　　）
A．两文均为苏轼被贬期间所作，都体现了他乐观豁达、随遇而安的人生态度。
B．甲文侧重通过"闲"中赏月、与友人漫步，抒发对人生境遇的感悟；乙文侧重通过"悟"到"何处不可歇"，从疲惫与焦虑中解脱，释怀心境。
C．两文语言都简洁凝练，没有过多修饰，却能以朴素的文字传达深刻的人生思考，体现了苏轼"文如其人"的特点。
D．甲文情感更显沉郁，乙文情感更显轻快。
24．联系上下文，请翻译下面句子。
①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
②由是如挂钩之鱼，忽得解脱。
【答案】21．C
22．C
23．D
24．①月光洒满庭院，如同积水一般澄澈透明，水中似有藻、荇等水草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。
②于是，我就像挂在钩上的鱼儿，忽然得到了解脱。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
译文：
【甲】
元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣裳准备睡觉，月光从门户照进来，我高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，于是前往承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，我们一同在庭院里散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明，水中水藻、水草纵横交错，原来是院中竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月亮？又有哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
【乙】
我曾经寄居在惠州的嘉祐寺，在松风亭下随意散步。腿脚感到疲惫，想要走到树林里休息一下。抬头望见松风亭的屋宇还在树梢的高处，心里想：这要怎么才能走到呢？过了很久，我忽然自语道：“这里有什么不能休息的地方呢？” 因此我就像挂在鱼钩上的鱼，忽然得到了解脱。如果有人能领悟这个道理，即便在两军对垒、战鼓如雷霆轰鸣的时刻，前进就会死于敌人之手，后退就要受军法处置，在这样的时刻，也不妨好好休息一番。
21．【分析】 本题考查断句的能力。“鼓声如雷 / 霆” 拆分错误，“雷霆” 是一个词，不能拆分。接着看 “进则死敌”“退则死法”，这两句是对称结构，“进”“退” 是并列的动词，分别引出两种后果，“死敌”与敌人作战而死和 “死法”违反军法而死是并列的动宾短语，中间应断开，“进 / 则死敌退 / 则死法” 拆分错误，破坏了对称结构“进则死敌退 / 则死法” 拆分错误，“退” 前应断开。最后，“当恁么时” 是一个完整的时间状语在这样的处境下，其后应断开
故答案为： C
22．【分析】 A.“怀民亦未寝” 的 “寝”，在文言文中常表示 “睡觉”，结合语境 “张怀民也没有睡觉”，解释正确；
B.但少闲人如吾两人者耳” 的 “但”，是文言文中的常见虚词，意为 “只、只是”，此处 “但少闲人” 即 “只是缺少像我们两个这样的闲人”，解释正确；
C.“余尝寓居惠州嘉祐寺” 的 “尝”，若解释为 “尝试” 则不符合语境，“尝” 在文言文中多表示 “曾经”，结合上下文 “我曾经在惠州嘉祐寺居住”，此处 “尝” 应解释为 “曾经”，而非 “尝试”，因此选项 C 的解释错误；
D.“思欲就林止息” 的 “就”，意为 “靠近、走入”，“就林止息” 即 “想要靠近树林休息”，解释正确。
故答案为： C
23．【分析】 A.甲文是苏轼被贬黄州时所作，乙文是苏轼被贬惠州时所作，两文均体现了他乐观豁达、随遇而安的人生态度，分析正确；
B.甲文通过 “闲” 字，写与友人赏月漫步，抒发对人生境遇的感悟，体现出他在困境中的从容；乙文通过 “悟” 到 “何处不可歇”，从疲惫焦虑中解脱，体现出他的释怀心境，分析正确；
C.两文语言都简洁凝练，没有过多修饰，却能以朴素的文字传达深刻的人生思考，体现了苏轼 “文如其人” 的特点，分析正确；
D.甲文情感并非 “沉郁”，甲文虽有贬谪的境遇，但更多是 “欣然起行”“相与步于中庭” 的闲适与从容，情感是豁达平和的；乙文虽有 “足力疲乏” 的疲惫，但 “忽得解脱” 的感悟让情感变得轻快，因此说 “甲文情感更显沉郁，乙文情感更显轻快” 是错误的。
故答案为： D
24．【分析】 本题考查文言文句子翻译能力，①“庭下” 指 “庭院中”，“如” 是 “如同、好像” 的意思，“积水空明” 形容月光的澄澈透明，像积水一样；“藻、荇” 是古代的水草，此处是比喻竹子和柏树的影子；“交横” 指 “交错纵横”；“盖” 是文言文中的判断词，意为 “原来是”。翻译时要注意保持原句的比喻修辞，同时让语句通顺，符合现代汉语表达习惯。② “由是” 是 “于是、因此” 的意思；“如” 是 “像” 的意思；“挂钩之鱼” 即 “挂在鱼钩上的鱼”；“忽得解脱” 指 “忽然得到解脱”。
故答案为： ①月光洒满庭院，如同积水一般澄澈透明，水中似有藻、荇等水草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。②于是，我就像挂在钩上的鱼儿，忽然得到了解脱。
（2026八上·合江期末）整本书阅读。
25．下列对《红星照耀中国》的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．本书以第一人称纪实手法，通过作者斯诺的采访见闻，生动展现了红军领袖的形象与根据地的真实生活，增强了作品的真实性和现场感。
B．书中情节如“强渡大渡河”“红军小战士深夜学识字”等，既表现了革命历程的艰难，也展现了红军官兵坚定的信念与蓬勃的精神面貌。
C．斯诺笔下的毛泽东、周恩来、彭德怀等人物个性鲜明，如他批评彭德怀“性格暴躁，常体罚士兵”，揭示了红军内部的管理问题。
D．作品通过“红小鬼”、军民联欢等细节，塑造了苏区平等团结、充满生命力的整体氛围，寄托了作者对“红色中国”未来的观察与思考
26．埃德加·斯诺的《红星照耀中国》一书中刻画了许多鲜活的革命人物形象，请你结合书中的内容，说一说书中的红军具有怎样的精神。
【答案】25．C
26．①把广大人民的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；②为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜牺牲一切的精神；③坚持独立自主，实事求是，一切从实际出发的精神；④顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；⑤紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
25．【分析】ABD.正确。
C. 斯诺笔下的彭德怀是愉快爱笑、身体健壮、生活简朴且与部下同甘共苦的人，他会和战士一起打篮球，用缴获的降落伞做背心还孩子气地得意，斯诺对他充满赞美，而非批评他 “性格暴躁，常体罚士兵”，此说法与原著内容严重不符 。
故答案为：C
26．【分析】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。 书中红军在根据地开展土地革命，将地主土地分给农民，让农民拥有土地，还创办免费学校，让穷人家孩子有机会识字，这正是把人民利益放在首位的体现；面对国民党的封锁与围剿，红军始终坚守 “为民族解放、让百姓过上好日子” 的理想，即便身处绝境也从未动摇对正义事业必然胜利的信念，如长征中红军历经无数艰难却始终未放弃革命目标。“强渡大渡河” 中，红军战士冒着敌人的炮火，在铁索桥上奋勇冲锋，不少战士牺牲仍义无反顾；长征途中，红军翻雪山、过草地，缺衣少食，甚至以野菜、树皮为食，很多战士献出生命，却始终为救国救民的目标奋勇向前，这些都彰显了红军不畏艰险、甘于牺牲的精神。红军在革命过程中，不照搬他国经验，结合中国国情探索出适合自身的革命道路，如在根据地开展游击战争，根据不同地形和敌情制定灵活的作战策略；面对物资匮乏的困境，红军因地制宜，自己动手纺纱织布、开垦荒地，解决生活物资问题，体现了独立自主、实事求是的精神。红军队伍中，无论是领袖还是普通战士，都严格遵守纪律，长征中战士们宁可自己挨饿，也要把粮食留给伤员；在作战时，各部队相互配合，为了整体战局的胜利，不惜牺牲局部利益，如红军在长征途中的多次分兵、会师，都体现了顾全大局、团结协作的精神。红军每到一处，都与当地群众打成一片，帮助群众解决生活困难，如帮农民耕地、修建水利设施，而群众也全力支持红军，为红军送粮食、传递情报；领袖与战士同甘共苦，毛泽东住窑洞、穿打补丁衣服，彭德怀与战士吃同样的伙食，这种与群众、与战友患难与共的相处模式，正是艰苦奋斗精神的生动体现。
故答案为： ①把广大人民的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；②为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜牺牲一切的精神；③坚持独立自主，实事求是，一切从实际出发的精神；④顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；⑤紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。
27．（2026八上·合江期末）阅读下面的材料，按要求写作。
把母亲的目光刻进生命里，你将在亲情的陪伴下成长；把朋友的鼓励刻进生命里，你将在友情的温暖中前行；把信仰刻进生命里，你将在迷茫时找到方向；把责任刻进生命里，你将成为勇于担当的人....
请将题目"把▲刻进生命里"补充完整，写一篇作文。
要求：①先将题目补充完整再作文，补充的内容不超过5字；②运用细节描写，写出最精彩的部分；③用规范汉字书写，不少于500字；④不得抄袭、套作；⑤文中不得出现真实的人名、校名和地名。
【答案】范文：
把勇气刻进生命里
把勇气刻进生命里，就像给成长插上了翅膀，让我在迷茫与恐惧中，总能勇敢向前。
那是我上初二的一次演讲比赛，从小内向怯懦的我，从来不敢在众人面前发言，报名参赛，不过是一时冲动，可当看到台下密密麻麻的观众时，我瞬间慌了神，手心冒冷汗，双腿不停地发抖，连背得滚瓜烂熟的演讲稿，也在脑海里变成了一片空白。
主持人念到我的名字时，我僵硬地站起身，脚步沉重地走上讲台，低着头，不敢看台下任何人的目光。“别紧张，我能行，我一定能行！” 我在心里不停地默念，可声音还是忍不住发颤，刚开口说第一句话，就忘了下一句，台下传来轻微的议论声，我的脸瞬间涨得通红，恨不得立刻冲下台去。
就在这时，我看到了班主任老师坐在第一排，她眼神温柔，嘴角带着鼓励的微笑，悄悄朝我比了一个 “加油” 的手势。那一瞬间，一股暖流涌上心头，老师的目光像一束光，驱散了我心中的恐惧。我深吸一口气，闭上眼睛，努力回忆演讲稿的内容，再睁开眼时，我抬起头，目光坚定地看着台下，一字一句，缓缓地说出了每一句话。
中途，我又有几次卡壳，可每当这时，我就想起老师的鼓励，想起自己想要突破自我的决心，我放慢语速，调整呼吸，一点点坚持了下来。当我说完最后一句话，台下响起了热烈的掌声，我深深鞠了一躬，泪水忍不住掉了下来 —— 那不是悲伤的泪，而是喜悦的泪，是突破自我的泪。
那次演讲比赛，我没有拿到名次，可我却收获了比名次更珍贵的东西 —— 勇气。如今，每当我遇到困难想要退缩，遇到挑战想要逃避时，就会想起那次演讲台上的自己，想起那份支撑我走下去的勇气。
我把勇气刻进生命里，它不再是一时的冲动，而是融入我骨血的力量，陪伴我成长，让我在人生的道路上，勇敢地面对每一次挑战，勇敢地成为更好的自己。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题为半命题作文，材料以排比句式呈现，核心关键词是 “刻进生命里”，围绕亲情、友情、信仰、责任等积极正向的内容展开，引导学生结合自身经历，书写深刻铭记、影响成长的人、事、品质，侧重考查学生的叙事能力、情感表达能力与细节刻画能力。
【题干分析】材料与关键词解析：材料列举了母亲的目光、朋友的鼓励、信仰、责任四种可 “刻进生命里” 的内容，起到引导启发作用，暗示补充内容需是积极、正向、能对个人成长产生深远影响的人、品质或瞬间；“刻进生命里” 是核心，强调 “铭记于心、融入成长、无法忘却”，并非简单的记住，而是能成为个人品格、成长动力的重要部分，影响后续的言行与选择；补充要求 “不超过 5 字”，需简洁凝练，贴合自身生活，如 “勇气”“坚持”“温暖”“陪伴” 等。写作思路：开头：可采用场景切入、直抒胸臆或比喻排比的方式，先补充题目，点明 “把 XX 刻进生命里” 的原因，引出下文具体事例，奠定全文情感基调。主体：核心是运用细节描写，选取 1 个具体、真实的事例，详细叙述 “XX” 如何 “刻进生命里”—— 重点刻画事件的起因、经过、结果，尤其是最精彩的瞬间（如克服困难时的动作、他人鼓励时的神态、内心的心理变化），通过动作、神态、语言、心理、环境等细节，凸显 “XX” 带来的触动与影响，让 “刻进生命里” 的过程更具画面感、感染力，避免空泛抒情。结尾：升华主旨，呼应开头，点明 “把 XX 刻进生命里” 对自己成长的意义，如让自己变得更勇敢、更坚定，学会担当、懂得珍惜，表达将这份 XX 铭记于心、伴随一生的决心。写作误区：补充的内容超出 5 字，或过于抽象、脱离自身生活（如 “家国”“理想” 虽正向，但对初中生而言较难写出真情实感）；细节描写缺失，仅简单叙述事件，未刻画精彩瞬间，无法体现 “刻进生命里” 的深刻性；详略不当，开头铺垫过长，主体事例单薄，结尾升华生硬，未呼应 “刻进生命里” 的核心；情感表达虚假，事例与主旨脱节，无法体现 “XX” 对成长的深远影响。
【立意提取】
1.把勇气刻进生命里
2.把坚持刻进生命里
3.把温暖刻进生命里
【点评】本文紧扣 “把勇气刻进生命里” 的主题，严格遵循写作要求，选取 “演讲比赛突破自我” 的真实事例，情感真挚，细节饱满，符合半命题作文的写作规范。开头运用比喻，点明勇气对成长的意义，自然引出下文；主体部分重点刻画演讲过程中的细节，如 “手心冒冷汗、双腿发抖” 的动作，“脑海一片空白” 的心理，老师 “温柔的目光、加油的手势” 等神态，生动展现了 “我” 从怯懦到勇敢的转变，精准凸显 “勇气刻进生命里” 的过程，细节描写到位，是全文最精彩的部分；结尾升华主旨，呼应开头，点明勇气对自己成长的深远影响，表达将勇气铭记一生的决心，立意深刻。全文结构完整，思路清晰，语言朴实流畅，情感层层递进，没有偏离主题，也没有出现写作误区，很好地诠释了 “刻进生命里” 的深刻内涵。
1 / 1四川省泸州市合江县2025-2026学年八年级上学期语文期末模拟预测试卷
1．（2026八上·合江期末）下列加点字的注音完全正确的一项是（　　）
A．娴熟（xián） 要塞（sè） 锐不可当（dànɡ）
B．杀戮（lǜ） 呓语（yí） 油光可鉴（jiàn）
C．校对（jiào） 窒息（zhì） 瞠目结舌（chēnɡ）
D．踌躇（zhù） 秀颀（qí） 春寒料峭（qiào）
2．（2026八上·合江期末） 下列选项中书写全部正确的一项是（　　）
A．田筹 题跋 慷概激昂
B．销毁 诘责 振聋发聩
C．循形 杀戮 长途拔涉
D．凌空 泻气 眼花瞭乱
3．（2026八上·合江期末）下列句子中，加点成语使用有误的一项是（　　）
A．庐山三面临水，烟云弥漫，千岩方壑，气象万千，游客络绎不绝。
B．他真是一表人才，在众人间总是鹤立鸡群，显得那么突出。
C．这位女歌手有着天籁般的歌喉，声音入木三分，赢得了观众们的掌声。
D．这部电影内容乏味，直看得人恹恹欲睡，哈欠连天。
4．（2026八上·合江期末）下列各句中没有语病的一项是（　　）
A．好老师应该把自己的温暖和情感关注到每一个学生身上，让学生每一个健康成长。
B．为保护未成年人合法权益，各地文化市场综合执法机构进一步提高了网络游戏市场执法监管。
C．在志愿服务活动中，走进社区、商圈、旅游景点等场所，开展了文明礼仪宣传活动。
D．同学们要珍惜宝贵的青春年华，既要善于学习，又要勇于探索，立志报效祖国。
（2026八上·合江期末）根据课文内容，用规范汉字在下列横线上补写出相应的句子。
5．相顾无相识，　 　。（王绩《野望》）
6．　 　，松柏有本性。（刘桢《赠从弟（其二）》）
7．《与朱元思书》中从侧面表现江水清澈的句子是：“　 　，　 　。”
8．《生于忧患，死于安乐》中从国内和国外两个方面说明了亡国原因的句子是“　 　，　 　。”
（2026八上·合江期末）合江县某中学七年级将开展“孝亲敬老”的语文综合性学习活动，请你阅读下面材料后完成任务。
【古代】黄庭坚，北宋分宁（今江西修水）人，著名诗人、书法家。虽身居高位，侍奉母亲却竭尽孝诚，每天晚上，都亲自为母亲洗涤器（便桶），没有一天忘记儿子应尽的职责。
【现代】获 2016“媒体特别关注孝心少年”称号的李博恒，母亲精神失常生活不但不能自理，
而且需要长期治疗，几乎花光了家里的所有积蓄；年逾古稀的爷爷，腿脚不便，虽然忙前忙后，但对于这个经济困难的家也力不从心。因为生计，博恒的爸爸常年在外打工挣钱，几年才能回一次家。懂事的李博恒早早担起了大人的义务，6岁时就学会了做饭，打扫院子、收拾牛圈、照看妈妈……从那时起，这些大人要干的活便成了博恒最熟悉的生活中主要的一部分。
9．黄庭坚、李博恒皆因孝道为人称赞的事例表明了什么？
10．向他们学习，在日常生活中，我们中学生如何尽自己所能孝敬父母？（写出三种具体做法）
11．请用楷书在下面的米字格内写出本次活动的主题“扬孝亲敬老传统，做文明中学生”。
（2026八上·合江期末）阅读下面这篇文章，完成小题。
①眼下，一种“AI 套娃”现象正在悄然蔓延——AI 生成的内容被另一批 AI 抓取、学习、再输出，形成一场无限循环的“以讹传讹”，带来前所未有的真实性风险与信任危机。
②AI 套娃”的核心病灶在于“垃圾进、垃圾出”的数据污染。一些虚假信息、谬误观点甚至恶意内容，通过 AI 的“咀嚼消化”，摇身一变成为“权威答案”。有研究显示，当训练数据集中仅有 0.01%的虚假文本时，模型输出的有害内容会增加 11.2%。就像俄罗斯套娃层层嵌套，每一代 AI 都在复制上一代的错误，形成累积性的认知偏差。
③商业利益的驱使让“AI 套娃”愈演愈烈。一些机构利用生成式引擎优化技术，用 AI 批量炮制看似中立的营销内容，再通过算法推送给互联网用户。这种“以流量换利益”的模式，正在将互联网变成 AI 的“垃圾食品加工厂”，而我们每个人都在被动接受这些“精神快餐”的投喂。
④更荒诞的是，如今还出现“用 AI 打败 AI”的怪象。不少网友分享“如何将需求扔给模型 A 生成方案，再将生成方案交给模型 B 修改”的经验。不少老师吐槽，学生用AI完成作业，再用 AI降低“AI 率”，导致行文逻辑不通、辞藻空洞；学术圈同样未能幸免，作者用 AI 润色论文、审稿人再让 AI 生成论文评审意见的例子并不罕见。一位大学教授痛心疾首：“我们正在培养一批不会思考的‘AI 提线木偶’，他们能熟练操作模型，却写不出一句有独立见解的话。”
⑤诚然，AI 可以帮助人们快速从海量数据中提取有价值的知识和信息，但不能忽视的是，AI在解决问题的同时，也正在成为问题本身。“AI 幻觉”本就难以根治，“AI 套娃”更让问题雪上加霜。一旦习惯于“AI 套娃”，人们的独立思考和信息甄别能力会出现退化，导致“AI 越来越像人，而人越来越像 AI”；以信任为基础的评价体系被重创，将带来一系列社会伦理风险；而其形成的“回音室效应”，对于伴随互联网成长起来的年轻一代，危害尤甚。医疗、法律等专业领域的“套娃”风险，更是关乎生死。整治“AI 套娃”，势在必行。
⑥9 月 1 日起施行的《人工智能生成合成内容标识办法》，明确要求 AI 生成内容必须进行明确标识。这是一个开始，但远非终点。相关部门要把好数据源头关，明确要求 AI 研发机构对训练数据集的合规性与真实性负责，建立更严格的数据清洗、标注和源标准，推动大模型提升安全能力水平。平台也应加强筛查和审核，对疑似 AI 生成的大规模同质化、低质或虚假内容进行限流与标注，严防其污染公共信息生态。此外，教育、科研等机构也需重塑考核评价方式，由“重成果输出”向“重过程考查”转变，重视考查学生或作者的思维过程、原始数据与创新性，同时设立“AI 使用声明与伦理规范”，并将其纳入学术诚信管理范畴。
⑦技术本身无罪，但技术再先进也不能替代人类的价值判断。技术狂飙之时，我们需要的是更清醒的使用者、更负责任的企业、更严格的监管以及更深刻的反思。锚定价位理性的坐标，守住数据源头的纯净，筑牢内容审核的防线，才能让 AI 走出“套娃”怪圈，尽其善、利于民。
——选自《人民日报》
12．下列关于“AI 套娃”现象的表述不正确的一项是（　　）
A．“AI 套娃”现象的核心问题在于“垃圾进、垃圾出”的数据污染，会导致认知偏差的累积。
B．商业利益的驱动是“AI 套娃”现象蔓延的重要原因之一，使得互联网信息生态受到污染。
C．解决“AI 套娃”问题，依靠技术手段，如要求 AI 生成内容进行明确标识就可以根治。
D．“AI 套娃”现象可能导致人类独立思考能力的退化，并冲击社会信任体系。
13．下列选项中不属于“AI 套娃”现象出现的原因的一项是（　　）
A．训练数据中存在虚假信息，导致模型在反复学习中被污染。
B．商业机构为追求流量利益，利用 AI 批量生成低质内容。
C．人们为规避 AI 检测，使用多个模型对内容进行反复修改。
D．AI 的广泛应用导致人类独立思考和信息甄别能力退化。
14．结合文本⑥～⑦段简要概括如何整治“AI 套娃”现象。
（2026八上·合江期末）阅读下面这篇文章，完成小题。
葵
汪曾祺
①小时读汉乐府《十五从军征》，非常感动。
②十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，“里中有阿谁？”——“遥望是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹，羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向望，泪落沾我衣。
③诗写得平淡而真实，没有一句迸出呼天抢地的激情，但是惨切沉痛，触目惊心。词句也明白如话，不事雕饰，真不像是两千多年前的人写出的作品，一个十来岁的孩子也完全能读懂。我未从过军，接触这首诗的时候，也还没有经过长久的乱离，但是不止一次为这首诗流了泪。
④然而有一句我不明白，“采葵持作羹”。葵如何可以为羹呢？我的家乡人只知道向日葵，我们那里叫做“葵花”。这东西怎么能做羹呢？用它的叶子？向日葵的叶子我是很熟悉的，很大，叶面很粗，有毛，即使是把它切碎了，加了油盐，煮熟之后也还是很难下咽的。另外有一种秋葵，开淡黄色薄瓣的大花，叶如鸡脚，又名鸡爪葵。这东西也似不能做羹。还有一种蜀葵，又名锦葵，内蒙、山西一带叫做“蜀蓟”。我们那里叫做端午花，因为在端午节前后盛开。我从来也没听说过端午花能吃，——包括它的叶、茎和花。那么，持以作羹的葵究竟是一种什么东西呢？
⑤后来我读到吴其浚的《植物名实图考长编》和《植物名实图考》。他的著作是我国十九世纪植物学极重要的专著。直到现在，西方的植物学家还认为他绘的画十分精确。吴其浚在《图考》中把葵列为蔬类的第一品。他用很激动的语气，几乎是大声疾呼，说葵就是冬苋菜。
⑥然而冬苋菜又是什么呢？我到了四川、江西、湖南等省才见到。我有一回住在武昌的招待所里，几乎餐餐都有一碗绿色的叶菜做的汤。这种菜吃到嘴是滑的，有点像莼菜。但我知道这不是莼菜，因为我知道湖北不出莼菜，而且样子也不像。我问服务员：“这是什么菜？”——“冬苋菜！”第二天我过到一个巷子，看到有一个年轻的妇女在井边洗菜。这种菜我没有见过。叶片圆如猪耳，颜色正绿，叶梗也是绿的。我走过去问她洗的这是什么菜，——“冬苋菜！”我这才明白：这就是冬苋菜，这就是葵！那么，这种菜作羹正合适，——即使是旅生的。从此，我才算把《十五从军征》真正读懂了。
⑦吴其浚为什么那样激动呢？因为在他成书的时候，已经几乎没有人知道葵是什么了。
⑧蔬菜的命运，也和世间一切事物一样，有其兴盛和衰微，提起来也可叫人生一点感慨，葵本来是中国的主要蔬菜。《诗·豳风·七月》：“七月烹葵及菽”，可见其普遍。后魏《齐民要术》以《种葵》列为蔬菜第一篇。“采葵莫伤根”，“松下清斋折露葵”，时时见于篇咏。元代王祯的《农书》还称葵为“百菜之主”。不知怎么一来，它就变得不行了。明代的《本草纲目》中已经将它列入草类，压根儿不承认它是菜了！葵的遭遇真够惨的！到底是什么原因呢？我想是因为后来全国普遍种植了大白菜。大白菜取代了葵。齐白石题画中曾提出“牡丹为花之王，荔枝为果之王，独不论白菜为菜中之王，何也？”其实大白菜实际上已经成“菜之王”了。
⑨幸亏南方几省还有冬苋菜，否则吴其浚就死无对证，好像葵已经绝了种似的。吴其浚是河南固始人，他的家乡大概早已经没有葵了，都种了白菜了。他要是不到湖南当巡抚，大概也弄不清葵是啥。吴其浚那样激动，是为葵鸣不平。其意若曰：葵本是菜中之王，是很好的东西；它并没有绝种！它就是冬苋菜！您到南方来尝尝这种菜，就知道了！
15．文章以 “葵” 为线索，梳理作者的认知过程，补全下面的内容。
读《十五从军征》思考葵如何可以为羹呢？ “向日葵”“秋葵”“蜀葵”都难以下咽，故都不是。
持以作羹的葵究竟是一种什么东西呢？ ①　 　
然而冬苋菜又是什么呢？ 在武昌吃到的冬苋菜就是所谓的“葵”。
②　 　 从吴其浚对葵的感慨分析葵少见原因。
葵的遭遇真够惨的！到底是什么原因呢？ ③　 　
16．联系上下文，请从结构和内容两个方面简要分析第⑦段在全文中有何作用。
17．第⑧段引用《诗·豳风·七月》和王祯《农书》中的内容，有何作用？
18．文章结尾写道 “蔬菜的命运，也和世间一切事物一样，有其兴盛和衰微”，结合生活实际，谈谈你对这句话的理解。
（2026八上·合江期末）古诗阅读
庭中有奇树
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵？但感别经时。
19．下列表述中错误的一项是（　　）
A．全诗以“奇树”为线索，从写景到叙事再到抒情，脉络清晰自然。
B．“遗所思”直接点明动作目的，将景物与思亲情感紧密联结。
C．本诗语言质朴简练，无华丽辞藻，却蕴含深厚情感，耐人寻味。
D．本诗的核心是对庭院中奇树的喜爱与赞美，思亲仅为次要情感。
20．本诗和《黄鹤楼》都运用了虚实结合的手法，请你说说它们用此手法各自表达了什么情感？
（2026八上·合江期末）阅读下列文言文，完成小题。
【甲】
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳。
【乙】
东坡志林.记游松风亭（节选）
苏轼
余尝寓居惠州嘉祐寺。纵步松风亭下。足力疲乏，思欲就林止息。望亭宇尚在木末①，意谓是如何得到 良久，忽曰：“此间有甚么歇②不得处 ”由是如挂钩之鱼，忽得解脱。若人悟③此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆进则死敌④退则死法⑤当恁么⑥时也不妨熟歇。
注释：①木末：树梢，此处形容亭宇位置很高，仿佛在树梢之上。②歇：歇息，休息。③悟：领悟，明白。④敌：敌人，此处指与敌人作战。⑤法：军法，指违反军法会被处罚。⑥恁么：如此，这样，这里指"进退两难"的处境。
21．下列对文中画线部分的断句，完全正确的一项是（　　）
A．鼓声如雷霆进/则死敌退/则死法当恁么时也/不妨熟歇
B．鼓声如雷霆/进则死敌退/则死法当恁么时/也不妨熟歇
C．鼓声如雷霆/进则死敌/退则死法/当恁么时也不妨熟歇
D．鼓声如雷/霆进则死敌/退则死法当恁么/时也不妨熟歇
22．对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（　　）
A．怀民亦未寝 寝： 睡觉
B．但少闲人如吾两人者耳。 但：只
C．余尝寓居惠州嘉祐寺 尝：尝试
D．思欲就林止息 就：靠近、走入
23．下列对甲、乙两文理解和分析有误的一项是（　　）
A．两文均为苏轼被贬期间所作，都体现了他乐观豁达、随遇而安的人生态度。
B．甲文侧重通过"闲"中赏月、与友人漫步，抒发对人生境遇的感悟；乙文侧重通过"悟"到"何处不可歇"，从疲惫与焦虑中解脱，释怀心境。
C．两文语言都简洁凝练，没有过多修饰，却能以朴素的文字传达深刻的人生思考，体现了苏轼"文如其人"的特点。
D．甲文情感更显沉郁，乙文情感更显轻快。
24．联系上下文，请翻译下面句子。
①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
②由是如挂钩之鱼，忽得解脱。
（2026八上·合江期末）整本书阅读。
25．下列对《红星照耀中国》的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．本书以第一人称纪实手法，通过作者斯诺的采访见闻，生动展现了红军领袖的形象与根据地的真实生活，增强了作品的真实性和现场感。
B．书中情节如“强渡大渡河”“红军小战士深夜学识字”等，既表现了革命历程的艰难，也展现了红军官兵坚定的信念与蓬勃的精神面貌。
C．斯诺笔下的毛泽东、周恩来、彭德怀等人物个性鲜明，如他批评彭德怀“性格暴躁，常体罚士兵”，揭示了红军内部的管理问题。
D．作品通过“红小鬼”、军民联欢等细节，塑造了苏区平等团结、充满生命力的整体氛围，寄托了作者对“红色中国”未来的观察与思考
26．埃德加·斯诺的《红星照耀中国》一书中刻画了许多鲜活的革命人物形象，请你结合书中的内容，说一说书中的红军具有怎样的精神。
27．（2026八上·合江期末）阅读下面的材料，按要求写作。
把母亲的目光刻进生命里，你将在亲情的陪伴下成长；把朋友的鼓励刻进生命里，你将在友情的温暖中前行；把信仰刻进生命里，你将在迷茫时找到方向；把责任刻进生命里，你将成为勇于担当的人....
请将题目"把▲刻进生命里"补充完整，写一篇作文。
要求：①先将题目补充完整再作文，补充的内容不超过5字；②运用细节描写，写出最精彩的部分；③用规范汉字书写，不少于500字；④不得抄袭、套作；⑤文中不得出现真实的人名、校名和地名。
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】 A.“要塞” 的 “塞” 是多音字，此处表示 “险要的军事据点”，应读 sài（“塞” 读 sè 时多表示 “堵塞、阻塞”，如 “堵塞漏洞”；读 sāi 时多表示 “堵住瓶口的东西”，如 “瓶塞”），因此 “要塞（sè）” 读音错误；“锐不可当” 的 “当” 表示 “抵挡、阻挡”，应读 dāng（“当” 读 dàng 时多表示 “恰当、合适”，如 “恰当”），因此 “锐不可当（dànɡ）” 读音错误。
B.“杀戮” 的 “戮” 读 lù（注意与 “绿（lǜ）” 区分，“戮” 的声母是 l，韵母是 ù，声调为第四声），因此 “杀戮（lǜ）” 读音错误；“呓语” 的 “呓” 读 yì（注意与 “怡（yí）” 区分，“呓” 的声母是 y，韵母是 ì，声调为第四声），因此 “呓语（yí）” 读音错误。
C.“校对（jiào）” 的 “校” 读 jiào，意为 “核对、订正”，读音正确；“窒息（zhì）” 的 “窒” 读 zhì，意为 “阻塞、不通”，读音正确；“瞠目结舌（chēnɡ）” 的 “瞠” 读 chēnɡ，意为 “瞪着眼睛”，读音正确，该选项所有加点字注音均无误。
D.“踌躇” 的 “躇” 读 chú（注意与 “铸（zhù）” 区分，“躇” 的声母是 ch，韵母是 ú，声调为第二声），因此 “踌躇（zhù）” 读音错误；“秀颀（qí）” 的 “颀” 读 qí，意为 “修长”，读音正确；“春寒料峭（qiào）” 的 “峭” 读 qiào，意为 “陡峭、寒冷”，读音正确。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．【答案】B
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“田筹” 应为 “田畴”，“畴” 指田地，而 “筹” 指计策、筹码等，此处用 “畴” 才符合 “田地” 的含义；“慷概激昂” 应为 “慷慨激昂”，“慨” 指情绪激昂，“概” 指概括、大略，二者含义不同，所以 A 选项存在两处书写错误。
B.“销毁” 指烧掉、毁掉，书写正确；“诘责” 指质问并责备，书写正确；“振聋发聩” 指发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，书写正确。因此 B 选项中所有字词书写均无误。
C.“循形” 应为 “遁形”，“遁” 指隐藏、逃避，“循” 指遵守、依照，“遁形” 即隐藏形体；“长途拔涉” 应为 “长途跋涉”，“跋” 指翻山越岭，“拔” 指抽出、拔出，“跋涉” 指长途行走，旅途艰辛，所以 C 选项存在两处书写错误。
D.“泻气” 应为 “泄气”，“泄” 指排出、漏出，“泻” 指液体很快地流，“泄气” 指失去信心和干劲；“眼花瞭乱” 应为 “眼花缭乱”，“缭” 指缠绕、纷乱，“瞭” 指远望，“眼花缭乱” 指眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱，所以 D 选项存在两处书写错误。
故答案为：B
【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
3．【答案】C
【知识点】近义成语适用范围对象辨析
【解析】【分析】此题考查成语运用。
A.络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。符合语境；
B.鹤立鸡群：像鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。符合语境；
C.入木三分：形容书法极有笔力，现多比喻分析问题很深刻。不能用来指声音，不符合语境；
D.恹恹欲睡：形容精神萎靡、昏昏欲睡的样子。符合语境；
故答案为：C
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．【答案】D
【知识点】成分残缺；搭配不当
【解析】【分析】A.一是 “关注到每一个学生身上” 搭配不当，“关注” 与 “身上” 不搭配，可将 “关注到” 改为 “倾注到”，以体现老师对学生的用心投入；二是 “让学生每一个健康成长” 语序不当，正常语序应为 “让每一个学生健康成长”，“每一个” 作为定语应修饰 “学生”，而非 “健康成长”。
B.存在成分残缺的语病，“提高了网络游戏市场执法监管” 中，“提高” 的宾语中心语缺失，“提高” 通常搭配 “水平”“效率” 等具体指标，而 “执法监管” 是一种行为，应在句末补充 “的水平”，即 “提高了网络游戏市场执法监管的水平”，使句子表意完整。
C.存在主语残缺的语病，句子以 “在志愿服务活动中” 开头，属于介词结构引导的状语，导致后面的 “开展了文明礼仪宣传活动” 缺少明确的主语，不清楚是谁开展了活动，可在 “开展了” 前补充主语 “志愿者们”，使句子结构完整。
D.语句通顺，逻辑清晰，“珍惜宝贵的青春年华” 搭配合理，“既要善于学习，又要勇于探索，立志报效祖国” 的表述层次分明，没有语法错误、成分残缺或搭配不当等问题，表意准确无误。
故答案为：D
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
【答案】5．长歌怀采薇
6．岂不罹凝寒
7．游鱼细石；直视无碍
8．入则无法家拂士；出则无敌国外患
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）（3）（4）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
5．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 这一句出自唐代诗人王绩的《野望》，全诗为 “东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。” 诗人在傍晚时分眺望东皋，看到的是秋日萧瑟的景象，牧人、猎马纷纷归家，而自己却在这秋景中感到孤独，“相顾无相识” 正是写出了这种无人理解的孤寂感，于是诗人 “长歌怀采薇”，借伯夷、叔齐采薇而食、不食周粟的典故，表达了自己避世隐居、怀念古代隐士的情怀。这里的 “薇” 是一种野菜，需注意不要写成 “微”，“采薇” 的典故是解题的关键，也是理解这句诗情感的核心。
故答案为： 长歌怀采薇
6．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 这首诗是刘桢写给堂弟的赠诗，旨在勉励堂弟要像松柏一样坚韧不拔。全诗为 “亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。” 诗人以松柏自比，先写松柏在山谷中经受着猛烈的寒风和严酷的冰霜，即便面临严寒的考验，也始终保持端正的姿态，然后用 “岂不罹凝寒” 的反问，强调松柏并非不遭受严寒的侵袭，而是它有着坚韧不拔的本性，不会因严寒而屈服，“罹” 是 “遭受” 的意思，笔画较多，容易写错，“凝寒” 指严寒，这一句通过反问的手法，突出了松柏的坚贞品格，也是全诗的主旨句。
故答案为： 长歌怀采薇
7．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均写给友人朱元思的一封信，描绘了富春江的奇山异水。文中写江水清澈的句子有多处，而 “游鱼细石，直视无碍” 是从侧面表现江水清澈的经典句子。“直视无碍” 的意思是可以直接看见水底的游鱼和细小的石子，没有任何阻碍，通过写人能清晰看到水中的景物，间接突出了江水的清澈透明，没有杂质。这里的 “碍” 是 “阻碍” 的意思，不要写成 “碣”“褐” 等形近字，“游鱼细石” 是水中的具体景物，二者结合，生动地展现了江水的清澈之美，也是文中描写水的名句。
故答案为：游鱼细石；直视无碍
8．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 《生于忧患，死于安乐》出自《孟子 告子下》，是一篇论述个人成才与国家存亡的议论文。文中从国内和国外两个方面分析了国家灭亡的原因，“入则无法家拂士” 中的 “入” 指在国内，“法家拂士” 指坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，这句话的意思是，一个国家如果在国内没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，就会失去治理的根基；“出则无敌国外患” 中的 “出” 指在国外，“敌国外患” 指实力相当的国家和外来的祸患，这句话的意思是，在国外没有实力相当的国家和外来的祸患，就会导致国家内部懈怠，最终走向灭亡。“拂” 是通假字，通 “弼”，意为辅佐，不要写成 “佛” 或 “拂” 的其他形近字，这两句从内外两个角度揭示了国家存亡的关键，也是文章的核心观点之一。
故答案为：入则无法家拂士；出则无敌国外患
【答案】9．孝敬父母是做人的本分，是法律规定的义务，是中华民族的传统美德。
10．孝敬父母最重要的是敬重和爱戴父母，孝敬父母，不能停留在口头上，而要体现在日常生活中的一件件小事上，爱父母，心里想着父母，理解、关心父母；行动上帮助父母，为父母分忧；努力学习、积极上进，让父母高兴等等。
11．扬孝亲敬老传统，做文明中学生
【知识点】主题活动；见解表述；字体书写
【解析】【点评】（1）（2）本题考查了学生发表见解的能力。做此题首先要明确主题，围绕主题发表见解。要把自己的看法表达清楚，还要有理有据，表达看法时要有条理。
（3）本题考查汉字的抄写。做本题时，注意正楷书法要笔划平正，结构整齐，工妙于点画，神韵于结构。标点符号各占一格。
9．【分析】本题考查了学生发表见解的能力。 黄庭坚身为北宋著名诗人、书法家，身居高位却始终恪守孝道，每日亲自为母亲洗涤便桶，从未懈怠，这体现了古代文人对孝道的坚守与践行；李博恒在家庭经济困难、亲人需要照料的情况下，小小年纪便主动承担起照顾母亲、爷爷的责任，6 岁学会做饭、打扫、照看家人，用行动诠释了现代少年的孝心。这两个跨越古今的事例，共同表明孝敬父母不仅是中华民族传承千年的传统美德，是每个人做人的基本本分，更是法律明确规定的公民义务—— 从古代的伦理规范到现代的法律要求，孝道始终是维系家庭和谐、社会稳定的重要基石，同时也彰显了无论时代如何变迁，人们对孝亲敬老这一美德的尊崇与传承从未改变。
故答案为：孝敬父母是做人的本分，是法律规定的义务，是中华民族的传统美德。
10．【分析】本题考查了学生发表见解的能力。 一是情感上的关心与理解，主动倾听父母的心声，耐心回应他们的唠叨，在父母疲惫时主动安慰，比如父母下班回家后，主动接过他们手中的家务，让他们能休息片刻，理解父母工作的辛劳与生活的不易；二是行动上的分担与付出，积极承担力所能及的家务，比如每天主动打扫自己的房间、洗碗筷、整理家庭杂物，减轻父母的负担，在父母生病时，主动端水送药、照顾起居，用实际行动为父母分忧；三是学业上的努力与上进，认真学习、积极进取，用优异的成绩回报父母的养育之恩，同时在父母面前保持谦逊懂事的态度，不辜负他们的期望，让父母因自己的成长而感到欣慰与骄傲。
故答案为：孝敬父母最重要的是敬重和爱戴父母，孝敬父母，不能停留在口头上，而要体现在日常生活中的一件件小事上，爱父母，心里想着父母，理解、关心父母；行动上帮助父母，为父母分忧；努力学习、积极上进，让父母高兴等等。
11．【分析】本题考查汉字的抄写。 写时，首先要明确楷书的书写特点 —— 笔画清晰、结构端正、字形匀称，每个字的笔画要写到位，避免连笔或潦草；在米字格中，需把握每个字的位置，遵循 “横平竖直、居中对齐” 的原则，比如 “扬” 字的提手旁要写得紧凑，右边的 “昜” 要舒展；“孝” 字的 “老” 部要写得稳重，下方的 “子” 部要与上部呼应；“亲” 字的撇捺要舒展，覆盖下方的部分；“敬” 字的 “攵” 部要写得规范，整体结构要匀称。书写时还要注意主题的整体排版，确保每个字大小一致、间距均匀，没有涂改，以体现活动的庄重性与规范性，同时展现出中学生的书写素养与对孝亲敬老传统的尊重。
故答案为： 扬孝亲敬老传统，做文明中学生
【答案】12．C
13．D
14．①相关部门要把好数据源头关。②平台方应加强筛查，对大规模同质化、低质或虚假的AI内容进行限流和标注，防止其污染公共信息空间。③教育、科研机构应改革考核方式，从注重成果输出转向注重思维过程、原始数据与创新性的考查，并将AI使用的声明与伦理规范纳入学术诚信管理。④使用者保持清醒。
【知识点】自然科学说明文；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
12．【分析】ABD. 正确 。
C. 文章第⑥段明确提到“9月1日起施行的《人工智能生成合成内容标识办法》，明确要求AI生成内容必须进行明确标识。这是一个开始，但远非终点”，这说明仅靠“AI生成内容进行明确标识”这一技术手段，无法根治“AI套娃”问题，后续还需要相关部门、平台、教育科研机构等多方发力，选项中“就可以根治”的表述与原文矛盾，过于绝对化。
故答案为：C
13．【分析】ABC. 属于 。
D.第⑤段明确指出“一旦习惯于‘AI套娃’，人们的独立思考和信息甄别能力会出现退化”，可见人类独立思考和信息甄别能力退化是“AI套娃”持续发展后的不良影响，而非导致其出现的原因，二者存在明显的因果倒置，因此该选项不属于原因。
故答案为：D
14．【分析】本题考查概括材料内容。文章第⑥段明确从多个主体提出了整治措施，首先是相关部门的责任，原文指出“相关部门要把好数据源头关，明确要求AI研发机构对训练数据集的合规性与真实性负责，建立更严格的数据清洗、标注和源标准，推动大模型提升安全能力水平”，核心就是要守住数据源头，确保AI训练数据的合规与真实，从根源上减少数据污染，遏制“AI套娃”的核心病灶；其次是平台方的责任，“平台也应加强筛查和审核，对疑似AI生成的大规模同质化、低质或虚假内容进行限流与标注，严防其污染公共信息生态”，即通过加强审核、限流和标注，减少低质AI内容的传播，保护公共信息空间的纯净；再次是教育、科研机构的责任，“教育、科研等机构也需重塑考核评价方式，由‘重成果输出’向‘重过程考查’转变，重视考查学生或作者的思维过程、原始数据与创新性，同时设立‘AI使用声明与伦理规范’，并将其纳入学术诚信管理范畴”，核心是改革考核模式，强化对思维过程和创新性的考查，规范AI在教育、科研领域的使用，杜绝学术领域的“AI套娃”乱象。除此之外，第⑦段补充强调了使用者的责任，“技术狂飙之时，我们需要的是更清醒的使用者”，即使用者要保持清醒的认知，不过度依赖AI，坚守自身的价值判断，不沦为“AI提线木偶”，这也是整治“AI套娃”不可或缺的一环，因为使用者的使用习惯直接影响“AI套娃”现象的蔓延程度。
故答案为：①相关部门要把好数据源头关。②平台方应加强筛查，对大规模同质化、低质或虚假的AI内容进行限流和标注，防止其污染公共信息空间。③教育、科研机构应改革考核方式，从注重成果输出转向注重思维过程、原始数据与创新性的考查，并将AI使用的声明与伦理规范纳入学术诚信管理。④使用者保持清醒。
【答案】15．冬苋菜；吴其浚为什么那样激动呢；大白菜取代了葵
16．引用古籍中的内容，有力地证明了葵在古代作为主要蔬菜的地位和普遍性；与后文葵被列入草类、被大白菜取代的遭遇形成对比，突出其命运的巨大变化；增强文章的文化底蕴和说服力。
17．结构上：承上启下的过渡作用。
18．内容上：直接揭示吴其浚激动的表层原因，突出葵在当时被大众遗忘的尴尬。
处境；为后文抒发对事物兴衰更替的感慨埋下伏笔，让文章的情感和主旨表达更自然。
世间万物都有其发展变化的规律，兴盛与衰微是常态。比如曾经流行的磁带、软盘，随着科技发展逐渐被 U 盘、云存储取代；而传统手工艺如剪纸、刺绣，在时代变迁中被赋予新的形式，重新受到关注。这启示我们要珍惜当下的美好，同时以包容的心态看待事物的变迁，传承和延续有价值的事物。
【知识点】梳理、概括文章情节；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（3）本题考查引用的作用。其基本作用为增加文章的文学性与内涵，吸引读者阅读的兴趣。解答时还要结合引用的内容与语段的关系做出解释。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
15．【分析】本题考查概括文章内容的能力。读《十五从军征》时疑惑葵如何作羹，排除“向日葵”“秋葵”“蜀葵”后，仍不解“持以作羹的葵究竟是一种什么东西”；接着对应①处的疑问“然而冬苋菜又是什么呢？”，结合第⑤段“后来我读到吴其浚的《植物名实图考长编》和《植物名实图考》……说葵就是冬苋菜”可知，作者此时通过古籍得知葵就是冬苋菜，因此①处应填“冬苋菜”；随后作者在武昌见到并确认冬苋菜就是葵，结合第⑦段“吴其浚为什么那样激动呢？因为在他成书的时候，已经几乎没有人知道葵是什么了”可知，确认葵的身份后，作者又产生了新的疑问，即②处应填“吴其浚为什么那样激动呢”；之后作者分析葵少见的原因，发出“葵的遭遇真够惨的！到底是什么原因呢？”的疑问，结合第⑧段“不知怎么一来，它就变得不行了……我想是因为后来全国普遍种植了大白菜。
故答案为：冬苋菜；吴其浚为什么那样激动呢；大白菜取代了葵
16．【分析】本题考查句段的作用。首先看结构上的作用，第⑦段以设问句“吴其浚为什么那样激动呢？”结尾，承接上文第⑤段吴其浚在《图考》中激动地指出葵就是冬苋菜的内容，同时引出下文第⑧⑨段对葵的兴衰命运、吴其浚激动原因的详细分析，起到了承上启下的过渡作用，让文章的行文逻辑更连贯，衔接更自然。再看内容上的作用，第⑦段直接点出“在他成书的时候，已经几乎没有人知道葵是什么了”，既直接揭示了吴其浚激动的表层原因——为葵被大众遗忘而惋惜、鸣不平，突出了葵在当时被遗忘的尴尬处境；又为后文第⑧段抒发“蔬菜的命运，也和世间一切事物一样，有其兴盛和衰微”的感慨埋下伏笔，让文章的情感表达和主旨呈现更自然、更深刻，避免了主旨的突兀出现。综上，第⑦段在结构上起到承上启下的过渡作用，在内容上揭示吴其浚激动的表层原因、突出葵的尴尬处境，同时为后文抒发感慨埋下伏笔。
故答案为： 引用古籍中的内容，有力地证明了葵在古代作为主要蔬菜的地位和普遍性；与后文葵被列入草类、被大白菜取代的遭遇形成对比，突出其命运的巨大变化；增强文章的文化底蕴和说服力。
17．【分析】本题考查引用的作用。从内容上看，《诗·豳风·七月》中“七月烹葵及菽”的记载，证明了葵在古代就已经被广泛种植和食用，体现了其普遍性；王祯《农书》中称葵为“百菜之主”，直接凸显了葵在古代蔬菜中的核心地位，与后文明代《本草纲目》将葵列入草类、不再承认其为蔬菜，以及葵被大白菜取代的衰微遭遇形成鲜明对比，突出了葵从兴盛到衰微的巨大命运变化，增强了文章的感染力。从表达效果上看，引用古代典籍中的内容，丰富了文章的文化内涵，增添了文章的文化底蕴，让作者对葵的命运分析更具说服力，不是凭空感慨，而是有古籍依据，使文章的语言更具厚重感。综上，引用这些内容既有力证明了葵在古代作为主要蔬菜的地位和普遍性，与后文其衰微遭遇形成对比，又增强了文章的文化底蕴和说服力。
故答案为： 结构上：承上启下的过渡作用。
18．【分析】本题考查文章内容的理解。首先结合文章内容，葵在古代是“百菜之主”，《诗·豳风·七月》有记载，《齐民要术》将其列为蔬菜第一篇，可见其兴盛；而到了明代，它被列入草类，后来被大白菜取代，逐渐被人们遗忘，可见其衰微，这正是“兴盛与衰微是世间万物的常态”的具体体现。结合生活实际来看，这样的例子比比皆是：曾经盛行的磁带、软盘，在科技发展的浪潮中，因为U盘、云存储等更便捷的存储工具出现，逐渐被淘汰，从兴盛走向衰微；而传统手工艺如剪纸、刺绣，曾经一度被忽视，后来在人们对传统文化的重视下，被赋予了新的形式和内涵，重新走进大众视野，虽经历衰微，却又迎来新的生机；再比如曾经热门的书信往来，随着手机、微信等即时通讯工具的普及，逐渐减少，而微信、短视频等则成为当下最流行的沟通和娱乐方式，实现了从兴起至兴盛的过程。这句话启示我们，不必为事物的兴盛而过度骄傲，也不必为事物的衰微而过度惋惜，要以包容、理性的心态看待事物的变迁；同时，对于那些有价值、有内涵的事物，比如葵所承载的传统文化、传统手工艺等，我们要加以珍惜、传承和创新，让其在时代变迁中延续价值，即使经历衰微，也能重新焕发活力。综上，世间万物都有其发展变化的规律，兴盛与衰微是常态，我们要以包容心态看待变迁，珍惜并传承有价值的事物。
故答案为： 内容上：直接揭示吴其浚激动的表层原因，突出葵在当时被大众遗忘的尴尬。处境；为后文抒发对事物兴衰更替的感慨埋下伏笔，让文章的情感和主旨表达更自然。世间万物都有其发展变化的规律，兴盛与衰微是常态。比如曾经流行的磁带、软盘，随着科技发展逐渐被 U 盘、云存储取代；而传统手工艺如剪纸、刺绣，在时代变迁中被赋予新的形式，重新受到关注。这启示我们要珍惜当下的美好，同时以包容的心态看待事物的变迁，传承和延续有价值的事物。
【答案】19．D
20．《庭中有奇树》实写折花动作，虚写所思之人与无法送达的思念。以实写虚，用具体动作与感官细节，反衬出思念的虚无与阻隔，深化了孤独怅惘之情。
《黄鹤楼》实写登楼所见，虚写神话传说与时空遐想。由虚入实，又由实生虚。历史传说与现实景象交织，拓宽了时空维度，将个人乡愁升华为对宇宙永恒、人生渺茫的哲思。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】 (1) 本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
(2) 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
19．【分析】ABC.正确。
D.这首诗的核心情感是思亲怀人，而非对奇树的喜爱与赞美。诗中对奇树的描写，只是起铺垫作用，通过描绘奇树的繁盛、花朵的馨香，反衬出主人公折花欲赠却无法送达的遗憾，进而深化思亲之情；结尾“此物何足贵？但感别经时”更是直接点题，表明奇树本身并不珍贵，珍贵的是这份久别后的思念，思亲才是全诗的核心情感，对奇树的描写只是情感的载体，并非核心。
故答案为：D.
20．【分析】本题考查学生对作者感情的理解与掌握，《庭中有奇树》运用虚实结合的手法，核心是通过实写的具体动作，反衬虚写的思念之情，其中实写的是主人公的动作和感官细节，即“攀条折其荣”的动作、“馨香盈怀袖”的嗅觉感受，这些都是主人公当下真实的经历和体验，是实实在在的场景；虚写的是主人公思念的人、想要送达思念的心愿，以及无法送达的遗憾，所思之人并未出现，思念也无法传递到对方身边，属于虚幻的思绪和场景。诗人以实写虚，用具体可感的折花、花香等细节，反衬出思念的虚无缥缈和距离的阻隔，突出了主人公想要倾诉思念却无人可诉、想要赠送心意却无法送达的孤独与怅惘，进一步深化了久别思亲的深厚情感。《黄鹤楼》运用虚实结合的手法，则是将现实景象与神话传说、时空遐想交织，其中实写的是诗人登楼所见的实景，即“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，描绘了黄鹤楼的寂寥、江景的壮阔，是当下真实可见的景象；虚写的是与黄鹤楼相关的神话传说（如黄鹤载仙人离去的传说），以及诗人由此引发的时空遐想，想到仙人一去不返，时光流逝、世事变迁，属于虚幻的联想和思绪。诗歌由虚入实，先写神话传说营造出空灵悠远的意境，再写现实景象拉回当下，又由现实景象生出对时空、人生的虚想，历史传说与现实景象相互交织，拓宽了诗歌的时空维度，既抒发了诗人的个人乡愁（思念故乡、感慨身世），又将这份乡愁升华为对宇宙永恒、人生短暂渺茫的哲思，让情感更具深度和感染力。
故答案为： 《庭中有奇树》实写折花动作，虚写所思之人与无法送达的思念。以实写虚，用具体动作与感官细节，反衬出思念的虚无与阻隔，深化了孤独怅惘之情。《黄鹤楼》实写登楼所见，虚写神话传说与时空遐想。由虚入实，又由实生虚。历史传说与现实景象交织，拓宽了时空维度，将个人乡愁升华为对宇宙永恒、人生渺茫的哲思。
【答案】21．C
22．C
23．D
24．①月光洒满庭院，如同积水一般澄澈透明，水中似有藻、荇等水草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。
②于是，我就像挂在钩上的鱼儿，忽然得到了解脱。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
译文：
【甲】
元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣裳准备睡觉，月光从门户照进来，我高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，于是前往承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，我们一同在庭院里散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明，水中水藻、水草纵横交错，原来是院中竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月亮？又有哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
【乙】
我曾经寄居在惠州的嘉祐寺，在松风亭下随意散步。腿脚感到疲惫，想要走到树林里休息一下。抬头望见松风亭的屋宇还在树梢的高处，心里想：这要怎么才能走到呢？过了很久，我忽然自语道：“这里有什么不能休息的地方呢？” 因此我就像挂在鱼钩上的鱼，忽然得到了解脱。如果有人能领悟这个道理，即便在两军对垒、战鼓如雷霆轰鸣的时刻，前进就会死于敌人之手，后退就要受军法处置，在这样的时刻，也不妨好好休息一番。
21．【分析】 本题考查断句的能力。“鼓声如雷 / 霆” 拆分错误，“雷霆” 是一个词，不能拆分。接着看 “进则死敌”“退则死法”，这两句是对称结构，“进”“退” 是并列的动词，分别引出两种后果，“死敌”与敌人作战而死和 “死法”违反军法而死是并列的动宾短语，中间应断开，“进 / 则死敌退 / 则死法” 拆分错误，破坏了对称结构“进则死敌退 / 则死法” 拆分错误，“退” 前应断开。最后，“当恁么时” 是一个完整的时间状语在这样的处境下，其后应断开
故答案为： C
22．【分析】 A.“怀民亦未寝” 的 “寝”，在文言文中常表示 “睡觉”，结合语境 “张怀民也没有睡觉”，解释正确；
B.但少闲人如吾两人者耳” 的 “但”，是文言文中的常见虚词，意为 “只、只是”，此处 “但少闲人” 即 “只是缺少像我们两个这样的闲人”，解释正确；
C.“余尝寓居惠州嘉祐寺” 的 “尝”，若解释为 “尝试” 则不符合语境，“尝” 在文言文中多表示 “曾经”，结合上下文 “我曾经在惠州嘉祐寺居住”，此处 “尝” 应解释为 “曾经”，而非 “尝试”，因此选项 C 的解释错误；
D.“思欲就林止息” 的 “就”，意为 “靠近、走入”，“就林止息” 即 “想要靠近树林休息”，解释正确。
故答案为： C
23．【分析】 A.甲文是苏轼被贬黄州时所作，乙文是苏轼被贬惠州时所作，两文均体现了他乐观豁达、随遇而安的人生态度，分析正确；
B.甲文通过 “闲” 字，写与友人赏月漫步，抒发对人生境遇的感悟，体现出他在困境中的从容；乙文通过 “悟” 到 “何处不可歇”，从疲惫焦虑中解脱，体现出他的释怀心境，分析正确；
C.两文语言都简洁凝练，没有过多修饰，却能以朴素的文字传达深刻的人生思考，体现了苏轼 “文如其人” 的特点，分析正确；
D.甲文情感并非 “沉郁”，甲文虽有贬谪的境遇，但更多是 “欣然起行”“相与步于中庭” 的闲适与从容，情感是豁达平和的；乙文虽有 “足力疲乏” 的疲惫，但 “忽得解脱” 的感悟让情感变得轻快，因此说 “甲文情感更显沉郁，乙文情感更显轻快” 是错误的。
故答案为： D
24．【分析】 本题考查文言文句子翻译能力，①“庭下” 指 “庭院中”，“如” 是 “如同、好像” 的意思，“积水空明” 形容月光的澄澈透明，像积水一样；“藻、荇” 是古代的水草，此处是比喻竹子和柏树的影子；“交横” 指 “交错纵横”；“盖” 是文言文中的判断词，意为 “原来是”。翻译时要注意保持原句的比喻修辞，同时让语句通顺，符合现代汉语表达习惯。② “由是” 是 “于是、因此” 的意思；“如” 是 “像” 的意思；“挂钩之鱼” 即 “挂在鱼钩上的鱼”；“忽得解脱” 指 “忽然得到解脱”。
故答案为： ①月光洒满庭院，如同积水一般澄澈透明，水中似有藻、荇等水草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。②于是，我就像挂在钩上的鱼儿，忽然得到了解脱。
【答案】25．C
26．①把广大人民的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；②为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜牺牲一切的精神；③坚持独立自主，实事求是，一切从实际出发的精神；④顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；⑤紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
25．【分析】ABD.正确。
C. 斯诺笔下的彭德怀是愉快爱笑、身体健壮、生活简朴且与部下同甘共苦的人，他会和战士一起打篮球，用缴获的降落伞做背心还孩子气地得意，斯诺对他充满赞美，而非批评他 “性格暴躁，常体罚士兵”，此说法与原著内容严重不符 。
故答案为：C
26．【分析】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。 书中红军在根据地开展土地革命，将地主土地分给农民，让农民拥有土地，还创办免费学校，让穷人家孩子有机会识字，这正是把人民利益放在首位的体现；面对国民党的封锁与围剿，红军始终坚守 “为民族解放、让百姓过上好日子” 的理想，即便身处绝境也从未动摇对正义事业必然胜利的信念，如长征中红军历经无数艰难却始终未放弃革命目标。“强渡大渡河” 中，红军战士冒着敌人的炮火，在铁索桥上奋勇冲锋，不少战士牺牲仍义无反顾；长征途中，红军翻雪山、过草地，缺衣少食，甚至以野菜、树皮为食，很多战士献出生命，却始终为救国救民的目标奋勇向前，这些都彰显了红军不畏艰险、甘于牺牲的精神。红军在革命过程中，不照搬他国经验，结合中国国情探索出适合自身的革命道路，如在根据地开展游击战争，根据不同地形和敌情制定灵活的作战策略；面对物资匮乏的困境，红军因地制宜，自己动手纺纱织布、开垦荒地，解决生活物资问题，体现了独立自主、实事求是的精神。红军队伍中，无论是领袖还是普通战士，都严格遵守纪律，长征中战士们宁可自己挨饿，也要把粮食留给伤员；在作战时，各部队相互配合，为了整体战局的胜利，不惜牺牲局部利益，如红军在长征途中的多次分兵、会师，都体现了顾全大局、团结协作的精神。红军每到一处，都与当地群众打成一片，帮助群众解决生活困难，如帮农民耕地、修建水利设施，而群众也全力支持红军，为红军送粮食、传递情报；领袖与战士同甘共苦，毛泽东住窑洞、穿打补丁衣服，彭德怀与战士吃同样的伙食，这种与群众、与战友患难与共的相处模式，正是艰苦奋斗精神的生动体现。
故答案为： ①把广大人民的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；②为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜牺牲一切的精神；③坚持独立自主，实事求是，一切从实际出发的精神；④顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；⑤紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。
27．【答案】范文：
把勇气刻进生命里
把勇气刻进生命里，就像给成长插上了翅膀，让我在迷茫与恐惧中，总能勇敢向前。
那是我上初二的一次演讲比赛，从小内向怯懦的我，从来不敢在众人面前发言，报名参赛，不过是一时冲动，可当看到台下密密麻麻的观众时，我瞬间慌了神，手心冒冷汗，双腿不停地发抖，连背得滚瓜烂熟的演讲稿，也在脑海里变成了一片空白。
主持人念到我的名字时，我僵硬地站起身，脚步沉重地走上讲台，低着头，不敢看台下任何人的目光。“别紧张，我能行，我一定能行！” 我在心里不停地默念，可声音还是忍不住发颤，刚开口说第一句话，就忘了下一句，台下传来轻微的议论声，我的脸瞬间涨得通红，恨不得立刻冲下台去。
就在这时，我看到了班主任老师坐在第一排，她眼神温柔，嘴角带着鼓励的微笑，悄悄朝我比了一个 “加油” 的手势。那一瞬间，一股暖流涌上心头，老师的目光像一束光，驱散了我心中的恐惧。我深吸一口气，闭上眼睛，努力回忆演讲稿的内容，再睁开眼时，我抬起头，目光坚定地看着台下，一字一句，缓缓地说出了每一句话。
中途，我又有几次卡壳，可每当这时，我就想起老师的鼓励，想起自己想要突破自我的决心，我放慢语速，调整呼吸，一点点坚持了下来。当我说完最后一句话，台下响起了热烈的掌声，我深深鞠了一躬，泪水忍不住掉了下来 —— 那不是悲伤的泪，而是喜悦的泪，是突破自我的泪。
那次演讲比赛，我没有拿到名次，可我却收获了比名次更珍贵的东西 —— 勇气。如今，每当我遇到困难想要退缩，遇到挑战想要逃避时，就会想起那次演讲台上的自己，想起那份支撑我走下去的勇气。
我把勇气刻进生命里，它不再是一时的冲动，而是融入我骨血的力量，陪伴我成长，让我在人生的道路上，勇敢地面对每一次挑战，勇敢地成为更好的自己。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题为半命题作文，材料以排比句式呈现，核心关键词是 “刻进生命里”，围绕亲情、友情、信仰、责任等积极正向的内容展开，引导学生结合自身经历，书写深刻铭记、影响成长的人、事、品质，侧重考查学生的叙事能力、情感表达能力与细节刻画能力。
【题干分析】材料与关键词解析：材料列举了母亲的目光、朋友的鼓励、信仰、责任四种可 “刻进生命里” 的内容，起到引导启发作用，暗示补充内容需是积极、正向、能对个人成长产生深远影响的人、品质或瞬间；“刻进生命里” 是核心，强调 “铭记于心、融入成长、无法忘却”，并非简单的记住，而是能成为个人品格、成长动力的重要部分，影响后续的言行与选择；补充要求 “不超过 5 字”，需简洁凝练，贴合自身生活，如 “勇气”“坚持”“温暖”“陪伴” 等。写作思路：开头：可采用场景切入、直抒胸臆或比喻排比的方式，先补充题目，点明 “把 XX 刻进生命里” 的原因，引出下文具体事例，奠定全文情感基调。主体：核心是运用细节描写，选取 1 个具体、真实的事例，详细叙述 “XX” 如何 “刻进生命里”—— 重点刻画事件的起因、经过、结果，尤其是最精彩的瞬间（如克服困难时的动作、他人鼓励时的神态、内心的心理变化），通过动作、神态、语言、心理、环境等细节，凸显 “XX” 带来的触动与影响，让 “刻进生命里” 的过程更具画面感、感染力，避免空泛抒情。结尾：升华主旨，呼应开头，点明 “把 XX 刻进生命里” 对自己成长的意义，如让自己变得更勇敢、更坚定，学会担当、懂得珍惜，表达将这份 XX 铭记于心、伴随一生的决心。写作误区：补充的内容超出 5 字，或过于抽象、脱离自身生活（如 “家国”“理想” 虽正向，但对初中生而言较难写出真情实感）；细节描写缺失，仅简单叙述事件，未刻画精彩瞬间，无法体现 “刻进生命里” 的深刻性；详略不当，开头铺垫过长，主体事例单薄，结尾升华生硬，未呼应 “刻进生命里” 的核心；情感表达虚假，事例与主旨脱节，无法体现 “XX” 对成长的深远影响。
【立意提取】
1.把勇气刻进生命里
2.把坚持刻进生命里
3.把温暖刻进生命里
【点评】本文紧扣 “把勇气刻进生命里” 的主题，严格遵循写作要求，选取 “演讲比赛突破自我” 的真实事例，情感真挚，细节饱满，符合半命题作文的写作规范。开头运用比喻，点明勇气对成长的意义，自然引出下文；主体部分重点刻画演讲过程中的细节，如 “手心冒冷汗、双腿发抖” 的动作，“脑海一片空白” 的心理，老师 “温柔的目光、加油的手势” 等神态，生动展现了 “我” 从怯懦到勇敢的转变，精准凸显 “勇气刻进生命里” 的过程，细节描写到位，是全文最精彩的部分；结尾升华主旨，呼应开头，点明勇气对自己成长的深远影响，表达将勇气铭记一生的决心，立意深刻。全文结构完整，思路清晰，语言朴实流畅，情感层层递进，没有偏离主题，也没有出现写作误区，很好地诠释了 “刻进生命里” 的深刻内涵。
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